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청소년의 임파워먼트 형성에 초점을 둔 '청소년의 이해' 단원의 교육내용 선정 및 구성: 한·미 가정과 교과서 비교를 중심으로
'The contents selection and organization of 'Understanding of self as an adolescent' Unit to Build Adolescent Empowerment: a comparison of Home Economics Textbooks of Korea and America 원문보기

韓國 家政科敎育學會誌 = Journal of Korean Home Economics Education Association, v.28 no.4, 2016년, pp.21 - 43  

서민지 (인천동양중학교) ,  이수희 (서울대학교 대학원) ,  손상희 (서울대학교 소비자학과)

초록
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본 연구는 청소년의 임파워먼트 형성 관점에서 한 미 가정과 교과서의 서술과 활동과제를 검토하고, '청소년의 이해' 단원의 대안적 틀을 제안하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 한 미 가정과 교과서 '청소년의 이해' 관련 단원을 심층적으로 분석하였다. 구체적인 연구내용은, 임파워먼트 형성을 위한 세 가지 관점-Micro 관점, Meso 관점, Macro 관점에서, 교육내용이 어떤 관점에서 서술되고 있는지 그리고 활동과제가 어떤 관점에서 제시되고 있는지 검토하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교과서의 교육내용 서술을 검토한 결과 한국 교과서의 경우, 임파워먼트 형성과 관련한 전체 교육내용 중 개인 임파워먼트 범위의 교육내용이 가장 많이 서술되고 있었으며(55%), 다음으로 집단 임파워먼트 범위의 교육내용이 다루어지고 있었다(37%). 그리고 조직 임파워먼트 범위의 교육내용이 가장 적은 비중인 8%를 차지했다. 이를 통해 한국 교과서는 임파워먼트 세 범위의 서술 비중이 균형을 잃고 있으며, 교육내용은 Meso 관점에서 서술되고 있다고 볼 수 있다. 한편, 미국 교과서의 경우, 개인 임파워먼트 범위 43%, 집단 임파워먼트 범위 40% 그리고 조직 임파워먼트 범위 17%로, 교육내용이 상대적으로 균형을 이루어 서술되고 있었다. 이를 통해 미국 교과서는 다소 미흡하지만 교육내용이 Macro 관점에서 서술되고 있다고 볼 수 있다. 둘째, 교과서의 활동과제를 검토한 결과 한국 교과서의 경우, 임파워먼트 형성과 관련한 전체 활동과제 중 개인 임파워먼트 범위의 활동과제가 가장 많이 제시되고 있었으며(66%), 다음으로 집단 임파워먼트 범위의 활동과제가 다루어지고 있었다(25%). 그리고 조직 임파워먼트 범위의 활동과제가 가장 적은 비중인 9%를 차지했다. 이를 통해 한국 교과서는 임파워먼트 세 범위의 활동과제 비중이 심각하게 균형을 잃고 있으며, 활동과제가 Meso 관점에서 제시되고 있다고 볼 수 있다. 한편, 미국 교과서의 경우, 개인 임파워먼트 범위 37%, 집단 임파워먼트 범위 40% 그리고 조직 임파워먼트 범위 23%로, 활동과제가 비교적 균형을 잘 이루어 제시되고 있었다. 이를 통해 미국 교과서의 활동과제는 Macro 관점에서 제시되고 있다고 볼 수 있다 이상과 같은 연구결과를 기초로 Macro 관점에서 임파워먼트를 형성할 수 있는 '청소년의 이해' 단원의 대안적 틀을 제시하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

The purpose of this study is to examine the text and learning activities of Korean and American home economics textbooks from the perspective of building adolescent empowerment and to suggest an alternative framework for the textbook. An in-depth content analysis was conducted for the Korean and Ame...

주제어

#자기이해   #임파워먼트   #가정과 교과서   #교과서 서술   #활동과제  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
청소년기란 어떤 시기인가? 청소년기는 그들의 안녕과 성인으로서의 성공에 영향을 주는 신체적, 정서적, 그리고 사회적 발달을 경험하는 시기일 뿐 아니라, 건강한 사회인이 되기 위해 긍정적인 자아정체감을 형성해야 하는 중요한 시기이다(Novak & Pelaez, 2004; Seo, 1986). 그러나 다양해지고 심각해지는 청소년 문제와 과도한 학업 스트레스로 인해, 청소년들은 부정적인 정서를 경험할 기회가 많아져(Bae, Kim, Jung, Kang, & Park, 2010; Han et al.
청소년들은 무엇으로 인해 부정적인 정서를 경험할 기회가 많아지는가? 청소년기는 그들의 안녕과 성인으로서의 성공에 영향을 주는 신체적, 정서적, 그리고 사회적 발달을 경험하는 시기일 뿐 아니라, 건강한 사회인이 되기 위해 긍정적인 자아정체감을 형성해야 하는 중요한 시기이다(Novak & Pelaez, 2004; Seo, 1986). 그러나 다양해지고 심각해지는 청소년 문제와 과도한 학업 스트레스로 인해, 청소년들은 부정적인 정서를 경험할 기회가 많아져(Bae, Kim, Jung, Kang, & Park, 2010; Han et al., 2012; Hyun & Kim, 1999), 자칫 자아정체감 형성에 부정적인 영향을 받을 수 있다.
청소년이 본인이 직면한 위기를 지혜롭게 극복하고 성공적으로 자신의 위치에 설 수 있도록 임파워먼트를 형성할 필요가 있는 이유는 무엇인가? , 2012; Hyun & Kim, 1999), 자칫 자아정체감 형성에 부정적인 영향을 받을 수 있다. 하지만 청소년들이 자율적, 자기주도적으로 결정하는 능력이 길러진다면 청소년기 발달에 긍정적인 영향을 미치며 자신의 환경을 변화시키는 데에도 도움이 될 것이다(Kim, 2002a). 따라서 청소년이 본인이 직면한 위기를 지혜롭게 극복하고 성공적으로 자신의 위치에 설 수 있도록 임파워먼트(empowerment)를 형성할 필요가 있다.
질의응답 정보가 도움이 되었나요?

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