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문제 정의
- 본 연구는 지금까지 누리과정의 관련 동향을 살펴봄으로써 후속 연구자들에게 관련된 연구주제와 방법에 대한 정보를 제공함으로써 부족한 부분과 보완해야할 부분, 또는 새롭게 접근해 보아야할 부분에 대한 통찰을 주어 향후 연구의 나아갈 방향을 제시한 다는 점에서 의미 있는 시도라고 볼 수 있다. 누리과정은 그 초기 단계로서 실제 현장에서의 적용이 가장 중요한 문제임에도 불구하고 지금까지 이루어진 연구들이 주로 관련 자료의 분석에 집중되어 있는 결과가 드러남으로써 앞으로의 연구과제의 방향에 새로운 전환이 필요함을 시사한다.
- 본 연구에서는 국가수준 교육과정인 누리과정의 관련 연구 동향을 분석함으로써 누리과정의 현 주소를 파악하고 향후 누리과정 연구의 방향성을 제시하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위하여 누리과정이 전면 도입된 2012년부터 2015년 3월까지 발표된 국내 누리과정 관련 연구 102편을 선정하여 연구대상으로 하였으며, 연도별 연구 경향, 연구대상, 연구방법, 연구내용에 대한 경향성을 분석하였다.
- 본 연구에서는 특별히 ‘5세 누리과정’, ‘3~5세 누리과정’, ‘3~5세 연령별 누리과정 교사용 지침서’, ‘3~5세 연령별 누리과정 해설서’, ‘누리과정 교사용 지도서’ ‘어린이집 누리과정 지도서’등 누리과정의 현장 적용을 돕기 위해 교육과학기술부나 보건복지부, 육아정책연구소 등에서 개발, 보급한 안내서 및 ‘초등학교 교과서’, ‘표준보육과정’, ‘그림책’, ‘유아교육 프로그램의 자료’ 등의 내용을 분석하여 수량으로 제시한 경우, 이를 내용(contents) 분석의 범주로 분류하였다.
제안 방법
- 분석은 2012년부터 2015년 3월까지 학술지에 게제 된 102편의 논문을 위의 분석기준과 방법에 의해 실시하였다. 객관성을 유지하기 위하여 여러 번 반복적으로 분석하고, 불분명한 내용에 대해서는 유아교육전공 교수의 검토를 받아 분석하였다. 분석한 자료는 빈도와 백분율로 제시하였다.
- 그 자료를 수집하는 방법을 자세히 살펴보면 질적 연구는 참여관찰, 면담으로 분류하고, 양적 연구는 관찰법, 검사법, 질문지법, 내용분석으로 나누어 살펴보았다. 질적인 연구방법과 양적인 연구방법 또는 문헌분석을 함께 사용하여 두 개 이상의 자료수집 방법을 사용한 경우는 다중측정으로 처리하였다.
- 누리과정 관련 연구의 연구내용을 살펴본 결과는 “누리과정 구성방향”, “누리과정 프로그램 운영”, “누리과정 인식 및 실태” 등 3개 영역으로 구분하였다.
- 본 연구에서는 특별히 ‘5세 누리과정’, ‘3~5세 누리과정’, ‘3~5세 연령별 누리과정 교사용 지침서’, ‘3~5세 연령별 누리과정 해설서’, ‘누리과정 교사용 지도서’ ‘어린이집 누리과정 지도서’등 누리과정의 현장 적용을 돕기 위해 교육과학기술부나 보건복지부, 육아정책연구소 등에서 개발, 보급한 안내서 및 ‘초등학교 교과서’, ‘표준보육과정’, ‘그림책’, ‘유아교육 프로그램의 자료’ 등의 내용을 분석하여 수량으로 제시한 경우, 이를 내용(contents) 분석의 범주로 분류하였다. 또한 양적연구, 질적연구 및 문헌연구 등 두 가지 이상의 연구방법을 병행한 경우 다중연구로 분류하여 분석하였다.
- 먼저 누리과정의 구성방향에서 제시한 영역별 교육과정, 인성, 창의성, 사람과 자연존중, 우리 문화 이해, 연계성 및 최근 더욱 강조되고 있는 다문화, 장애, 녹색성장, 융합교육 등에 대한 내용을 ‘누리과정 구성 방향 관련 연구’로 분류하였다.
- 본 연구에서는 누리과정의 연구경향을 살펴보기 위하여 연도별 경향, 연구대상, 연구방법, 연구내용의 측면으로 나누어 분석하였다. 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다.
- 연구내용별 분석을 위해 분석대상 논문을 반복적으로 정독하고, 연구내용을 유목화 하였으며, 유목화 과정을 통하여 연구내용 분석틀을 와 같이 구성하였다.
- 연구대상으로 선정된 학술지 게제논문 102편의 논문은 연구동향 분석에 대한 선행연구(김춘희, 남기원, 우영숙, 최순덕, 2011; 국지윤, 양시내, 김영옥, 2014)에서 분석한 틀에 기초하여 연도별 연구 경향, 연구대상, 연구방법, 연구내용으로 나누어 다음의 기준에 따라 분석하였다.
- 연구대상의 분류는 연구논문에 제시되어 있는 연구의 참여 대상을 유목화 하여 교사, 원장, 전문가, 유아, 교사-유아, 관련 자료의 내용(contents), 문헌으로 구분하였다. 그 중 교사의 하위 범주로는 유아교사(유치원, 어린이집교사), 특수교사, 초등학교교사 등으로 구분하였다.
- 연구방법의 경향을 알아보기 위하여 연구동향분석에 관한 선행연구(국지윤, 양시내 김영옥, 2014; 한태숙, 김연, 황혜정, 2066)의 분석기준에 따라 양적연구, 질적연구, 문헌연구 및 다중연구로 연구유형을 분류하였다. 이러한 연구유형은 연구문제에 따라 수집된 자료를 분석하였고, 최종 분류 형태나 문장진술에 따라 구분하였다.
- 즉, 연구결과를 통계 처리하여 수량화한 것은 양적연구로, 심층면담이나 관찰 내용을 유목화 및 분석하고 의미를 부여할 수 있는 사례를 추출한 연구는 질적 연구로, 연구문제와 관련된 다수의 문헌을 비교분석 및 평가한 논문은 문헌연구로 구분하는 것이다. 연구유형 구분을 명확히 하기 위해 연구문제, 연구방법, 연구결과 등 전체적인 논문의 흐름을 보다 세밀하게 파악하여 분류하였으며, 특히 양적연구에 있어서 조사, 관찰, 실험 이외에 내용분석을 추가하였다.
- 연도별 연구 경향은 누리과정이 실시된 2012년부터 2015년 3월까지 이루어진 논문들을 연도별로 분석하여 제시하였다.
- 연구내용별 분석을 위해 분석대상 논문을 반복적으로 정독하고, 연구내용을 유목화 하였으며, 유목화 과정을 통하여 연구내용 분석틀을 <표 4>와 같이 구성하였다. 유목화 과정에서 본 연구자가 연구를 5번 이상 정독하고, 그 내용에 대해 분류항목 및 세부내용과 관련한 분석틀을 완성 하여 국문과 박사과정 1인의 검토를 받아 항목을 확정하였다. 확정된 분석 틀은 다시 유아교육 전문가 1인의 검토를 받아 그 신뢰성을 확보하였다.
- 연구방법의 경향을 알아보기 위하여 연구동향분석에 관한 선행연구(국지윤, 양시내 김영옥, 2014; 한태숙, 김연, 황혜정, 2066)의 분석기준에 따라 양적연구, 질적연구, 문헌연구 및 다중연구로 연구유형을 분류하였다. 이러한 연구유형은 연구문제에 따라 수집된 자료를 분석하였고, 최종 분류 형태나 문장진술에 따라 구분하였다. 즉, 연구결과를 통계 처리하여 수량화한 것은 양적연구로, 심층면담이나 관찰 내용을 유목화 및 분석하고 의미를 부여할 수 있는 사례를 추출한 연구는 질적 연구로, 연구문제와 관련된 다수의 문헌을 비교분석 및 평가한 논문은 문헌연구로 구분하는 것이다.
- 즉, 신체운동·건강 영역은 신체운동영역, 바깥놀이, 신체활동과 관계된 연구로 각 1편씩이 연구되었고, 의사소통과 관련된 연구는 동화와 동시를 중심으로 7편이 분석되었으며, 사회관계영역은 사회관계 영역 및 성과와 관련하여 3편의 연구가 이루어졌다. 자연탐구영역에서는 자연탐구영역(2편), 수학적 탐구(5편)와 과학적 탐구(4편)로 구분하여 연구되었고, 예술경험영역에서는 예술경험(2편), 동작(2편), 음악(3편)과 관련하여 누리과정을 분석하였다.
- 그 자료를 수집하는 방법을 자세히 살펴보면 질적 연구는 참여관찰, 면담으로 분류하고, 양적 연구는 관찰법, 검사법, 질문지법, 내용분석으로 나누어 살펴보았다. 질적인 연구방법과 양적인 연구방법 또는 문헌분석을 함께 사용하여 두 개 이상의 자료수집 방법을 사용한 경우는 다중측정으로 처리하였다.
대상 데이터
- 검색 결과 제목에서 “누리과정”으로 나타난 논문 112편 중 연구주제가 누리과정에 해당하지 않은 논문이나, 학술대회의 포스터 발표 논문 등은 제외하고, 최종적으로 학술지에 발표된 102편의 논문을 분석하였다.
- 누리과정이 실시된 이후 2012년부터 2015년 3월까지 이루어진 학술지에 게제 된 논문 중 본 연구의 분석대상 연구의 수는 총 102편이었다. <표 5>와 <그림 1>에 나타난 바와 같이 5세 누리과정이 이루어진 첫해에 발표된 논문은 15편으로 전체 논문의 14.
- 본 연구는 5세 누리과정이 실시된 2012년도부터 2015년 3월까지 학술지에 게제된 논문 102편을 분석대상으로 선정하였다. 학술지 논문은 현재 연구 동향을 가장 빠르게 반영할 뿐 아니라, 발표되는 많은 학위 논문들 중 우수한 논문들은 학술지의 엄격한 심사를 통해 재발표되는 경우가 많기 때문이다.
- 분석대상을 선정하기 위하여 국내 학술데이터베이스의 논문 검색 사이트(KISS와 DBPIA)에서 검색어 “누리과정”을 입력하여 검색하였다.
- 분석은 2012년부터 2015년 3월까지 학술지에 게제 된 102편의 논문을 위의 분석기준과 방법에 의해 실시하였다. 객관성을 유지하기 위하여 여러 번 반복적으로 분석하고, 불분명한 내용에 대해서는 유아교육전공 교수의 검토를 받아 분석하였다.
- 본 연구에서는 국가수준 교육과정인 누리과정의 관련 연구 동향을 분석함으로써 누리과정의 현 주소를 파악하고 향후 누리과정 연구의 방향성을 제시하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위하여 누리과정이 전면 도입된 2012년부터 2015년 3월까지 발표된 국내 누리과정 관련 연구 102편을 선정하여 연구대상으로 하였으며, 연도별 연구 경향, 연구대상, 연구방법, 연구내용에 대한 경향성을 분석하였다. 본 연구의 결과는 효율적으로 누리과정을 현장에서 적용할 수 있도록 그 기초적 자료를 제공할 것으로 기대한다.
데이터처리
- 객관성을 유지하기 위하여 여러 번 반복적으로 분석하고, 불분명한 내용에 대해서는 유아교육전공 교수의 검토를 받아 분석하였다. 분석한 자료는 빈도와 백분율로 제시하였다.
성능/효과
- 다섯째, 본 연구의 결과에 따르면 누리과정과 관련된 자료들의 분석이 가장 많이 연구되었다. 따라서 앞으로의 연구는 이러한 연구들을 기초로 실제 누리과정의 효과적인 교수-학습 방법을 모색하거나, 핵심역량을 강화하는 교사교육 뿐 아니라 누리과정에 영향을 미치는 요인인 환경요인, 교사요인 등을 분석하여 현장에 적용하는 연구가 이루어져야 할 것이다.
- 둘째, 누리과정 관련 논문의 연구대상은 주로 누리과정 관련 안내 자료를 통한 연구들이 많이 이루어진 것으로 나타났다. 육아정책연구소의 보고(권미경, 김정숙, 이경진, 장현실, 2013)에 의하면 국가 발간자료인 누리과정 해설서와 지침서를 보유하고 있는 기관은 97.
- 또한 자유선택활동에 관련된 내용이나 혼합연령 학급을 위한 활동이 적고, 좋은 수업을 위한 구체적이고 체계적인 수업설계의 필요성을 느끼고 있었다(배은영, 2014; 안부금, 박수미, 2014). 이러한 결과로부터 현장의 교사들은 가르쳐야할 것이 생활주제인지, 누리과정 내용인지에 대한 정확한 이해의 부족으로 인해 혼란스러워하는 것을 알 수 있었다. 한편 오히려 교육과정의 효율적 전달을 목적으로 하는 교사용 지도서가 획일적이고 경직적인 실행을 조장하고 있다는 비판(김윤희, 황해익, 2014; 박민정, 성일관, 2011)에도 귀를 기울일 필요가 있다.
- 첫째, 누리과정 관련논문의 연도별 경향을 알아본 결과 포스터 발표 논문, 정책 논문 등을 제외하고 두 개의 학술지 검색 사이트에서 제공한 학술 연구 논문은 102편으로 3년 정도의 기간 동안 집약적으로 많이 연구되었음을 알 수 있었다. 이는 국가수준 교육과정으로서 누리과정의 홍보와 국민적 관심 뿐 아니라 유·보 통합이라는 역사적 발돋음에 대한 학계와 현장의 관심이며 또한 책무감의 반영이라고 볼 수 있을 것이다.
후속연구
- 특히 누리과정은 충분한 준비과정을 거쳤다기보다는 다소 급격히 이루어졌으므로 현재를 비판적으로 분석하여 적절성을 검토하고 반영해야한다. 그러기 위해 비록 짧은 기간이지만 최근 연구의 동향을 가장 빠르게 반영하는 학술지를 살펴보고 분석하는 것은 향후 누리과정을 수정, 보완하고, 나아가 개정하기 위한 기초자료로 사용될 수 있을 것이다.
- 넷째, 지금까지 이루어진 누리과정 연구의 방법들은 주로 양적 연구 방법이 대다수였으나 보다 다양한 연구방법을 통해 다각적 측면의 풍부한 결과를 도출해낼 수 있어야 할 것이다. 사례 연구, 관찰 연구 등 현장연구들을 통해 생생한 보고와 함께 질적 연구가 풍부하게 이루어질 필요가 있다.
- 이는 이러한 국가발간 자료의 분석을 통해 그 내용의 충실성과 보완되어야할 부분을 드러내어 현장에 반영하게 될 수 있는 기초자료가 되기에 누리과정의 시행 초기에 이루어질 수 있는 바람직한 연구라고 볼 수 있다. 다만 이러한 연구를 기초로 직접 현장에서의 적용 실제와 관련된 연구가 뒷받침되어야 할 것이다. 하지만 본 연구의 결과에서 나타난 바와 같이 지금까지 이루어진 연구들이 주로 누리과정과 관련된 자료들의 내용 구성을 분석해본 것들이 주를 이루었고, 누리과정의 수혜자인 유아들을 대상으로 한 연구나 유아의 바람직한 성장 발달에 영향을 주는 주요 변인인 교사와 관련된 연구는 상대적으로 적게 수행되어 앞으로의 연구에 시사하는 바가 크다.
- 다섯째, 본 연구의 결과를 토대로 앞으로 많은 누리과정의 현장연구들이 유아의 바람직한 성장·발달을 돕는 방향으로 수행되어야 할 것이다.
- 따라서 분석된 내용을 기초로 수정, 보완되어 보다 탄탄한 지도서의 재구성이 요청된다. 덧붙여 앞으로의 연구는 지도서의 내용 분석에서 더 나아가 제안한 활동 등 누리과정을 실제 유아들에게 적용하여 바람직한 사례를 도출해내고, 문제점을 찾아내어 교사들에게 직접적으로 도움을 줄 수 있으며 유아들에게 바람직한 교육방법을 모색하는 방향의 연구가 다루어져야할 것이다. 모든 교육의 목적이 피교육자의 긍정적인 행동 변화이므로 누리과정의 초점이 유아에게 맞추어지는 것은 매우 중요하다.
- 둘째, 본 연구는 학술지에 발표된 논문을 중심으로 누리과정의 동향을 분석하였으나 앞으로 학술지에 더해 학위논문이나 정책보고 등을 함께 분석하여 연구가 이루어진다면 현장의 올바른 적용에 더욱 폭넓은 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.
- 다섯째, 본 연구의 결과에 따르면 누리과정과 관련된 자료들의 분석이 가장 많이 연구되었다. 따라서 앞으로의 연구는 이러한 연구들을 기초로 실제 누리과정의 효과적인 교수-학습 방법을 모색하거나, 핵심역량을 강화하는 교사교육 뿐 아니라 누리과정에 영향을 미치는 요인인 환경요인, 교사요인 등을 분석하여 현장에 적용하는 연구가 이루어져야 할 것이다.
- 마지막으로 누리과정과 관련된 연구들이 내용분석이나 운영 및 실태 연구에서 더 나아가 교사와 유아를 중심으로 누리과정의 질을 높여야할 것이다. 그러기 위해서는 교육의 질의 핵심인 교사의 역량을 강화해야 한다.
- 따라서 비록 짧은 기간이지만 지금까지 이루어진 연구들을 분석해보는 것은 매우 시의 적절하다고 본다. 마지막으로 보다 폭넓은 현장연구를 통해 각 기관의 특성과 강점을 살리고, 약점을 보완하여 도시나 농어촌 할 것 없이 우리나라 전체의 3~5세 유아들이 본래 취지대로 누리과정의 혜택을 받을 수 있기를 기대한다.
- 이를 위하여 누리과정이 전면 도입된 2012년부터 2015년 3월까지 발표된 국내 누리과정 관련 연구 102편을 선정하여 연구대상으로 하였으며, 연도별 연구 경향, 연구대상, 연구방법, 연구내용에 대한 경향성을 분석하였다. 본 연구의 결과는 효율적으로 누리과정을 현장에서 적용할 수 있도록 그 기초적 자료를 제공할 것으로 기대한다.
- 누리과정은 아직 실시 초기단계라고 할 수 있지만 우리나라의 3~5세 유아에게 무상으로 전면적 실시된 국가수준의 교육과정으로서 사실상 의무교육에 준하는 유아교육제도이다. 비록 짧은 기간이어서 다양한 연구가 이루어지지는 않았지만(권미경, 김정숙, 이경진, 장현실, 2013), 지금까지 이루어진 연구들을 분석해보고 보다 심도 높은 연구를 통해 앞으로의 방향성을 모색해보는 것은 현장에서 누리과정의 올바른 적용에 보다 큰 도움이 될 것으로 기대한다. 이러한 결과는 더 나아가 전 연령의 영유아를 위한 교육과정의 방향을 모색하는데 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.
- 셋째, 지금까지의 연구 결과를 통해 국가에서 발간한 자료를 기초로 각 구성내용의 방향과 관련한 내용의 분석이 많이 이루어졌는데, 이러한 결과를 토대로 한 현장에서의 실행 연구가 이루어지기를 제언한다. 즉, 관찰 및 참여 관찰, 적용사례연구 등 누리과정의 적용 연구들은 우리나라의 3-5세 모든 유아들이 동등한 출발선을 보장하고 행복하게 살아가도록 그 토대를 형성하게 될 것이다.
- 첫째, 본 연구는 누리과정이 이루어진 기간이 짧아 그 동향을 보기에 충분한 시기라고 볼 수 없어 그 추이를 살펴보기에 제한이 있다. 앞으로의 연구는 시간이 더 흐른 뒤에 본 연구를 바탕으로 보다 심도 높은 누리과정의 탐색이 이루어져야할 것이다.
- 사례 연구, 관찰 연구 등 현장연구들을 통해 생생한 보고와 함께 질적 연구가 풍부하게 이루어질 필요가 있다. 양적연구에서 깊이 분석하지 못한 내용은 질적 연구로 보완해주고, 한편 질적 연구에 객관적인 근거를 제공하여 주관적이기 쉬운 면을 보완함으로써(성태제, 2009) 누리과정과 관련한 연구결과의 타당성을 보다 높이는데 도움을 주면서도 의미 있는 결과를 제시해주기를 기대한다.
- 비록 짧은 기간이어서 다양한 연구가 이루어지지는 않았지만(권미경, 김정숙, 이경진, 장현실, 2013), 지금까지 이루어진 연구들을 분석해보고 보다 심도 높은 연구를 통해 앞으로의 방향성을 모색해보는 것은 현장에서 누리과정의 올바른 적용에 보다 큰 도움이 될 것으로 기대한다. 이러한 결과는 더 나아가 전 연령의 영유아를 위한 교육과정의 방향을 모색하는데 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.
- 첫째, 본 연구는 누리과정이 이루어진 기간이 짧아 그 동향을 보기에 충분한 시기라고 볼 수 없어 그 추이를 살펴보기에 제한이 있다. 앞으로의 연구는 시간이 더 흐른 뒤에 본 연구를 바탕으로 보다 심도 높은 누리과정의 탐색이 이루어져야할 것이다.
- 다만 이러한 연구를 기초로 직접 현장에서의 적용 실제와 관련된 연구가 뒷받침되어야 할 것이다. 하지만 본 연구의 결과에서 나타난 바와 같이 지금까지 이루어진 연구들이 주로 누리과정과 관련된 자료들의 내용 구성을 분석해본 것들이 주를 이루었고, 누리과정의 수혜자인 유아들을 대상으로 한 연구나 유아의 바람직한 성장 발달에 영향을 주는 주요 변인인 교사와 관련된 연구는 상대적으로 적게 수행되어 앞으로의 연구에 시사하는 바가 크다.
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