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문제 정의
- 본 연구는 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 본 연구는 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위한 횡단적 서술적 조사연구이다. 연구결과, 간호대학생의 대학생활적응은 일반적 특성 중 지원동기와 지각된 신체건강상태에 따라 유의한 차이가 있었고 분노표현방식의 세 개 하위유형들과 사회적 지지와 유의한 상관관계가 있었다.
- 본 연구는 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 파악하여 이들의 대학생활적응을 증진시키기 위한 중재방안을 마련하는데 기초자료를 제공하고자 시도되었다.
- 이에 본 연구는 간호대학생의 분노표현방식, 사회적 지지와 대학생활적응 간의 관련성을 파악하고 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 규명함으로서 간호대 학생들의 대학생활적응에 대한 이해를 넓히고 이를 증진시키기 위한 방안을 모색하는데 기초자료로 활용하고자 한다.
제안 방법
- 연구자는 자료 수집 전 대상자의 윤리적 문제를 고려하여 연구 참여의 자발성과 익명성에 대해 명시하였고 대상자가 연구 참여를 원하지 않을 경우 언제든지 중단할 수 있으며 이로 인해 어떠한 불이익도 받지 않음을 설명하였다. 설문지는 대상자가 직접 작성하도록 하였으며 응답이 완성된 설문지는 일괄 수거하여 학과 사무실에 제출하도록 하였다. 총 270부의 설문지를 배부하여 270부가 회수되었으며 이 중 응답내용이 불성실한 4부를 제외한 266(99%)부를 최종분석에 사용하였다.
- 셋째, 대상자의 분노표현방식, 사회적 지지와 대학생활적응 간의 상관관계를 파악한다.
- 자료 수집은 D시와 C시에 소재한 2개 대학의 4년제 간호학과 학과장으로부터 자료수집에 대한 승인을 얻은 후 2013년 9월 1일부터 2013년 10월 5일까지 이루어졌다. 연구자는 해당 대학의 간호학과 강의실을 방문하여 학생들의 휴식시간 동안 본 연구의 목적과 내용을 설명하였으며, 이후 연구자가 자리를 비운 상태에서 연구보조원에 의해 연구 참여 동의서가 배포되었고 연구 참여에 서면 동의한 대상자에 한하여 구조화된 자가 보고식 설문지를 사용하여 자료 수집을 실시하였다. 연구자는 자료 수집 전 대상자의 윤리적 문제를 고려하여 연구 참여의 자발성과 익명성에 대해 명시하였고 대상자가 연구 참여를 원하지 않을 경우 언제든지 중단할 수 있으며 이로 인해 어떠한 불이익도 받지 않음을 설명하였다.
- 분노표현방식을 측정하기 위해 Spielberger 등[23]의 상태-특성 분노표현측정도구(state-trait anger expression inventory, STAXI)의 한국어판[24]을 사용 하였다. 이 도구는 상태분노 10문항, 특성분노 10문항, 분노표출 8문항, 분노억제 8문항, 분노조절 8문항으로 구성되어 있으나 본 연구에서는 분노표현방식을 측정하는 24문항을 사용하였다. 4점 Likert 척도이며 각 하위요인의 점수가 높을수록 해당 하위요인의 방식을 많이 사용함을 의미한다.
- 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위하여 일반적 특성에서 유의한 차이가 있었던 지원동기와 지각된 신체건강상태, 상관관계 분석에서 유의한 상관관계를 보인 분노표현방식의 하위영역과 사회적 지지를 독립변수로 투입하여 단계적 다중회귀분석을 실시하였다. 이 때 지원동기(적성: 1, 기타: 0)와 지각된 신체건강상태(건강: 1, 보통, 불건강: 0)는 더미변수로 처리하였다. Durbin-Watson 통계량은 2.
- 첫째, 대상자의 분노표현방식, 사회적 지지와 대학생활적응 정도를 파악한다.
대상 데이터
- 본 연구 대상자는 D시와 C시에 소재한 2개 4년제 간호학과에 재학 중인 간호대학생을 편의 표집한 후 본연구의 목적을 이해하고 자발적으로 연구 참여에 서면 동의한 266명을 대상자로 선정하였다. 대상자 수는 G-power 3.
- 자료 수집은 D시와 C시에 소재한 2개 대학의 4년제 간호학과 학과장으로부터 자료수집에 대한 승인을 얻은 후 2013년 9월 1일부터 2013년 10월 5일까지 이루어졌다. 연구자는 해당 대학의 간호학과 강의실을 방문하여 학생들의 휴식시간 동안 본 연구의 목적과 내용을 설명하였으며, 이후 연구자가 자리를 비운 상태에서 연구보조원에 의해 연구 참여 동의서가 배포되었고 연구 참여에 서면 동의한 대상자에 한하여 구조화된 자가 보고식 설문지를 사용하여 자료 수집을 실시하였다.
- 설문지는 대상자가 직접 작성하도록 하였으며 응답이 완성된 설문지는 일괄 수거하여 학과 사무실에 제출하도록 하였다. 총 270부의 설문지를 배부하여 270부가 회수되었으며 이 중 응답내용이 불성실한 4부를 제외한 266(99%)부를 최종분석에 사용하였다.
데이터처리
- 변수들 간의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficients로 분석하였다. 대상자의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 Stepwise multiple regression을 실시하였다.
- 0 프로그램을 이용하였다. 대상자의 일반적 특성 및 주요 변수들의 정도는 빈도와 백분율, 평균과 표준편차로 산출하였다. 대상자의 일반적 특성에 따른 대학생활적응의 차이는 t-test와 ANOVA로 분석하였고 사후 검증은 Scheffe-test를 사용하였다.
- 대상자의 일반적 특성 및 주요 변수들의 정도는 빈도와 백분율, 평균과 표준편차로 산출하였다. 대상자의 일반적 특성에 따른 대학생활적응의 차이는 t-test와 ANOVA로 분석하였고 사후 검증은 Scheffe-test를 사용하였다. 변수들 간의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficients로 분석하였다.
- 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위하여 일반적 특성에서 유의한 차이가 있었던 지원동기와 지각된 신체건강상태, 상관관계 분석에서 유의한 상관관계를 보인 분노표현방식의 하위영역과 사회적 지지를 독립변수로 투입하여 단계적 다중회귀분석을 실시하였다. 이 때 지원동기(적성: 1, 기타: 0)와 지각된 신체건강상태(건강: 1, 보통, 불건강: 0)는 더미변수로 처리하였다.
- 변수들 간의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficients로 분석하였다.
이론/모형
- 본 연구에서 대학생활적응은 Bake과 Siryk[27]가 개발한 대학생활적응 도구(Student Adaptation to College Questionnaire: SACQ)를 현진원[28]이 번안한 대학생활적응 척도를 사용하여 측정하였다. 이 도구는 총 67문항으로 개인-정서적 적응, 학업적 적응, 사회적 적응, 대학환경 적응의 4개 하위요인으로 구성되어있다.
- 분노표현방식을 측정하기 위해 Spielberger 등[23]의 상태-특성 분노표현측정도구(state-trait anger expression inventory, STAXI)의 한국어판[24]을 사용 하였다. 이 도구는 상태분노 10문항, 특성분노 10문항, 분노표출 8문항, 분노억제 8문항, 분노조절 8문항으로 구성되어 있으나 본 연구에서는 분노표현방식을 측정하는 24문항을 사용하였다.
- 사회적 지지는 Zimet, Dahlem, Zimet와 Parley[25]가 개발한 ‘사회적 지지 인지 정도를 측정하기 위한 다중 척도(Multidimensional Scale of Perceived Social Support: MSPSS)’를 신준섭과 이영분[26]이 한국어로 번안한 도구를 사용하여 측정하였다.
성능/효과
- 결론적으로, 적절한 분노표현과 사회적 지지 및 신체 건강상태를 증진시키는 것은 간호대학생의 대학생활적응을 향상시키는데 효과적인 전략이 될 수 있다.
- 공차한계(tolerance)는 0.720∼.956으로 0.1이상이었고 분산팽창계수(Variance Inflation Factor, VIF)는 1.003 ∼1.390으로 10보다 작아 다중공선성의 문제가 없음을 확인하였다.
- 대상자들의 대학생활적응 정도는 일반적 특성 중 지원동기와 지각된 신체건강상태에 따라 유의한 차이가 있었다. 지원동기에서는 자신의 적성을 고려하여 간호학과를 선택한 경우 그렇지 않은 경우에 비해 대학생활 적응 정도가 유의하게 높았다.
- 대상자의 분노표현방식은 분노표출 2.0±0.43점, 분노 억제 2.59±0.45점, 그리고 분노조절 2.53±0.49점이었다.
- 연구결과, 간호대학생의 대학생활적응은 일반적 특성 중 지원동기와 지각된 신체건강상태에 따라 유의한 차이가 있었고 분노표현방식의 세 개 하위유형들과 사회적 지지와 유의한 상관관계가 있었다. 또한 분노표출, 사회적 지지, 지각된 신체건강상태, 분노조절, 분노억제는 대학생활적응에 영향을 미치는 유의한 변수로 나타났으며, 이들 변수는 대학생활적응 전체변량의 27.1%를 설명하였다.
- 상관관계 분석 결과, 대학생활적응은 분노표현방식 하위요인 중 분노표출과 분노억제와는 부적 상관관계가 있었고, 분노조절과 사회적 지지와는 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 다시 말해, 분노감정 자체를 부정하거나 자기 내부로 돌리는 분노억제와 타인에게 공격적인 방식으로 분노를 표현하는 분노표출[23]은 대학생활적응에 역기능적 작용을 하는 반면, 적절한 분노 표현과 사회적 지지를 높게 인식하는 것은 대학생활적응을 향상시킬 수 있다고 본다.
- 본 연구는 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위한 횡단적 서술적 조사연구이다. 연구결과, 간호대학생의 대학생활적응은 일반적 특성 중 지원동기와 지각된 신체건강상태에 따라 유의한 차이가 있었고 분노표현방식의 세 개 하위유형들과 사회적 지지와 유의한 상관관계가 있었다. 또한 분노표출, 사회적 지지, 지각된 신체건강상태, 분노조절, 분노억제는 대학생활적응에 영향을 미치는 유의한 변수로 나타났으며, 이들 변수는 대학생활적응 전체변량의 27.
- 이는 대학환경 적응과 사회적 적응에 비해 학업과 개인-정서적 적응이 낮았던 선행연구 [9][20][30-32] 결과들과 일치하였고 일반 대학생을 대상으로 한 연구[33]에서 학업적 적응 수준이 가장 높았던 결과와는 차이가 있었다. 이러한 결과들을 종합해볼 때, 간호대학생들은 대체적으로 학업적 적응과 개인 -정서적 적응에 많은 어려움을 경험하고 있음을 알 수 있고 이는 이론교육과 임상실습을 병행해야하는 간호학과의 과중한 교육과정과 관련이 있을 것으로 짐작된다. 그러므로 간호 교육은 선·후배 학습공동체나 튜터링 등의 학습 지원 프로그램을 보다 활성화하여 학업적 적응을 지원하고 다양한 형태의 상담 프로그램을 개발하여 자기이해 및 전문가로부터 정서적 지지를 받는 기회를 확대함으로서 개인-정서적 적응을 증진시켜나가야 하겠다.
- 18점)에 비해 유의하게 높았다. 지각된 신체건강상태는 사후검정 결과, 건강하다고 지각한 군이 불건강하다고 지각한 군에 비해 대학생활적응 점수가 유의하게 높았다[표 3].
- 지각된 신체건강상태에서는 자신의 신체건강상태를 건강한 것으로 지각한 학생들은 건강하지 않은 것으로 지각한 경우에 비해 대학생활적응 정도가 유의하게 높은 것으로 나타나 간호대학생들의 신체건강상태가 대학생활적응에 중요한 역할을 할 수 있음을 확인할 수 있었다. 다만, 선행연구[10]에서 간호대학생들은 미래의 전문 의료 인력이자 건강의 중요성을 배우고 있음에도 불구하고 적극적으로 건강증진행위를 실천하지 않는 것으로 보고되고 있어 간호교육자들은 학생들이 자신의 신체건강의 중요성을 제대로 인식하도록 지도할 필요가 있다.
- 대상자들의 대학생활적응 정도는 일반적 특성 중 지원동기와 지각된 신체건강상태에 따라 유의한 차이가 있었다. 지원동기에서는 자신의 적성을 고려하여 간호학과를 선택한 경우 그렇지 않은 경우에 비해 대학생활 적응 정도가 유의하게 높았다. 이는 적성에 따른 진로 선택이 취업의 용이성과 타인의 권유에 따른 진로 결정 보다 대학생활적응이 높은 것으로 나타난 선행연구들 [8][10][18][30][31]과 일관된 결과를 보였다.
- 한편, 분노표출, 사회적 지지, 지각된 신체건강상태, 분노조절, 분노억제는 대학생활적응에 유의한 영향을 미치는 요인으로 규명되었다. 특히, 분노표현방식의 세 개 하위유형은 모두 대학생활적응에 영향을 미치는 요인으로 나타났는데, 이러한 결과는 간호대학생의 분노 표현방식과 대학생활적응간의 관계를 파악한 선행연구가 없어 정확한 비교는 어려우나 간호대학생을 대상으로 정서를 정확하게 인식하고 효과적으로 조절하여 표현하는 정서지능과 대학생활적응 간에 유의한 정적 상관관계가 있다고 한 연구[36]와 대학생에서 분노억제 수준이 높은 경우 더 낮은 행복 수준을 보인 연구[15] 결과와 유사한 맥락으로 이해할 수 있다.
후속연구
- 이러한 차이는 학제별 교육목표나 교육과정, 표본수집 대학의 환경 차이 등에서 기인한 것으로 추측해 볼 수 있는데, 예를 들어 4년제 간호대학생들은 3년제 학생들에 비해 전공교육과정을 이수하고 국가시험과 취업 준비를 하는데 좀 더 시간적 여유를 가질 수 있어 학업에 대한 심리적 부담감이 적을 수 있다[31]. 그러나 선행연구에서 사용된 측정 도구가 동일하지 않아 직접적으로 결과를 비교하기에는 제한이 있으므로 추후 동일한 측정도구를 사용하여 학제별 대학생활적응의 차이에 대해 보다 심도 있게 조사할 필요가 있다.
- 사회적 지지와 대학 생활적응 간의 관련성을 조사한 선행연구들을 살펴보면, 일반 대학생을 대상으로 한 연구에서[19] 사회적 지지와 대학생활적응 간에 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났고 간호대학생을 대상으로 한 연구 [18][20]에서는 대학생활적응 정도가 높았던 학생들은 그렇지 못한 학생들보다 사회적 지지 수준을 높게 인식 하고 있었다. 그러나 정효주와 정향인[21]의 연구에서는 간호대학생의 지각된 사회적 지지와 대학생활적응 간에 유의한 관련성이 없는 것으로 나타나 이들 변인 간의 보다 명확한 관계 규명을 위한 추가적인 연구가 필요할 것으로 사료된다.
- 즉, 학생들이 자신의 건강관리에 책임감을 갖고 지속적으로 건강증진행위를 실천할 수 있도록 교육 및 관리 프로그램을 개발하여 제공하는 것은 간호대학생의 대학생활적응에 기여할 수 있다고 생각된다. 다만, 본 연구에서는 간호대학생의 신체건강상태를 일반적 특성에 포함하여 단일문장으로 측정하였다는 한계점이 있으므로 추후 신체건강상태를 측정하는 체계적인 도구나 생리적 지표를 사용하여 이들 변인간의 관련성을 보다 명확히 규명하는 것이 필요할 것으로 사료된다. 본 연구는 2개 대학의 간호대학생을 대상으로 하였기 때문에 연구결과를 확대 적용하는데 신중을 기해야 할 것이다.
- 첫째, 연구결과를 일반화하기 위해 대상자 선정 지역을 달리 하여 반복연구를 시행할 필요가 있다. 둘째, 학년에 따른 대학생활적응의 변화를 확인하는 종단적 연구를 제언한다.
- 다만, 본 연구에서는 간호대학생의 신체건강상태를 일반적 특성에 포함하여 단일문장으로 측정하였다는 한계점이 있으므로 추후 신체건강상태를 측정하는 체계적인 도구나 생리적 지표를 사용하여 이들 변인간의 관련성을 보다 명확히 규명하는 것이 필요할 것으로 사료된다. 본 연구는 2개 대학의 간호대학생을 대상으로 하였기 때문에 연구결과를 확대 적용하는데 신중을 기해야 할 것이다.
- 본 연구는 국내에서 간호대학생을 대상으로 분노표현방식과 대학생활적응 간의 관계를 조사한 첫 번째 연구로서 간호대학생의 대학생활적응을 이해하고 중재하는데 유용한 자료를 제공할 뿐만 아니라 관련연구 활성화에 기여할 것으로 기대된다.
- 본 연구결과를 토대로 다음과 같이 제언한다. 첫째, 연구결과를 일반화하기 위해 대상자 선정 지역을 달리 하여 반복연구를 시행할 필요가 있다. 둘째, 학년에 따른 대학생활적응의 변화를 확인하는 종단적 연구를 제언한다.
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