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NTIS 바로가기교육시설 : 한국교육시설학회논문집 = Journal of the Korean Institute of Educational Facilities, v.21 no.2, 2014년, pp.3 - 12
윤동현 (가람건축사사무소, 서울시립대) , 이선영 (서울시립대 건축학부)
Elementary School is a special facility where sense of place plays critical role for the development of children. Children in special education call for special attention as they hold inferior status compared to the children in regular class especially under the inclusive education policy. Eight cas...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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특수교육요구아동이란? | 특수교육요구(SEN: Special Educational Needs)라는 용어는 영국에서 가장 먼저 쓰이기 시작한 단어로 특수교육요구아동이란 ‘일반 또래 아이들에 비해 학습에 어려움을 갖고 있거나, 교육에 바로 접근하기 힘든 장애를 갖고 있는 아동4)’을 지칭하며 장애아동이지만 특별한 교육지원이 필요하지 않은 경우라면 특수교육요구아동이라고 하지 않는다. 학교환경과 관련된 특수교육의 요구는 표 1에 제시되었다. | |
교육시설계획이 중요한 의미를 갖는 이유는? | 장애아동은 환경적, 사회적 장벽으로 인해 교육환경상 특별한 배려가 필요하며 적절히 계획되지 못한 학교환경은 일반아동과 특수아동의 사회적, 정서적 교류를 저해하고 발달에도 부정적인 영향을 끼칠 수 있다. 아동의 발달은 장소성2)이라 불리는 애착기제와 연관된 장소를 기반으로 하기 때문에 심신발달이 왕성한 초등학교시기 아동의 학교 내 선호공간에 대한 파악은 정서발달과 관련된 교육시설계획에 중요한 의미를 갖는다. 이러한 맥락에서 통합교육의 현장에서 특수아동의 공간이용방식과 선호장소에 대한 파악을 통해 이들의 요구를 이해하고 개선방안을 제시하는 작업은 큰 의미가 있다. | |
아동의 장소성 구축과 발달의 상관관계에 기반한 분석을 위해 이행 된 것은? | 다음 단계는 8개 조사대상 학교에 대한 거주 후 평가로 아동의 장소성 구축과 발달의 상관관계에 기반한 특수학급 아동의 선호공간, 특수학급 아동의 활동공간, 일반아동과의 교류공간, 특수학급 아동의 개인 공간에 대한 분석이 주요 연구내용이 되었다. 이를 위해 지속적인 현장관찰, 특수학급 수업참관, 특수아동과의 대화, 특수학급교사들을 대상으로 하는 설문조사 및 인터뷰가 지속적으로 진행되었다. 특수학급자체 보다는 특수학급 주변영역과 해당건물 내외부 공간, 그리고 특수학급영역 주변에 형성되는 경계공간들이 학교 내 사회적 교류환경 형성과 어떠한 상관관계를 갖고 있는지 분석하여 궁극적으로 통합교육의 목표를 달성하기 위한 설계방향을 제시하고자 하였다. |
Kim, Ja-Kyoung and Kim, Ki-Ju, Social Status and Emotional/Behavioral Functioning among Elementary School Students with Disabilities in the Resourceroom, The Journal of Special Education:Theory and Practice, 8(1) pp.173-188, 2007
Kim, Jin-Chul, Kang, Byoung-Keun and Seong, Ki-Chang, A Study on Special Class Layout According to School Levels, Journal of the Korea Institute of Healthcare Architecture, 15(3) pp.71-77, 2009
Kellert, Stephen R. Building for Life: Designing and Understanding The Human-Nature Connection, Chicago, Island Press, 2006
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