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East Asian mathematical journal, v.30 no.2, 2014년, pp.123 - 148
권수진 (Graduate School of Education, Keimyung University) , 임대근 (Keimyung University) , 류현아 (Keimyung University)
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The purpose of this article described the effects of mentoring program to the underachiever's attitude in learning Mathematics. In order to do this research, a mentoring class had been carried out for 30 weeks, with two students who was underachievers in mathematics. It was carried out contrastive a...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 학교 수학에서 사고력과 창의력을 키우는데 어려움을 겪는 이유는 무엇인가? | 교육과학기술부(2011)는 2009 개정 교육과정에서 학교 수학에서 인지적 능력의 증진은 물론 수학에 대한 흥미와 호기심, 수학학습에 대한 자신감과 긍정적인 태도 등 정의적 영역의 개선과 더불어 상대방을 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 길러야 한다고 하였다. 하지만 학생들은 수업 및 평가가 수학 지식의 단순 암기 및 문제풀이 위주로 이루어진 교육과정을 수행함으로써 사고력과 창의력을 키우는 데 어려움을 겪고 있다. 특히, 평가 위주의 학습은 학생들에게 수학 교과에 대한 흥미나 호기심, 자신감 등을 증진하는 데 어려움이 있다. | |
| 수학 교과에 대해 우수한 성취도에 비해 자신감, 흥미도는 하위권인것은 무엇을 의미하는가? | 최근 PISA와 TIMSS 등의 국제학력 비교평가에서 우리나라 학생들은 수학 교과에 대해 우수한 성취도를 보여주고 있지만, 자신감과 흥미도는 하위권에 머물고 있었다(교육과학기술부, 2012). 이는 다수 학생이 평가로 인해 어쩔 수 없이 수학을 공부해야 한다고 느끼고 있음을 의미한다. 이에 따라 교육과학기술부(2012)가 수학교육 선진화 방안을 발표하였는데, ‘생각하는 힘을 키우는 수학’, ‘쉽게 이해하고 재미있게 배우는 수학’이 수준별, 실생활 연계 등을 반영한 교수·학습 및 평가 방법에 관한 내용이라면, ‘더불어 함께하는 수학’은 중하위권 및 취약 계층도 각자의 수준에 맞게 학습할 수 있도록 수학 교육의 대중화를 실현하겠다는 내용이다. | |
| 교육과학기술부는 학교 수학에서 어떤것들을 길러야 한다고 하였나? | 교육과학기술부(2011)는 2009 개정 교육과정에서 학교 수학에서 인지적 능력의 증진은 물론 수학에 대한 흥미와 호기심, 수학학습에 대한 자신감과 긍정적인 태도 등 정의적 영역의 개선과 더불어 상대방을 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 길러야 한다고 하였다. 하지만 학생들은 수업 및 평가가 수학 지식의 단순 암기 및 문제풀이 위주로 이루어진 교육과정을 수행함으로써 사고력과 창의력을 키우는 데 어려움을 겪고 있다. |
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