특성화고 고졸청년층의 진로준비 및 진로성숙이 취업에 미치는 영향 연구 Study of the effect of career preparation and career maturity on employment among Specialized high school graduates원문보기
특성화고 졸업자들이 취업을 하는데 중요한 요소는 무엇인가? 특히 특성화고의 각종 취업지원정책과 더불어 학교에서 실시하고 있는 각종 시설 및 교과지원, 직업능력지원, 진로지도, 취업지원 등의 프로그램과 개인이 하는 진로준비행동, 직업탐색행동, 이에 따른 진로성숙도의 증가는 취업에 과연 영향을 미치는 것인가? 이를 위해 먼저 학교에서 실시되고 있는 프로그램 등의 학교지원만족도, 가정에서 실시한 진로준비행동, 취업 전의 예비적 직업탐색행동, 이에 따른 진로성숙도 등을 주요변수로 하여 구조모형을 설정하고 분석하였다. 분석결과, 학교지원만족도는 진로성숙도, 가정에서의 진로준비행동 등에 유의미한 영향관계를 보여주고 있고 직접적으로 취업에 영향을 미치거나 간접적으로 취업에 영향을 미치게 된다. 다음으로 가정에서의 진로준비행동은 직접적으로 취업에 영향을 주며 예비적 직업탐색행동과 진로성숙도를 높이게 된다. 특히, 가정에서의 진로준비행동은 예비적 직업탐색행동을 통해 취업을 높이는 중요한 요인으로 확인되었다. 다음으로 성별에 따른 변인간의 영향관계를 본 결과, 학교지원만족도는 취업을 직접적으로 높이고 여성의 경우가 더 높게 나타나, 양질의 학교지원프로그램을 강화하되 특히 여성에 맞는 취업지원프로그램도 개발, 지원할 필요가 있는 것으로 나타났다. 또한 학교지원만족도가 높으면 여성은 가정에서의 진로준비행동을 잘 하는 것으로 나타났는데 여성이 가정에서 갖는 진로에 대한 대화 등 진로준비활동은 남성과 달리 취업에 중요한 요인이 되고 있어 여성의 경우 학부모를 대상으로 하는 지원프로그램들을 마련할 필요가 있음이 제기되었다.
특성화고 졸업자들이 취업을 하는데 중요한 요소는 무엇인가? 특히 특성화고의 각종 취업지원정책과 더불어 학교에서 실시하고 있는 각종 시설 및 교과지원, 직업능력지원, 진로지도, 취업지원 등의 프로그램과 개인이 하는 진로준비행동, 직업탐색행동, 이에 따른 진로성숙도의 증가는 취업에 과연 영향을 미치는 것인가? 이를 위해 먼저 학교에서 실시되고 있는 프로그램 등의 학교지원만족도, 가정에서 실시한 진로준비행동, 취업 전의 예비적 직업탐색행동, 이에 따른 진로성숙도 등을 주요변수로 하여 구조모형을 설정하고 분석하였다. 분석결과, 학교지원만족도는 진로성숙도, 가정에서의 진로준비행동 등에 유의미한 영향관계를 보여주고 있고 직접적으로 취업에 영향을 미치거나 간접적으로 취업에 영향을 미치게 된다. 다음으로 가정에서의 진로준비행동은 직접적으로 취업에 영향을 주며 예비적 직업탐색행동과 진로성숙도를 높이게 된다. 특히, 가정에서의 진로준비행동은 예비적 직업탐색행동을 통해 취업을 높이는 중요한 요인으로 확인되었다. 다음으로 성별에 따른 변인간의 영향관계를 본 결과, 학교지원만족도는 취업을 직접적으로 높이고 여성의 경우가 더 높게 나타나, 양질의 학교지원프로그램을 강화하되 특히 여성에 맞는 취업지원프로그램도 개발, 지원할 필요가 있는 것으로 나타났다. 또한 학교지원만족도가 높으면 여성은 가정에서의 진로준비행동을 잘 하는 것으로 나타났는데 여성이 가정에서 갖는 진로에 대한 대화 등 진로준비활동은 남성과 달리 취업에 중요한 요인이 되고 있어 여성의 경우 학부모를 대상으로 하는 지원프로그램들을 마련할 필요가 있음이 제기되었다.
With regard to gaining employment for specialized high school graduates, what are the significant factors? Along with specialized high school's employment support, facility and subject support, vocational ability support, career guidance, and employment support are implemented at school. At the same...
With regard to gaining employment for specialized high school graduates, what are the significant factors? Along with specialized high school's employment support, facility and subject support, vocational ability support, career guidance, and employment support are implemented at school. At the same time, individuals are learning career preparation behavior and job search behavior. Those factors influence the career maturity. Therefore, a question is, "Do they finally affect employment?" The independent variables were composed of satisfaction on school support, such as facility and subject support, career preparation behavior at home, pre-job search behavior, and career maturity. A structural equation was created and an analysis was conducted. As a result of the analysis, the satisfaction on school support has significant impacts on career maturity and career preparation behavior at home and influences on employment directly or indirectly. The career preparation behavior at home not only has a direct impact on employment, but also increases the pre- job search behavior and career maturity. In particular, it was confirmed that the career preparation behavior at home is the main factor to increase employment via the pre-job search behavior. Considering the effects among the factors in gender, the satisfaction on school support directly increases employment, particularly for women. Therefore, high-quality school support programs should be enhanced, focusing on employment support programs for women. In addition, as satisfaction on school support increases, women are more likely to undergo career preparation behavior at home. This suggests that the career preparation behavior for females, such as conversation about career, is a critical factor to increasing employment unlike males. Therefore, support programs for women that is aimed at parents should be developed.
With regard to gaining employment for specialized high school graduates, what are the significant factors? Along with specialized high school's employment support, facility and subject support, vocational ability support, career guidance, and employment support are implemented at school. At the same time, individuals are learning career preparation behavior and job search behavior. Those factors influence the career maturity. Therefore, a question is, "Do they finally affect employment?" The independent variables were composed of satisfaction on school support, such as facility and subject support, career preparation behavior at home, pre-job search behavior, and career maturity. A structural equation was created and an analysis was conducted. As a result of the analysis, the satisfaction on school support has significant impacts on career maturity and career preparation behavior at home and influences on employment directly or indirectly. The career preparation behavior at home not only has a direct impact on employment, but also increases the pre- job search behavior and career maturity. In particular, it was confirmed that the career preparation behavior at home is the main factor to increase employment via the pre-job search behavior. Considering the effects among the factors in gender, the satisfaction on school support directly increases employment, particularly for women. Therefore, high-quality school support programs should be enhanced, focusing on employment support programs for women. In addition, as satisfaction on school support increases, women are more likely to undergo career preparation behavior at home. This suggests that the career preparation behavior for females, such as conversation about career, is a critical factor to increasing employment unlike males. Therefore, support programs for women that is aimed at parents should be developed.
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문제 정의
또한 특성화고졸업자들이 학교지원프로그램과 별도로 가정에서의 진로준비행동, 예비적 직업탐색행동 등 자발적인 취업준비 노력을 한다면 과연 취업과 관련이 있는지를 알아보고자 한다. 그리고 이러한 프로그램을 통하여 진로성숙도가 높아진 특성화고 졸업자들이 취업에 성공하는지를 확인해 보고자 한다.
이에 따라 본 연구의 목적은 특성화고 졸업자를 대상으로 한 학교에서의 지원시스템과 개인의 진로준비 등이 과연 취업에 어느 정도 영향을 주는 지를 보고자 한다. 더불어 성별로 이러한 영향관계가 어떻게 다른 지를 보고자 하는 것이 본 연구의 주요 목적이며 이를 통해 특성화고의 진로 및 취업지원정책에 있어 시사점이 무엇인지를 파악하고자 한다.
측정 동일성 제약은 전체 분석모형에서 성별로 측정결과가 동일한지를 검증하는 것이다. 또한 집단 간 등가제약은 모든 경로계수들에 대해 제약을 가한 후, 각각의 경로에서 조절변인인 성별에 따른 차이가 있는지를 분석하는 것이다.
이를 위해 많은 특성화고에서 도입하여 진행하고 있는 현장실습, 산학연계프로그램 등 직업능력향상프로그램과 진로상담, 진로검사, 직업정보제공 등 진로지도 프로그램, 그리고 취업정보제공, 취업알선 및 상담, 구직 기술 교육 등 취업지원프로그램 등이 취업에 영향을 주고 있는 지를 먼저 분석해 보고자 한다. 또한 특성화고졸업자들이 학교지원프로그램과 별도로 가정에서의 진로준비행동, 예비적 직업탐색행동 등 자발적인 취업준비 노력을 한다면 과연 취업과 관련이 있는지를 알아보고자 한다. 그리고 이러한 프로그램을 통하여 진로성숙도가 높아진 특성화고 졸업자들이 취업에 성공하는지를 확인해 보고자 한다.
본 연구에서는 이러한 환경 속에서 과연 특성화고 학생들의 취업에 미치는 영향요인이 무엇인지를 알아보고자 한다. 이를 위해 많은 특성화고에서 도입하여 진행하고 있는 현장실습, 산학연계프로그램 등 직업능력향상프로그램과 진로상담, 진로검사, 직업정보제공 등 진로지도 프로그램, 그리고 취업정보제공, 취업알선 및 상담, 구직 기술 교육 등 취업지원프로그램 등이 취업에 영향을 주고 있는 지를 먼저 분석해 보고자 한다.
본 연구에서는 특성화고 졸업자들의 취업에 미치는 영향변수들을 중심으로 다차원적인 구조모형을 구축하고 이들의 관계를 분석하였다. 먼저 학교지원만족도, 예비적 직업탐색행동, 가정에서의 진로준비행동, 진로성숙도, 취업 등의 변인 간 상관분석을 실시하였다.
이에 따라 본 연구의 목적은 특성화고 졸업자를 대상으로 한 학교에서의 지원시스템과 개인의 진로준비 등이 과연 취업에 어느 정도 영향을 주는 지를 보고자 한다. 더불어 성별로 이러한 영향관계가 어떻게 다른 지를 보고자 하는 것이 본 연구의 주요 목적이며 이를 통해 특성화고의 진로 및 취업지원정책에 있어 시사점이 무엇인지를 파악하고자 한다.
앞서 분석결과, 성별로 학교지원만족도, 가정에서의 진로준비행동, 예비적 직업탐색행동, 진로성숙도 등에서 차이가 있었다. 이에 성별을 중심으로 특성화고 졸업자의 진로준비와 진로성숙도 등과 취업과의 구조적 영향관계를 알아보는 것은 의미있는 일이 될 것이며 이를 위해 성별로 다집단분석(multi-group analysis)을 실시하고자 한다.
가설 설정
가설7. 가정에서의 진로준비행동이 높을수록 진로성숙도는 높을 것이다.
가설8. 가정에서의 진로준비행동이 높을수록 취업에 긍정적이 될 것이다.
가설5. 예비적 직업탐색행동이 높을수록 취업에 긍정적이 될 것이다.
가설10. 진로성숙도가 높을수록 취업에 긍정적이 될 것이다.
가설2. 학교지원만족도가 높을수록 진로성숙도가 높을 것이다.
제안 방법
이외에도 성별에 따른 조절효과 분석을 위해 다집단분석을 실시하였다. 경로계수에 있어 집단 비교를 위해 측정 동일성 제약(metric invariance constraints)과 집단 간 등가제약(cross-group equality constraints)을 실시하였다. 측정 동일성 제약은 전체 분석모형에서 성별로 측정결과가 동일한지를 검증하는 것이다.
선행변인으로 학교지원만족도를 설정하였는데 학교에서의 시설 및 교과지원, 직업능력지원, 진로지도, 취업 지원 등에 대한 만족도를 포함하였다. 그리고 고졸자가 경험하는 예비적 직업탐색행동, 가정에서의 진로준비행동(가족과 함께하는 직업체험, 진로에 대한 대화, 진로상담 및 검사), 진로성숙도(목표성, 인지성, 결정성, 미래성), 그리고 취업여부를 주요변인으로 상정하였다. 여기서 학교지원만족도는 리커트 5점 척도로 측정되었으며 탐색적 요인분석결과 요인적재량은 0.
또한 모든 경로계수에 등가제약을 가한 집단간 등가 제약모형의 적합도도 제시되었다. 적합도 지수를 비교하면 양 모형의 적합도를 TLI, CFI, RMSEA 등으로 보면 적합도지수가 양호함을 알 수 있다.
본 연구에서는 특성화고 졸업자들의 취업에 미치는 영향변수들을 중심으로 다차원적인 구조모형을 구축하고 이들의 관계를 분석하였다. 먼저 학교지원만족도, 예비적 직업탐색행동, 가정에서의 진로준비행동, 진로성숙도, 취업 등의 변인 간 상관분석을 실시하였다. 또한, 본 연구에서는 모수 추정을 위해 최대우도법을 활용하였으며 분석을 위해 Amos 19.
본 연구에서 사용된 데이터는 「2013 고졸자취업진로조사자료」이며 분석대상은 2013년 2월 특성화고를 졸업한 비진학자 5,149명을 대상으로 하였다. 모형에 투입된 변인들은 학교지원만족도, 예비적 직업탐색행동, 가정에서의 진로준비행동, 진로성숙도, 취업으로 구성된다. 주요변인의 구성은 다음과 같다.
모형적합도 검증에 앞서 연구모형을 검증하기 위해서 각 관측변인 간의 상관관계를 분석하였다. 상관분석결과각 관측변인 간 대부분 일정하게 상관관계를 구성하고 있는 것으로 나타났다.
본 연구는 학교지원만족도가 예비적 직업탐색행동이나 가정에서의 진로준비행동 및 진로성숙도를 통해 취업에 어떻게 영향을 미치는 가를 분석하는 것이 주목적이며 이를 위해 Fig. 1과 같이 연구모형을 설정하였다.
연구모형의 적합도 검증을 위해서 비교모형인 완전매 개모형과 연구모형인 부분매개모형을 분석하여 표에 제시하였다. 적합도는 일반적으로 TLI와 CFI, RMSEA 등의 적합도지수를 보고 평가해 본다.
본 연구에서는 이러한 환경 속에서 과연 특성화고 학생들의 취업에 미치는 영향요인이 무엇인지를 알아보고자 한다. 이를 위해 많은 특성화고에서 도입하여 진행하고 있는 현장실습, 산학연계프로그램 등 직업능력향상프로그램과 진로상담, 진로검사, 직업정보제공 등 진로지도 프로그램, 그리고 취업정보제공, 취업알선 및 상담, 구직 기술 교육 등 취업지원프로그램 등이 취업에 영향을 주고 있는 지를 먼저 분석해 보고자 한다. 또한 특성화고졸업자들이 학교지원프로그램과 별도로 가정에서의 진로준비행동, 예비적 직업탐색행동 등 자발적인 취업준비 노력을 한다면 과연 취업과 관련이 있는지를 알아보고자 한다.
이에 따라 다집단분석의 요건을 갖추게 되었으며 다음으로 두 집단 사이에 경로계수의 유의미한 차이를 보기위해 χ²검증을 실시하였다.
0이 활용되었다. 이외에도 성별에 따른 조절효과 분석을 위해 다집단분석을 실시하였다. 경로계수에 있어 집단 비교를 위해 측정 동일성 제약(metric invariance constraints)과 집단 간 등가제약(cross-group equality constraints)을 실시하였다.
지금까지 특성화고 졸업자를 대상으로 이들이 학교로부터 지원받는 시설 및 교과지원, 직업능력지원, 진로지도, 취업지원 등에 대한 참여 만족도와 진로성숙도, 가정에서의 진로준비행동, 예비적 직업탐색행동 및 취업 등과의 영향관계를 분석해 보았다.
대상 데이터
본 연구에서 사용된 데이터는 「2013 고졸자취업진로조사자료」이며 분석대상은 2013년 2월 특성화고를 졸업한 비진학자 5,149명을 대상으로 하였다. 모형에 투입된 변인들은 학교지원만족도, 예비적 직업탐색행동, 가정에서의 진로준비행동, 진로성숙도, 취업으로 구성된다.
본 연구에서 연구대상은 특성화고 졸업자 5,149명으로, 연구대상의 분포는 Table 2와 같다. 성별로 보면 남자는 2,194명(42.
이론/모형
먼저 학교지원만족도, 예비적 직업탐색행동, 가정에서의 진로준비행동, 진로성숙도, 취업 등의 변인 간 상관분석을 실시하였다. 또한, 본 연구에서는 모수 추정을 위해 최대우도법을 활용하였으며 분석을 위해 Amos 19.0이 활용되었다. 이외에도 성별에 따른 조절효과 분석을 위해 다집단분석을 실시하였다.
분석결과, 두 모형 모두가 적합도가 높으나 부분매개모형이 완전매개모형보다 통계적으로 유의미하게 자료의 설명력이 높았다. 이에 따라 부분매개모형을 최종 연구모형으로 하였다.
성능/효과
성별에 따른 학교지원만족도는 시설 및 교과지원 만족도, 취업지원만족도 등에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 남성이 여성보다 학교에서의 시설, 환경, 교과과정 등의 시설 및 교과지원만족도와 구직기술, 알선, 취업상담 등의 취업지원만족도에서 약간더 만족하는 것으로 나타났다.
취업에 영향을 미칠 것으로 기대되는 선행변수인 학교지원만족도, 진로성숙도, 가정에서의 진로준비행동, 예비적 직업탐색행동 중에서 분석결과 취업에 직접적으로 영향을 미치는 변수는 학교지원만족도, 가정에서의 진로 준비행동, 예비적 직업탐색행동이었다. 다만 진로성숙도는 취업에 직접적으로 영향을 미치지 못하고 예비적 직업탐색행동을 통하여 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결국 진로성숙도가 높은 특성화고 졸업자라도 구체적인 취업목표를 가지고 이에 맞는 직업탐색활동을 하지 않는다면 취업이 어렵다는 점을 보여 주고 있다.
따라서 학교에서는 개인이 자발적으로 목표로 하는 직업을 탐색하고 진로준비를 할 수 있도록 추가적으로 도움을 주는 것이 중요하다 할 수 있다. 또한 가정에서도 부모와의 진로대화, 진로상담, 직업체험 등을 통해 진로준비를 강화할 필요가 있는데 이 분야는 분석결과, 매우 부족한 것으로 나타났다.
먼저 학교지원만족도는 진로성숙도, 가정에서의 진로 준비행동 등에 유의미한 영향관계를 보여주고 있는데 이는 학교지원만족도가 높을수록 진로성숙도가 높아지며 가정에서의 진로준비행동도 늘어남을 알 수 있었다. 또한 학교지원만족도는 직접적으로 취업에 영향을 미치거나 가정에서의 진로준비행동을 통해 간접적으로 취업에 영향을 미치게 된다.
적합도는 일반적으로 TLI와 CFI, RMSEA 등의 적합도지수를 보고 평가해 본다. 분석결과, 두 모형 모두가 적합도가 높으나 부분매개모형이 완전매개모형보다 통계적으로 유의미하게 자료의 설명력이 높았다. 이에 따라 부분매개모형을 최종 연구모형으로 하였다.
모형적합도 검증에 앞서 연구모형을 검증하기 위해서 각 관측변인 간의 상관관계를 분석하였다. 상관분석결과각 관측변인 간 대부분 일정하게 상관관계를 구성하고 있는 것으로 나타났다.
가정에서의 진로준비행동은 가정에서의 진로대화, 직 업체험, 진로상담 등을 하는 것으로 응답자들이 경험한 진로준비행동 개수별 명(%)는Table 7과 같다. 성별로 가정에서의 진로준비행동은 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났는데 0개와 3개의 진로준비행동은 남성이 많았으나 1개와 2개의 진로준비행동은 여성이 많은 것으로 나타났다.
성별로 예비적 직업탐색행동에 있어 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났는데 예비적 직업탐색행동이 있는 경우는 남성이 41.6%, 여성이 47.5%로서 여성이 약간 높았다.
학교지원만족도는 시설 및 교과지원만족도, 직업능력 지원만족도, 진로지도만족도, 취업지원만족도 등으로 나뉜다. 성별에 따른 학교지원만족도는 시설 및 교과지원 만족도, 취업지원만족도 등에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 남성이 여성보다 학교에서의 시설, 환경, 교과과정 등의 시설 및 교과지원만족도와 구직기술, 알선, 취업상담 등의 취업지원만족도에서 약간더 만족하는 것으로 나타났다.
셋째, 가정에서는 부모들이 학생들과 진로에 대한 대화, 진로상담, 직업체험 등을 같이 해보는 것이 중요함을 알 수 있다.
즉, 일찍이 취업목표를 가지고 직업을 탐색해 보는 등 노력을 기울이는 것은 취업의 확률을 더욱 높이게 되는 것이다. 실제로 분석결과, 취업의 목표를 구체적으로 가지고 탐색해 본 경우가 그렇지 않는 경우보다 취업률이 4% 이상 높았다.
그리고 정미경·김수란[1]이 대졸자를 대상으로 한 분석에서 학교진로지도프로그램에 참여한 자가 진로목표를 정하고 직업을 구체적으로 탐색해보는 활동을 하는 것으로 나타났다. 이 연구에서는 학교진로지도프로그램의 만족도가 높은 집단에서 진로목표설정을 하고 직업탐색을 더 잘하는 것으로 나타났다.
이상의 연구들을 종합해 보면 학교의 진로지도 프로그램 참여와 만족도가 높을수록 진로목표설정에 따른 예비적 직업탐색행동, 진로성숙도, 진로준비행동, 취업 등에 긍정적으로 작용한다는 것이다. 이에 따라 가설은 다음과 같이 설정하였다.
이에 따라 학교지원 만족도⇒ 취업, 진로성숙도⇒ 예비적 직업탐색행동 등의 경로에서 성별로 조절효과가 있음을 확인하였다.
또한 모든 경로계수에 등가제약을 가한 집단간 등가 제약모형의 적합도도 제시되었다. 적합도 지수를 비교하면 양 모형의 적합도를 TLI, CFI, RMSEA 등으로 보면 적합도지수가 양호함을 알 수 있다.
성별로 진로성숙도의 차이를 보면, 성별에 따른 진로성숙도3(결정성)을 제외하고 유의미한 차이를 보이지 않았다. 즉, 진로를 결정하는 정도를 측정하는 결정성에서 남성이 여성보다 높은 것으로 나타났다.
취업에 영향을 미칠 것으로 기대되는 선행변수인 학교지원만족도, 진로성숙도, 가정에서의 진로준비행동, 예비적 직업탐색행동 중에서 분석결과 취업에 직접적으로 영향을 미치는 변수는 학교지원만족도, 가정에서의 진로 준비행동, 예비적 직업탐색행동이었다. 다만 진로성숙도는 취업에 직접적으로 영향을 미치지 못하고 예비적 직업탐색행동을 통하여 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
따라서 학교에서는 학교지원만족도를 높이기 위해 학교에서 실시하는 각종 프로그램을 개선하고 양질의 프로그램을 제공하는 것이 필요하다. 한편 학교지원만족도는 예비적 직업탐색행동에 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 이는 특성화고졸업자들이 구체적인 취업목표를 가지고 직업을 탐색하는 데는 학교에서의 지원시스템이 유인효과가 부족하다는 것이다.
후속연구
둘째, 학교에서는 진로지도를 할 때 가정과 협력하여 이루어질 필요가 있는데 이를 위해 학부모대상 진로지도 교육을 정기적으로 실시하고 자녀와 함께하는 진로지도 프로그램을 마련하는 것이 필요하다고 할 수 있다.
분석결과를 토대로 나타난 시사점은 먼저, 학교에서는 양질의 진로지도프로그램 등을 개발, 운영 하되 프로그램 내용 중에 개인이 직접 직업을 탐색하고 미래를 준비할 수 있도록 하는 프로그램을 강화하여야 한다는 것이다. 즉, 학교에서 운영되는 지원 프로그램은 좀 더 현장 중심적으로 설계되어야 하며 학생이 무언가 스스로 진로 준비를 할 수 있도록 동기를 부여하는 프로그램으로 개선되어야 할 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
특성화고 취업률은 어떤 추세인가?
특성화고 취업률이 점차 올라가고 있다. 교육부에 따르면 2010년 4월 19.
특성화고 졸업생 취업률은 2013년 기준 어떻게 되는가?
2%였던 특성화고 졸업생 취업률이 2011년 4월 25.9%, 2013년 4월 37.8%로 상승하였다 (2013.5 교육부 보도자료).
특성화고 졸업생 취업률의 상승은 무엇에 기인하는 것으로 볼 수 있는가?
5 교육부 보도자료). 이는 대학진학에 대한 인식도 바뀌고 특성화고와 마이스터고의 취업률 증가, 공공기관의 채용인원 확대, 고졸자가 갈 수 있는 괜찮은 일자리 확대 등에 기인하는 것으로 볼 수 있다. 이러한 성과는 일학습병행제, 산학협력, 선취업후진학제도 등을 통해 정부가 특성화고 취업 지원정책을 강화한 덕분이고 사회전체적인 인식의 변화에 기인하는 것으로 해석할 수 있을 것이다.
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