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문제 정의
- 프리셉터가 직접 실무를 수행하기 전에 미리 학생에게 무엇을 또는 어떤 점을 눈여겨 보고 배워야 하는지와 그 이유가 무엇인지 등 관련 내용을 설명해 준다. 그리고 프리셉터의 실무 수행이 끝나고 나면 학생으로 하여금 자신이 관찰한 내용을 말해보게 하고, 이에 대해서 학생과 간단하게 토론하고 얘기 한다.3,12,29) 이후 학생이 직접 실무를 수행할 수 있도록 기회를 제공하고, 필요할 경우 관련된 과제를 부여할 수도 있다.
- 12) 이를 위해 프리셉터는 먼저 무엇을 관찰할지에 대해 미리 목록을 작성해 보는 것이 좋다. 그리고 학생에게 실무수행 관찰이 교육을 위한 목적으로 시행되는 것임을 주지시키고, 이것이 어떻게 활용될 수 있는지를 미리 설명하도록 한다. 만일 학생이 환자와 대면하는 실무수행(예, 복약상담)을 하고 있다면 환자에게 미리 양해를 구하여 프리셉터가 학생의 실무수행과정을 방해하지 않고 학생을 관찰할 수 있도록 한다.
- 따라서 효과적인 교육을 제공하고 실무실습교육의 질을 향상시키기 위해서는 프리셉터가 가지고 있는 전문직능의 토대 위에 교수자로서의 역량을 갖추는 것이 매우 중요하다. 이를 위해 본 종설에서는 약사로서의 업무와 교수자로서의 업무를 동시에 수행해야 하는 프리셉터들이 실무현장에서 활용할 수 있는 효과적인 교수법과 전략에 대하여 소개하고자 한다.
- 이상으로 실무현장에서 활용할 수 있는 몇 가지 교수법과 전략에 대하여 소개하였다. 학생을 가르치는 데 있어서 프리셉터는 각자 자신의 교육방식 또는 지도유형(teaching style)이 있다.
- 프리셉터가 업무를 수행하고 있을 때 학생으로 하여금 이를 관찰하게 한다. 이 때 프리셉터는 학생의 롤모델로서의 역할을 수행하게 된다.
가설 설정
- 이는 마치 역학자가 연구결과를 도출하기 위하여 필요한 데이터를 샘플링하는 과정과도 유사하다고 할 수 있다.12) 이를 위해 프리셉터는 먼저 무엇을 관찰할지에 대해 미리 목록을 작성해 보는 것이 좋다. 그리고 학생에게 실무수행 관찰이 교육을 위한 목적으로 시행되는 것임을 주지시키고, 이것이 어떻게 활용될 수 있는지를 미리 설명하도록 한다.
- 그 결과 학생교육에 자신감을 가지지 못하거나, 효과적이고 효율적으로 학생을 교육하는 데 있어서 어려움을 겪을 뿐만 아니라, 학생교육에 대해 두려움과 부정적인 인식을 가지게 되는 경우가 있다.2) 이러한 요인들은 결과적으로 학생교육에 부정적인 영향을 미치게 된다.
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