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영어 수업환경의 유형에 따른 언어불안 정도와 불안요인에 대한 비교분석
Comparative study on the language anxiety levels and factors in different English class environments 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.15 no.10, 2014년, pp.6014 - 6028  

차혜경 (용인대학교 국제교류교육센터)

초록
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본 연구는 다양한 유형의 영어수업환경에서 대학생 학습자들이 경험하는 언어불안정도와 불안요인들에 대해 설문조사하고 그 결과를 비교분석하였다. 언어불안정도는 수업환경의 유형에 따라 유의미한 차이가 있으며, 또한 교수와 영어 수업반 사이에 나타나는 상호작용 효과도 유의미한 양상을 보였다. 이 같은 결과는 수업환경과 학습자들의 개별적 특성 양자 모두가 의미 있는 언어불안의 변인임을 보여준다고 하겠다. 언어불안요인은 언어불안정도와 달리 수업환경에 따라 큰 차이가 없으며, 전체적으로 의사소통, 대인평가, 시험 등의 순으로 중요한 것으로 조사되었다. 특히 의사소통은 수업환경의 차이에 관계없이 거의 일관되게 가장 중요한 불안요인으로 나타났다. 본 연구는 교육적 시사점으로 학습자들의 영어능력에 적절한 수업환경의 구축, 교수의 영어구사력을 고려한 수업환경의 설계, 학습자들의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 긍정적인 수업환경의 조성을 제시하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This study examined the levels of language anxiety and their causal factors in different English class environments. The findings show that the levels of language anxiety vary significantly in different types of class environments, indicating that both the class environments and individual character...

주제어

#Class Environments   #English Education   #Individual Characteristics   #Language Anxiety  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
영어전용수업의 평가는 어떠한가? 영어전용수업은 영어를 의사소통의 도구로 사용할 기회가 거의 없는 우리나라 학생들에게 영어에 대한 노출을 증대시킴으로써 자연스럽게 영어소통능력을 향상시킨다는 긍정적인 평가가 있었다[5,6]. 그러나 Lee[7]가 강조한 바와 같이, 영어노출이 많다고 반드시 그 같은 효과를 담보할 수 있는 것은 아니며, 오히려 부정적인 효과를 줄 수 있다는 연구결과도 개진되어 왔다[8,9].
한국 영어교육은 어떠한 변화가 있었는가? 한국 영어교육은 국제화 시대에 부응하기 위해 영어의 의사소통 능력의 향상에 중점을 두며 많은 변화가 있어왔다. 특히 한국 학생들의 대부분은 영어 수업 외에 영어에 노출되어 있는 시간이 매우 제한적이라는 현실적 문제를 고려하여 원어민 수업을 늘리거나, 한국인 교수에 의한 수업도 영어로(TETE: Teaching English Through English) 진행되어야 한다는 분위기가 조성되어 왔다[1-4].
영어수업환경에서 대학생 학습자들이 경험하는 언어불안정도와 불안요인들에 대한 비교분석결과는 어떠한가? 본 연구는 다양한 유형의 영어수업환경에서 대학생 학습자들이 경험하는 언어불안정도와 불안요인들에 대해 설문조사하고 그 결과를 비교분석하였다. 언어불안정도는 수업환경의 유형에 따라 유의미한 차이가 있으며, 또한 교수와 영어 수업반 사이에 나타나는 상호작용 효과도 유의미한 양상을 보였다. 이 같은 결과는 수업환경과 학습자들의 개별적 특성 양자 모두가 의미 있는 언어불안의 변인임을 보여준다고 하겠다. 언어불안요인은 언어불안정도와 달리 수업환경에 따라 큰 차이가 없으며, 전체적으로 의사소통, 대인평가, 시험 등의 순으로 중요한 것으로 조사되었다. 특히 의사소통은 수업환경의 차이에 관계없이 거의 일관되게 가장 중요한 불안요인으로 나타났다. 본 연구는 교육적 시사점으로 학습자들의 영어능력에 적절한 수업환경의 구축, 교수의 영어구사력을 고려한 수업환경의 설계, 학습자들의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 긍정적인 수업환경의 조성을 제시하였다.
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