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한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.12 no.1, 2016년, pp.57 - 81
이유정 (새순유치원) , 원계선 (제주한라대학교 유아교육과)
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The purpose of this study was to find out the feature of children's play according to a player number restriction rule in the free choice activities. And it is expected that the result of this study will contribute to improving the management of free choice activities. The participants of this study...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 유아의 교육에서 '자유'가 의미하는 두 가지는? | 유아의 교육에서 ‘자유’가 갖는 의미는 크게 두 가지로 나누어볼 수 있다. 교육 활동 과정에서 구속과 제한이 없는 상태를 이르는 소극적 의미의 자유와 행위자의 행동, 의지, 원망 실현의 자유를 의미하는 적극적 의미의 자유이다(반채익, 2005). 유아교육 기관에서 자유선택활동은 일과의 많은 시간을 차지하는 가장 핵심적인 시간이라고 할 수 있는데 유아들에게 자신의 삶을 선택하고 결정할 수 있는 능력이나 힘, 즉 자율성을 길러주기 위해 환경적인 조건을 마련해주는 자유선택활동은 많은 의미를 지니고 있다(김미선, 2012). | |
| 자유선택활동 시간에 흥미 영역 인원수를 제한하는 것은 어떤 장점이 있는가? | 개선교사가 처음으로 인원수 제한을 사용하게 된 계기는 초임교사 시절 선임교사 교실에서는 모두 이름표를 통한 흥미영역 별 인원수 제한규칙을 적용하고 있었고, 이를 본 개선교사는 당연히 해야 하는 것으로 인식하였다. 또한 흥미영역 인원수 제한은 한 영역에서 너무 많은 유아들이 놀이하는 것을 미연에 방지하여 유아들이 안전과 갈등문제를 줄이고 다른 영역과의 균형, 유아들이 자신이 계획한 놀이를 인식하여 실행하고 다양한 놀이를 경험하게 한다고 생각했다. 이 뿐만 아니라 유아들 간의 갈등을 미연에 방지하기 때문에 이에 대한 교사의 개입을 최소화할 수 있어 교사가 흥미영역별 놀이의 활성화에 좀 더 지원을 해줄 수 있을 것으로 생각하여 인원수 제한규칙을 교사 3년차까지 지속적으로 사용하고 있었다. 하지만 흥미영역 인원수 제한은 순기능만 있는 것이 아니었다. | |
| 많은 유아 교사가 자유선택활동을 운영할 때 무엇을 어려워하는가? | 그러나 이러한 고민은 개선교사만의 특별한 경험은 아니다. 많은 유아교사는 자유선택활동 운영과 관련하여 놀이계획에 준하여 놀이 활동을 하고자 할 때 영역에 제한되어 있는 인원수로 인해 놀이에 참여하지 못하거나 규칙을 무시하고 놀이하는 유아에 대한 지도로 갈등을 하고 있다(윤향미, 장영희, 2013; 이소윤, 2015). 개선교사는 직접 운영하고 있는 학급 내에 펼쳐지는 문제점을 보며 ‘교사가 정한 인원 수 제한은 진정 누구를 위한 것인가?’ 라는 생각으로 자유선택활동 운영에 대한 회의감이 들기 시작했고, 규칙에 대한 교사의 인식이 달라져야 함을 절감하였다. |
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