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문제 정의
- 대학 재학 중 현장실습 경험에 대해 질문하였다. 총 257명의 응답자 중 약 절반 정도인 51.
- 대학 조경교육 교과과정에서 진행하고 있는 각 과목의 중요도와 실무활용도를 실무자 입장에서 어떻게 인식하고 있는지 조사하였다. 기존 연구를 참고로 각 교과목을 유형화하고 각 유형별로 대학교육에서 배우는 내용이 실무입장에서 얼마나 중요한가(중요도), 그리고 실무를 진행할 때 각 과목에서 배운 내용이 어느 정도 활용될 수 있는가(실무활용도)를 7점 척도로 질문하였다.
- 우선 조경관련 실무업계에서 대학교 조경교육에 대해 어떻게 느끼고 이해하고 있는지 조사하기 위한 설문지를 개발하였다. 설문문항은 크게 실무입장에서 대학 조경교육에 대한 인식에 관한 사항과 대학 조경 교과과정에서 어떤 교과목들이 중요하고 실무에서 잘 활용될 수 있는지를 알아보기 위해 교과목 유형별로 중요도와 실무활용도에 관한 사항, 그리고 실제 조경업무 단계별로 중요도와 학교 교육내용의 실무활용도 등으로 구분하였으며, 응답자의 인적사항을 포함하여 작성하였다.
- 이러한 관점에서 본 연구는 빠르게 변화하고 있는 사회적 요구에 대응하여 대학 조경교육을 개선하는데 참고할 수 있도록 대학 조경교육에 대한 현장 실무자의 인식을 조사·분석하고자 한다.
- 특히 조경업계 입장에서 바라보는 조경교육에 대한 거의 없는 것으로 판단되는데, 학계와 산업계의 유기적인 관계가 중요하므로 산업체의 요구와 실상에 대한 파악이 전체 조경계 발전에도 도움이 되리라 생각한다. 이러한 측면에서 본 연구는 실무자가 바라보는 대학 조경교육을 파악하여 향후 조경교육 개선에 이바지하고자 한다.
- 이러한 관점에서 본 연구는 빠르게 변화하고 있는 사회적 요구에 대응하여 대학 조경교육을 개선하는데 참고할 수 있도록 대학 조경교육에 대한 현장 실무자의 인식을 조사·분석하고자 한다. 최근의 조경교육에 관한 연구가 제도적 측면이나 학생입장에서의 조경교육을 다루었다면, 본 연구는 조경의 근간을 이루는 또 다른 축인 업계 실무자의 입장에서 조경교육에 대한 진단을 통해 향후 조경교육의 체계와 내용을 보완할 수 기초자료를 제공하는 것을 목표로 하였다. 구체적으로는 실무자들이 자신들이 경험한 조경교육에 대해 어떻게 느끼는지 조사하였으며, 실무자로서 중요성과 실무활용도 측면에서 교과과목과 업무단계에 대해 평가하여 이를 분석하였다.
- 한편, 신입사원을 대상으로 진행하는 교육내용에서는 주로 어떤 내용이 다루어지고 있는지 질문하여 보았다. 가장 많은 응답을 보인 문항은 ‘업무효율을 높이기 위한 실무 스킬(71.
제안 방법
- 최근의 조경교육에 관한 연구가 제도적 측면이나 학생입장에서의 조경교육을 다루었다면, 본 연구는 조경의 근간을 이루는 또 다른 축인 업계 실무자의 입장에서 조경교육에 대한 진단을 통해 향후 조경교육의 체계와 내용을 보완할 수 기초자료를 제공하는 것을 목표로 하였다. 구체적으로는 실무자들이 자신들이 경험한 조경교육에 대해 어떻게 느끼는지 조사하였으며, 실무자로서 중요성과 실무활용도 측면에서 교과과목과 업무단계에 대해 평가하여 이를 분석하였다.
- 대학 조경교육 교과과정에서 진행하고 있는 각 과목의 중요도와 실무활용도를 실무자 입장에서 어떻게 인식하고 있는지 조사하였다. 기존 연구를 참고로 각 교과목을 유형화하고 각 유형별로 대학교육에서 배우는 내용이 실무입장에서 얼마나 중요한가(중요도), 그리고 실무를 진행할 때 각 과목에서 배운 내용이 어느 정도 활용될 수 있는가(실무활용도)를 7점 척도로 질문하였다.
- 설문문항은 크게 실무입장에서 대학 조경교육에 대한 인식에 관한 사항과 대학 조경 교과과정에서 어떤 교과목들이 중요하고 실무에서 잘 활용될 수 있는지를 알아보기 위해 교과목 유형별로 중요도와 실무활용도에 관한 사항, 그리고 실제 조경업무 단계별로 중요도와 학교 교육내용의 실무활용도 등으로 구분하였으며, 응답자의 인적사항을 포함하여 작성하였다. 대학 교과과정에 대한 설문에 필요한 교과과목 유형구분은 기존 연구를 참조하고(Kim, 2003)1), 최근의 변화를 반영하기 위해 각 대학교 홈페이지를 검색하여 보완하였다. 조경업무 단계별 교육내용과 실무자의 대학 조경 교육에 대한 인식 분석을 위한 내용은 관련 연구를 참조하고(Choi et al.
- 대학 조경교육에 대한 요구에 대해서 역시 다중응답 방식으로 질문하였다. 가장 많은 응답으로는 ‘구체적인 실무지식에 대한 소개(54.
- 대학 조경교육을 개선하기 위해 가장 노력해야 할 주체에 대해 다중응답 방식으로 질문하였다. 80.
- 대학 조경교육이 잘 안 되고 있다면 그 이유에 대해 다중응답 방식으로 질문하였다. 가장 많은 응답으로는 ‘내용이 실무와 동떨어진 내용으로 현장감이 부족하다(61.
- 분야별로 각 과목별 중요도와 실무활용도를 어떻게 인식하고 있는지 살펴보았다(Table 9 참조). 먼저 중요도를 살펴보면 설계분야에서는 식재설계, 조경설계, 조경재료 등의 순으로 중요도가 높게 나타났으며, 시공분야에서는 식재설계, 조경재료, 조경시공 및 관리 등의 순서로 나타났다.
- 우선 조경관련 실무업계에서 대학교 조경교육에 대해 어떻게 느끼고 이해하고 있는지 조사하기 위한 설문지를 개발하였다. 설문문항은 크게 실무입장에서 대학 조경교육에 대한 인식에 관한 사항과 대학 조경 교과과정에서 어떤 교과목들이 중요하고 실무에서 잘 활용될 수 있는지를 알아보기 위해 교과목 유형별로 중요도와 실무활용도에 관한 사항, 그리고 실제 조경업무 단계별로 중요도와 학교 교육내용의 실무활용도 등으로 구분하였으며, 응답자의 인적사항을 포함하여 작성하였다. 대학 교과과정에 대한 설문에 필요한 교과과목 유형구분은 기존 연구를 참조하고(Kim, 2003)1), 최근의 변화를 반영하기 위해 각 대학교 홈페이지를 검색하여 보완하였다.
- 설문조사는 2014년 1월 22일부터 2월 27일까지 약 35일간 진행되었는데, 전자메일로 발송하여 회신하는 방식으로 진행하였다. 설문대상자는 대학교에서 조경학을 전공하고 현재 조경업무를 하고 있는 실무자를 대상으로 하였으며, 다양한 실무 분야의 의견을 수집하기 위해서 설계분야, 시공분야, 공기업이나 공무원, 기타 분야로 구분하여2) 설문지를 배포하였다.
- 우선 대학 조경 교육에 대한 실무자들의 인식을 조사하기 위해 대학 조경교육이 잘 진행되고 있는가에 대해 5점 척도로 질문하였다. 설문조사 결과 대학 조경교육에 대한 인식은 2.
- , 2013), 연구자가 실무자와의 인터뷰 등을 통하여 정리한 내용을 기초 작성하였다. 이렇게 작성된 설문지 초안은 조경실무자 5명에게 발송하여 추가, 삭제 등의 수정 사항에 대한 검토를 거쳐 최종적인 설문지를 작성하였다.
- Kim(2003)은 각 대학의 조경교육과정 현황을 비교 분석하고 압축성장에 따른 문제점을 7가지로 요약하여 제시하였다. 이론과 실천의 불일치, 현장성 결여, 교수들의 교육방법에 대한 준비 부족, 이론 주입식 교육, 실무자 재교육 부족, 지속적인 재교육 체계 결여, 수요에 비해 많은 졸업자 등을 문제로 지적하였다. Seo(2003)는 조경교육에 대해 교육과정과 교육내용으로 구분하여 문제점을 살펴보았다.
- 이상에서 대학 조경교육에 대한 실무자의 인식에 대하여 살펴보았다. 전반적인 인식, 대학교육에 대한 요구, 중요도와 실무활용도 차원에서 교과목과 업무단계로 구분하여 분석하였다. 연구에서 도출한 결과를 요약하면 다음과 같다.
- Seo(2003)는 조경교육에 대해 교육과정과 교육내용으로 구분하여 문제점을 살펴보았다. 조경과정 측면에서는 학부제, 복수전공 등으로 이한 교육 내용 부실화, 실무와 격리된 교수진의 문제, 인접분야와의 배타성, 교수진 부족, 교육개방에 따른 정비, 실무와 연계된 교과목 증설 등을 지적하였으며, 교육내용 측면에서는 조경에 대한 내부적 정의 확립, 다양한 분야를 고려한 균형적 자질을 갖춘 일반기술자 양성, 현실을 고려한 실무교육, 사회적 요구에 부흥하는 교과목 개설, 실무교육환경 개선 등을 주장하였다.
- 대학 교과과정에 대한 설문에 필요한 교과과목 유형구분은 기존 연구를 참조하고(Kim, 2003)1), 최근의 변화를 반영하기 위해 각 대학교 홈페이지를 검색하여 보완하였다. 조경업무 단계별 교육내용과 실무자의 대학 조경 교육에 대한 인식 분석을 위한 내용은 관련 연구를 참조하고(Choi et al., 2013), 연구자가 실무자와의 인터뷰 등을 통하여 정리한 내용을 기초 작성하였다. 이렇게 작성된 설문지 초안은 조경실무자 5명에게 발송하여 추가, 삭제 등의 수정 사항에 대한 검토를 거쳐 최종적인 설문지를 작성하였다.
대상 데이터
- 설문조사는 2014년 1월 22일부터 2월 27일까지 약 35일간 진행되었는데, 전자메일로 발송하여 회신하는 방식으로 진행하였다. 설문대상자는 대학교에서 조경학을 전공하고 현재 조경업무를 하고 있는 실무자를 대상으로 하였으며, 다양한 실무 분야의 의견을 수집하기 위해서 설계분야, 시공분야, 공기업이나 공무원, 기타 분야로 구분하여2) 설문지를 배포하였다. 회신된 설문은 설계분야 95부, 시공분야 72부, 공기업과 공무원 60부, 그리고 기타분야가 30부로 총 257부가 수집되어 분석에 활용되었다.
- 설문대상자는 대학교에서 조경학을 전공하고 현재 조경업무를 하고 있는 실무자를 대상으로 하였으며, 다양한 실무 분야의 의견을 수집하기 위해서 설계분야, 시공분야, 공기업이나 공무원, 기타 분야로 구분하여2) 설문지를 배포하였다. 회신된 설문은 설계분야 95부, 시공분야 72부, 공기업과 공무원 60부, 그리고 기타분야가 30부로 총 257부가 수집되어 분석에 활용되었다. 구체적인 설문응답자의 특성은 Table 1과 같다.
데이터처리
- 세부 분야별로 신입사원 교육 내용이 어떻게 다른지 살펴보기 위해서 분할표 분석을 실시하였다. 모든 분야에서 업무효율을 높이기 위한 실무 스킬이 가장 중요한 교육 내용으로 나타났으나, 2순위로는 분야별로 강조하는 내용이 다른 것으로 분석되었다(d.
- 응답자 특성에 따라 대학 조경교육에 대한 요구의 차이를 살펴보기 위해 분할표 분석을 실시하였다. 대학 조경교육에 대한 요구에 대해서는 성별(d.
- 회수된 설문지는 회수 순서에 따라 일련번호를 부여하고 정리한 뒤 빈도분석, 기술통계분석, 교차분석, 집단간 평균비교분석 등을 실시하였다. 구체적인 분석을 위해서 SPSS statistics ver.
성능/효과
- 가장 많은 응답으로는 ‘내용이 실무와 동떨어진 내용으로 현장감이 부족하다(61.1%)’로 조사되었으며, ‘이론과목과 실습과목의 연계가 잘 이루어지지 않는다(52.9%)’, ‘이해와 응용력보다는 단편적인 특정 이론의 주입식 교육이 진행된다(41.6%)’ 등의 응답이 많아 이론 위주의 현장감이 부족한 교육 내용에 대한 지적이 주를 이루고 있는 것으로 파악되었다(Table 2 참조).
- 업무단계별 중요도 및 실무활용도 조사 결과는 Table 10과 같다. 각 단계별 중요도는 모두 7점 척도의 중간값인 4.0 이상이며, 평균도 5.54로 분석되어 각 업무단계가 모두 중요한 것으로 인식하고 있었다. 또한 실무활용도 역시 평균 4.
- 넷째, 과목별 중요도와 실무활용도를 분석한 결과로는 실무에서 활용되는 내용이 많은 과목일수록 중요한 과목으로 인식하고 있는 것으로 나타났는데, 식재설계, 조경설계, 조경재료(수목 포함), 조경계획, 조경시공 및 관리 등의 과목이 중요한 과목으로 조사되었다. 조경교육 부진에 대한 조사에서 전체적인 교과과정 체계에 대한 지적이 매우 낮게 나타났는데(Table 2 참조), 이는 이들 과목이 이미 대부분 대학에서 기본 교과목으로 채택하고 있는 것과도 관련이 있다고 판단한다.
- 다섯째, 현장실습은 약 4주간 경험하였으며, 성별, 경력, 분야 등에 관계없이 실무에 상당히 도움이 된다고 응답하였는데, 이미 취업을 한 실무자들에게는 현장실습은 매우 유용한 경험이었던 것으로 인식하고 있었다. 그러나 이러한 결과는 대학입장에서 현장실습이 반드시 취업에 도움이 된다는 것을 의미하는 것은 아니므로 이에 대해서는 추후 연구가 더 필요할 것으로 판단한다.
- 둘째, 대학 조경교육에 대한 요구로는 구체적이고 현실적인 전문지식에 대한 요구나 인접분야에 대한 이해 등 현장에서 활용이 가능한 내용이 주를 이루고 있었으며, 반면에 해외 최신 경향에 대한 소개는 요구도가 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 실무자들은 아직 검증되지 않은 새로운 변화보다는 현실적으로 문제를 해결할 수 있도록 교육이 진행되는 것을 선호하는 것으로 판단된다.
- 분야별로 각 과목별 중요도와 실무활용도를 어떻게 인식하고 있는지 살펴보았다(Table 9 참조). 먼저 중요도를 살펴보면 설계분야에서는 식재설계, 조경설계, 조경재료 등의 순으로 중요도가 높게 나타났으며, 시공분야에서는 식재설계, 조경재료, 조경시공 및 관리 등의 순서로 나타났다. 공무원/공기업 분야에서는 조경설계, 식재설계, 조경계획 등의 순으로 중요도가 높았으며, 기타 분야에서는 조경계획, 조경설계, 컴퓨터 관련 등의 순으로 나타났다.
- 분야별로는 각 단계별 중요도와 실무활용도를 어떻게 인식하고 있는지 살펴보았다(Table 11 참조). 먼저 중요도를 살펴보면 설계분야에서는 실시설계, 기본설계, 식재계획 등의 순으로 중요도가 높게 나타났으며, 시공분야에서는 실시설계, 식재공사, 식재계획 등의 순서로 나타났다. 공무원/공기업 분야에서는 실시설계, 기본설계, 토지이용 및 동선계획 등으로 중요도가 높았으며, 기타 분야에서는 기본설계, 실시설계, 조경식재유지관리 등의 순으로 나타났다.
- 모든 분야에서 업무효율을 높이기 위한 실무 스킬이 가장 중요한 교육 내용으로 나타났으나, 2순위로는 분야별로 강조하는 내용이 다른 것으로 분석되었다(d.f =21, Pearson’s χ2=58.49, sig.=0.000).
- 000). 설계분야에서는 컴퓨터 관련 사항(19.1%), 시공분야에서는 전공분야 전문지식(22.2%)과 팀워크, 태도, 조직문화(15.3%), 공기업과 공무원 분야에서는 법제도에 관한 지식(19.3%) 등이 강조되고 있어 각 분야별로 각 업무 특성에 맞추어 신입사원 교육 내용이 차별화되고 있음을 알 수 있었다.
- 46으로 나타나 상당히 도움이 된 것으로 조사되었다. 성별, 경력별, 분야별, 연령별 차이는 ANOVA 분석결과 통계적으로 차이가 없는 것으로 나타나 취업 분야나 경력 정도에 관계없이 현장실습이 도움이 된 것으로 분석되었다.
- 셋째, 대학교육 개선을 위한 주체에 대해서는 역시 전임교수의 역할이 가장 중요한 것으로 인식하였다. 그러나 학생과 업계실무자의 역할도 중요한 것으로 인식하고 있었는데, 특히 업계 실무자들은 조경교육을 개성하기 위해 스스로 노력해야 하는 것으로 인식하고 있었다.
- 실무활용도 측면에서는 설계분야에서는 식재계획, 토지이용 및 동선계획, 기본설계, 시공분야에서는 실시설계, 식재계획, 기본구상 및 대안작성, 공무원/공기업 분야에서는 실시설계, 토지이용 및 동선계획, 기본계획도 작성, 기타분야에서는 기본설계, 목표설정, 실시설계 등의 단계가 실무활용도가 높은 것으로 나타났다.
- 실무활용도 측면에서는 식재설계(5.93), 조경설계(5.89), 조경재료(5.89), 컴퓨터관련(5.76), 조경시공 및 관리(5.69) 등의 과목이 실무에서 활용도가 높은 것으로 나타났다. 대부분의 과목들이 실무활용도가 4.
- 실무활용도 측면에서도 중요도와 유사하게 식재설계를 중심으로 각 분야별 특성을 보이고 있는데, 설계분야에서는 조경재료, 조경설계, 식재설계 등이, 시공분야에서는 조경재료, 식재 설계, 조경시공 및 관리, 공무원/공기업 분야에서는 조경설계, 식재설계, 조경시공 및 관리, 법규관련, 기타분야에서는 컴퓨터 관련, 현장실습, 법규관련, 조경시공 및 관리 등의 과목이 실무활용도가 높은 것으로 나타났다.
- 4%인 132명이 현장실습 경험이 있는 것으로 조사되었다. 실습기간 평균은 약 4.5주로 나타났는데, 실습을 경험한 응답자 중 63.6%가 4주간 실습을 한 것으로 나타나서 대부분의 대학에서 4주 현장실습이 보편화되고 있음을 알 수 있었다.
- 여섯째, 업무단계에 대한 조사에서는 전반적으로 중요도에 비해서 실무활용도가 낮게 나타나서 대학 교육내용이 실무에서 활용할 수준에는 조금 못 미치는 것으로 조사되었다. 대학교육이 현실감이 떨어진다는 지적이나 구체적인 실무지식에 대한 교육 요구 등과 일치하는 내용이라고 할 수 있다.
- 역시 응답자 특성을 고려하기 위해 분할표 분석을 실시한 결과, 대학 조경교육 개선을 위한 노력 주체에 대해서는 성별에 따른 차이는 통계적으로 의미가 있지 않은 것으로 분석되었으나(d.f =5, Pearson’s χ2=6.98, sig.=0.222), 경력별(d.f =25, Pearson’s χ2=53.18, sig.=0.001), 분야별(d.f =15, Pearson’s χ2=47.01, sig.=0.000), 연령별(d.f =15, Pearson’s χ2=41.18, sig.=0.000)로는 통계적 차이가 있는 것으로 나타났다.
- 응답자 특성에 따른 차이를 살펴보기 위해서 분할표 분석을 실시한 결과, 조경교육이 잘 안 되고 있는 이유에 대해서는 성별에 따른 차이는 통계적으로 의미가 있지 않은 것으로 분석되었으나(d.f =9, Pearson’s χ2=16.46, sig.=0.058), 경력별(d.f =45, Pearson’s χ2=116.83, sig.=0.000), 분야별(d.f=27, Pearson’s χ2=42.26, sig.=0.031), 연령별(d.f =27, Pearson’s χ2=81.14, sig.=0.000)로는 통계적 차이가 있는 것으로 나타났다.
- 이러한 결과는 각 항목에 대한 상대적인 비교수치이므로 대학조경교육에서 조형교육을 소홀하게 해도 된다는 의미보다는 보다 현실적인 실무 중심의 내용이 보강되기를 바라는 것으로 이해하여야 할 것이다. 전반적으로는 현장 실무자들은 교육의 체계에 대해서는 인정을 하고 있었으며, 보다 현장감 있는 교육내용에 대해서는 보완이 되기를 바라는 것으로 분석되었다.
- 0미만인 것으로 조사되었다. 전체적으로는 교과목 중요도가 5.15, 실무활용도가 4.75로 분석되어 교과목 중요도에 비해 실무활용도가 다소 낮은 것으로 조사되었다.
- 중요도가 높은 과목들이 실무활용도도 높은 것으로 나타나고 있는데, 중요도와 실무활용도의 상관분석 결과 상관계수가 0.938(sig.=0.000)로 매우 높은 상관성이 있는 것으로 나타났다. 즉, 실무자는 실무에서 활용되는 내용을 많이 다루는 과목일수록 중요한 과목인 것으로 인식한다고 볼 수 있겠다.
- 과목별로는 식재설계, 조경설계, 조경재료, 조경계획, 조경시공 및 관리 등이 중요도와 실무활용도가 모두 높은 과목으로 나타났는데, 식재설계를 중심으로 설계, 재료, 시공, 관리 등의 단계가 중요한 실무현장의 현실적인 상황이 반영된 내용으로 볼 수 있겠다. 컴퓨터 관련과목과 법규관련과목은 중요도에 비해서 실무활용도가 높은 과목으로, 조경사/문화 과목은 중요도에 비해 실무활용도가 떨어지는 과목으로 나타났다. 교직과목은 중요도와 실무활용도 모두 낮은 것으로 조사되었다.
- 현장실습이 실제 업무를 수행하는데 얼마나 도움이 되었는가를 7점 척도로 질문한 결과, 평균 5.46으로 나타나 상당히 도움이 된 것으로 조사되었다. 성별, 경력별, 분야별, 연령별 차이는 ANOVA 분석결과 통계적으로 차이가 없는 것으로 나타나 취업 분야나 경력 정도에 관계없이 현장실습이 도움이 된 것으로 분석되었다.
후속연구
- 다섯째, 현장실습은 약 4주간 경험하였으며, 성별, 경력, 분야 등에 관계없이 실무에 상당히 도움이 된다고 응답하였는데, 이미 취업을 한 실무자들에게는 현장실습은 매우 유용한 경험이었던 것으로 인식하고 있었다. 그러나 이러한 결과는 대학입장에서 현장실습이 반드시 취업에 도움이 된다는 것을 의미하는 것은 아니므로 이에 대해서는 추후 연구가 더 필요할 것으로 판단한다.
- 아울러 변화하고 있는 학문영역들 간의 관계를 고려할 때 조경분야의 위상에 대한 모색도 간과할 수 없는 부분이겠으나 본 연구에서는 이러한 종합적 측면을 고려하여 접근하지는 못하였다. 보다 실질적인 교과과정 개선을 위해서는 교육자나 피교육자 등 다양한 교육관련 주체들의 입장을 포함하고 향후 조경분야의 미래를 고려하여 교육과정에 대한 연구를 종합적으로 진행하여 할 것으로 생각한다.
- 본 연구의 가장 큰 한계로는 실무자들의 의견을 토대로 개선방향을 제시한 점이라고 볼 수 있다. 아울러 변화하고 있는 학문영역들 간의 관계를 고려할 때 조경분야의 위상에 대한 모색도 간과할 수 없는 부분이겠으나 본 연구에서는 이러한 종합적 측면을 고려하여 접근하지는 못하였다.
- 이러한 결과는 현재 대학 조경교육이 계획과 설계 중심으로 진행되어 왔다는 것을 보여주는 것이라고 판단된다. 현장 중심의 내용을 대학에서 교육하는 데에는 한계가 있을 수 있겠으나, 이에 대한 보완이 필요할 것으로 판단한다.
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