[논문]초등학교 과학 수업의 탐구활동에서 형성되는 교실 규범의 특징에 대한 사례 연구

장진아; 송진웅

doi:10.14697/jkase.2015.35.2.0303

초등학교 과학 수업의 탐구활동에서 형성되는 교실 규범의 특징에 대한 사례 연구
A Case Study on the Features of Classroom Norms Formed in Inquiry Activities of Elementary Science Classes 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.35 no.2, 2015년, pp.303 - 312

초록
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본 연구의 목적은 학교 과학 수업의 탐구활동 과정에서 어떤 규범이 형성되며 그러한 규범이 탐구 수행에 어떠한 영향을 주는지를 분석하고, 이를 토대로 학교 과학 탐구를 실행하는 과정에서 직면하는 여러문제들에 대해 고찰하는 것이다. 초등학교 고학년 두 학급의 탐구활동 사례를 중심으로 수업 관찰, 학생과 교사 면담, 설문지 등의 다양한 출처를 통해 자료를 수집하였다. 먼저, 교실 규범에 대한 이론적 범주로서 생활규범, 범교과 학습규범, 과학탐구 학습규범의 세 가지 범주를 구축하고, 각 범주의 하위 규범들을 귀납적으로 추출하였다. 더불어 각 규범들의 유형과 특징, 그리고 수업 및 탐구 수행에 미치는 영향을 함께 분석하였다. 교실 규범에 대한 분석을 토대로 학교 과학탐구의 실행 과정에서 직면하는 실질적인 문제로서 첫째, 집단적인 탐구 수행이 갖는 구조적인 어려움, 둘째, 탐구수업의 여러 국면에서 다르게 구현되는 교사의 권위, 셋째, 범교과적인 교육적 가치와 과학 탐구에서의 가치와의 갈등을 확인하였다. 끝으로 이러한 특징들이 학교 과학탐구의 실질적 실행과 교실 현상을 문화적으로 이해하는 데에 있어서 갖는 의미와 시사점에 대해 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to analyze classroom norms formed in inquiry activities of elementary science classes and to consider about the actual problems in enacting school science inquiry. Focusing on the inquiry activity cases of two classes, the data were collected through classroom observation, student interview, teacher interview and questionnaires. Firstly, classroom norms were categorized into three categories theoretically: norms for behavior guidance; general academic norms; and scientific inquiry academic norms. The subcategory norms of each category were extracted inductively and the features, the causes of formation, and the influences on inquiry of each norm were also analyzed. Based on the analyses on classroom norms, the researchers identified three actual problems in enacting school science inquiry. First, the collective traits of school science inquiry caused structural problems in science classrooms. Second, teachers used their authorities in different ways according to phases of instructions. Third, the conflict cases were reported between general values for education and specific values for science inquiry. Educational implications are discussed in terms of the practices of school science inquiry and of the understanding classroom phenomena.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	규범은 무엇인가?	규범은 집단 구성원들에게 공유된 기대로서, 구성원의 행동을 특정방향으로 인도하거나 제한한다(Hechter & Opp, 2001; Terry & Hogg, 1996). 사회 심리학자들은 규범이 단순한 사회적 승인이나 타인의 시선을 의식한 의무감의 수준을 넘어서서 사회적 자아를 구성하기 위한 준거로 작용한다고 설명한다(Terry & Hogg, 1996).
	과학탐구를 저해하는 여러 요인들인 내적 요인과 구성원을 둘러싼 외적 요인은 무엇인가?	학교 과학탐구를 저해하는 여러 요인들은 크게 구성원 내적 요인과 구성원을 둘러싼 외적 요인으로 나뉠 수 있겠다. 전자는 탐구수업의 주체가 되는 교사나 학생과 관련된 것으로서 개인적 차원에서 개별 교사나 학생이 가진 신념, 지식, 탐구능력등을 예로 들 수 있다. 반면, 후자는 탐구를 수행하는 과정에서 구성원들이 직면하는 요인들로서 사회문화적, 정치적 요인들을 포함한다. 여기에는 기존의 입시제도, 교사와 행정가 및 학부모와의 관계, 교수학습에 대한 기존의 전통적 신념이나 가치, 풍토 등이 포함될 수 있겠다.
	과학탐구의 실질적인 실행을 이끌어 내기 위해서는 어떻게 해야 하는가?	중요한 점은 실제 과학탐구 실행 과정에서는 이러한 여러 요인들이 서로 긴밀하게 상호작용하면서 과학탐구의 수행에 영향을 준다는 것이다(Anderson, 1996). 이에 학교 과학탐구의 실질적인 실행을 이끌어내기 위해서는 탐구의 실행과 연계된 구성원 개인의 내적 요인들과 이들을 둘러싼 외적 요인들을 함께 고려해야 한다. 하지만 기존의 연구들은 실제 교실의 상황 속에서 탐구에 영향을 주는 여러 요인들을 통합적으로 고려하기보다는 각 요소들을 독립적으로 분리하여 살펴본 경우가 많다(Blumenfeld et al.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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