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문제 정의
- 이러한 맥락에서 통합교육의 현장에서 특수아동의 공간이용방식과 선호장소에 대한 파악을 통해 이들의 요구를 이해하고 개선방안을 제시하는 작업은 큰 의미가 있다. 본 연구는 일반 초등학교 내 특수학급 아동의 선호공간을 중심으로 한 거주 후 평가를 통해 통합교육정책하의 특수학급영역의 공간설계 방향을 제시하는 데에 목적이 있다.
- 영국과 아일랜드, 미국의 모범사례로 등장하는 특수학급의 평면을 분석해 보면 전반적으로 특수학급영역이 적극적으로 분화되어 건물내외부에 걸쳐 사회적 공간과 개인적 공간이 충분히 연계되어 있다는 사실이 드러난다. 이는 아동의 발달과 관련된 장소이론에서도 강조되고 있는 부분인 바 본 연구에서는 장소성 구축과 관련된 특수학급아동들의 선호공간이 사례조사대상 특수학급영역에서 어떻게 형성되고 있는가를 특수아동 및 특수교육담당 교사들과의 인터뷰를 통하여 적극적으로 파악하려 하였다. 즉 계획된 공간을 통해 특수학급영역 및 경계 공간에서 특수학급아동과 일반학급아동간의 통합이 이루어지고 있다고 판단하는지 여부, 외부공간이 특수학급아동의 접근이 용이한 곳에 배치되어 있는지 여부와 이러한 외부환경이 궁극적인 통합교육의 취지에 부합되게 일반아동과의 사회적 교류를 적극 지원하는지 여부를 파악하는 것이 주된 논점이었다.
- 이를 위해 지속적인 현장관찰, 특수학급 수업참관, 특수아동과의 대화, 특수학급교사들을 대상으로 하는 설문조사 및 인터뷰가 지속적으로 진행되었다. 특수학급자체 보다는 특수학급 주변영역과 해당건물 내외부 공간, 그리고 특수학급영역 주변에 형성되는 경계공간들이 학교 내 사회적 교류환경 형성과 어떠한 상관관계를 갖고 있는지 분석하여 궁극적으로 통합교육의 목표를 달성하기 위한 설계방향을 제시하고자 하였다. 학교의 특수교육관련 주요 시설을 이용하는 주체는 특수아동이지만 그들과의 의사소통문제와 답변의 신뢰성을 고려해 특수학급 교사의 의견을 적극적으로 반영하였다.
가설 설정
- △:공간이 제공되었으나 적극적인 활용 안됨.
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