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문제 정의
- 따라서 이 연구에서는 다문화 이주여성의 임신기 적응증진을 돕기 위해서 일차적으로 임신한 여성과 남편, 가족이 서로 다른 문화를 이해하고 수용하면서 임신동안 기본적으로 알아야 하는 보편적 핵심내용을 중심으로 개발하였다. 교육자료는 Roy (1984)의 생리적 욕구, 자아개념, 역할기능 및 상호의존성의 4가지 적응양식에 근거하여[11], 이주여성이 생활과 문화가 다른 환경에서 임신이라는 변화에 적응행동을 촉진하여 최상의 건강상태를 유지하기 위한 핵심 내용으로 개발하였고 이를 평가하였다.
- 이는 교육자료가 이주여성이 임신동안 도움을 받고 싶은 내용으로 구성되었으며 내용에 대한 이해가 부족할 경우는 그림을 통해 내용을 충분히 이해 할 수 있었다는 뜻으로 해석할 수 있다. 또한 본 교육자료는 자신이 활용하고 다른 이주여성에게도 권할 정도로 만족한다는 의미를 가지고 있어 개발된 교육자료에 대해 긍정적인 의견을 제시하였다. 이주여성들의 임신동안 태교와 임신증상과 임신 중 영양, 운동과 휴식 등 임신건강관리에 대한 요구를[16,17], 본 연구에서 개발된 자료가 잘 반영한 것으로 볼 수 있다.
- 본 단계는 일차로 구성한 교육자료의 내용타당도를 검증하여 최종 한국어 교육자료로 개발하고, 개발한 한국어 교육자료를 다국어로 번역하고 번역의 타당도를 검증하여 최종 다국어 교육자료를 개발하는 것이다. 한국어 교육자료의 내용과 구성에 대한 검증은 1단계 교육자료의 내용구성에 참여하지 않은 산부인과 의사, 소아과 의사, 간호사, 보건소 보건요원, 교육학전공 교수 등의 전문가들과 이주여성 통역요원에 의해 이루어졌다.
- 자료수집과정은 연구자들과 연구보조원들이 연구대상자에게 연구의 목적과 연구방법을 설명하고 연구참여 동의서의 서명을 받은 후 설문에 응답하도록 하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 연구목적으로만 사용할 것이며 개인의 사적인 정보는 비밀을 유지하고 익명성 보장과 대상자가 원하면 언제든지 연구참여를 중지할 수 있음을 알려주어 대상자의 권리를 보호하려고 하였다.
- 이 연구의 목적은 이주여성들이 임신건강관리와 적응증진을 위해서 활용할 수 있는 다국어 교육자료를 개발하고 평가하는 것이다. 궁극적으로 개발된 임신건강관리 교육자료가 더 많은 다국어로 제작, 보급되어서 많은 이주여성의 건강증진에 기여하는데 있다.
제안 방법
- • 이주여성의 문해력을 고려하여 쉬운 어휘와 문체로 기술하였고, 그림과 삽화를 활용하였다.
- 1단계에서 개발된 교육자료의 내용과 구성에 대한 전문가와 통역요원을 대상으로 타당도 검증을 통해서 중복된 기술 삭제, 어려운 단어를 수정하고, 중요한 내용을 지침(tip)으로 강조하였다. 책자 크기와 활자체, 내용을 쉽게 전달하기 위한 삽화, 표지와 전체 그림을 통일감 있게 수정하여 최종 한국어 교육 책자로 개발하였다.
- 개발한 다국어 교육자료 평가도구는 Yang과 Jeong (2003)이 개발한 성교육 자료 평가도구와 교육매체평가도구를 근거로 하여 본 연구에서 이주여성의 임신적응증진 교육자료의 평가도구로 개발하였다[13]. 본 연구의 평가도구의 개발과정은 다음과 같다.
- 첫 번째 단계는 교육자료 평가도구에 포함될 개념을 확인하고 평가도구의 내용을 구성하는 것이었다. 관련 연구분야 간호학과 교수, 교육학 교수 등 9명으로 구성된 전문가 자문회의에서 임신건강과 보건교육자료와 지침서와 교육매체 평가도구들을 비교 분석한 결과를 중심으로 Yang과 Jeong (2003)의 평가도구를 수정하여 일차 예비평가도구를 개발하였다. 일차예비평가도구는 교육자료의 매체특성 평가와 관련된 5문항과 교육내용과 관련된 6문항, 총 11문항으로 구성하였다.
- 교육내용은 8개 임신적응증진을 위한 핵심내용으로 ‘임신 건강 가이드 8’, 교육내용 관련 10개 문항으로 구성된 자가 평가하는 ‘점검해봅시다: 자가평가’, 임신 관련 교육자료 정보로 ‘출산 교육정보’, 교육의 대상, 내용, 목적과 교육자의 자료활용 지침에 대한 ‘교육지침’ 등의 순서로 구성하였다(Table 2).
- 따라서 이 연구에서는 다문화 이주여성의 임신기 적응증진을 돕기 위해서 일차적으로 임신한 여성과 남편, 가족이 서로 다른 문화를 이해하고 수용하면서 임신동안 기본적으로 알아야 하는 보편적 핵심내용을 중심으로 개발하였다. 교육자료는 Roy (1984)의 생리적 욕구, 자아개념, 역할기능 및 상호의존성의 4가지 적응양식에 근거하여[11], 이주여성이 생활과 문화가 다른 환경에서 임신이라는 변화에 적응행동을 촉진하여 최상의 건강상태를 유지하기 위한 핵심 내용으로 개발하였고 이를 평가하였다.
- 교육자료는 선행연구, 교육자료와 사전요구도 조사에 근거해서 ‘정기검진받기’, ‘좋은 생활습관 유지하기’, ‘즐거운 마음으로 생활하기’, ‘몸의 변화를 알고 관리하기’, ‘엄마 영양’, ‘출산정보 찾기’, ‘아기 즐겁게 맞기’, ‘아빠와 함께하기’, ‘출산 준비하기’등 9가지 핵심개념으로 일차 구성하였다.
- 다음은 이주여성에게 통역서비스사업을 제공하는 전국 25개 시범보건소에서 이주여성 통역요원 41명과 사업담당 보건요원 27명을 대상으로 교육내용과 교육매체유형에 대한 사전 요구도 조사를 실시하였다. 이주여성에게 공통으로 필요한 교육요구도 순위와 사용 빈도가 높은 교육자료 유형을 선정하였다.
- 둘째, 이주여성의 국가별 문화특성을 반영하여 임신적응증진 교육자료를 개발한다.
- 본 교육자료의 8가지 핵심개념의 세부내용은 Roy (1984)의 4가지 적응양식인 생리적 양식, 자아개념양식, 역할기능양식과 상호의존양식에 맞게 구성하여[11] 본 자료가 인간의 생리적 욕구, 정신적 ‧ 영적 욕구를 충족하고 역할에 맞게 행동하며, 지지체계로서 상호의존에 관한 내용을 포함하였다. 이는 Roy 적응양식이 적응의 효율성을 사정하는 틀로서[18] 이주여성이 임신과정을 잘 겪어나가는지를 교육자료의 활용도로 확인할 수 있기 때문이다.
- 본 단계에서 이주여성을 대상으로 개발한 다국어 교육자료 평가를 통해서 자료의 타당성을 검증한다.
- 본 연구방법은 일차로 이주여성을 위한 임신적응증진 교육자료의 내용을 구성하고, 일차 개발한 교육자료의 내용타당도 검증을 통해 한국어 교육자료를 개발하여 다국어로 번역하고, 최종적으로 개발한 다국어 교육자료를 평가하는 3단계로 진행하였다(Figure 1).
- 본 연구에서 연구자들은 이주여성의 출산건강관리를 위한 다국어 교육자료 개발과 지원 연구사업의 일차단계로 임신적응증진을 위한 교육자료를 6개 국어로 제작하였다. 본 연구에서 개발된 교육자료는 국내 전국 보건의료기관에서 보건의료 전문요원이 이주여성과 가족에게 임신건강관리 증진을 위한 개별교육이나 집단 교육 프로그램에서 유용하게 활용할 수 있다.
- 본 연구에서 이주여성의 임신적응증진을 위해 개발한 교육 책자 은 Roy의 적응양식에 근거하여 8가지 핵심 개념을 중심으로 구체적 교육내용, 자가평가, 교육정보와 교육지도지침 등으로 구성하여 6개 다국어 자료로 개발하였다.
- 본 연구에서 이주여성이 임신계획에서부터 출산준비를 위한 건강과 적응증진을 위해 알고 실천해야 할 8개의 주요개념을 Roy의 적응 양식에 근거하여 ‘임신 건강 가이드 8’ 교육자료를 한국어, 영어, 중국어, 베트남어, 필리핀어, 캄보디아어 등 6개 국어로 개발하였다.
- 외국어 교육자료는 대학 외국어지원센터에서 추천받은 각 나라의 대학원생, 교수와 번역전문가가 일차 번역하고 다시 시범보건소와 다문화지원센터의 통역요원과 이주여성 대상자가 번역한 내용에 대한 타당성에 대해 2차 검증을 받아 국가별 정확한 용어와 쉽게 이해할 수 있는 문장으로 수정·보완하여 최종 다국어 교육자료를 개발하였다.
- 이주여성을 위한 임신적응증진 교육자료를 개발하기 위한 첫 번째 단계는 핵심개념을 확인하고 내용을 구성하는 단계이다. 우선 여성의 생식건강과 이주여성의 건강과 관련 선행연구과 보고서, 기존에 개발된 교육자료를 수집하고 분석하여 교육자료 내용을 일차 구성하였다.
- 평가도구의 내용 타당도는 산부인과 의사, 소아과 의사, 간호사, 보건소 보건요원 등 7명과 이주여성 통역요원과 이주여성 10명을 대상으로 각각 실시하였다. 이주여성과 통역요원의 이해도를 높이기 위해 예비평가도구는 각 언어의 전문가들로부터 2회 자문을 받아 검증하였다. 평가도구 문항의 타당성은 4점 척도로 ‘매우 타당하다’ 4점, ‘타당하다’ 3점, ‘타당하지 않다’ 2점, ‘매우 타당하지 않다’ 1점으로 CVI (The Index of Content Validity)에서 각 문항별로 80% 이상인 문항을 선정하였고, 매체특성 관련 2개, 교육내용 1개 항목을 삭제하여 8문항으로 이차 예비평가도구로 수정 ‧ 보완하였다.
- 다음은 이주여성에게 통역서비스사업을 제공하는 전국 25개 시범보건소에서 이주여성 통역요원 41명과 사업담당 보건요원 27명을 대상으로 교육내용과 교육매체유형에 대한 사전 요구도 조사를 실시하였다. 이주여성에게 공통으로 필요한 교육요구도 순위와 사용 빈도가 높은 교육자료 유형을 선정하였다. 본 요구도 조사에 참여한 이주여성 통역요원은 한국어 의사소통이 가능하며 면담, 전화상담, 가정방문 등을 통해 이주여성의 임신, 출산과 관련하여 생식건강증진 지원서비스를 한지 6개월 이상 된 여성들이다.
- 자기개념 양식과 관련된 내용은 신체적 자기요소가 2개, 인격적 자기 요소 6개의 내용이, 상호의존양식과 관련된 내용은 2개, 역할기능양식과 관련된 내용 1개가 포함되었다. 이주여성의 지지체계부족과 관련되어 남편의 역할과 가족의 적극적 지지의 중요성과 문화적 차이와 관련되어 영양과 건강행위 등과 관련된 내용을 4가지 적응양식에 모두 반영하였다, 이상의 내용을 종합하여 이주여성을 위한 임신적응증진 교육자료의 내용을 구성하여 개발하였다(Table 1).
- 관련 연구분야 간호학과 교수, 교육학 교수 등 9명으로 구성된 전문가 자문회의에서 임신건강과 보건교육자료와 지침서와 교육매체 평가도구들을 비교 분석한 결과를 중심으로 Yang과 Jeong (2003)의 평가도구를 수정하여 일차 예비평가도구를 개발하였다. 일차예비평가도구는 교육자료의 매체특성 평가와 관련된 5문항과 교육내용과 관련된 6문항, 총 11문항으로 구성하였다. 두 번째 단계에서 일차예비도구의 내용타당도 검증은 각 문항들이 측정하려는 영역을 대표하는지 검토하는 것으로 도구개발자와 전문가의 주관적이고 전문적 판단을 기초로 한다[15].
- 이후 자료수집대상 전국의 다문화가정지원센타와 전국보건소, 결혼이주여성 지원센터에 현재 임신 중이거나 분만 후 1년이 이내 결혼이주여성을 대상으로 자료수집에 대한 협조를 요청하였다. 자료수집과정은 연구자들과 연구보조원들이 연구대상자에게 연구의 목적과 연구방법을 설명하고 연구참여 동의서의 서명을 받은 후 설문에 응답하도록 하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 연구목적으로만 사용할 것이며 개인의 사적인 정보는 비밀을 유지하고 익명성 보장과 대상자가 원하면 언제든지 연구참여를 중지할 수 있음을 알려주어 대상자의 권리를 보호하려고 하였다.
- 1단계에서 개발된 교육자료의 내용과 구성에 대한 전문가와 통역요원을 대상으로 타당도 검증을 통해서 중복된 기술 삭제, 어려운 단어를 수정하고, 중요한 내용을 지침(tip)으로 강조하였다. 책자 크기와 활자체, 내용을 쉽게 전달하기 위한 삽화, 표지와 전체 그림을 통일감 있게 수정하여 최종 한국어 교육 책자로 개발하였다. 책자의 크기는 A5 (148×210 mm), 활자크기는 MS 폰트 크기 10, 양면 컬러로 표지 포함하여 20페이지 분량의 소책자 형태로 개발하였다.
- 책자의 크기는 A5 (148×210 mm), 활자크기는 MS 폰트 크기 10, 양면 컬러로 표지 포함하여 20페이지 분량의 소책자 형태로 개발하였다.
- 최종평가도구는 매체특성 3문항(분량, 종이크기, 그림의 적절성), 교육내용 5문항(주의집중, 이해도, 적절성, 설득력), 총 8문항으로 개발하였다. 평가점수는 ‘매우 그렇다’ 4점부터 ‘전혀 아니다’ 1점 등 4점 Likert 척도로, 점수가 높을수록 교육자료에 대한 긍정적 평가로 만족도가 높은 것을 뜻한다.
- 타당도 검증 내용에 따라서 수정·보완하여 최종 한국어 교육자료를 개발하였다.
- 평가도구 문항의 타당성은 4점 척도로 ‘매우 타당하다’ 4점, ‘타당하다’ 3점, ‘타당하지 않다’ 2점, ‘매우 타당하지 않다’ 1점으로 CVI (The Index of Content Validity)에서 각 문항별로 80% 이상인 문항을 선정하였고, 매체특성 관련 2개, 교육내용 1개 항목을 삭제하여 8문항으로 이차 예비평가도구로 수정 ‧ 보완하였다.
- 한국어 교육자료는 영어를 포함하여, 이주여성의 국적별 분포와 최근 증가 추세에 있는 이주여성 수에 따라 중국, 베트남, 필리핀과 캄보디아[2]등 총 6개 국어로 개발하였다. 외국어 교육자료는 대학 외국어지원센터에서 추천받은 각 나라의 대학원생, 교수와 번역전문가가 일차 번역하고 다시 시범보건소와 다문화지원센터의 통역요원과 이주여성 대상자가 번역한 내용에 대한 타당성에 대해 2차 검증을 받아 국가별 정확한 용어와 쉽게 이해할 수 있는 문장으로 수정·보완하여 최종 다국어 교육자료를 개발하였다.
- 한국어 교육자료를 영어, 중국어, 베트남어, 필리핀어(타갈로그어), 캄보디아어로 번역하고 번역내용의 타당도 검증을 통해서 한국어를 포함해 총 6개 국어로 자료로 개발하였다(Figure 2). 다국어 교육자료는 언어별로 표지를 다른 색으로 제작하여 쉽게 구별하여 사용할 수 있게 하였다.
대상 데이터
- 교육자료 평가에 참여한 대상자는 교육자료를 보급하여 활용하고 있는 전국 다문화가정지원센터, 25개 보건소와 결혼이주여성 지원센터와 접촉하고 있는 다문화 이주여성 중 한국에서 최근 1년 이내 임신한 경험이 있는 여성을 대상으로 하였다. 대상자의 수는 G*Power 3.
- 교육자료 평가에 참여한 이주여성 대상자는 중국, 베트남, 필리핀과 캄보디아 국적의 이주여성 160명이었다. 이주여성은 전국에 거주하고, 대상자의 평균연령은 28.
- 05로 하였고, 검정력(1-β)은 간호학 연구에서 권장수준인 80%, 국적에 따라 네 그룹으로 산출하였는데 본 평가에 부합하는 적정표본의 크기는 128명이었다. 본 평가에서는 이주여성 대상자 223명으로부터 자료를 수집하였으나 캄보디아 국적의 대상자가 40명으로 이들 캄보디아 이주여성을 기준으로 각 나라별로 40부씩 무작위로 선정하여 총 160부를 이용하였다. 자료수집은2011년 11월 15일에서 2012년 4월 15일까지 6개월 동안 시행되었다.
- 본 평가에서는 이주여성 대상자 223명으로부터 자료를 수집하였으나 캄보디아 국적의 대상자가 40명으로 이들 캄보디아 이주여성을 기준으로 각 나라별로 40부씩 무작위로 선정하여 총 160부를 이용하였다. 자료수집은2011년 11월 15일에서 2012년 4월 15일까지 6개월 동안 시행되었다.
- 전문가들의 협의와 자문을 통해 이전 단계에서 개발된 내용에서 일차 핵심내용을 도출하였다. 전문가들은 이주여성의 임신과 출산 관련 연구와 실무 경험이 많은 의사 2인, 여성건강간호학 교수 5인, 간호사 4인과 보건요원 4인 등 총 15명으로 구성되었고 다음 기준에 따라 핵심주제와 내용을 선정하여 구성하였다.
- 평가점수는 ‘매우 그렇다’ 4점부터 ‘전혀 아니다’ 1점 등 4점 Likert 척도로, 점수가 높을수록 교육자료에 대한 긍정적 평가로 만족도가 높은 것을 뜻한다. 평가도구는 중국어, 베트남어, 필리핀어(타갈로그어), 캄보디아어로 번역해서 사용하였다.
- 두 번째 단계에서 일차예비도구의 내용타당도 검증은 각 문항들이 측정하려는 영역을 대표하는지 검토하는 것으로 도구개발자와 전문가의 주관적이고 전문적 판단을 기초로 한다[15]. 평가도구의 내용 타당도는 산부인과 의사, 소아과 의사, 간호사, 보건소 보건요원 등 7명과 이주여성 통역요원과 이주여성 10명을 대상으로 각각 실시하였다. 이주여성과 통역요원의 이해도를 높이기 위해 예비평가도구는 각 언어의 전문가들로부터 2회 자문을 받아 검증하였다.
데이터처리
- • 대상자의 일반적 특성은 백분율과 평균, 교육자료 평가는 평균과 표준편차를 구하였다.
- • 이주여성의 일반적 특성에 따른 교육자료 평가의 차이는 t-test, ANOVA, 사후 검정으로 Scheffé test를 실시하였다.
- 교육자료의 평가는 SPSS/WIN 18.0 프로그램을 이용하여 다음의 통계방법으로 분석하였다.
이론/모형
- 8개 핵심개념에 포함될 세부내용은 Roy (1984)의 4가지 적응양식인 생리적 양식, 자아개념 양식, 상호의존 양식과 역할기능 양식을 근거로 선정하여 구성하였다[11]. 세부 내용에는 산소화 요구 2개, 영양 요구 3개, 배설 요구 2개, 활동과 휴식 요구 4개, 보호 요구 2개, 감각기능 3개, 체액과 전해질 및 산염기 평형 기능 1개, 신경기능 1개와 내분비기능 1개 등 총 19개의 생리적 양식과 관련된 내용이 포함되었다.
성능/효과
- 개발된 다국어 교육자료에 대한 평가는 중국, 베트남, 필리핀과 캄보디아의 이주여성을 대상으로 이루어졌으며 이주여성 대상자의 나이는 평균 28.63세이고 거주기간은 1년에서 3년 미만이 가장 많았다. 이와 같은 대상자의 특징은 베트남 중국, 필리핀과 캄보디아의 순으로 출산이 많고 평균 출산연령 28세, 결혼기간 평균 2.
- 8개 핵심개념에 포함될 세부내용은 Roy (1984)의 4가지 적응양식인 생리적 양식, 자아개념 양식, 상호의존 양식과 역할기능 양식을 근거로 선정하여 구성하였다[11]. 세부 내용에는 산소화 요구 2개, 영양 요구 3개, 배설 요구 2개, 활동과 휴식 요구 4개, 보호 요구 2개, 감각기능 3개, 체액과 전해질 및 산염기 평형 기능 1개, 신경기능 1개와 내분비기능 1개 등 총 19개의 생리적 양식과 관련된 내용이 포함되었다. 자기개념 양식과 관련된 내용은 신체적 자기요소가 2개, 인격적 자기 요소 6개의 내용이, 상호의존양식과 관련된 내용은 2개, 역할기능양식과 관련된 내용 1개가 포함되었다.
- 이주여성 대상자의 교육자료 평가결과는 전체 평균이 3.23점(4점 만점)으로 긍정적으로 나타났다. 평가문항별로 ‘내용이 임신건강관리에 도움이 된다’ 3.
- 이주여성 대상자의 일반적 특성에 따른 교육자료 평가의 차이를 검정한 결과, 이주여성 대상자의 국적(F=74.96, p<.001)에 따라서 유의한 차이가 있었지만, 이주여성 대상자의 나이(F=1.46, p=.234), 한국거주기간(F=2.18, p=.059), 거주지(F=1.40, p=.237)에 따라서 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(Table 4).
- 이주여성의 일반적 특성에 따른 교육자료의 평가에서 이주여성은 국적에 따라 만족도에 차이가 있는 것으로 나타났으며 캄보디아, 필리핀이 베트남과 중국 보다 만족도가 높게 나타났다. 캄보디아와 필리핀 이주여성이 교육자료에 대한 만족도가 높게 나타난 것은 캄보디아와 필리핀 이주여성의 수가 상대적으로 적고 다수를 차지하는 국가의 이주여성들에 비해 활용할 수 있는 교육자료가 더 부족하기 때문으로 볼 수도 있다.
후속연구
- 본 연구에서 이주여성의 임신적응증진을 위해 개발한 교육 책자 <건강한 엄마, 행복한 가족: 임신 건강 가이드 8>은 Roy의 적응양식에 근거하여 8가지 핵심 개념을 중심으로 구체적 교육내용, 자가평가, 교육정보와 교육지도지침 등으로 구성하여 6개 다국어 자료로 개발하였다. 개발된 교육자료에 대한 대상자들의 평가에서 도움이 된다는 결과는 이주여성들과 가족은 물론 보건의료전문가들이 현장에서 임신교육자료로 유용하게 활용할 수 있을 것으로 보인다.
- 앞으로 출산과 아기양육에 대한 주제의 교육자료 개발은 물론 소수를 차지하는 국가의 이주여성을 위한 다국어 교육자료를 단계적으로 개발해야 한다. 국내 다문화시대를 대비하여 이주여성의 생식건강과 적응증진을 위한 다양한 교육매체와 다국어자료를 개발하기 위해서 추후 많은 연구와 정책 지원이 필요하다.
- Kim과 Koh (2008)는 이주여성이 임신 중 건강을 위한 음식과 건강을 위해 피해야 활동, 분만방법을 알기 원하고[17], Jeong 등(2009)도 이주여성은 임신초기의 불편감과 고위험 임신상태 관리를 알고 싶다고 하여[4] 본 교육자료에서 3, 4, 5, 8번 개념의 세부내용에서 임신동안 많은 이주여성이 알기 원하는 내용을 반영하였음을 확인하였다. 따라서 이주여성은 본 자료를 통해 임신과정 동안 각 시기에 맞는 정보를 습득하여 실천함으로써 임신건강관리에 많은 도움을 받을 수 있을 것으로 생각한다.
- 캄보디아와 필리핀 이주여성이 교육자료에 대한 만족도가 높게 나타난 것은 캄보디아와 필리핀 이주여성의 수가 상대적으로 적고 다수를 차지하는 국가의 이주여성들에 비해 활용할 수 있는 교육자료가 더 부족하기 때문으로 볼 수도 있다. 따라서 추후에 더 다양한 국가 이주여성을 위한 다국어 교육자료 개발은 물론 개별 문화적 특성을 반영한 교육자료의 개발이 필요하다.
- 본 연구에서 연구자들은 이주여성의 출산건강관리를 위한 다국어 교육자료 개발과 지원 연구사업의 일차단계로 임신적응증진을 위한 교육자료를 6개 국어로 제작하였다. 본 연구에서 개발된 교육자료는 국내 전국 보건의료기관에서 보건의료 전문요원이 이주여성과 가족에게 임신건강관리 증진을 위한 개별교육이나 집단 교육 프로그램에서 유용하게 활용할 수 있다. 앞으로 출산과 아기양육에 대한 주제의 교육자료 개발은 물론 소수를 차지하는 국가의 이주여성을 위한 다국어 교육자료를 단계적으로 개발해야 한다.
- 셋째, 여성생식주기에 따라 산후건강관리와 아기양육에 대한 교육자료 개발과 평가가 필요하다.
- 본 연구에서 개발된 교육자료는 국내 전국 보건의료기관에서 보건의료 전문요원이 이주여성과 가족에게 임신건강관리 증진을 위한 개별교육이나 집단 교육 프로그램에서 유용하게 활용할 수 있다. 앞으로 출산과 아기양육에 대한 주제의 교육자료 개발은 물론 소수를 차지하는 국가의 이주여성을 위한 다국어 교육자료를 단계적으로 개발해야 한다. 국내 다문화시대를 대비하여 이주여성의 생식건강과 적응증진을 위한 다양한 교육매체와 다국어자료를 개발하기 위해서 추후 많은 연구와 정책 지원이 필요하다.
- 본 연구에서 이주여성이 임신계획에서부터 출산준비를 위한 건강과 적응증진을 위해 알고 실천해야 할 8개의 주요개념을 Roy의 적응 양식에 근거하여 ‘임신 건강 가이드 8’ 교육자료를 한국어, 영어, 중국어, 베트남어, 필리핀어, 캄보디아어 등 6개 국어로 개발하였다. 이주여성 대상으로 개발한 다국어 교육자료 평가에서 교육내용과 인쇄매체특성에서 좋은 평가 결과를 받아서 앞으로 많이 활용할 수 있을 것으로 보인다. 본 연구에서 개발된 교육자료는 자가평가와 지도지침 등이 포함되어 있어서 다양한 실무분야에서 이주여성의 임신 관련 교육을 담당하는 간호사는 물론 이주여성과 가족도 쉽게 사용할수 있다.
- 첫째, 개발된 교육자료를 소수 국가 이주여성을 위한 다국어로 추가 개발하여 활용할 수 있는 방안을 모색한다.
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