[논문]전통적 교육이론에 따른 유아교육용 멀티미디어 콘텐츠 설계 방안

이범석

doi:10.17662/ksdim.2016.12.1.107

[국내논문] 전통적 교육이론에 따른 유아교육용 멀티미디어 콘텐츠 설계 방안
Multimedia Contents Design for Early Childhood Education to Traditional Education Theory 원문보기

디지털산업정보학회논문지 = Journal of the Korea Society of Digital Industry and Information Management, v.12 no.1, 2016년, pp.107 - 117

이범석 (대전과학기술대학교 유아교육과)

Abstract ▼ AI-Helper

This study investigates design strategies for improving the educational quality of multimedia contents for early childhood education. It emphasizes both traditional education theory and developmental aspects in its exploration of interactive and educational qualitative multimedia contents for early children. Accordingly, for an effective early childhood education, it is necessary to experience of the playful learning for the conception of ideas and the understanding of the social life. Because this study 1) possibility of multimedia contents for early childhood education, 2) computer application method for early childhood education, 3) examines used in the designing of multimedia contents for early childhood education according to traditional education theory. Multimedia early childhood education system is possible to organize information such as test, image, sound and video based on hyperlink system. I use Microsoft's Ms-office and Asymetrix's ToolBook software that are useful for hyperlink and parameter. Multimedia contents and other pages are used by Dynamic Data Exchange(DDE). Therefore multimedia contents for early childhood education is a useful tool for students of early childhood education department, parents, and children.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

본 논문에서는 멀티미디어 콘텐츠를 어떻게 설계하는 것이 유아들에게 교육의 효과를 높이는지 전통적 교육이론인 행동주의적, 인지주의적, 구성주의적 콘텐츠설계를 기준으로 학습효과를 높이는 시스템을 설계 하고자 한다.
본 논문에서는 바람직한 유아용 멀티미디어 콘텐츠 설계의 방향을 멀티미디어 콘텐츠의 유아교육 활용가능성, 유아컴퓨터 교육방법, 유아들의 특성에 따라 전통적 교육방법을 적용한 멀티미디어 콘텐츠 설계전략을 제시하였다. 특히 가네가 제시한 9가지 내적 학습활동과정을 유아의 각도에서 연구하여 유아교육용 콘텐츠 설계를 강조하였다.
여기 유아의 환경에 맞도록 멀티미디어 콘텐츠를 설계하여 학습 효과도 높이고 유아교육 선생님들에게도 교육보조자료 준비에 많은 도움을 준다[3]. 본 연구에서는 유아교육 콘텐츠설계에 전통적 학습이론을 근거하여 시스템을 개발하고자 한다. 본 시스템의 특징은 다음과 같다.
오늘날 정보통신기술의 발달이 새로운 정보화로 인하여 과거의 정보화 및 교육적 이론이 사라진 예는 지금껏 없었다. 양질의 CD가 등장하여도 사람들이 음악회에 가고 전자우편의 발달로 시간과 공간을 초월하여 사용이 편리하고 빠르지만 면대면 접촉을 원하는 사람들의 욕구는 개인적 친밀한 만남을 지속 하고자 한다. 좋은 교육용 소프트웨어가 발달하고 아무리 정보통신기술이 발달되고 새로운 기법이 발생하였다고 하여도 전통적 교육방법을 무시한 교육은 전통적 교육방법에 추가되는 교육의 도구와 일시적 흥미와 게임에 불과하다.
지금까지 멀티미디어 콘텐츠의 유아교육 활용 가능성, 유아 컴퓨터교육 방법, 유아들의 특성에 따라 전통적 교육방법을 적용한 콘텐츠 설계를 살펴보았다. 이러한 관점들은 유아에게 바람직한 멀티미디어 콘텐츠를 설계하기 위해서 어떠한 방법을 활용할 수 있는지 알아본다.

제안 방법

첫째, 멀티미디어자료는 다양한 매체들의 정보를 최대한 압축한 형태로 저장하여 쉽게 접근 할 수 있다. 둘째, 순차적인 접근에서 벗어날 수 있으며 어떻게 학습할 것인가에 대하여 새로운 학습방법을 제공한다. 셋째, 교사와 학생 사이의 중요한 상호작용의 역할을 바꿀 수 있는 잠재성을 제공하여 훌륭한 교사는 학생으로부터 배우며 인간과 인간의 상호작용을 형식화하고 용이하게 하는 기회를 제공한다.
둘째, 학습자 개개인의 능력이나 필요에 적합한 교수-학습이 되도록 개별화 학습이 이루어지도록 한다. 개인의 능력과 상황에 맞도록 학습과제의 양, 속도, 효과적인 멀티미디어 자료를 제시하여야 한다.
셋째, 반응을 쉽게 형상화하도록 여러 가지 점진적 자극을 제공하는 소단계의 원리를 적용한다. 쉬운 것에서 어려운 것으로 단순한 것에서 복잡한 것으로 점진적인 단계를 거칠 때 효과적이다.
셋째, 사운드와 애니메이션 등을 요구하는 화면에서는 외부 화면을 하이퍼링크로 연결하여 자료를 제공하는 방법을 이용하여 프로그램을 단순화 한다. 예를 들어, 외로운 오리가 울고 있어요 같은 개념 학습일 때, <그림 5>의 좌측화면 같이 단순한 캐릭터로만 처리할 것이 아니라 <그림 5>의 우측화면 같이 캐릭터의 특성을 보다 효율적으로 눈물을 흐르게 하고 컴퓨터의 활용도를 이용하여 소리도 함께 제시하는 것이 바람직하다.
셋째, 협동학습의 원리를 이용한다. 사물이나 사건의 의미는 다양한 관점에서 해석되는 것이므로 다른 사람의 다양한 관점과 비교, 검토할 수 있도록 한다.
자료저장 방법은 시스템 자체에서 입력하는 방법과 외부화일을 활용할 수 있도록 과 같이 구성 하였다.
지금까지 멀티미디어 콘텐츠의 유아교육 활용 가능성, 유아 컴퓨터교육 방법, 유아들의 특성에 따라 전통적 교육방법을 적용한 콘텐츠 설계를 살펴보았다. 이러한 관점들은 유아에게 바람직한 멀티미디어 콘텐츠를 설계하기 위해서 어떠한 방법을 활용할 수 있는지 알아본다.
첫째, 가네의 수업사태를 기준으로 한 교수설계를 기준으로 내용화면을 설계하여 학습 목표로부터 학습마무리까지를 기준으로 설계 하였다.
첫째, 내적인 학습활동을 강조하여 가네가 제시한 9가지 내적 학습활동과정을 제시한다.
첫째, 유아의 연령에 따른 자기조절 능력을 시스템의 각 과정에 삽입하여 적절한 피드백 단계를 구성한다. 유아는 학습 수준에 대한 능력을 성찰하여 나름대로의 자기학습 전략을 개발 실천할 수 있도록 개발한다.
학습자 인터페이스는 유아와 시스템간의 원활한 정보교환이 이루어지도록 설계함으로서 유아가 시스템을 사용하는데 편리하도록 시각적인 측면을 고려하여 설계하며, 시스템 내에서 자유로운 항해와 방향 상실, 인지적 부담 등을 제거 하도록 설계한다. 시스템은 유아의 방향상실을 방지하기 위하여 초기화면, 내용화면, 자료화면, 종료화면을 <그림 2>같이 메트릭스 화면구조의 단순화하여 항해를 쉽게 안내한다.
넷째, 학습자의 선택의 원리를 활용한다. 학습자가 스스로 능동적으로 구성할 수 있도록 학습자의 선택권을 부여하도록 설계한다.

성능/효과

셋째, 기억가능(memorability)으로 시스템 사용을 쉽게 기억할 수 있으며 오랜시간 후에도 재교육없이 프로그램을 쉽게 활용할 수 있어야 한다. 넷째, 만족도(satisfaction)로 시스템사용이 즐겁게 이루어져야 한다.
넷째, 모든 화면에 대하여 기본 형태를 유지하며 자료를 이용할 수 있도록 설계하므로 시각적인 혼란을 초래하지 않고 피로감을 덜 수 있다.
넷째, 학습을 안내하며 수행을 유도한다는 것은 유아 능력중심의 화면으로 항해에서 방향을 잃어버리지 않도록 도움, 다음, 피드백의 심볼을 화면의 하단 등 일정한 위치에 설계되어야 한다. 유아들이 사용하기에 어렵거나 거부감 없이 즐겁게 학습을 수행하도록 한다.
넷째, 학습자 인터페이스에 중점을 두어 구현하므로 모든 화면의 기본 형태를 유지하였고 캐릭터를 동일한 화면에 표현하므로 별도의 혼란을 최소한 줄일 수 있다.
다섯째, 자료간의 페이지 이동은 캐릭터와 이미지에 하이퍼링크를 결합하여 추가자료의 내용을 사전에 감지하도록 한다.
다섯째, 평가는 하기지의 성취도가 아니고, 과제의 수행과정에서 연속적으로 이어져야 한다. 이상의 전통주의에 바탕을 둔 행동주의, 인지주의, 구성주의의 특성을 정리 하여 유아교육용 멀티미디어 콘테츠 설계에 바탕을 둔 원리는 <표 2>와 같이 요약 할 수 있다.
다섯째, 피드백 제공은 유아의 상상력, 회상력을 자극시키는 것으로 시스템에서, 정확성의 확인은 전 화면이나 다음 화면에 나오는 것을 확인하게 한다. 또는 하이퍼링크를 이용하여 비순차적으로 자료를 확인하게도 한다.
다섯째, 학습자의 반응에 대해 즉시 자극이 제시되어 쉽게 접근할 수 있도록 해야 효과적이다. 자극과 반응사이의 시간적 간격이 길다 면 반응이 일어날 확률이 그 만큼 감소한다.
둘째, 전통주의에 바탕을 둔 유아교육으로 자극과 반응의 이론으로 유아가 자극을 주면 즉각적인 반응이 일어나 학습자의 학습 효과를 높이었다. 알고 있는 내용을 회상시켜 학습한 내용의 이해도를 높여 학습의 효과를 높인다.
첫째, 학습가능성(Learnability)으로 학습하기에 쉬운 것이어야 하며 학습자가 프로그램을 통해 지식을 빨리 습득할 수 있도록 하는 것이다. 둘째, 효율성(Efficiency)은 반복적인 사용 설명이나 지시적 도움없이 학습자가 재사용할 수 있어야 한다. 셋째, 기억가능(memorability)으로 시스템 사용을 쉽게 기억할 수 있으며 오랜시간 후에도 재교육없이 프로그램을 쉽게 활용할 수 있어야 한다.
셋째, 개별 운영체계에서 작성된 캐릭터 및 자료를 변형하지 않고 직접 사용할 수 있으므로 자료의 호환성이 있다.
둘째, 순차적인 접근에서 벗어날 수 있으며 어떻게 학습할 것인가에 대하여 새로운 학습방법을 제공한다. 셋째, 교사와 학생 사이의 중요한 상호작용의 역할을 바꿀 수 있는 잠재성을 제공하여 훌륭한 교사는 학생으로부터 배우며 인간과 인간의 상호작용을 형식화하고 용이하게 하는 기회를 제공한다.
둘째, 효율성(Efficiency)은 반복적인 사용 설명이나 지시적 도움없이 학습자가 재사용할 수 있어야 한다. 셋째, 기억가능(memorability)으로 시스템 사용을 쉽게 기억할 수 있으며 오랜시간 후에도 재교육없이 프로그램을 쉽게 활용할 수 있어야 한다. 넷째, 만족도(satisfaction)로 시스템사용이 즐겁게 이루어져야 한다.
셋째, 자기조절 능력지원 체계 시스템 개발에는 교사의 적극적인 참여가 요구되며 운영의 바탕이 되어야 한다. 유아교육자의 참여로 요구되므로 다양한 능력의 유아의 요구사항을 첨부하여 시스템을 구축하여 유아의 자기조절학습의 효과를 충분히 반영되어야 한다.
셋째, 학습자가 능동적으로 학습에 참여하도록 컴퓨터의 제반 환경과 시설이 설치되어야 한다.
첫째, 초기화면과 종료화면은 단순화 하였다. 초기 화면은 학습의 동기가 발생도록 하며 학습목표를 알도록 설계한다.

후속연구

셋째, 다른 응용프로그램에서 작성된 파일형태를 그대로 사용할 수 있도록 구성하므로 자료 처리가 신속하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	컴퓨터는 유아에게 어떤 매개물인가?	컴퓨터는 직관적인 사고를 하는 유아에게 어떤 개념을 단순하면서도 구체적으로 만들어 주는 매개물이다. 컴퓨터는 구체적인 사물과 추상적인 정신적 표상 간을 연결해주는 역할을 한다.
	컴퓨터는 어떤 역할을 하는가?	컴퓨터는 직관적인 사고를 하는 유아에게 어떤 개념을 단순하면서도 구체적으로 만들어 주는 매개물이다. 컴퓨터는 구체적인 사물과 추상적인 정신적 표상 간을 연결해주는 역할을 한다. 이때 중요한 것은 많은 사람들이 다음의 사실을 간과하고 있다는 것이다.
	하이퍼적 사고자의 특성은 무엇인가?	인쇄물 매체를 합리적이라는 특징으로 정의를 내린다면, 텔레비전이나 컴퓨터에 익숙한 시대를 하이퍼성(Hyperactivity)시대라고 한다. 하이퍼성 이란주의 집중 시간이 짧으며 자극에 민감하고 선형적이기 보다는 다 방향적인 정보접근을 추구하는 성향을 가진다. 새로운 테크놀로지의 등장은 비선형적이며 자료의 다양성과 진실성 및 현실성이 있어야 하므로 자료의 보존 방식이 기존의 이차원적 종이에서 탈피하여 다차원적 미디어를 활용하여야 한다[7].

참고문헌 (17)

손준호.오문석, "스미트 교육 콘텐츠의 UX 유형별 특성이 학습자의 몰입과 학습태도에 미치는 영향 연구, " 디지털산업정보학회 논문지, 제10권, 제4호, 2014, pp. 197-209.
Barnes, B., & Hill, S., "Should young children work with microcomputers-Logo before Lego?," The computer Teacher, 1983, pp. 11-14.
이범석, "유아교육을 위한 멀티미디어 콘텐츠 설계에 관한 연구," 대전과학기술대학교논문집, 제41집, 15, pp. 565-474.
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양영선.이재경, "멀티미디어 환경에서의 교수-학습 현태와 지도방안," 교육공학 연구, 1997, p. 435.
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Nielson, J., "The useability engineering life cycle," Computer, 1992, pp. 12-22.
이범석, "하이퍼미디어를 이용한 표본조사 전문가 시스템의 구현," 성균관대학교 박사학위 논문, 1997.
이현옥.박정선.김지영.김연진, "유아 컴퓨터 교육," 파란마음, 2010, pp. 33-36.
Robert M. Gane, "Principles of Instructionak Design," Thomson Learing, 2005.
변영계, "교수학습 이론의 이해," 학지사, 2005, p. 55.
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이종연, "가상교육 솔루션 선택 및 활용," Schoolnet 98발표논문집, 1998, p. 155.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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