[논문]한국 전래동요의 분석 준거 연구

권대원; 조진희

doi:10.14698/jkcce.2014.10.1.095

한국 전래동요의 분석 준거 연구
An Analysis of the Criteria and Development of Korean Traditional Children's Songs 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.10 no.1, 2014년, pp.95 - 109

초록
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본 연구는 말과 노래와 놀이가 통합된 종합 예술로서의 한국 전래동요를 분석하기 위한 분석 준거를 마련하는데 그 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위해 분석 준거에 대한 전문가 의견조사를 2차에 걸쳐 실시하였다. 조사 대상 전문가들은 유아교육및 관련 전문가 30명을 대상으로 하였고, 수집된 응답들은 spss 12.0의 프로그램을 이용하여 평균과 표준편차를 계산하였다. 2회에 걸친 전문가 의견 조사를 통해 최종적으로 노랫말, 음악, 연행의 대분류 3항목, 그에 따른 하위분석 준거 중분류 11항목, 소분류 33개 항목이 분석 준거로 확정되었다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to provide a reference for analyzing Korean traditional children's songs. A survey of opinions on the analysis criteria was conducted two times with 30 experts involved in early childhood education and its related field as the primary target. The SPSS 12.0 program was used to calculate the standard deviation and average. As a result of the expert opinion survey, 3 main categories (lyrics, music, and acting), 11 sub categories of the subsequent criteria for analysis and 33 sub-sub categories were finalized as items for analysis criteria.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

1차 조사의 목적은 분석 준거의 대분류와 중분류가 올바르게 선정되었는지를 확인하고 각 대분류에 맞게 중분류가 선정되었는지를 확인하는 것이었다. 즉, 1차 조사는 전래동요에 대한 분석준거로서 선행연구 및 관련 문헌들에서 제시한 대분류 항목과 중분류 항목의 타당성을 평가하는 문항들로 구성하였으며, 각 항목들이 전래동요의 분석 준거로서 중요한 정도를 고려하여 해당되는 점수에 표시하도록 하였다.
그리하여 본 연구는 전래동요를 현대의 아이들에게 접맥시키는 방안을 모색하기 위한 기초적 연구로 오랜 세월 전승되면서도 변하지 않은 기본 구조인 전래동요의 원형(原型) 파악하기위한 통합적, 객관적 ‘분석 준거’마련이 그 목적이다.
본 연구의 목적을 위해 설정한 연구문제는 한국 전래동요의 특징들을 분석하는 분석준거는 어떠한가이다.
아울러, 한국 전래동요의 분석 준거로서 위에 제시되지 않은 항목이 있거나 분석 준거로서 개선되어야 할 내용이 있으시면 자유롭게 기재하도록 하였다. 이러한 절차에 따른 전문가 조사 결과 전래동요를 구성하는 대분류 항목 영역으로 노랫말, 음악, 연행, 놀이 영역을 선정하였으며 그리고 중분류 항목 영역으로 노랫말은 주제, 구성, 표현방식, 음악은 선율과 장단 , 연행방식은 목적, 도구, 집단, 공간, 놀이는 동작, 언어, 대상으로 설정하였다.
이에 본 연구는 말과 노래와 놀이가 통합된 종합 예술로서의 한국 전래동요를 분석하기 위한 통합적 분석 준거를 마련하는데 그 목적을 두었다. 이러한 과정을 통해 교사들이 전래동요 프로그램의 효과적 적용을 위한 한국 전래동요 이해의 기초자료를 제공하고자 한다.
이에 본 연구는 말과 노래와 놀이가 통합된 종합 예술로서의 한국 전래동요를 분석하기 위한 통합적 분석 준거를 마련하는데 그 목적을 두었다. 이러한 과정을 통해 교사들이 전래동요 프로그램의 효과적 적용을 위한 한국 전래동요 이해의 기초자료를 제공하고자 한다.

제안 방법

1차 설문문항에서 노랫말의 하위 분석준거로는 주제, 구성방식, 언어적 표현법을 설정하였다. 이는 노랫말에 담긴 문학적 요소 중심의 분석으로서 민요를 내용면에서 주제와 제재, 구조, 문체 즉 수사(修辭)로 나누어 분석한 손동인, 정동화(1987)와 이경우 외(1994)의 의견을 참고한 것으로, 이는 아동문학의 문학적인 요소는 작가의 생각인 주제, 구성방식, 언어적 표현력이라고 보는 견해이다.
그리고 2차 조사에서는 ‘제재’에 포함되는 소분류 영역으로 자연세계, 가족세계, 사회세계, 생활도구의 4개 소분류를 이용하였다.
이밖에 1차 설문조사 결과 노랫말 분석의 중분류 항목으로 ‘제재’가 필요하다는 의견을 받아들이고, 김세희와 현은자(1995)의 그림책 내용 분류 방식을 참조하여 노랫말의 중분류 분석준거로 ‘제재’를 포함시켰다. 그리고 그 하위항목으로 자연세계, 가족세계, 사회세계, 생활의 도구를 2차 소분류 준거로 설정하였다.
노랫말의 중분류 준거 항목인 ‘언어적 표현법’의 하위 분석준거는 ‘연쇄, 의인, 돈호/명령, 비유, 의성어/의태어, 인과, 비교/대조, 반복, 대구법’으로 설정하였다.
이는 전래동요의 가창방식이 제창 또는 선후창으로 전개되는 문답창이 많아서 분석에 포함시켜 그 양상을 파악할 필요가 있었기 때문이다. 따라서 1차 조사에 의해 분석준거의 대분류를 확정하고 그에 따른 중분류와 소분류항목에 대한 평가를 받기 위해 동일한 전문가들을 대상으로 2차 조사를 진행하였다. 2차 조사를 요약한 결과는 <표 3>에 제시하였다.
또한 전래동요를 부르면서 진행되는 모든 일련의 행동인 ‘연행’이 놀이가 아닌 행동으로도 표출될 수 있기 때문에 놀이를 포함하는 포괄적 의미의 ‘연행’의 하위 범주로 묶여도 무방할 것으로 판단되어 2차 조사에서는 연행의 중분류에 포함시켰다. 또한 놀이 영역의 중분류 항목이었던 동작, 언어, 대상에 대한 개별적인 평가에서는 그 평균들이 모두 4.0을 넘어서고 있어 자체적으로는 분석범주로서 타당한 것으로 평가되었음을 의미하고 있으므로 2차 조사에서 연행 목적의 놀이 소분류 항목으로 사용하였다. 또한 전래동요는 다양한 소재들로 이루어져 있기 때문에 제재별 분석이 필요하다는 의견에 따라 2차 조사에서는 노랫말 대분류 영역에 ‘제재’를 포함시켰다.
먼저, 선행 연구들을 참고하여 전래동요 분석 준거의 상위 준거로 사설 즉 ‘노랫말’, 가락 즉 ‘음악’과 함께 놀이와 몸짓을 포함하는 구연현장인 ‘연행적 요소’를 설정하였고 그에 따른 각각의 하위 분석 범주를 설정하였다.
분석범주를 확정짓기 위한 2차 조사는 1차 조사와 동일하게 이메일을 이용하여 진행하였다. 아울러 수집된 데이터는 평균과 표준편차를 계산하여 분석하였다.
전래동요 112곡을 ‘유아’로 제한한 이유는 3박에 기초한 전래동요가 유아의 발달적 특성에 가장 적절하다고 설명한 김영희(1982)의 연구를 바탕으로 하였으며, 예비 문항에 ‘놀이’를 포함시킨 것은 ‘연행’과 ‘놀이’에 대한 전문가들의 의견을 조사하기 위함이었다. 예비문항 선정 후 연구자와 관련 전문가 5인(유아교육 박사학위를 취득한 후 4년제 대학 강의 경력이 7년인 유아교육과 시간강사 2인, 국어국문과 박사학위를 취득한 후 8년 강의 경력의 시간강사 1인, 4년제 국악과를 졸업하고 전래동요 지도경력이 10년인 전래동요 지도자 1인, 유아교육 석사학위를 취득한 15년 경력의 유아교육 기관장 1인)과 협의하여 1차 전문가 의견 조사에서 사용될 대분류 준거 4항목(노랫말, 음악, 연행, 놀이), 그에 따른 중분류 준거 13항목(주제, 구성, 언어적 표현방법, 장단, 선율, 곡의 길이, 연행 목적, 도구, 집단 구성 방식, 장소, 동작, 언어, 대상) 확정한 후, 1차 설문 문항으로 사용하였다.
유아에게 적합한 한국 전래동요의 선별 기준은 유아교육 및 유아교육 관련 전문가 30명을 대상으로 3차에 걸친 델파이 조사를 통해 7개의 문항을 선정하였으며, 선정기준에 따른 전래동요의 선별은 한국 전래동요 477곡을 연구자와 유아교육 및 전래동요 전문가 3인(유아교육학 박사학위를 취득한 유아교육과 시간강사 1인, 4년제 대학의 국악과를 졸업하고 전래동요를 지도하는 5년 경력의 전래동요 지도자 1인, 유아교육학 석사학위를 취득한 8년 경력의 교사 1인)에게 제시하고, 선정기준을 바탕으로 전래동요들을 한 편씩 함께 읽으며 토의의 과정을 거쳐, 4인의 의견이 적합하다고 모두 일치한 전래동요만으로 112곡을 선별하였다. 이러한 과정을 거쳐 귀납적으로 분석 준거와 그에 따른 각각의 하위준거를 노랫말, 음악, 연행, 놀이의 대분류 중심으로 설정하였다. 전래동요 112곡을 ‘유아’로 제한한 이유는 3박에 기초한 전래동요가 유아의 발달적 특성에 가장 적절하다고 설명한 김영희(1982)의 연구를 바탕으로 하였으며, 예비 문항에 ‘놀이’를 포함시킨 것은 ‘연행’과 ‘놀이’에 대한 전문가들의 의견을 조사하기 위함이었다.
아울러, 한국 전래동요의 분석 준거로서 위에 제시되지 않은 항목이 있거나 분석 준거로서 개선되어야 할 내용이 있으시면 자유롭게 기재하도록 하였다. 이러한 절차에 따른 전문가 조사 결과 전래동요를 구성하는 대분류 항목 영역으로 노랫말, 음악, 연행, 놀이 영역을 선정하였으며 그리고 중분류 항목 영역으로 노랫말은 주제, 구성, 표현방식, 음악은 선율과 장단 , 연행방식은 목적, 도구, 집단, 공간, 놀이는 동작, 언어, 대상으로 설정하였다. 그 결과를 <표 2>에 제시하였다.
본 조사는 델파이조사방식과 유사하게 진행되었으며 2012년 7월 22일부터 2012년 8월 5일까지 2주에 걸쳐 이메일을 통해 진행되었다. 전래동요의 분석 준거를 확정하기 위한 전문가 의견 조사는 총 2회에 걸쳐 진행되었다. 먼저, 선행 연구들을 참고하여 전래동요 분석 준거의 상위 준거로 사설 즉 ‘노랫말’, 가락 즉 ‘음악’과 함께 놀이와 몸짓을 포함하는 구연현장인 ‘연행적 요소’를 설정하였고 그에 따른 각각의 하위 분석 범주를 설정하였다.
아동 구비문학인 전래동요에서 문학성을 가장 잘 드러내는 것이 노랫말이기 때문에 노랫말 분석도 문학적인 관점에서 접근해야 한다는 판단에서이다. 조사는 먼저 대분류의 항목이 타당한지를 Likert 5점 척도로 평가를 받았으며 이후 각각의 대분류 항목에 포함될 것으로 예상되는 중분류 항목에 대해 타당한 정도를 평가받았다.
1차 조사의 목적은 분석 준거의 대분류와 중분류가 올바르게 선정되었는지를 확인하고 각 대분류에 맞게 중분류가 선정되었는지를 확인하는 것이었다. 즉, 1차 조사는 전래동요에 대한 분석준거로서 선행연구 및 관련 문헌들에서 제시한 대분류 항목과 중분류 항목의 타당성을 평가하는 문항들로 구성하였으며, 각 항목들이 전래동요의 분석 준거로서 중요한 정도를 고려하여 해당되는 점수에 표시하도록 하였다. 대분류 항목으로서의 분석 준거 문항을 예로서 제시하면 다음과 같다.
첫째, 1차 전문가 의견 조사를 위해 선행 문헌 연구 및 전래동요에 대한 이론적 근거를 기반으로 예비문항을 선정하였다. 먼저 관련 문헌들을 참고하였고(강혜인, 2006; 김세희, 1994; 김진영, 2010; 김혜정, 2010; 박명숙, 1998; 석용원, 1982; 손동인․정동화, 1987; 이경우 외, 1994; 전원범, 1995; 좌혜경, 1991; 편해문, 2002; Welch, 1997), 유아에게 적합한 한국 전래동요를 선정하기 위한 7개의 기준, 즉 전통적 놀이 공간과 놀이 언어의 즐거움이 살아있는가, 옛 아이들의 생활모습과 정서를 담고 있는가, 유아가 쉽게 이해할만한 내용인가, 유아가 흥미를 느낄만한 내용인가, 유아의 발달에 도움을 주는가, 유아가 쉽게 부를 수 있는 선율인가, 장단이 단순하고 반복적인가를 바탕으로 유아에게 적합하다고 선정된 전래동요 112곡(조진희, 2012)을 사전에 충분히 검토하였다.
첫째, 2회에 걸친 전문가 의견 조사를 통해 최종적으로 노랫말, 음악, 연행의 대분류 3항목이 전래동요 분석준거로 확정되었다. 이는 전래동요의 음악 양식은 아동의 경험과 놀이가 즉흥적으로 표현된 결과물이라는 모형오(2010)의 연구와도 맥을 같이 한다.

대상 데이터

본 조사는 델파이조사방식과 유사하게 진행되었으며 2012년 7월 22일부터 2012년 8월 5일까지 2주에 걸쳐 이메일을 통해 진행되었다. 전래동요의 분석 준거를 확정하기 위한 전문가 의견 조사는 총 2회에 걸쳐 진행되었다.
먼저 관련 문헌들을 참고하였고(강혜인, 2006; 김세희, 1994; 김진영, 2010; 김혜정, 2010; 박명숙, 1998; 석용원, 1982; 손동인․정동화, 1987; 이경우 외, 1994; 전원범, 1995; 좌혜경, 1991; 편해문, 2002; Welch, 1997), 유아에게 적합한 한국 전래동요를 선정하기 위한 7개의 기준, 즉 전통적 놀이 공간과 놀이 언어의 즐거움이 살아있는가, 옛 아이들의 생활모습과 정서를 담고 있는가, 유아가 쉽게 이해할만한 내용인가, 유아가 흥미를 느낄만한 내용인가, 유아의 발달에 도움을 주는가, 유아가 쉽게 부를 수 있는 선율인가, 장단이 단순하고 반복적인가를 바탕으로 유아에게 적합하다고 선정된 전래동요 112곡(조진희, 2012)을 사전에 충분히 검토하였다. 유아에게 적합한 한국 전래동요의 선별 기준은 유아교육 및 유아교육 관련 전문가 30명을 대상으로 3차에 걸친 델파이 조사를 통해 7개의 문항을 선정하였으며, 선정기준에 따른 전래동요의 선별은 한국 전래동요 477곡을 연구자와 유아교육 및 전래동요 전문가 3인(유아교육학 박사학위를 취득한 유아교육과 시간강사 1인, 4년제 대학의 국악과를 졸업하고 전래동요를 지도하는 5년 경력의 전래동요 지도자 1인, 유아교육학 석사학위를 취득한 8년 경력의 교사 1인)에게 제시하고, 선정기준을 바탕으로 전래동요들을 한 편씩 함께 읽으며 토의의 과정을 거쳐, 4인의 의견이 적합하다고 모두 일치한 전래동요만으로 112곡을 선별하였다. 이러한 과정을 거쳐 귀납적으로 분석 준거와 그에 따른 각각의 하위준거를 노랫말, 음악, 연행, 놀이의 대분류 중심으로 설정하였다.
조사를 위해 선정된 전문가집단은 총 30명으로 분야별 특성은 아래 과 같다.

데이터처리

수집된 응답들은 코딩을 하여 기술통계 분석을 실시하였다. SPSS 12.0의 프로그램을 이용하여 평균과 표준편차를 계산하였다.
수집된 응답들은 코딩을 하여 기술통계 분석을 실시하였다. SPSS 12.
분석범주를 확정짓기 위한 2차 조사는 1차 조사와 동일하게 이메일을 이용하여 진행하였다. 아울러 수집된 데이터는 평균과 표준편차를 계산하여 분석하였다. 2차 전문가 의견 조사 설문문항들의 선정과정은 먼저, ‘노랫말’의 중분류 분석준거인 ‘주제’의 소분류 항목에는 전래동요 112편에 가장 많이 내재된 주제인 ‘놀이의 즐거움, 애정, 소망, 자연현상’이 설정되었다.

이론/모형

노랫말의 중분류 준거 항목인 ‘구성방식’의 소분류 준거는 동요 노랫말의 구성방식을 분석한 김진영(2010)의 분석을 참고하여 ‘반복, 대구, 대화/문답, 열거/순서, 서술’로 설정하였다.
‘놀이의 즐거움’이 주제인 전래동요는 다시 하위 준거로 나뉠 수 있는데 동작 놀이를 통한 즐거움, 언어놀이를 통한 즐거움, 대상놀이를 통한 즐거움이 그 것이다. 이는 김세희(1994)의 분류방식을 참고하여 설정하였다.

성능/효과

1차 조사결과 대부분의 항목별 평균은 4.0을 넘고 있었으나 대분류 항목에서의 ‘놀이’와 대분류 항목인 ‘음악’의 중분류 항목에서 ‘곡의 길이’는 4.0 이하의 평균을 보여 주었다.
2차 조사를 분석한 결과, ‘주제’의 소분류에 포함시켰던 자연현상은 평균이 3.867로 다른 항목의 평균에 비해 낮게 나왔으며 주로 자연에 대한 애정을 노래하는 것이기 때문에 애정에 포함시키는 것이 낫다는 지적에 따라 최종분석준거 설정에서 애정에 포함을 시켰다.
대분류 항목에서의 놀이영역은 평균이 낮으면서 표준편차 또한 1.0을 넘고 있어서 다른 항목에 비해 전문가별로 의견차이가 있음을 시사하고 있었으며 개별적인 지적에서 ‘연행’이라는 범주에 포함될 수 있다는 지적이 있었다.
둘째, 대분류에 따른 하위 분석준거 중분류 11항목은 주제, 제재, 구성방식, 표현법, 선율, 장단, 연행의 목적, 도구, 가창방식, 참여자들의 집단 구성, 그리고 연행의 장소인 공간이다. 분석 준거로서 제재를 포함시킨 것은 전래동요가 다양한 소재들로 이루어져 있기 때문으로, 유아교육 현장활용시 생활주제와 연계하여 적절히 활용될 수 있을 것으로 본다.
셋째, 중분류에 따른 하위 분석준거 소분류 33개 항목은 놀이의 즐거움, 애정, 소망, 자연세계, 가족세계, 사회세계, 반복, 대구, 대화, 열거, 서술, 열거, 의인, 돈호/명령, 비유, 의성/의태, 인과, 비교/대조, 음고, 소박/박자, 정서표현, 동작놀이, 언어놀이, 대상놀이, 도구의 사용, 도구의 비사용, 독창, 제창, 문답창, 참여자들의 집단 구성방식인 개인, 집단, 연행의 장소인 실내, 실외이다.
음악의 중분류 항목인 ‘곡의 길이’의 경우 전래동요는 곡의 길이가 8마디 이내이고 4마디로 구성된 곡도 많기 때문에 분석 준거로서 굳이 곡의 길이에 대한 설정은 필요하지 않다는 지적이 있었으며 평균과 표준편차를 살펴본 결과 평균은 전체 항목 중에서 가장 낮으면서 표준편차 또한 큰 것으로 나타나 분석범주로는 부적절하다는 의견이 타당하다고 판단되어 2차에서는 제외시켰다.
5로 나타나 최종 분석준거에서 제외시켰다. 표현방법에서 반복과 대구는 각각 그 평균이 3.2와 3.1로 가장 낮았으며 구성방식에서도 동일한 준거가 있어 중복되는 항목으로, 구성방식에서의 반복형식과 대구형식은 표현법에서도 동일한 특징을 보인다고 판단되었다. 또한 구성방식에서 반복과 대구의 두 항목의 평균과, 표현법에서의 두 항목의 평균을 비교하면 표현법의 평균이 낮게 나타나 전문가들이 이 두 항목이 속해야 할 범주로 구성방식을 선호하는 것으로 판단되어 표현방법의 최종 분석범주에서는 제외하였다.

후속연구

첫째, 본고에서 제시한 한국 전래동요의 분석 준거를 바탕으로 전래동요를 분석하고, 분석 결과를 바탕으로 현장 활용 방안들의 실제적 프로그램들을 설계 및 적용하여 그 효과를 검증하는 연구가 필요할 것이다. 둘째, 같은 종류의 노래를 지역과 가창자별로 비교하여 전래동요의 변이과정에 대해 분석해보는 작업도 추후 연구로 남긴다.
영역이 통합적으로 이루어지는 유아교육의 특성과 다양한 영역을 통합적으로 접근할 수 있는 한국 전래동요의 효과적 활용을 위해서는 통합적이고 객관적인 분석 준거가 필요하다. 즉 통합적이고 객관적인 분석 준거를 통한 한국 전래동요의 분석 및 이해의 토대(土臺) 위에 전래동요 프로그램을 실행해야 한다고 본다. 왜냐하면 유아교육 현장에서 교사들의 편의에 의한 단편적 전래동요 선택이 아닌, 객관적 분석 준거를 통해 각 전래동요의 특징을 통합적으로 인식할 때, 영유아들의 발달 단계에 따른 혹은 생활주제, 현장 상황에 맞게 적절한 전래동요를 선택하여 효율적으로 지도 및 활용할 수 있기 때문이다.
끝으로 후속 연구를 위해 몇 가지를 제언하면 다음과 같다. 첫째, 본고에서 제시한 한국 전래동요의 분석 준거를 바탕으로 전래동요를 분석하고, 분석 결과를 바탕으로 현장 활용 방안들의 실제적 프로그램들을 설계 및 적용하여 그 효과를 검증하는 연구가 필요할 것이다. 둘째, 같은 종류의 노래를 지역과 가창자별로 비교하여 전래동요의 변이과정에 대해 분석해보는 작업도 추후 연구로 남긴다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	어린이 구비문학이 유아교육적 측면에서 중요한 의미를 가지는 이유는 무엇인가?	특히 글보다는 말에 대한 의존도가 높은 어린이들은 어른들과 구별되는 고유의 ‘말의 문학’을 지니고 있었으니 어린이의 이야기와 노래를 일컬어 ‘어린이 구비문학’이라 한다(신동흔, 2007). 어린이 구비문학은 창작, 향유, 전승에 있어서 ‘어린이’가 행위의 주체이다. 다시 말해 어린이들 속에서 창작되어 전승되고 향유되며 계승된 노래로, ‘아동중심의 문학’이라는 점에서 유아교육적 측면에서도 중요한 의미가 있다.
	전문가 의견 조사를 통해 최종적으로 확정된 전래동요 분석준거 대분류 세 가지 항목은 무엇인가?	첫째, 2회에 걸친 전문가 의견 조사를 통해 최종적으로 노랫말, 음악, 연행의 대분류 3항목이 전래동요 분석준거로 확정되었다. 이는 전래동요의 음악 양식은 아동의 경험과 놀이가 즉흥적으로 표현된 결과물이라는 모형오(2010)의 연구와도 맥을 같이 한다.
	전래동요 하위 분석 준거에 가창 방식이 포함된 이유는 무엇인가?	분석 준거로서 제재를 포함시킨 것은 전래동요가 다양한 소재들로 이루어져 있기 때문으로, 유아교육 현장활용시 생활주제와 연계하여 적절히 활용될 수 있을 것으로 본다. 또한 가창방식이 포함된 것은 전래동요의 가창방식이 제창 또는 선후장으로 전개되는 교환창이 많아서 그 양상을 파악할 필요가 있었기 때문이다.

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상세보기
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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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