[논문]SWOT 분석에 기반한 한국형 MOOCs 설계요소 연구

임걸; 김미화

doi:10.14400/jdc.2014.12.6.615

SWOT 분석에 기반한 한국형 MOOCs 설계요소 연구
A SWOT Analysis of Design Elements of Korean MOOCs 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.12 no.6, 2014년, pp.615 - 624

초록
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최근 MOOCs(Massive Open Online Courses)는 강의공개운동의 양적, 질적 팽창을 주도하며 고등교육 혁신의 새로운 대안으로 자리잡고 있다. KOCW를 통하여 강의공개의 이상을 실천하고 있는 우리나라에서도 MOOCs 발전에 따른 KOCW의 진화가 기대되고 있다. 그러나 미국을 기반으로 성장하고 있는 MOOCs가 국내 여건이 고려되지 않은 상태로 이식되거나 국내 대학강의 공개가 OCW 환경에서 더 이상 진화하지 못할 경우, 그 과정에서 갈등과 저항이 발생할 가능성이 있으며, 교육의 대중화 및 개별화 등의 이상 구현의 기회를 제공하는 MOOC의 장점을 수용할 수 없게 된다. 따라서 최신의 MOOCs 경향을 수용하는 과정에 있어 국내 환경이 고려된 분야별 대응 및 발전전략을 수립하는 것은 고등교육 발전에 영향을 미칠 수 있는 중요한 연구이다. 이를 위해 본 연구에서는 SWOT 분석을 통해 우리나라의 배경을 살펴보고, 이 결과에 근거하여 한국형 MOOCs 개발시 요구되는 설계요소들을 연구하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

MOOCs become an innovative counterproposal of higher education while leading qualitative and quantitative expansion of open courses. KOCW which has adapted for providing open courses in Korea is expected to be evolved along with the development of MOOCs. However, there is a chance to have a conflict or resistance if MOOCs will be transferred without considering domestic situations or opening of universities' classes won't be able to evolve in OCW environment anymore. In this case, it will be hard to take advantages of MOOCs' that provide opportunities for embodying popularization and individualization of education. Thus, it is important to develop strategies for employing recent trends of MOOCs in Korean environment for the sustainable development of higher education. In this paper, design elements required for Korean MOOCs has been studied through SWOT analysis.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구에서는 해외 MOOCs의 특징과 발전상황을 분석하고, 경영전략으로 널리 활용되고 있는 SWOT 분석기법을 적용하여 우리나라의 온라인 교육 현황을 점검하며, 이들을 기반으로 한국형 MOOCs개발시 필요한 핵심 설계요소를 도출하기 위해 수행되었다.
상기와 같은 SWOT분석의 결과 및 대응방향을 바탕으로, 한국형 MOOCs를 설계하기 위해 그간 운영되어 왔던 해외 MOOCs를 국내환경과 비교하여 향후 한국형 MOOCs출범시 강점과 기회를 살리면서 동시에 약점과 위협 요소들을 감소시킬 수 있는 설계요소들을 도출하고, 결정사항의 방향성을 모색하기 위한 작업을 수행하였다
따라서 최신의 MOOCs경향을 수용하는 과정에 있어 국내 환경이 고려된 분야별 대응 및 발전전략을 수립하는 것은 고등교육 발전에 영향을 미칠 수 있는 중요한 연구이다. 이를 위해 본 연구에서는 SWOT분석을 통해 우리나라의 배경을 살펴보고, 이 결과에 근거하여 한국형 MOOCs개발시 강점과 기회를 살리되 약점과 위험요소를 감소시킬 수 있는 설계요소들(기관의 유형, 수강연령, 강의분야, 강의개설 권한, 계약 단위, 강의자격, 제도연계)에 대해 연구하였다.

제안 방법

SWOT분석에 기반하여 강점과 기회를 살리고 약점과 위협요소를 감소시킴으로서 성공적인 한국형 MOOCs를 설계하기 위한 다양한 요소들이 종합적으로 고려될 필요가 있다. 본 연구에서는 해외 MOOCs의 운영사례를 바탕으로 필수적으로 고려해야 할 MOOCs요소들을 도출하고, 이와 관련된 S-O, W-O, S-T, W-T 전략을 바탕으로 설계의 스펙트럼을 [Table2]에 제시하였다.
상기와 같이 SWOT분석결과와 연계된 총 7가지 요소들(기관의 유형, 수강연령, 강의분야, 강의개설 권한, 계약 단위, 강의자격, 제도연계)이 스펙트럼을 통해 분류되었고, 각각의 전략 유형이 나누어졌다. 다음으로, 상기 요소들과 관련된 세부적인 요소내용의 연구가 수행되었다.

성능/효과

SWOT분석에 따라 강점과 약점,기회와 위협의 요인이 한국형 MOOCs를 개발하는데 상존함을 확인하였다. 이를 보다 세부적인 전략을 기획하면 다음과 같다.
셋째, 수업방법의 개선이다. 이른바 “뒤집힌 학습(flippedclassroom)”방법을 활용하여 MOOCs자료를 온라인에서 자기주도 방식으로 학습하고, 오프라인 수업에서는 수강내용을 심화하기 위한 토론과 학습으로 수업이 진행될 수 있다[15].
이를 보다 세부적인 전략을 기획하면 다음과 같다. 첫째, 강점을 바탕으로 기회를 활용하기 위한S-O(Strength-Opportunity)전략은 우리나라의 인터넷 및 이러닝 인프라 및 환경을 바탕으로 점차 확대되는 MOOCs에 대한 긍정적 관심을 적극 활용하는 것이다. 다음으로 약점을 극복하여 기회를 활용하는 W-O(Weakness-Opportunity)전략으로는 국내에서 인지도 및 관심이 상승하고 있는 해외 MOOCs의 특징을 우리의 실정에 적합하게 도입하여 국내 환경의 취약점을 보완하는 것을 들 수 있다.

후속연구

KOCW의 경우에도 인문학(1,270), 사회과학(1,290), 공학(1,189), 자연과학(1,387), 교육학(323), 의약학(456), 예술·체육(253) 등 대체로 다양한 영역의 서비스가 제공되는 것을 확인할 수 있다[26]. 다만 KOCW는 MOOCs와 다르게 동영상 또는 학습자료의 게시중심이므로 한국형 MOOCs를 위한 콘텐츠는 별도로 제작하거나 개선의 여지가 있어, 새롭게 강의분야를 개척해 나가야 할 필요가 있으며, 이러한 취약점을 염두에 두고 보완해 나간다면, 한국형 MOOCs설계 시에 보다 성공적인 결과를 낳을 수 있을 것이다.
이렇게 산재되어 있는 약점들을 보완하고 위협들을 최소화하기 위해서는, 현직 대학교수 또는 그에 준하는 직위에 있는 자원이 아니더라도 MOOCs가 추구하는 방향과 수준에 부합하는 보다 많은 교수자원의 MOOCs콘텐츠 제공을 허용해야 한다. 이들의 참여로 하여금 원활하고 풍부한 한국형 MOOCs의 콘텐츠를 제공할 수 있을 것이다.
즉,MOOCs 강의에 기꺼이 참여할 수 있는 개인이 한국형 MOOCs 웹사이트를 구성할 수 있는 기본단위가 될 수 있음을 고려해야 한다. 이렇게 MOOCs구성의 기본단위를 대학에 한정하지 않고 강의를 제공할 수 있는 능력을 지닌 개인으로까지 확대한다면, 이미 공고히 자리잡고 있는 인터넷 및 이러닝 환경에 보다 많은 강의를 제공함으로써 더 많은 사람들이 접할 수 있는 한국형 MOOCs를 개발할 수 있을 것이다.
이미 미국 LA의 Antioch대학교에서는 2012년 10월부터 재학생들이 Coursera에서 제공하는 콘텐츠를 수강하면 정규학점으로 인정해 주는 프로그램을 시작하였다[16]. 이와 같이 MOOCs는 향후 보다 다양한 방식의 수업개선과 학제 혁신의 가능성을 갖고 발전할 것으로 전망된다.
특히 우리나라와 같이 IT인프라가 높은 수준으로 구축되어 있는 경우, 보다 폭넓은 수강자를 대상으로 IT자원을 최대로 활용하는 형태의 한국형 MOOCs를 고안할 수 있다. 이와 더불어 최근의 flippedclassroom과 같이 MOOCs수강 그 자체가 목적이 아니라 정규수업에 활용하는 목적으로 콘텐츠가 활용될 경우 고등교육 뿐 아닌 초, 중등교육의 확대가능성을 모색할 수 있게 하며, 이를 통해 한국형 MOOCs의 강점과 기회를 살릴 수 있을 것이다.
이른바 “뒤집힌 학습(flippedclassroom)”방법을 활용하여 MOOCs자료를 온라인에서 자기주도 방식으로 학습하고, 오프라인 수업에서는 수강내용을 심화하기 위한 토론과 학습으로 수업이 진행될 수 있다[15]. 평가와 관련하여서 Coursera등의 MOOCs는 동료평가체제(peergradingsystem)를 도입하여 평가방식을 개선하고 있으며, 향후 보다 자동화(automation)된 방식으로 합리적인 평가체제로 개선될 것이다. 또한 수업 도중에도 개별화 학습을 촉진할 수 있는 개인별 피드백 등이 연구되고 있다[14].

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	MOOCs는 어떤 수업체제인가?	이와 같은 새로운 형태의 대학 강의 공개 운동을 통틀어 이른바 MOOCs로 지칭한다. MOOCs는 인터넷 상에서 대규모의 학습자들이 손쉽게 접근할 수 있는 온라인 기반의 수업체제로서, 기본적으로 다음과 같은 특징을 지니고 있다[8]. 우선 접근의 용이성이다.
	MOOCs의 대표적인 웹사이트는 무엇인가?	MOOCs로 분류되는 대표적인 웹사이트들은 Coursera, edX, Udacity등이다. Stanford대학의 교수였던 SebastianThrun은 2011년 인공지능 강좌를 무료로 동영상에 게시한 뒤 160,000만 명의 수강생을 경험한 것을 바탕으로, 동료들과 교육 벤처기업인 “Udacity(www.
	MOOCs와 우리나라에서 전통적으로 수행되어 오던 이러닝 간의 차이점은 무엇인가?	그런데 MOOCs는 우리나라에서 전통적으로 수행되어 오던 이러닝과는 여러 면에서 차이를 보이고 있다. 우선 언어의 문제이다. MOOCs는 최근 일부 번역서비스 제공이 시작되었지만 영어로 이루어져 있는 까닭에 우리나라 학습자가 MOOCs의 콘텐츠에 접근하는 데에는 한계점이 있다. 다음으로 콘텐츠 제공방식이다. 우리나라는 튜토리얼(tutorial)형태로 강사가 교과내용을 전달하는 방식이 온라인 강의의 대부분인데 비해, 해외의 MOOCs는 미니레슨을 비롯하여 읽을거리, 볼거리, 동료와의 협력 등 다양한 형태의 학습활동을 장려하고 있다. 또한 해외 MOOCs는 동료평가, 학점인정 등 보다 공고화된 체계로서 발전되고 있는 반면, 우리나라의 경우는 아직 대학의 오프라인 강의의 동영상 상영 또는 대학내 이러닝 수업의 공개 등 비교적 시작 단계를 거치고 있다고 볼 수 있다.

참고문헌 (27)

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http://www.newstomato.com/ReadNews.aspx?no461708
http://www.Index.go.kr/potal/main/EachDtlPageDetaildo?idx_cd1345
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KOCWc. Staus of major Courses. http://www.kocw.net/home/search/majorCourses.
Korean Educational Statistics Service. http://kess.kedi.re.kr/index

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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