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문제 정의
- 2) 다양한 학교의 물리적 색채 환경에 대한 연구가 시도되었으나 대부분 아동의 색채 선호도에 따른 시각적 자극 차원의 관점으로 진행되었다. 따라서 본 연구의 목적은 아동의 행태를 분석하고, 교육공간과 색채의 내제된 기능을 고려하여 아동 행태지원 강화를 위한 아동중심의 색채계획의 접근에 있다.
- 본 연구는 아동행태 지원을 위한 공간과 색채 기능의 상호연관성 분석을 통해 아동의 행태지원을 제공할 수 있는 물리적인 환경을 조성하기 위한 초등학교의 환경색채 가이드라인을 제시하고자 하였다. 이에 대한 연구 성과를 통해 다음과 같은 결론을 도출할 수 있었다.
- 본 절에서는 지금까지의 연구 성과를 토대로 초등학교의 환경색채 가이드라인의 적용 방향을 다음과 같이 제시하고자 한다.
- 24일까지 설문조사를 실시하였다. 설문의 목적은 아동이 선호하는 공간과 그 공간에서 나타나는 행태 및 색채이미지를 파악하고자함에 있다. 설문방법은 아동에게 선호하는 공간과 선호 공간에서의 이용행태, 이용빈도, 이용공간의 색채이미지에 대한 설문을 시행하였다.
- 이를 통하여 긍정적인 교육환경 조성을 위한 생태학적 관점으로 아동행태 지원을 위한 초등학교 내·외부를 공간 기능중심의 색채계획 기준 및 가이드를 제시하고자 한다.
제안 방법
- (가) 조사방법 : 연구자가 학교현장에 머물며 아동들이 주로 머물러 있는 내·외부 공간에서 아동 행태와 동선을 [Table 3]의 활동유형에 따라 관찰·기록하여 행태도면 작성 및 관찰일지 기록, 사진촬영을 병행하였다.
- 14) 관찰경로는 임의로 선정된 일반교실 위주로 시간에 따라 아동행태를 관찰하였다.
- 1990년～2000년대 서울 주거지역의 신설 또는 개축한 학교 2곳을 선정하였으며, 비참여관찰(Non-Participant Observation)13)으로 공간별·시간별·연령별로 구분하여 아동의 활동을 관찰·조사하였다.
- ▹ 휴식의 기능이 가장 활발한 복지공간의 보건실은 프라이버시, 안정, 질서의 행태심리를 지원하기 위하여 차분한, 편안한 공간의 요소를 추출하였다.
- 공간기능과 아동행태 관찰을 기반으로 색채의 기능과 행태 지원성 강화를 위한 아동행동 지원요소의 연관성을[Tabel 11], [Tabel 12]과 같이 분석하였다.
- 교실에서 아동 행동의 빈도결과에 따라 학년별 아동 행태의 상호비교를 위하여 교실에서 관찰된 아동의 활동을 [Table 4], [Table 5]과 같이 구분하여 분석하였다.
- 넷째, 추출한 학교색 97색을 바탕으로, 초등학교의 내·외부공간에 따른 색채가이드를 제안하였다.
- 둘째, 아동 행태를 관찰·분석하고, 아동들의 의식조사를 통해 교육공간과 색채의 기능에 대한 분석과 상호연계성을 고려한 행태지원요소를 도출하였다.
- 또래영역·자존감·즐거움의 행태 심리를 지원하기 위하여 활기·친밀·참여의 공간적 요소를 추출하였다.
- ▹공용공간은 아동뿐 아니라 많은 사람들이 이용하는 공간으로 아동들의 영역성 및 커뮤니케이션 기능강화를 위한 색채를 선정한다. 또한 공간기능에 따라 아동 행태의 지원성 강화를 위해 강조색 및 상징색을 효과적으로 활용하여 즐거움과 생동감, 변화가 있는 공간연출을 하도록 한다.
- ▹지원공간은 아동의 전형적인 교육활동뿐 아니라, 운동, 독서, 실험 등의 다양한 행태가 나타나는 공간으로 아동의 주제가 될 수 있도록 물리적 환경의 자극을 최소화 할 수 있는 넓은 면적에 원색 등의 화려한 색은 피하여 질서 있는 공간을 연출하도록 한다. 또한 공간기능에 따라 아동행태의 지원성 강화를 위해 강조색 및 상징색을 효과적으로 활용하여 공간의 개성을 표현하여 적극적이고 자유로운 아동의 행태를 지원하도록 한다.
- 아동의 프라이버시를 위한 공간 색채 형용사이미지 스케일은 편안한, 개성적인 이미지로 soft와 dynamic에 가깝게 분포되어 있다. 모든 색 영역의 고명도와 YR계열 중명도의 배색이 편안한 요소와, 고채도의 큰 색상대비를 통해 적극적 상태를 표현할 수 있도록 색을 추출하였다.
- 첫째, 교육공간과 색채 기능의 목적에 합당하고 아동 행태를 적극적으로 지원할 수 있는 긍정적인 환경 조성을 위한 색채가이드 연구의 접근방안을 마련할 수 있었다. 물리적인 교육공간의 기능과 아동 행태 지원요소를 도출하고, 색채의 8가지의 기능의 연계성 분석을 통하여 아동행태 지원을 위한 사용자 중심의 학교 공간에서 요구되는 색채 환경의 조건을 도출하였다.
- 밝고 맑은 고·중명도의 YR, GY 계열과 B 계열과 고채도의 YR, GY계열로 시각적 즐거움과 미적 특성을 추구할 수 있는 색을 추출하였다.
- 자유롭고 자기 주도적 행동을 위한 공간의 색채 형용사 이미지 스케일은 자유로움, 시원한, 편안한 이미지로 soft와 dynamic에 가깝게 분포한다. 밝고 맑은 느낌의 고명도 YR, GY 계열과 B계열 위주로 편안함과 시원한 심리적 요소를 지원하고, 공간의 자유로움과 개방감을 표현하고자 부분적으로 고채도의 색을 추출하였다.
- 설문의 목적은 아동이 선호하는 공간과 그 공간에서 나타나는 행태 및 색채이미지를 파악하고자함에 있다. 설문방법은 아동에게 선호하는 공간과 선호 공간에서의 이용행태, 이용빈도, 이용공간의 색채이미지에 대한 설문을 시행하였다.15)
- 둘째, 아동 행태를 관찰·분석하고, 아동들의 의식조사를 통해 교육공간과 색채의 기능에 대한 분석과 상호연계성을 고려한 행태지원요소를 도출하였다. 셋째 공간기능에 따른 아동행태지원강화 요소를 8가지로 구분하여 ncs색채계3)를 이용하여 색채를 추출하고, 학교색 97색을 선정하였다. 이를 통하여 긍정적인 교육환경 조성을 위한 생태학적 관점으로 아동행태 지원을 위한 초등학교 내·외부를 공간 기능중심의 색채계획 기준 및 가이드를 제시하고자 한다.
- 셋째, 교육공간에서 아동의 행태 지원요소에 따른 기대심리를 색채뉘앙스를 통하여 분석하고 각 행태지원 요소에 따라 색을 추출하였다.
- 아동들의 의식과 행태를 관찰하여 8가지의 공간기능과 행태지원 요소에 따라 아동행태 지원성 강화를 위한 색을 추출하였으며, 아래와 같이 분석하였다.
- 아동의 행태 지원을 강화하고 학교 공간의 기능 강화를 도모하도록 학교색 97색을 분석하여 색상과 색조 범위를 [Table 18]과 같이 제한하여 초등학교 환경색채 가이드라인을 제시하였다.
- 연구방법은 첫째, 아동의 발달단계에 따른 특성과 행동 특징을 파악하고, 깁슨의 환경 지원성이론을 통하여 이론적 틀을 마련하고자 하였다. 둘째, 아동 행태를 관찰·분석하고, 아동들의 의식조사를 통해 교육공간과 색채의 기능에 대한 분석과 상호연계성을 고려한 행태지원요소를 도출하였다.
- 자기주도·안정감·다양한 개성의 행태 심리를 지원하기 위하여 집중·참여, 편안한 공간적 요소를 도출하였다.
- 자존감, 자기주도, 또래영역, 질서의 행태 심리를 지원하기 위하여 집중·참여, 친밀의 공간적 요소를 추출하였다.
- 집중참여·친밀의 공간 기능과 자존감·자기주도·또래영역의 아동행태 지원성 강화를 위해 색채의 심리/생리적·상징·미적조화·식별 기능을 고려하여, 적극성, 긍정성, 자유로운, 개방감, 친밀한, 편안한 행태지원 심리를 기대 할 수 있는 색채 형용사 스케일의 귀여운, 경쾌한, 화려한, 내추럴한, 맑은 색채 뉘앙스를 [Table 15]과 같이 추출하였다.
- 집중참여·친밀의 공간 기능과 자존감·자기주도·또래영역의 아동행태 지원성 강화를 위해 색채의 심리/생리적·상징·미적조화·식별 기능을 고려하여, 적극성, 긍정성, 자유로운, 개방감, 친밀한, 편안한 행태지원의 심리를 기대 할 수 있는 색채 형용사 스케일의 귀여운, 경쾌한, 화려한, 내추럴한, 맑은 색채 뉘앙스를 [Table 14]과 같이 추출하였다.
- 차분·편안·안전의 공간 기능과 프라이버시·안전·질서의 아동 행태 지원성 강화를 위해 색채의 안전·은폐·심리/생리적·미적조화·상징 기능을 고려하여, 편안한, 분리감, 포근함, 일관성, 연속성의 행태지원 심리를 기대 할 수 있는 색채 형용사 스케일의 경쾌한, 화려한, 내추럴한, 온화한, 고상한, 맑은 색채 뉘앙스를 [Tabel 16]과 같이 추출하였다.
- 청결한 느낌의 고·중채도, 고·중명도 RB, BG, B색의 인접색으로 일관성 있고 연속적이며 시원한 이미지로 조용하고 차분한 느낌을 표현할 수 있는 색을 추출하였다.
- 학교공간에서 나타난 아동의 활동유형 28개 유형을 교육기능의 활동유형으로 추출하여 [Table 8]와 같이 재구성하여 A초의 아동행태 관찰을 공간기능에 따른 활동유형 빈도를 [Table 9]와 같이 분석하였다.
- ▹외부공간은 아동들의 활발한 신체활동과 또래놀이를 통한 또래문화 형성을 위해 심리/생리적으로 친밀감과 편안하고 안정감을 주는 환경이 되도록 계획하여 또래영역을 지원하도록 한다. 학교에 대한 자부심을 통해 아동의 자존감을 지원할 수 있는 환경이 조성되도록 계획하고 강조색 및 상징색으로 학교 고유의 개성을 부여하고, 초등학교의 즐거운 행태지원 강화로 아름답고 재미있는 환경을 지원하는 색채계획이 되도록 한다. 또한 주변 환경과의 조화를 이루는 학교환경 계획이 필요하다.
- 활기·친밀·참여의 공간 기능과 또래영역·자존감·즐거움의 아동행태 지원성 강화를 위해 색채의 심리/생리적·식별·미적조화·상징·물리적 기능을 고려하여 친밀한, 편안한, 적극성, 긍정성, 아름다운, 재미있는 행태지원 심리를 기대할 수 있는 색채 형용사 스케일의 맑은, 내추럴한, 귀여운, 경쾌한 뉘앙스를 [Table 13]와 같이 추출하였다.
대상 데이터
- IRI형용사이미지 스케일 및 단색이미지 스케일의 형용사 이미지스케일과 하라요시나구모(HARUYOSHINAGUMO, 2000)의 칼라이미지차트의 색채형용사 팔레트를 기준으로 아동행태 지원을 위한 초등학교의 색을 추출하였다.
- 위와 같이 추출된 색과 KS 안전 기준색(KS M ISO 3864-1)을 포함하여 아동의 행태를 지원하기 위한 초등학교의 97색을 [Figure 18]과 같이 선정하였다.
- 학교공간에 대한 아동들의 의식조사를 위해 A, B교의 사용자인 학생 33명을 대상으로 2014.4.4～4.24일까지 설문조사를 실시하였다. 설문의 목적은 아동이 선호하는 공간과 그 공간에서 나타나는 행태 및 색채이미지를 파악하고자함에 있다.
데이터처리
- 학교에서 아동의 선호공간과 그 공간의 분위기(색채이미지)에 대한 조사를 시행하고 그 결과를 다중응답으로 교차분석을 시행하였다.
성능/효과
- (1) 수업시간에 저학년 아동의 활동 패턴은 정지형 활동 78%, 육체적 활동 12%, 쉬는시간은 정지형 활동 중 칠판에 낙서를 하거나(45%) 교사 주변에 머무르다(36%)는 것으로 나타났다.
- (2) 고학년 아동은 쉬는시간이나 점심시간에 친구들과 이야기를 한다40%, 바닥에 앉다 42%로 행동 관찰되었는데, 아동은 주로 친구와의 대화나 놀이를 통하여 또래영역을 형성하여 또래집단 속에서 생활하고 리더십(leadership)과 추종(followship)의 경험을 통하여 사회성 역할 놀이를 하는 것으로 분석된다.
- (3) 점심시간의 활동은 고학년이 저학년보다 정지형, 육체적, 기타활동의 빈도가 모두 높게 나타나고, 자유로운 시간이 다소 긴 점심시간에 고학년의 기타활동의 이용 빈도가 두드러지게 높게 관찰되었다. 이는 저학년에 비하여 학교공간 경험이 충분한 고학년은 그 공간에 친숙해져 있어 공간을 더욱 적극적으로 사용하는 행동패턴이 나타났다.
- ㈁ 도서관에서는 아동은 책을 읽거나(67%), 과제 등 쓰기(33%)의 정지형 활동을 하며, 대부분 방과 후 시간에 1～3회(63%) 이용한다고 응답하였다. 도서관에서는 편안한(20%) 색채형용사 이미지가 가장 높은 빈도를 나타냈으며, 다음으로는 공존하는, 깨끗한, 따뜻한, 명랑한, 밝은, 정돈된 등 다양한 형용사 이미지가 고르게 분포하는 것을 알 수 있었다.
- 둘째, 명도는 중명도～고명도의 색이, 채도는 저채도～고채도의 색들도 추출되었다.
- 둘째, 아동들의 행태적 특성 관찰을 통하여 아동들은 둘러싸여진 공간에서 다양한 문화를 형성하고 또래영역을 형성하는 것을 알 수 있었다. 이러한 아동들의 행동패턴과 아동을 둘러싼 환경의 상호연관성에 대한 분석을 통하여 아동의 또래영역, 자존감, 자기주도, 즐거움, 프라이버시, 안전, 질서, 개성의 행태 지원할 수 있는 물리적 환경이 필요하다고 판단되었다.
- 셋째, 대부분의 행태지원요소에는 기본적인 안전의 욕구인 편안함과 포근한 뉘앙스를 포함하고 있었다.
- 첫째, 색상 분포는 모든 영역 색범주의 색이 추출되었다.
후속연구
- 교육공간의 환경색채에 대한 인식부족과 공간 기능에 적절한 학교의 색채가이드의 부재로 인해 국내 초등학교의 색채 환경은 공간 및 색채의 기능이 고려되지 않은 환경으로 아동들의 행태를 긍정적으로 지원하기에는 부족한 것을 알 수 있었다. 따라서 본 연구를 통해 아동의 행태와 교육공간의 기능에 부합할 수 있도록 추출한 학교색 97색과 제안한 학교 환경색채의 색채가이드를 참고하여 향후에 활용한다면, 다양한 공간적 요구와 이용자의 행태지원 가능성을 예측할 수 있고 손쉽게 접근 가능한 색채계획도구를 제공할 수 있을 것으로 판단된다.
- 아동의 행태에 영향을 주는 요소를 통합적으로 고려한 환경을 조성하였을 때 아동의 행태지원을 위한 교육공간의 질적 수준이 향상될 것으로 전망한다. 또한 교육공간에서 환경색채의 중요성을 인식하고, 색채적용 기준에 대한 체계적인 정립과 학교 환경색채심의 등의 행정적인 절차가 마련되어야 할 것으로 사료된다.
- 아동 행태 관찰을 위하여 다수의 대상학교를 선정하고 오랜 기간에 걸쳐 학교 공간기능에 따라 아동의 다양한 행동 관찰이 필요하였음을 본 연구의 한계점으로 밝힌다. 아동의 행태에 영향을 주는 요소를 통합적으로 고려한 환경을 조성하였을 때 아동의 행태지원을 위한 교육공간의 질적 수준이 향상될 것으로 전망한다.
- 첫째, 교육공간과 색채 기능의 목적에 합당하고 아동 행태를 적극적으로 지원할 수 있는 긍정적인 환경 조성을 위한 색채가이드 연구의 접근방안을 마련할 수 있었다. 물리적인 교육공간의 기능과 아동 행태 지원요소를 도출하고, 색채의 8가지의 기능의 연계성 분석을 통하여 아동행태 지원을 위한 사용자 중심의 학교 공간에서 요구되는 색채 환경의 조건을 도출하였다.
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