[논문]만 5세 애착측정도구로서의 '애착 Q-set' 예비 타당도 연구

서선옥; 심미경

doi:10.5723/kjcs.2015.36.3.175

만 5세 애착측정도구로서의 '애착 Q-set' 예비 타당도 연구
A Preliminary Study to the Validity of 'Attachment Q-set' as a Measuring Tool for 5 Years' Attachment 원문보기

兒童學會誌 = Korean journal of child studies, v.36 no.3, 2015년, pp.175 - 194

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this preliminary study was to investigate the validity of the 'Attachment Q-set' as a measuring tool for 5 years attachment stability. The subjects comprised 18 boys and 15 girls aged 5 in a daycare center in G city, in Kyongnam. The instruments used in this study were 'Attachment Q-set', ASCT, and IPPA-R. Based on experts' rating, the Q-set was modified, reducing it from 90 to 75 items, and used a Likert 5-points scale. ASCT scores as well as types were compared with the scores of the Q-set and IPPA-R. The attachment type was classified into either secure or insecure. The IPPA-R score of the secure infants was significantly higher than the insecure, and correlated with the ASCT score. However, there was no significant correlation between the Q-set score with the attachment types or the ASCT scores. The Q-set scores were partially correlated with the IPPA-R. This results were discussed in terms of the Q-set's invalidity for rating attachment levels of 5 years as well as the limitations imposed by the subjects' restrictive numbers.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 이와 관련된 예비연구로서 애착연구에서 자주 사용되어 온 ‘애착 Q-set' 상의 행동특성이 만 5세의 애착측정에서도 타당한지를 전문가 평가를 통해 알아보고자 하였다.
전문가의 주관적 판단을 근거로 하는 안면타당도는 다른 준거관련 타당도와 함께 제시되는 것이 바람직하다. 따라서 본 연구에서는 2차적으로 전문가의 안면타당도를 기초로 선별한 75 문항에 대해 어머니가 Likert식 5점 척도로 평가하여 애착점수를 산출하여 다른 애착척도와의 준거관련 타당도를 알아보았다. 애착점수범위는 75점∼375점이었으며, 점수가 높을수록 애착안정성이 높음을 의미한다.
또한 ‘애착 Q-set'를 Likert식 척도로 평가하여 점수화한 뒤 유아대상 애착연구에서 사용되고 있는 ‘애착이야기 완성과제(ASCT)'와 어머니가 평가한 ‘부모또래애착척도(IPPA-R)' 측정결과와 비교분석하여 그 측정이 타당한지를 밝혀보고자 하였다.
본 연구에서는 애착연구에서 널리 사용하고 있는 ‘애착 Q-set’가 만 5세 유아의 애착측정도 구로서 타당한지, 그리고 카드분류법이 아닌 Likert식 5점 척도로 점수화하는 것이 타당한지를 알아보고자 하였다.
실제로 ‘애착 Q-set’를 평가한 어머니 중에서 평가하기가 어려운데 그 이유가 평소 쉽게 관찰되는 자녀의 행동이 아니어서 한참을 생각해야하기 때문이라는 반응이 있었다. 안면타당도를 검증했던 전문가들의 의견이 일치하지 않은 항목이 다수였던 점 또한 이러한 해석을 뒷받침한다. 예를 들면, 최종 선정된 75문항 중에서도 ‘놀다가 어머니에게로 달려와, 때로는 분명한 이유 없이 짜증을 내곤 한다.
이러한 본 연구의 결과는 만 5세 유아의 애착안정성을 ‘애착 Q-set’로 측정하는 것이 타당한가에 대한 의문을 제기한다.
타당성에 대한 전문가의 의견이 불일치한 항목이 다수였던 점, 그리고 ‘애착 Q-set’을 평가한 어머니 중에서 평소 쉽게 관찰되는 자녀의 행동이 아니어서 평가하기 어려워했던 점 또한 이러한 의문을 뒷받침 한다.

가설 설정

실물과 유사한 가족인형과 일상생활 소품을 사용하여 각 상황별 이야기를 검사자가 시작한 후 “다음에 어떤 일이 일어날까?”라는 질문에 유아가 이야기를 이어 완 성하는 방식이다. 이때 주인공 인형의 나이와 성별은 연구대상 유아와 동일하게 가정한다.

제안 방법

ASCT 애착유형별 ‘애착 Q-set’ 및 ‘IPPA-R’ 애착점수의 차이를 알아보기 위하여 먼저 ASCT 로 대상 유아의 애착유형을 분류하였다.
만 3세 이하를 대상으로 고안된 ‘애착 Q-set’ 의 행동특성이 만 5세의 애착을 측정하는데 적합한지를 알아보기 위하여 1차적으로 전문가의 안면타당도를 구하였다.
먼저 전문가 10인(아동학 전공교수 7인, 발달심리학 전공교수 1인, 유아교육 전공교수 1인, 소아청소년정신과 의사 1 인)에게 각 항목의 행동특성이 만 5세의 애착을 측정하기에 ‘타당하지 않다’, ‘보통이다’, ‘타당 하다’ 중 하나로 평가하게 한 뒤 전문가 5인 이상이 타당하지 않다고 평가한 항목을 부적합한 항목으로 판정하였다.
먼저 학급의 모든 어머니에게 연구 목적과 절차를 설명한 가정통신문과 함께 수정한 ‘애착 Q-set’을 배부하고 일주일 후 회수하였다.
Waters와 Deane(1985)이 개발한 ‘애착 Q-set’ 는 영유아의 애착관련 행동특성이 기재되어 있는 90장의 카드로 구성되어 있다. 본 연구에서는 90장의 행동특성 카드를 어머니에게 10장씩 9등분하게 한 뒤 카드별 준거점수와의 상관계수를 산출하는 카드분류법 대신 각 행동특성을 Likert식 5점 척도로 평가하여 점수화하는 방식을 적용하였다.
본 연구에서는 대상 유아수가 많지 않았기 때문에 자료 분석 시 ‘불안정-회피’와 ‘불안정-비조직’을 불안정으로 묶어서 안정/불안정 두 유형으로 분류하였다.
본 연구에서는 대상 유아수가 많지 않았기 때문에 자료 분석 시 ‘불안정-회피’와 ‘불안정-비조직’을 불안정으로 묶어서 안정/불안정 두 유형으로 분류하였다. 본 연구에서는 완성한 이야기 내용을 분석하여 애착유형 뿐 아니라 애착점수도 산출 하였다. 점수화는 애착유형을 매우 안정에서 불안정까지 4점 척도로 점수화할 수 있고 점수가 높을수록 애착이 안정적임을 의미한다는 Maslin, Bretherton과 Morgan(1986)의 주장을 근거로 하였다.
분류기준은 예시 이야기를 제외한 총 5개의 이야기 중 3개 이상의 이야기를 일관적이고 적절한 해결책을 포함시켜 완성하면 ‘안정’으로, 회피, 부정, 주제와 무관한 이야기 등주문제가 해결되지 않으면 ‘불안정-회피’로, 앞뒤 없이 비일관적이거나 상황에 맞지 않게 혼란스럽거나 공격성을 보이는 등 괴상하고 비조직적이면 ‘불안정-비조직’으로 분류한다.
본 연구에서 적용한 점수화 기준은 Table 3과 같다. 애착유형 분류를 위한 코딩지침인 3가지 하위영역, 즉 이야기 해결코드, 스토리텔링 과정코드, 일관성 코드를 점수화에도 적용하여각 코드별로 0점에서 2점을 부여하였다. 따라서 이야기 주제별 최대점수는 6점이며, 5개 이야기 주제에 대해 최대 30점까지 산출된다.
1차 연구는 ‘애착 Q-set’의 각 행동특성이 만 5세의 애착을 측정하기에 타당한지에 대한 전문가의 안면 타당도 조사였다. 이를 위하여 전문가 10인에게 먼저 평가에 대해 설명하고 협조를 구한 뒤 평가지를 직접 또는 전자멜로 보내고 회수하였다. 1차 연구의 전문가 조사는 2014년 10월∼11월에 실시되었다.
2차 연구 자료는 2015년 1월부터 2월에 걸쳐 수집되었다. 자료수집에 앞서 대상 어린이집 원장에게 연구의 필요성과 목적을 설명하고 자료 수집에 대한 협조를 구한 뒤 담임교사에게 연구 절차를 설명하고 협조를 구하였다. 먼저 학급의 모든 어머니에게 연구 목적과 절차를 설명한 가정통신문과 함께 수정한 ‘애착 Q-set’을 배부하고 일주일 후 회수하였다.
카드분류법은 90장의 카드를 등급별로 10장씩을 묶어서 애착 안정성이 낮은 순서부터 1점부터 9점까지 점수를 부여한다. 즉, 같은 등급으로 분류된 10개의 행동특성에는 같은 점수가 부여되고, 점수를 부여할 때 1점에서 9점까지로 하여 카드별 분류 점수와 준거점수간의 상관계수를 산출하여 애착안정성 계수를 산출한다. 때문에 각 항목별로 Likert 척도점수를 부여하여 합산한 측정방식과 차이가 있을 수 있다.
평가지가 회수된 유아에 한하여 ‘애착이야기 완성과제(ASCT)’를 실시하였고, 2주일 후에 ASCT를 실시한 유아의 어머니에게 추가로 어머니용 ‘부모또래애착척도(IPPA-R)를 배부하고 일주일 후 회수하였다.

대상 데이터

2차 연구 자료는 2015년 1월부터 2월에 걸쳐 수집되었다. 자료수집에 앞서 대상 어린이집 원장에게 연구의 필요성과 목적을 설명하고 자료 수집에 대한 협조를 구한 뒤 담임교사에게 연구 절차를 설명하고 협조를 구하였다.
본 연구는 경남 G시 소재 A 어린이집 만 5세반 2학급에 재원하고 있는 유아 전원과 그 어머 니를 대상으로 하였다. 2학급에 재원 중인 유아는 총 40명이었으나 모든 자료가 수집되어 분석한 대상은 총 33명 이었다. 대상 유아 및 어머니의 일반적인 배경은 Table 1 및 Table 2와 같다.
본 연구는 경남 G시 소재 A 어린이집 만 5세반 2학급에 재원하고 있는 유아 전원과 그 어머 니를 대상으로 하였다. 2학급에 재원 중인 유아는 총 40명이었으나 모든 자료가 수집되어 분석한 대상은 총 33명 이었다.

데이터처리

수집된 자료는 SPSS 20 프로그램을 사용하여 빈도분석, t검정, Pearson의 적률상관분석을 하였으며, 분석결과는 유의수준 .05미만에서 검증하였다.

이론/모형

그 대안으로 종종 사용되고 있는 애착 척도 중 하나는 Q-sort 방법을 애착측정에 이용하여 Waters와 Deane(1985)가 개발한 ‘애착 Q-set’이다.
유아가 만들어낸 이야기는 Golby, Bretherton, Winn과 Page(1995)의 코딩지침, Goodman 등의 기준을 적용한 Lee(2001)의 기준을 참고로 하여 안정, 불안정-회피, 불안정-비조직으로 애착유형을 분류한다. 분류기준은 예시 이야기를 제외한 총 5개의 이야기 중 3개 이상의 이야기를 일관적이고 적절한 해결책을 포함시켜 완성하면 ‘안정’으로, 회피, 부정, 주제와 무관한 이야기 등주문제가 해결되지 않으면 ‘불안정-회피’로, 앞뒤 없이 비일관적이거나 상황에 맞지 않게 혼란스럽거나 공격성을 보이는 등 괴상하고 비조직적이면 ‘불안정-비조직’으로 분류한다.
전문가 5인 이상이 타당하지 않다고 평가한 15문항을 제외한 75문항에 대해 Likert식 5점 척도로 평가하도록 수정한 ‘애착 Q-set’을 2차 연구에 사용하였다.
청소년에게 부모 또는 또래와의 애착을 측정하기 위해 Armsden과 Greenberg (1987)가 개발한 IPPA(Inventory of Parents and Peer Attachment) 개정본(IPPA-R)을 Yang(2006)이 유아기 자녀를 대상으로 어머니가 평가하도록 수정 보완한 것을 사용하였다. Yang은 Ok(1998)이 번안한 IPPA-R 25문항 중 어머니용으로 15문항을 선별하여 예비검사를 거쳐 수정, 보완하였다.

성능/효과

‘애착 Q-set’를 카드분류법이 아닌 Likert식 5점 척도로 평가하여 ‘애착이야기 완성과제'와비교분석한 결과, Q-set 측정결과는 ASCT 측정결과와 유의미한 관계가 없는 것으로 나타났다.
‘애착 Q-set’에서 기술하고 있는 애착관련 행동특성이 만 5세의 애착을 측정하기에 타당한지를 전문가 평가를 통해 조사한 결과, 15개 행동특성은 타당하지 않은 것으로 분류되었다.
ASCT로 측정한 애착점수가 높을수록 IPPA-R로 측정한 애착 총점은 유의미하게 높게 나타났다(r = .52, p < .01).
ASCT 애착유형에 따른 ‘애착 Q-set’ 및 ‘IPPA-R’ 애착점수 간의 차이를 비교분석한 결과는 Table 7과 같다. ASCT에서 안정애착으로 분류된 유아의 IPPA-R 애착점수는 불안정으로 분류된 유아에 비해 유의하게 높게 나타났다. 그러나 하위영역별로 차이를 분석한 결과 ‘의사소통’ 영역에서만 안정애착 유아의 IPPA-R 점수가 유의미하게 높았다.
결론적으로 본 연구는 애착관련 행동특성이 연령에 따라 차이가 있음을 감안할 때 ‘애착 Q-set’로 만 5세의 애착을 측정하는 것은 타당하지 않음을 뒷받침한다.
그러나 하위영역별로 차이를 분석한 결과 ‘의사소통’ 영역에서만 안정애착 유아의 IPPA-R 점수가 유의미하게 높았다.
즉, IPPA-R 하위영역 중 의사소통의 질이 높을수록, 그리고 상호신뢰감이 높을수록 Q-set 애착점수도 유의미하게 높게 나타났다. 반면, IPPA-R 측정결과는 전반적으로 ASCT 측정결과와 상관이 있는 것으로 나타났다. 그러나 그러한 관련성은 IPPA-R 하위영역 중 의사소통 영역에 국한하여 나타났다.
한편, Q-set 측정결과는 어머니가 ‘부모또래애착척도'로 평가한 측정결과와 일부 상관이 있는 것으로 나타났다. 즉, IPPA-R 하위영역 중 의사소통의 질이 높을수록, 그리고 상호신뢰감이 높을수록 Q-set 애착점수도 유의미하게 높게 나타났다. 반면, IPPA-R 측정결과는 전반적으로 ASCT 측정결과와 상관이 있는 것으로 나타났다.
‘애착 Q-set’를 카드분류법이 아닌 Likert식 5점 척도로 평가하여 ‘애착이야기 완성과제'와비교분석한 결과, Q-set 측정결과는 ASCT 측정결과와 유의미한 관계가 없는 것으로 나타났다. 즉, 안정애착으로 분류된 유아의 Q-set 애착점수가 불안정 유아보다 유의미하게 더 높지 않았 으며, ASCT로 애착점수를 산출하였을 때도 Q-set 애착점수와 유의미한 상관이 나타나지 않았다. 한편, Q-set 측정결과는 어머니가 ‘부모또래애착척도'로 평가한 측정결과와 일부 상관이 있는 것으로 나타났다.

후속연구

‘애착 Q-set’가 만 3세 이하의 영유아 행동특성에 초점을 두고 있고, 애착안정성 준거점수도 18개월용과 36개월용만 산출되어 있다는 점을 감안할 때 추가적인 연구를 통해서 ‘애착 Q-set’로 만 3세 이상 유아의 애착을 측정 하는 것, 그리고 36개월용 준거점수를 그대로 적용하여 분석하는 것이 타당한지를 좀 더 면밀히 밝힐 필요가 있다고 본다.
결론적으로 본 연구는 애착관련 행동특성이 연령에 따라 차이가 있음을 감안할 때 ‘애착 Q-set’로 만 5세의 애착을 측정하는 것은 타당하지 않음을 뒷받침한다. 그러나 본 연구는 연구대상 수가 한정적이고, 특정 도시의 같은 기관에 다니고 있는 유아와 어머니를 대상으로 실시 되었다는 점에서 그 결과를 일반화하기에 무리가 있다고 본다. 이러한 제한점에도 불구하고본 연구는 유아의 애착안정성을 측정할 때 널리 사용하고 있는 ‘애착 Q-set’의 행동특성 중 만 5 세에게는 타당하지 않은 행동이 포함되어 있을수 있음을 제기하였으며, 더 나아가 36개월 유아용 준거점수를 그대로 적용하는 것에 의문을 제기하였다는 점에서 그 의의가 크다고 본다.
그럼에도 불구하고 ‘애착 Q-set’의 측정결과가 다른 두 척도, 특히 ASCT 측정결과와 상관이 없는 것으로 나타난 점은 ‘애착 Q-set’가 만 3세 이상 유아의 애착을 측정하기에 타당한지를 추후 연구를 통해서 밝힐 필요가 있음을 강력히 제기한다.
또한, 애착연구에서 종종 사용되고 있는 ‘애착 Q-set’의 카드분류법이나 ‘애착이야기 완성과제’와 같은 일대일 대면검사는 시간적, 공간적 제약이 있고, 이야기 완성과제는 유아의 언어적 능력을 요구한다는 점에서 대안적 측정방식을 개발할 필요가 있다고 본다.
유아의 내적표상을 근거로 애착유형을 구분하기 때문에 어머니가 직접 평정하는 척도에 비해 보다 실제적이고 신뢰할 수 있으나 일대일 대면검사이기 때문에 시간적, 공간적 제약을 받을 수 있고, 유아의 언어적 능력이 요구된다. 또한, 유형별 대상 수가 적은 경우 검증결과가 제한될 수 있다는 점에서 유아가 완성한 이야기 내용을 코드지침에 따라 점수화하는 방안도 검토된다.
반면, 성별에 따른 유의미한 차이가 없다는 보고도 있다(Lee, 2005). 본 연구의 대상 수가 적었다는 점과 애착유형 분포에서의 성별 차이가 상이하게 보고된 점을 고려할 때 추후 연구를 통해서 성별에 따른 차이가 있는지, 있다면 그러한 차이에 영향을 미치는 요인이 무엇인지를 추가 적으로 밝히는 것도 의미가 있다고 본다.
따라서 추가적인 연구를 통해 연구대상의 수가 많아서 시간적, 공간적 제약으로 일대일 대면검사를 실시하기 어렵거나 유아의 언어 표현이 자유롭지 못하여 ASCT와 같이 언어표현을 기초로 하는 검사를 사용하기 어려울때 IPPA-R를 대안적 도구로 사용할 수 있음을 밝히는 것도 의미가 있다고 본다. 아직까지 만 5세의 애착을 IPPA-R로 측정하여 관련 변인을 밝힌 연구가 많지 않은 실정임으로 추후 연구를 통해 만 5세의 애착 측정도구로서 IPPA-R가 타당한지를 보다 면밀히 분석해 볼 필요가 있다.
이상에서 살펴본 바와 같이 애착의 중요성이 강조되면서 애착연구 대상의 연령이 다양해지고 있고, 그에 따라 기존의 애착측정 도구가 연령대가 다른 연구대상에게도 적합한지를 보다 적극적으로 연구해 나가야 한다고 본다. 지금까지 유아를 대상으로 한 애착연구에서 자주 사용 되고 있는 도구 중 하나인 ‘애착 Q-set'는 만 3세 이하의 영유아 행동특성에 초점을 두고 있고, 애착안정성 준거점수도 18개월용, 36개월용만 산출되어 있다.
즉, 어머 니가 유아와 함께 보내는 시간이 상대적으로 높아서 안정애착을 형성한 유아의 비율이 높게 나타날 수 있다. 하지만 맞벌이 가정의 부모-유아 애착안정성이 더 높다는 Yang(2006)의 연구결과와는 상반되므로 이에 대한 추후 연구가 필요 하다고 본다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	애착연구에 종종 사용되는 ‘애착 Q-set’의 카드 분류법과 ‘애착 이야기 완성과제'는 어떤 한계점이 있는가?	따라서 이 도구로 유아, 특히만 5세의 애착을 측정하는 것이 타당한가를 검증할 필요가 있다. 또한, 애착연구에서 종종 사용되고 있는 ‘애착 Q-set’의 카드분류법이나 ‘애착이야기 완성과제’와 같은 일대일 대면검사는 시간적, 공간적 제약이 있고, 이야기 완성과제는 유아의 언어적 능력을 요구한다는 점에서 대안적 측정방식을 개발할 필요가 있다고 본다. 그 일환의 하나로 ‘애착 Q-set’를 카드분류법이 아닌 Likert식 척도로 점수화하여 애착안정성을 측정했을 때 타당한지를 연구하는 것도 의미가 있다고 본다.
	안정 애착을 형성한 유아의 특징은?	인생 초기에 주 양육자인 어머니와 맺는 정서적 유대감, 즉 애착안정성이 발달의 여러 측면에 영향을 미친다는 점이 밝혀지면서 그 중요 성이 강조되어 왔다. 예를 들면, 어머니와 안정 적으로 애착을 형성한 유아는 정서조절을 잘하며(Kim & Park, 2009), 정서문제 및 발달문제를 적게 나타내는 경향이 있다(Shim, 2013). 또한, 안정 애착을 형성한 유아는 유능성, 친사회성, 사교성, 대인적응성, 사회참여도, 주도성, 인기도, 리더십은 높은 반면 방해성, 사회적 불안성은 낮아 사회적으로 더 유능하며(Chae, 2009; Lee & Choi, 2007; Shim, 2013), 놀이성이 자주 나타나고 사회적 기술이 높으며 공격성은 낮아서 행동문제를 적게 나타낸다고 한다(Cho & Jung, 2011; Kim & Park, 2009; Lee & Cho, 2001). 어머니와의 애착은 또래지위에도 영향력이 크며(Park & Chung, 2012), 이후 청소년기의 또래 애착 및 외로움 지수와도 관련성이 있다고 보고되었다(Jeon & Lee, 2000).
	'낯선 상황 실험'으로 애착 안정성을 측정하기에는 어떤 한계점이 있는가?	그러나 애착의 중요성이 강조되면서 영아뿐 아니라 유아 및 아동을 대상으로도 애착 연구가 활발해지면서 ‘낯선 상황 실험’으로 애착안정 성을 측정하기에는 한계가 있다. 제일 큰 이유는만 2세 이상의 유아 및 아동에 적용할 수 없다는 점이며, 둘째는 자연스러운 맥락에서 벗어난 실험 상황이라는 제한점이 있고, 셋째는 양육환경이 미국과 다른 문화권에서 그대로 적용하는 것이 부적절하다는 점 때문이다(Lee, Park, & Rah, 1997; Posada et al., 1995).

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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