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문제 정의
- 이는 “영재성은 어느 정도 타고나야 하지만, 교육을 통해서 계발되지 않으면 발휘되지 않는다”는 논의에 기초를 두고 있다(한국교육개발원, 2004). 뛰어난 재능을 가진 영재들의 잠재 능력을 계발하여 자기성취를 최대로 이룰 수 있는 학습 기회를 제공해 주는데 그 목적이 있다 (박성익, 2002a). 이에 따른 정책은 각 지역에 영재교육기관을 설립하거나 영재교육대상자를 전체 학생 수의 1%로 확대하는 것과 같이 교육기회의 형평성 제고 측면이 강조된다.
- 이는 “이 시대가 요구하는 인재들을 양성”하여 “국가 사회 발전에 기여”하도록 하는 것에 그 목적을 둔다(한국교육개발원, 2004). 다시 말하면, 창의적으로 고부가가치를 지닌 새로운 지식을 생산하여 국가와 사회에 공헌할 수 있는 고급두뇌를 양성하는 것에 그 목적을 둔다. 영재교육의 두 가지 목적은 상호작용성이 매우 높으면서도 상호보완적인 관계에 있다(박성익, 2002a).
- 과학기술행정부처의 우수 과학기술인력 양성 정책은 교육행정부처의 영재교육정책과 상호작용하여 영재교육정책에서 교육적 목적뿐만 아니라 국가 사회적 목적도 드러나게 하였다. 본 연구에서는 우수 과학기술인력 양성정책이 다루는 과학영재의 연령대 범위의 확장 과정과 이것이 영재교육에 끼친 영향을 살펴보고자 한다. 또한 과학기술행정부처의 우수 과학기술인력 양성정책이 영재교육정책의 국가 사회적 목적을 어떻게 드러내고 있는지 보일 것이다.
- 1983년 과학기술처의 대통령 업무보고(매일경제, 1983)와 한국과학기술원의 국무총리 주요업무 보고(경향신문, 1983)에 따르면, 과학기술처는 고등학교 과정에서 박사과정까지 이르면 5년 이내에 마칠 수 있는 과학영재교육과정을 마련하고자 했다. 연구 성과가 가장 많이 나올 시기가 오기 전에 박사학위를 받은 인재들을 산업에 투입하여 산업 발전에 기여하도록 하는 것이 그 목표였다. 서정만(1983)에 따르면, 이 계획의 목적은 첫째, 국가 전략적 핵심과학기술분야에 능동적으로 대처할 수 있는 20대 초반의 박사급 정예 과학기술자를 양성․공급하여 가장 창조적인 활동을 할 수 있는 30대 초반까지 많은 업적을 이룰 수 있도록 하여 국제경쟁력을 강화하고, 둘째, 지능과 재능이 뛰어난 영재급학생 중 과학 분야의 중학교 졸업 연령층 우수학생들에게 그들에 알맞은 교육 프로그램을 실시하는 것이다.
- 과학영재가 아동기부터 대학원 과정까지 영재교육을 받을 수 있도록 전주기적 프로그램을 완성한 것이다. 국가 경쟁력 강화를 위해 과학영재의 연령 범위를 확장하여 과학영재교육의 국가 사회적 목표를 달성하고자 한다. 이러한 성격의 과학영재 교육 목표는 과학기술행정부처의 과학영재 정책의 특성으로 나타난다.
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