[논문]우리나라 가족교육 전문인력의 양성과 관리방안을 위한 기초연구

송현애

doi:10.7466/jkhma.2016.34.2.51

우리나라 가족교육 전문인력의 양성과 관리방안을 위한 기초연구
A Basic Study on a Management Plan for Family Education Professionals in Korea 원문보기

한국가정관리학회지 = Journal of Korean Home Management Association, v.34 no.2 = no.140, 2016년, pp.51 - 64

송현애 (Department of Social Welfare, Baekseok University)

Abstract ▼ AI-Helper

Family education service for healthy families has increased steadily over the past ten years since the Healthy Family Act was enacted. The Purpose of this study aims to investigate the current state of family education professionals such as family life educators and healthy family specialists, and also suggest a management plan for them. The data used was collected from literature regarding family life educators and healthy family specialists, reports and home pages of Ministry of Gender Equality and Family, Korean Institute for Healthy Family, Healthy Family Support Center in Seoul and Gyeonggi-do, Korean Association of Family Relations, etc. The major suggestions are as follows: 1) empowerment of family education professionals, 2) development of the workplace for family education professionals, 3) development and promotion of various education programs for families, 4) improvement of the capability of family education professionals response to a low fertility-ageing society, 5) collaborative networking between family life educators and healthy family specialists. This study contributes to provide insights on how to train and manage family education professionals.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

이와 같이 가족교육 수행 자격을 갖춘 가족생활교육사나 건강가정사와 같은 가족교육 전문가가 매년 꾸준히 배출되고 있음에도 불구하고 새로운 가족교육을 시행할 때마다 서울시 등 광역센터에서는 새로운 가족교육 전문강사를 모집ㆍ양성하는 비효율적인 상황이 이어지고 있다. 따라서 본 연구에서는 과연 이들 가족교육 전문인력 양성과 관리의 현황과 문제점이 무엇인지 살펴보고 이에 대한 개선방안을 모색해봄으로써 향후 우리나라 가족교육 전문인력 양성과 관리에 대한 구체적인 시사점을 도출하고자 한다.
앞으로 다양한 연구방법을 활용한 우리나라 가족교육 전문인력에 대한 연구들이 이루어지기를 기대한다. 본 연구는 초창기 가족생활교육전문가 자격증을 취득하고 활동해온 본 연구자가 그간 현장에서 보고 느낀 점을 바탕으로 향후 우리나라 가족교육 전문인력 양성과 관리의 방향을 구체적으로 제시하고자 했다는 점에서 그 의의가 있다고 하겠다.
본 연구에서는 다음과 같은 두 가지 점에 주목하여 이들 가족교육 전문인력 중 가족생활교육사와 교육사업담당 건강가정사에 초점을 두고자 한다. 첫째, 현재 예방 차원의 복지가 강조되면서 가족교육에 대한 관심이 점차 높아지면서 우리나라의 대표적인 가족교육 전문인력으로서 한국직업능력개발원 등록 민간자격인 가족생활교육사의 활동이 부각되어야 함에도 불구하고 현실은 그렇지 못하다는 점이다.
이상에서 살펴본 바와 같이 본 연구에서는 우리나라의 대표적인 가족교육 전문인력인 가족생활교육사와 교육사업 담당 건강가정사에 초점을 맞추어 이들의 양성과 관리의 현황과 문제점을 살펴보고 이에 대한 개선방안으로 가족교육 전문인력의 현장실습 등을 통한 역량 강화, 이들이 일할 수 있는 활동터전의 개발, 다양한 프로그램 개발과 홍보를 통해 교육수요처의 접근성 제고, 우리사회의 메가트랜드인 저출산 고령화에 부응하는 가족교육 전문인력의 양성, 가족생활교육사와 교육사업 담당 건강가정사의 협업으로 인한 가족교육의 효율적인 운영 등을 제시하였다.

제안 방법

가족문제 예방을 목표로 개인 및 가족을 대상으로 가족생활교육 프로그램을 설계하고 실행하며 평가하는 우리나라의 대표적인 가족교육 전문가인 가족생활교육사와 교육사업담당 건강가정사, 그리고 최근 서울시 등에서 모집ㆍ양성하고 있는 가족교육 전문강사들의 양성과 관리의 현황과 문제점을 살펴보면 다음과 같다.
Lee(2008b)의 연구가 수행되었을 뿐 가족교육 전문인력에 대한 연구는 거의 행해지지 않고 있는 실정이었다. 따라서 부수적으로 가족생활 교육과 건강가정지원센터의 가족교육사업에 대한 연구논문들을 찾아가며 본 연구의 관심사인 가족생활교육사와 교육사업담당 건강가정사 등 가족교육 인력에 관련되는 내용들을 수집ㆍ보완하였다.
지원자격은 2시간 분량의 강의안 작성이 가능하고, 가족 관련 학과 석사 이상 경력이나 학사 졸업 후 1년 이상 강의경력을 요하며 사회복지사나 건강가정사 자격이수자 등 관련 자격증 소지자는 우대한다. 총 14시간의 워크숍을 통해 한부모가정 이해교육 강의를 위한 전문적인 교육을 받은 후 한부모가족지원센터가 학교나 공공기관, 기업 등을 대상으로 신청을 받거나 섭외를 통해 연계한 곳에서 한부모가정 이해를 위한 강의를 진행한다. 서울시 한부모가족지원센터에서는 한부모가정 이해교육 전문 강사 인력풀 구축 및 DB관리를 통해 효율적인 강사활동을 지원하고 있다.

대상 데이터

우리나라 대표적인 가족교육 전문인력인 가족생활교육사와 교육사업담당 건강가정사 양성과 관리의 지금까지의 현황과 문제점 전반을 살펴보고 앞으로의 방향을 정립해 보고자 하는 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 ‘가족생활교육사’와 ‘건강가정사’에 관련된 국내 학술지논문들을 한국학술정보(http://kiss.kstudy.com)와 과학기술학회마을 (http://society.kisti.re.kr), 학술연구정보서비스(http://www.riss.kr)에서 수집하였다.

성능/효과

1) The requirement of qualification is restructured as reference of recruit public notice for instructors by Korean Institute for Healthy Family, Healthy Family Support Center in Seoul, One-Child family support Center.
1) 여성가족부에서는 가임여성 1인당 출산자녀수 1.24명(Korean Statistical Information Service, 2015)이라는 초저출산의 주요 원인이 여성의 일과 자녀양육 병행의 어려움에 있다고 보고, 이는 자녀양육과 가사의 주된 책임자를 여성으로 규정한 우리나라의 전통적 가치에서 기인하므로 자녀양육과 가사노동을 남녀가 분담하고 결혼과 가족생활에 새로운 가치를 부여하는 가족가치 교육이 저출산 문제를 해결하는 기저가 된다고 판단하고 있다. 그러므로 가족생활교육사 등 가족교육 전문인력은 이러한 가족가치에 대한 충분한 자질을 습득하고 새로운 가족가치를 확산시켜나갈 수 있어야 할 것이다.
4) 약 710만 명에 이르는 거대집단인 베이비부머 세대들의 정년퇴직이 진행되면서, 사회경제적 은퇴부부들이 가정 내 소통과 재적응, 새로운 역할 찾기를 통하여 행복한 노년생활을 준비할 수 있도록 돕는 가족관계증진 프로그램인 경기도 건강가정지원센터의 ‘은퇴전후 가족파트너십’이나 서울시 건강가정지원센터에서 시행하고 있는 베이비부머 가족교실은 저출산 고령화에 부응한 시의적절한 시도라 할 것이다.
둘째, 건강가정지원센터가 가족교육을 수행할 수 있는 최적의 통로로 부각되면서(H. R. Song & Y. K.Jeong, 2008) 교육사업담당 건강가정사들이 가족교육사업을 이끌어가고 있지만 상당수의 건강가정사들이 교육강사로서의 제 기능을 하지 못하여 서울시 등 광역센터에서 별도로 가족교육 전문강사들을 모집하여 이들이 가족교육을 대행하도록 하고 있다는 점이다.
둘째, 자격취득을 위한 필수교과목 중 ‘가족생활교육실습’ 과목은 자격취득을 위해 반드시 거쳐야 하는 전제조건으로 하는 방안이 요구되며, 이것이 실현될 때까지는 이 과목의 운영방식에 대한 전면적인 재검토를 고려해 볼 수 있다.
셋째, 건전한 시민의식의 함양이 건강가정의 구성요소이고(K. J. Kang et al., 2010), 현재 정책적으로 모두가족 봉사단 등 가족돌봄나눔 영역이 건강가정지원센터의 공통사업으로 추진되고 있음을 고려할 때, 건강가정사들에게 ‘자원봉사관리에 대해 습득할 수 있는 기회’를 제공하는 것이 바람직하다.

후속연구

1) 사회복지관의 가족강화기능 사업에 가족교육 전문인력이 참여할 수 있도록 연계하는 방안이 모색되어야 한다. 사회복지관의 사업내용(http://kaswc.
3. 가족교육 전문인력의 활용도를 높이기 위해서는 현장에서 쉽게 적용할 수 있는 다양한 가족생활교 육프로그램의 개발과 이에 대한 적극적인 홍보가 필요하다
그러므로 건강가정지원센터에서는 현재 노인복지관 등에서 이루어지고 있는 노년기남성요리교실과 건강가정지원센터에서 시행되고 있는 패밀리셰프 프로그램 등과 차별화하여, 부부가 함께 참여해 부부관계향상 등 노후 준비에 필요한 가족교육도 받고 요리도 함께 하면서 남성들의 가정생활 자립을 돕는 방식의 ‘베이비부머 부부대상의 패밀리셰프’ 프로그램을 개발할 필요가 있으며 이러한 교육을 진행할 수 있는 가족교육 전문인력의 양성도 고려 해 볼 수 있을 것이다.
이상에서 살펴본 바와 같이 각종 가족교육 전문강사 자격을 취득하기 위해 요구되는 자격요건을 보면, 가족(정)관련 전공의 학사나 석사학위소지자들에게 개방적이기는 하지만 학위 취득 후 1년 이상의 관련분야 강의 경력을 요하는 경우가 많아 걸림돌로 작용되고 있음을 알 수 있다. 그러므로 이 문제를 해결하여 가정학 기반 자격증을 취득한 자들과 미래의 가족교육 전문가를 희망하는 가정학 전공자들에게 보다 많은 기회를 제공할 수 있는 방안이 모색되어야 할 것이다.
가족지원프로그램 개발 및 보급의 역할을 담당하고 있는 사업주체인 한국건강가정진흥원과 시ㆍ도 건강가정지원센터에서는 교육대상자들이 원하는 프로그램을 원하는 시간에 들을 수 있도록 활용가능한 가족교육프로그램을 꾸준히 개발ㆍ축적해나가되 지역단위 건강가정지원센터에서도 자체적으로 도농별 지역의 특수성이 반영된 교육프로그램을 개발하여 운영할 수 있도록 지원하여 가족교육프로그램 개발의 다양화에도 관심을 기울여야 한다. 그리고 이렇게 개발된 프로그램들은 주제별ㆍ대상별 등으로 일목요연하게 기관 사이트에 데이터베이스화해 놓음으로써 기업이나 학교, 사회복지관 등 수요처의 교육 담당자들이 언제든지 손쉽게 열람ㆍ신청 가능하게 하고 이를 적극적으로 홍보함으로써 이들의 가족교육에 대한 접근성을 높여나가야 할 것이다. 예를 들어 기업의 교육담당자들이 센터의 홈페이지에 탑재되어 있는 교육프로그램들을 확인해 본 후 이를 사원들에게 알리고 희망하는 교육프로그램을 파악한 후 가까운 건강가정지원센터에 간단히 신청할 수 있도록 절차를 간소화해 놓는 것이다.
가족생활교육사와 관련하여 가장 큰 문제점은 1997년 처음으로 가족생활교육사가 배출된 이후 2014년 현재 가족생활교육사 2급 자격소지자 829명, 가족생활교육사 1급 26명, 가족생활교육전문가 63명이 학회차원의 자격증을 받으며 배출되었으나(Korean Associations of Family Relations,2015), 그동안 이들 자격소지자에 대한 관리가 미진하여 이들의 활동영역이 파악되지 않고 있다는 점이다. 다행히도 2013년부터 한국가족관계학회에서 가족생활교육사 자격을 재정비하면서 점차 관리에 대한 전열을 가다듬고 있으므로 향후 이에 대한 대책이 마련되어야 할 것이다.
Jeon, 2014)가 있으므로 가족생활교육사 자격취득 시험과목에 '가족자원관리'관련 분야를 포함시키는 것이 요구된다. 따라서 필기시험 과목에 인간발달, 가족관계, 가족생활교육 외에 가족자원 관리 관련 분야의 교과목을 포함시킴으로써 각 분야의 지식을 고루 갖춘 가족교육 전문가로서의 능력을 향상시켜 나가야 할 것이다.
광역센터 보수교육은 한국건강가정진흥원 지정과목과 광역센터 자율과목으로 나누어 이루어지는데, 자율과목은 한가원의 지정과목 외에 필요한 교육으로 운영 가능하므로 시군구 센터 직원에 대한 보수교육을 실시 할 때 자율과목은 과목에 선택의 여지를 두어 직원들이 자신의 니드에 적합한 내용을 골라서 들을 수 있는 여건을 마련해야 할 것이다. 앞에서도 지적한 바와 같이 가정학 전공의 건강가정사와는 달리 사회복지 전공의 건강가정사들은 건강가정지원센터의 사업을 수행하는데 있어 가정학 관련 과목에 대한 보수교육이 자질 향상에 도움이 될 수 있을 것이다. 이와 같이 건강가정지원센터에서 근무하는 건강가정사들은 전공이나 최종취득학위 등 서로 다른 배경을 가지고 있고 센터에서 맡은 업무 또한 다양하므로 획일적인 보수교육 방식은 효율적이지 못하다.
하지만 아직은 가족교육 전문인력에 대한 연구가 미흡하여 본 연구가 기존 선행연구들의 결과들을 충실히 비교분석하여 논의해야 하는 문헌연구임에도 불구하고 그렇게 하지 못한 한계점이 있다. 앞으로 다양한 연구방법을 활용한 우리나라 가족교육 전문인력에 대한 연구들이 이루어지기를 기대한다. 본 연구는 초창기 가족생활교육전문가 자격증을 취득하고 활동해온 본 연구자가 그간 현장에서 보고 느낀 점을 바탕으로 향후 우리나라 가족교육 전문인력 양성과 관리의 방향을 구체적으로 제시하고자 했다는 점에서 그 의의가 있다고 하겠다.
이는 현재 일부 기업들이 사원복지차원에서 자체적으로 다양한 교육을 구상하고 있고, 일과 가정을 양립할 수 있도록 지원하는 가족친화제도를 도입하는 기업이 증가하고 있는 현 시점에서 의미 있는 작업이 될 것이다. 이와 같이 대상자들을 찾아가는 교육도 중요하지만 찾아올 수 있는 환경여건을 마련하고 이를 널리 알리는 작업을 병행함으로써 가족교육의 활성화와 이에 따른 가족교육 전문인력의 활동가능성을 높여나가야 할 것이다.
Park, 2007). 자녀와의 상호작용 방법에 대한 구체적인 설명과 예시를 제공하는 학부모용 가이드가 제공되면 보다 효과적인 가족친화적 박물관 교육프로그램이 가능하다는 연구(J.-H. Choi, 2011)도 나오고 있으므로 앞으로 가족이 참여하는 박물관이나 미술관의 교육활동에 부모교육을 연계하는 방안도 모색해 볼 수 있을 것이다.
3) 노인인구 증가와 더불어 치매노인이 빠르게 증가하고 있어 사회적ㆍ국가적 문제로 대두되고 있으며 이들의 약 60%는 가정에서 가족의 돌봄을 받고 있다(Ministry of Health and Welfare, 2008). 치매노인당사자 못지않게 돌보는 가족도 부양 스트레스와 부담을 안고 살아가고 있으므로 치매노인부양가족을 위한 체계적인 교육프로그램을 개발ㆍ실시할 필요가 있다. 치매가족 구성원의 삶은 치매노인 중심으로 바뀌어져 있어 치매노인을 돌보는 가족의 심리적 정서적 스트레스가 크고, 치매노인으로 인한 가족 간의 갈등과 불화가 큰 것으로 나타나 치매노인 및 그 가족에게 필요한 교육과 정보, 심리적ㆍ정서적 지원, 그리고 케어기술 등을 체계적이고 지속적으로 제공할 수 있는 전문가 양성과 배치에 대한 요구가 높아지고 있는 (D.
Kim, 2015). 하지만 앞에서도 살펴본 바와 같이 한국건강가정진흥원 가족친화지원센터에서 가족친화 전문강사를 양성하여 기업연계직장교육을 시행하고 있는 만큼 가족친화적 직장환경이 더욱 확산될 전망이며 이에 따라 앞으로 기업 내의 가족교육도 좀더 활성화될 것으로 기대된다. 가족친화교육은 가족친화제도에 대한 정보 제공이나 현재의 아버지교육 중심에서 한걸음 더 나아가 미혼의 직장인을 대상으로 한 결혼준비교육(H.
이와 같은 현장실습 여건의 미비라는 문제를 보완하기 위한 대안의 하나로 가족생활교육실습 과목에 봉사학습(service learning: P-A-R 기법) 개념의 활용을 고려해 볼 수도 있다. 학생들에게 조별로 관심분야의 교육프로그램을 개발하여 충분히 준비하게 한 후(Preparation) 주변에서 대상을 찾아 교육을 실시하고(Action) 영상으로 교육 장면의 일부를 촬영하여 오게 한 후 기말에 모여 발표하게 하고 각 조별로 실시한 교육활동 전반에 대한 평가와 토론을 통해(Reflection) 미래 가족교육 전문가로서의 자질을 향상시켜나가는 방법도 충분히 실행가능한 대안이 될 수 있을 것이다. 이때 간과하지 않아야할 점은 학생들이 개발한 교육프로그램에 참여하게 되는 교육대상자들의 입장이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	부수적으로 가족생활 교육과 건강가정지원센터의 가족교육사업에 대한 연구논문들을 찾아가며 가족교육 인력에 관련되는 내용들을 수집ㆍ보완한 이유는?	kr)에서 수집하였다. 하지만 ‘가족생활교육사’에 대한 연구는 전문직으로서의 가족생활교육사의 문제점을 진단하고 이에 대한 과제를 제시한 H. S. Chung(2002)의 연구가 유일하고, ‘건강가정사’에 대한 연구는 M.-A. Sungand H.-A. Lee(2004a)의 연구를 시작으로 꾸준히 이루어지고 있지만 본 연구에서 주목하고 있는 가족교육 담당 건강가정사에 대한 연구는 교육사업 건강가정사의 직무와 역량에 관해 제시하고 있는 Y. J. Lee(2008b)의 연구가 수행되었을 뿐 가족교육 전문인력에 대한 연구는 거의 행해지지 않고 있는 실정이었다. 따라서 부수적으로 가족생활 교육과 건강가정지원센터의 가족교육사업에 대한 연구논 문들을 찾아가며 본 연구의 관심사인 가족생활교육사와 교육사업담당 건강가정사 등 가족교육 인력에 관련되는 내용들을 수집ㆍ보완하였다.
	가족교육의 전문인력으로 대표할 수 있는 직업은?	이러한 가족교육의 전문인력으로는 가족생활교육사를 대표적으로 들 수 있고, 가정복지사와 건강가정사의 경우에는 가족교육이 그들의 주요한 업무 중의 하나이다. 우리나라에서는 처음으로 1996년 가족생활교육사 자격규정이 제정되면서 그 이듬해부터 가족생활교육사가 배출되어 한국가족관계학회 주관으로 가족생활교육사 제도가 시행되고 있으며, 대한가정학회와 한국가정관리학회가 중심이 되어 1998년부터 가정복지사가 배출되기 시작하고 현재 가정학실천위원회에서 주관하고 있다.
	가족생활교육사는 언제부터 배출되었는가?	이러한 가족교육의 전문인력으로는 가족생활교육사를 대표적으로 들 수 있고, 가정복지사와 건강가정사의 경우에는 가족교육이 그들의 주요한 업무 중의 하나이다. 우리나라에서는 처음으로 1996년 가족생활교육사 자격규정이 제정되면서 그 이듬해부터 가족생활교육사가 배출되어 한국가족관계학회 주관으로 가족생활교육사 제도가 시행되고 있으며, 대한가정학회와 한국가정관리학회가 중심이 되어 1998년부터 가정복지사가 배출되기 시작하고 현재 가정학실천위원회에서 주관하고 있다. 이후 2005년부터는 건강가정기본법을 현실적으로 구현해가는 가족서비스 전문인력으로 여성가족부가 주관하여 그 자격을 인정하는 건강가정사가 배출되고 있으며 이들이 현재 전국의 건강 가정지원센터에서 가족교육사업을 포함한 폭넓은 건강가정사업을 담당하고 있다.

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동의어: Packet Collision Rate

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용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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