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문제 정의
- 본 연구를 통해 입학전형에 활용되는 다양한 요소의 학업성취도와의 상관관계를 살폈다. 우선 학생들의 평균적인 요소별 점수를 살펴보면, 성적이 89점 내외이며, 공인영어 성적은 TOEIC 800점 정도, PEET 시험 각 영역별 점수는 표준점수로 60점 초반대에 형성되어 있었다.
- 반면 아직 우리나라 약학교육과 관련해서는 입학전형요소와 학업성취도의 상관성에 대한 연구보고를 찾기 어려운 실정이다. 이에 본 연구를 통해 약학대학에 입학한 학생들의 입학 전형 요소와 약대 수학 중 학업성취도의 상관관계를 분석하고자 하였다.
제안 방법
- 조사대상 학생 164명의 입학전형 요소별 점수분포를 살펴보면, 절대 다수의 학생이 공인영어성적으로 토익점수를 제출하였으며, 그 평균은 802점(표준편차 88점)이었다. 1명의 학생이 텝스(TEPS9)) 성적을 제출하였는데, 이 학생의 텝스 성적은 대구가톨릭대학교 약학대학 입시사정에 사용되는 환산표에 따라 토익점수로 환산하여 분석하였다. 학부성적 백분율 점수 평균은 89.
- 47)이었다. PEET에서 출제되는 생물학, 화학, 유기화학 및 물리학 총 4개 영역에 대한 점수는 표준점수를 기준으로 분석하였다. 입학생들의 각 과목별 표준점수 평균을 살펴보면 영역별로 차이는 있으나 60점 초반 대에 형성되어 있었고, 표준편차는 6점 내외였다.
- 본 연구에서 사용된 개인별 특성은 학생들의 성별과 연령 두 가지로 한정하였고, 개인별 성적은 입학전형의 요소별 점수와 약대 입학 후 1년간의 성적으로 한정하였다. 즉 입학 당시 제출된 PEET시험의 영역별 점수(생물학, 일반화학, 유기화학, 물리학), 공인영어성적(TOEIC® 토익점수8)), 백분율로 환산된 학부성적점수를 입학전형요소로 사용하였다.
- 이번 연구에서는 각각의 입학전형요소들이 학업성취도에 미치는 영향을 살펴보았으며, 학업성취도의 지표로서 초기 1년간의 학업성적을 사용하였다. 학업성취도는 3년간에 걸쳐 축적된 자료로서 분석하기 쉬운 정량적 자료였기 때문이다.
- 즉 입학 당시 제출된 PEET시험의 영역별 점수(생물학, 일반화학, 유기화학, 물리학), 공인영어성적(TOEIC® 토익점수8)), 백분율로 환산된 학부성적점수를 입학전형요소로 사용하였다.
- 먼저 학생들의 성별, 또는 연령 차이에 따라 학업성취도에 차이가 있는지 확인하기 위해 t-test를 실시하였다. 즉 집단간의 평균점수에 차이가 있는지 분석하였다. 또한 학부성적과 공인영어성적, PEET 시험의 4개 영역 성적을 포함하는 총 6개의 전형요소간 상관관계를 살펴보기 위하여 Pearson 상관계수 값을 구하였다.
- 입학전형에 사용된 정량적인 요소 중 하나였던 심층면접 점수의 경우 조사대상 학생들 중 일부만이 면접시험을 보았으며, 각 연도별로 배점 기준에 차이가 있어 분석에 사용하지 않았다. 학업성취도는 약대에 입학한 이후 처음 1년간 얻은 두 학기의 성적 백분율 점수를 사용하였다. 전공계열에 따른 학업성취도는 어느 전공을 약학관련전공으로 간주할지 명확하지 않아서 조사하지 않았다.
대상 데이터
- 본 연구는 2011학년도부터 2013학년도까지 3년에 걸쳐 대구가톨릭대학교 약학대학에 입학하고 1년간 수학한 학생 164명을 대상으로 하였다. 출신지역이나 출신학과, 출신대학 등 연구대상 학생의 개인신상을 알 수 있는 정보는 사용하지 않았다.
데이터처리
- 즉 집단간의 평균점수에 차이가 있는지 분석하였다. 또한 학부성적과 공인영어성적, PEET 시험의 4개 영역 성적을 포함하는 총 6개의 전형요소간 상관관계를 살펴보기 위하여 Pearson 상관계수 값을 구하였다. 일반적으로 Pearson 상관계수는 그 절대값이 0.
- 전형요소간의 상관관계뿐만 아니라, 각각의 전형요소가 1, 2학기 성적의 평균으로 표시되는 학업성취도와 갖는 상관관계 역시 Pearson 상관계수를 구하여 살펴보았다. 마지막으로 입학전형요소와 개인별 특성을 독립변수로 하고 1년간의 학업성취도를 종속변수로 하여 단계적 다중 회귀분석을 실시하였다. 자료의 분석을 위하여 IBM SPSS statistics version 19 소프트웨어를 사용하였다.
- 먼저 학생들의 성별, 또는 연령 차이에 따라 학업성취도에 차이가 있는지 확인하기 위해 t-test를 실시하였다. 즉 집단간의 평균점수에 차이가 있는지 분석하였다.
- 전체 입학전형요소 중 학부성적과 공인영어성적, PEET 시험의 4개 영역을 포함하는 총 6개 전형요소간 상호간에 어떠한 상관관계를 갖는지를 조사하기 위하여 Pearson 상관계수를 구하였다. 입시전형 요소 중 PEET 생물학 점수와 공인영어성적(r = −0.
- 05) 를 기준으로 하였다. 전형요소간의 상관관계뿐만 아니라, 각각의 전형요소가 1, 2학기 성적의 평균으로 표시되는 학업성취도와 갖는 상관관계 역시 Pearson 상관계수를 구하여 살펴보았다. 마지막으로 입학전형요소와 개인별 특성을 독립변수로 하고 1년간의 학업성취도를 종속변수로 하여 단계적 다중 회귀분석을 실시하였다.
성능/효과
- 입학전형 요소들 상호간의 상관관계 분석결과를 보면, 특정한 입시요소가 강조될 경우, 입시전형 요소가 지원자들에게 선택적인 거름망으로 작용할 수 있음을 확인하였다. 대구가톨릭대학교 입학생들의 입학성적에서 학부성적과 공인영어성적은 PEET 생물학 성적에 대해 음의 상관관계를 보였다. 이는 해당학교의 입시전형에서 PEET 생물학의 성적의 총점 반영비율이 높음에 따라 생물학 과목 성적이 상대적으로 높고, 반면에 학부성적이나 공인영어성적은 상대적으로 약간 낮은 학생들이 지원한 것으로 판단된다.
- 입학전형요소와 개인별 특성을 독립변수로 하고 1년간의 학업성취도를 종속변수로 하여 단계적 다중 회귀분석을 실시한 결과, 두 가지 모델이 유의성을 보여주었다. 두 모델 모두 위의 결과를 통해 예상한 바와 같이 학부성적이 학업성취도를 예상하는 가장 큰 요인임을 보여주었고, 공인영어성적도 약간의 영향을 보여주었다. 반면에 PEET 각 영역과, 성별과 연령과 같은 개인별 특성은 학업성취도에 영향을 미치는 요소로 볼 수 없었다.
- 성별 차이에 대한 학업성취도 관계 분석 결과, 학업성취도가 여학생에게서 우수하다는 일반적인 통념을 강화해주는 결과로 나타났다. 그러나 이러한 결과를 바탕으로 여학생의 학업성취도가 높다는 일반적인 결론을 내리기는 어려울 수도 있다.
- 입시전형 요소 중 PEET 생물학 점수와 공인영어성적(r = −0.209), PEET 생물학 점수와 학부성적(r = −0.191) 사이에서 유의성 있는 음의 상관관계가 발견되었다.
- 입학전형 요소들 상호간의 상관관계 분석결과를 보면, 특정한 입시요소가 강조될 경우, 입시전형 요소가 지원자들에게 선택적인 거름망으로 작용할 수 있음을 확인하였다. 대구가톨릭대학교 입학생들의 입학성적에서 학부성적과 공인영어성적은 PEET 생물학 성적에 대해 음의 상관관계를 보였다.
- 입학전형요소와 개인별 특성을 독립변수로 하고 1년간의 학업성취도를 종속변수로 하여 단계적 다중 회귀분석을 실시한 결과, 두 가지 모델이 유의성을 보여주었다. 두 모델 모두 위의 결과를 통해 예상한 바와 같이 학부성적이 학업성취도를 예상하는 가장 큰 요인임을 보여주었고, 공인영어성적도 약간의 영향을 보여주었다.
- 조사대상 학생 164명의 입학전형 요소별 점수분포를 살펴보면, 절대 다수의 학생이 공인영어성적으로 토익점수를 제출하였으며, 그 평균은 802점(표준편차 88점)이었다. 1명의 학생이 텝스(TEPS9)) 성적을 제출하였는데, 이 학생의 텝스 성적은 대구가톨릭대학교 약학대학 입시사정에 사용되는 환산표에 따라 토익점수로 환산하여 분석하였다.
후속연구
- PEET 점수의 경우 비록 학업성취도와의 상관관계가 약하더라도, 약학대학 3학년에 입학해서 수학하는데 필요한 기초적인 전공 소양이 있는지에 대한 척도로 사용할 수 있기 때문이다. 또한, PEET 시험이 조금 더 학업성취도를 예측할 수 있는 척도로 활용이 가능하도록 시험 자체의 개선이, 가능하다면, 이루어지는 것도 바람직할 것이다. 인접 학문 분야인 의학교육을 살펴보면 미국의 MCAT14) 시험이나, 한국의 MEET15) 시험이 학생들의 학업성취도를 예측할 수 있는 척도로 확인되고 있다.
- 본 연구를 시작으로 우수한 인재의 선발을 넘어서 '무엇이 우수한 약사를 사회에 배출하고자 하는지'에 대한 논의가 일어나고, 이에 따라 계속하여 새롭게 약사의 역할이 정의되고, 이렇게 정의된 약사의 역할을 준비하는 약학교육, 그러한 약학교육을 받을 자질을 가진 학생들을 선발할 수 있는 입시제도에 관한 연구가 이어지기를 기대해 본다.
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