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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 실태조사를 통해 학교급별로 추구하는 교육목표와 중점 지도 내용이 다른 교육과정의 운영에 있어 특수학급 공간구성의 특성을 파악하고자 한다.
- 학교급별 공간적 특성을 살펴보았다. 또한 학교급별로 요구되는 교육 활동 공간의 특성을 전편에서 분석한 설문조사와 연계하여 특수학급 공간구성을 위한 계획 지침을 구하는 것이 본 연구의 목적이다.
- 본 연구는 특수교육대상학생들의 통합교육을 위하여 일반 학교에 설치된 특수학급의 공간구성에 관한 연구로서 「특수학급 공간구성에 대한 특수학급교사의 의식에 관한 연구」(강병근 외, 2009)의 후속 연구이다. 전편에서는 특수학급 교사의 설문조사를 바탕으로 특수학급의 교육과정과 중점교육활동 등 교육활동과 공간구성과의 관계를 분석하였는데 그 결과를 살펴보면 초등학교 특수학급은 학습과 놀이를 통해 교과교육과 기초생활습관형성 등 다양한 활동이 가능한 공간으로 구성하며, 중학교 특수학급은 교과교육과 생활지도, 직업기 초교육이 가능하도록 구성하고, 고등학교에서는 직업교육 활동에 적합한 특수학급 공간으로 구성하는 것을 알 수 있었다.
- 본 연구는 특수학급 공간구성의 계획 지침을 얻기 위한 연구의 일환으로서 특수학급의 교구와 설비 및 공간구성의 실태를 정리하고 공간구성의 유형을 분석하였다. 전편의 설문조사 결과와 연계하여 분석한 제안사항을 정리하면 다음과 같다.
- 본 연구에서는 특수학급 설치교를 방문하여 특수학급 교사와의 면담과 실태조사를 통해 특수학급 공간구성을 교구배치와 공간의 사용실태를 중심으로 유형화하여 학교급별 공간적 특성을 살펴보았다. 또한 학교급별로 요구되는 교육 활동 공간의 특성을 전편에서 분석한 설문조사와 연계하여 특수학급 공간구성을 위한 계획 지침을 구하는 것이 본 연구의 목적이다.
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