아동복지전공 예비보육교사들이 보육실습에서 경험하는 딜레마에 대한 탐색 A Study on Dilemma Experienced by Nursery School Teacher Students Majoring Children's Welfare during Nursery Practice원문보기
본 연구는 아동복지전공 예비보육교사들이 실습과정에서 경험하게 되는 딜레마와 딜레마를 해소시켜주는 요인을 탐색하여, 보육실습을 효율적으로 지도하기 위한 기초자료를 제공하고자 실시되었다. 이를 위하여 S여대 사회복지과에서 아동복지를 전공하고 있는 예비보육교사 15명을 대상으로 저널 및 관찰일지와 면담을 통해 질적으로 분석하였다. 이 과정에서 반복읽기를 통해 연구문제에 관련된 의미를 도출한 후, 범주화 과정을 거쳐 핵심어를 기록하였다. 그리고 핵심어들을 모아 유사한 개념들을 재분류 한 후 하위주제(sub-theme) 및 대표주제(theme)를 선정하였다. 연구결과 보육실습에서 경험하는 딜레마는 지도교사, 영유아, 수업, 과중한 업무, 자신과 관련하여 도출되었으며, 보육과 사회복지라는 선택적 대안이 가능하므로 인해 두 갈래의 길에서 갈등하는 현상이 나타났다. 그리고 딜레마를 해소 시켜주는 요인으로는 영유아들의 변화, 보육실습 동료들의 응원, 실천적 지식의 획득이 도출되었다. 이를 바탕으로 논의에서는 아동복지전공 예비보육교사들의 보육실습을 효율적으로 운영하기 위한 방안을 제시하였다.
본 연구는 아동복지전공 예비보육교사들이 실습과정에서 경험하게 되는 딜레마와 딜레마를 해소시켜주는 요인을 탐색하여, 보육실습을 효율적으로 지도하기 위한 기초자료를 제공하고자 실시되었다. 이를 위하여 S여대 사회복지과에서 아동복지를 전공하고 있는 예비보육교사 15명을 대상으로 저널 및 관찰일지와 면담을 통해 질적으로 분석하였다. 이 과정에서 반복읽기를 통해 연구문제에 관련된 의미를 도출한 후, 범주화 과정을 거쳐 핵심어를 기록하였다. 그리고 핵심어들을 모아 유사한 개념들을 재분류 한 후 하위주제(sub-theme) 및 대표주제(theme)를 선정하였다. 연구결과 보육실습에서 경험하는 딜레마는 지도교사, 영유아, 수업, 과중한 업무, 자신과 관련하여 도출되었으며, 보육과 사회복지라는 선택적 대안이 가능하므로 인해 두 갈래의 길에서 갈등하는 현상이 나타났다. 그리고 딜레마를 해소 시켜주는 요인으로는 영유아들의 변화, 보육실습 동료들의 응원, 실천적 지식의 획득이 도출되었다. 이를 바탕으로 논의에서는 아동복지전공 예비보육교사들의 보육실습을 효율적으로 운영하기 위한 방안을 제시하였다.
This study aimed to provide the basic data to effectively teach nursery practices by investigating the dilemmas experienced by nursery school teachers-in-training majoring in children's welfare during nursery practicums and factors for solving such dilemmas. To this end, a qualitative analysis was c...
This study aimed to provide the basic data to effectively teach nursery practices by investigating the dilemmas experienced by nursery school teachers-in-training majoring in children's welfare during nursery practicums and factors for solving such dilemmas. To this end, a qualitative analysis was conducted using journals, daily monitoring reports and interviews with 15 nursery school teachers-in-training in the Department of Social Welfare at S Women's University. The meaning related to the theme of the research was identified by repetitive reading in the process and then, the key words were determined through the categorization process. Next, the key words with similar concepts were re-classified and the sub-theme and the main theme were selected. In accordance with the analysis, it was identified that the dilemmas experienced during nursery practicums were related to tutors, children, classes, excessive work and the self. Furthermore, the subjects reported inner conflict because they had the alternative to select nursery or social welfare. The factors relieving such dilemmas included a change of children, encouragement from colleagues and the acquisition of practical knowledge. On the basis of the analysis results, this study proposed an approach to effectively implement nursery practicums for nursery school teachers-in-training majoring in children's welfare in the discussion chapter.
This study aimed to provide the basic data to effectively teach nursery practices by investigating the dilemmas experienced by nursery school teachers-in-training majoring in children's welfare during nursery practicums and factors for solving such dilemmas. To this end, a qualitative analysis was conducted using journals, daily monitoring reports and interviews with 15 nursery school teachers-in-training in the Department of Social Welfare at S Women's University. The meaning related to the theme of the research was identified by repetitive reading in the process and then, the key words were determined through the categorization process. Next, the key words with similar concepts were re-classified and the sub-theme and the main theme were selected. In accordance with the analysis, it was identified that the dilemmas experienced during nursery practicums were related to tutors, children, classes, excessive work and the self. Furthermore, the subjects reported inner conflict because they had the alternative to select nursery or social welfare. The factors relieving such dilemmas included a change of children, encouragement from colleagues and the acquisition of practical knowledge. On the basis of the analysis results, this study proposed an approach to effectively implement nursery practicums for nursery school teachers-in-training majoring in children's welfare in the discussion chapter.
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문제 정의
이는 딜레마에 내포되어 있는 양자 간의 선택이나 선택 이후에도 그 문제가 여전히 존재한다는 딜레마의 제한적 의미보다는 보다 폭넓게 사용된다. 그러므로 본 논문에서는 딜레마의 의미를 궁지 및 갈등이 나 부정적 경험까지도 내포하는 넓은 의미로 사용하고 자 한다.
본 연구에서는 아동복지전공 예비보육교사들을 대상으로 보육실습 시 경험하는 딜레마와 딜레마를 극복할 수 있도록 해소 시켜 주는 요인들을 심층적으로 분석하였다. 그리고 이를 토대로 아동복지 전공 예비보육교사들의 보육실습이 체계적으로 이루어지도록 하는데 기초자료를 제공하고자 하였다. 이에 본 연구 결과를 중심으로 다음과 같이 논의해 보고자 한다.
첫째, 아동복지전공 예비보육교사들은 실습과정에서 어떤 딜레마를 경험하는가? 둘째, 아동복지전공 예비보육교사들이 실습과정에서 겪는 딜레마를 해소시켜 주는 요인은 무엇인가?
이러한 측면에서 아동복지전공 예비보육교사들이 보육실습을 통해 경험하게 되는 딜레마를 분석하고 재조명해 보는 것은 매우 의미가 있으리라 사료된다. 따라서 본 연구는 아동복지전공 예비보육교사들의 보육실습 경험에 대한 딜레마를 파악하기 위해 저널 및 관찰 일지와 면담을 통해 분석함으로 이들의 보육실습을 효율적으로 지도할 수 있도록 하기 위한 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
본 연구는 Padgett(1998)의 제안에 근거하여 다음과 같은 방법으로 질적 연구의 신뢰도와 타당성을 확보하고자 하였다[16].
본 연구는 아동복지전공 예비보육교사들의 보육실습 과정에서 경험하는 딜레마와 딜레마를 해소시켜 주는 요인을 연구하고자 현상학적 연구방법을 사용하였다. 현상학적 접근방법은 사회 현상 또는 사회적 실재 (social reality)란 자연 현상처럼 사람과 동떨어진 객체로 존재하는 것이 아니라, 그 속에 참여하는 사람들의 의식·생각·언어·개념 등으로 구성되며, 그들의 상호 주관적(inter-subjective)인 경험으로 이룩되는 것이기 때 문에[12] 현상학적 연구(Phenomenological Research) 는 하나의 개념이나 현상(the phenomenological)에 대한 여러 개인들의 체험(lived experiences)적 의미를 기 술한다.
본 연구에서는 아동복지전공 예비보육교사들을 대상으로 보육실습 시 경험하는 딜레마와 딜레마를 극복할 수 있도록 해소 시켜 주는 요인들을 심층적으로 분석하였다. 그리고 이를 토대로 아동복지 전공 예비보육교사들의 보육실습이 체계적으로 이루어지도록 하는데 기초자료를 제공하고자 하였다.
제안 방법
이 과정에서 연구문제와 관련된 의미를 규명하고 도출하기 위해 자료에서 드러난 의미 있는 진술들을 기록하였다. 그리고 기록된 진술을 반복해서 읽으면서 공통의 속성으로 묶어지도록 범주화하였다. 그런 후 범주화 된 자료들을 다시 반복하여 읽으면서 자료의 내용이 의미하는 것을 가장 잘 대표할 수 있는 핵심어 를 기록하였다.
이를 근거로 자료 분석 단계에서는 연구 참여자들이 경험한 것을 의미 있는 진술들을 찾는 수평화(horizonalization)과정을 거쳐 주제로 발전 시켰다. 그리고 이를 기반으로 연구문제와 관련된 내용을 기술하였다.
이후 재 범주 작업을 거쳐 보육실습을 하면서 경험한 딜레마는 5개, 딜레마를 해소시켜 주는 요인은 3개로 축약하였다. 그리고 이를 다시 범주화하여 2개의 주제로 도출 한 후 이를 기반으로 연구문제와 관련된 내용을 기술하였다.
넷째, 연구 참여자의 동의하에 실습기간동안 예비보육교사가 작성한 반성적 저널 및 영유아 관찰일지를 수집하여 심층면담 자료와 함께 분석함으로써 삼각측정 (triangulation)을 실시하였다.
그런 후 범주화 된 자료들을 다시 반복하여 읽으면서 자료의 내용이 의미하는 것을 가장 잘 대표할 수 있는 핵심어 를 기록하였다. 다음으로 반복되는 핵심어들을 번호별로 기록하고, 각 항목별로 반복되는 핵심어들을 모아 유사한 개념들을 재분류 한 후 맥락에 따라 하위 주제 (sub-theme)를 정하였고, 이를 다시 정리 하여 대표되는 주제(theme)로 선정하였다. 이 과정에서 처음 분류 되어진 하위 주제는 보육실습에서 경험하는 딜레마와 관련하여 8개, 딜레마를 해소시켜주는 요인과 관련하여 6개로 분류되어졌다.
더불어 지도교사를 통해 새로운 지식을 습득하고 이러한 지식을 체득했다. 이는 교사로서의 자신감과 전문성 향상에 기반이 될 것이다.
이 과정에서 연구문제에 부적합한 문항을 수정 및 보완한 후 연구 참여자를 대상으로 보육실습을 통해 어떤 딜레마를 경 험하였고, 어떻게 해소 하였는지에 초점을 두어 질문을 제시하였다. 주요 질문으로 첫째, 보육실습을 통하여 어 떤 경험을 하였나요? 둘째, 보육실습 기간 동안 가장 어려웠던 점은 무엇이었나요? 셋째, 보육실습을 하면서 어떤 갈등을 느꼈나요? 넷째, 보육실습이 자신에게 어떤 의미가 있었나요? 다섯째, 보육실습 중 경험한 어려움을 어떻게 극복 혹은 해소 하였나요? 등의 개방형 질문을 하였고, 연구 참여자의 대답 및 반응에 따라 세부질문과 추가질문을 하였다.
본 연구는 반성적 저널 및 영유아 관찰일지와 면담을 통해 자료를 수집하였다.
셋째, 유아교육을 전공하고 질적 연구 경험이 있는 유아교육학과 교수에게 전반적인 피드백을 받음으로서 신뢰도와 타당도를 검증하고자 동료검토와 외부감사 (Guba, 1985)를 실시하였다[17].
질문지 내용은 보육실습 지도를 하고 있는 보육학과 교수 1인 및 보육실습지도 경험이 있는 1급 보육교사 2명에게 내용타당도 검토를 의뢰한 다음 예비보육교사 3명을 대상으로 예비 면담을 실시하였다. 이 과정에서 연구문제에 부적합한 문항을 수정 및 보완한 후 연구 참여자를 대상으로 보육실습을 통해 어떤 딜레마를 경 험하였고, 어떻게 해소 하였는지에 초점을 두어 질문을 제시하였다. 주요 질문으로 첫째, 보육실습을 통하여 어 떤 경험을 하였나요? 둘째, 보육실습 기간 동안 가장 어려웠던 점은 무엇이었나요? 셋째, 보육실습을 하면서 어떤 갈등을 느꼈나요? 넷째, 보육실습이 자신에게 어떤 의미가 있었나요? 다섯째, 보육실습 중 경험한 어려움을 어떻게 극복 혹은 해소 하였나요? 등의 개방형 질문을 하였고, 연구 참여자의 대답 및 반응에 따라 세부질문과 추가질문을 하였다.
자료 분석 과정에서 본 연구의 목적에 따라 아동복지전공 예비보육 교사들이 보육실습을 하면서 경험한 딜레마와 딜레마를 해소시켜 주는 요인을 찾기 위하여 자료 분석 과정 에 참여한 연구자들은 자료들을 거쳐 가며 읽기과정을 반복하였다. 이 과정에서 연구문제와 관련된 의미를 규명하고 도출하기 위해 자료에서 드러난 의미 있는 진술들을 기록하였다. 그리고 기록된 진술을 반복해서 읽으면서 공통의 속성으로 묶어지도록 범주화하였다.
따라서 현상학자들은 모든 연구 참여자들이 현상을 경험하면서 공통적으로 갖게 된 것을 기술하는 데 초점을 둔다[13]. 이에 본 연구는 연구 참여자들의 경험에 대해 초점을 맞추고, 현상학적 연구 절차에 따라 연구를 진행하였다. 즉, 연구 문제에 대해 현상학적 접근을 하는 것이 적합한지를 결정한 후 연구의 관심이 되는 현상을 확인하였다.
즉, 연구 문제에 대해 현상학적 접근을 하는 것이 적합한지를 결정한 후 연구의 관심이 되는 현상을 확인하였다. 이에 현상을 경험한 연구대상자로부터 반성적 저널 및 영유아 관찰 일지와 면담을 통해 자료를 수집하였다. 이를 근거로 자료 분석 단계에서는 연구 참여자들이 경험한 것을 의미 있는 진술들을 찾는 수평화(horizonalization)과정을 거쳐 주제로 발전 시켰다.
이 과정에서 처음 분류 되어진 하위 주제는 보육실습에서 경험하는 딜레마와 관련하여 8개, 딜레마를 해소시켜주는 요인과 관련하여 6개로 분류되어졌다. 이후 재 범주 작업을 거쳐 보육실습을 하면서 경험한 딜레마는 5개, 딜레마를 해소시켜 주는 요인은 3개로 축약하였다. 그리고 이를 다시 범주화하여 2개의 주제로 도출 한 후 이를 기반으로 연구문제와 관련된 내용을 기술하였다.
T 때 작성법에 대한 교육을 실시하였다. 주 2회 총 8회를 작성하도록 하였으며, 특별한 형식 없이 자유롭게 실습하는 동안 느끼는 감정이나 생각 및 반성하는 것들을 중심으로 솔직하게 서술 하도록 하였다.
이에 본 연구는 연구 참여자들의 경험에 대해 초점을 맞추고, 현상학적 연구 절차에 따라 연구를 진행하였다. 즉, 연구 문제에 대해 현상학적 접근을 하는 것이 적합한지를 결정한 후 연구의 관심이 되는 현상을 확인하였다. 이에 현상을 경험한 연구대상자로부터 반성적 저널 및 영유아 관찰 일지와 면담을 통해 자료를 수집하였다.
면담은 Steinar과 Svend(2009)가 제시한 반 구조화된(semistructured questionnaire) 면담 질문을 참고하여 면접 질문지를 구성하였고, 개별 심층면담을 실시하였다[14]. 질문지 내용은 보육실습 지도를 하고 있는 보육학과 교수 1인 및 보육실습지도 경험이 있는 1급 보육교사 2명에게 내용타당도 검토를 의뢰한 다음 예비보육교사 3명을 대상으로 예비 면담을 실시하였다. 이 과정에서 연구문제에 부적합한 문항을 수정 및 보완한 후 연구 참여자를 대상으로 보육실습을 통해 어떤 딜레마를 경 험하였고, 어떻게 해소 하였는지에 초점을 두어 질문을 제시하였다.
첫째, 자료 분석의 신뢰도 확보를 위해 자료 분석 과정에 연구자, 보육학과 교수 1명, 1급 보육교사 1명이 참여하여 체계적인 절차를 거쳐 분석함으로써 일관성 과 객관적 관점을 가지고 심층적인 분석을 하려고 노력 하였다. 분석 과정에 참여한 모두가 코딩한 부분을 살펴보았고, 분석결과 86% 이상 일치하였다.
대상 데이터
면담은 2015년 6월 15일부터 8월 21일 사이에 진행된 4주 실습이 끝난 후, 2015년 9월 7일부터 2015년 11월12일 까지 진행되었다. 연구자는 예비보육교사 15명을 만 나 연구 참여 동의서를 받은 후 면담 7일 전 E-mail을 통해 면담 질문에 대해 미리 알려주었다.
본 연구 참여자는 경기도에 소재한 S 여자대학 사회복지과에서 3년 과정으로 아동복지를 전공하고 있는 3 학년 재학생 15명이다. 이들은 1학년부터 본 연구자의 강의를 수강했던 학생들로 2학년 겨울방학 동안 4주간의 사회복지 실습을 경험하였고, 3학년 여름방학 동안 4주간의 보육실습을 마무리하였다.
연구자는 모든 면담 내용에 대해 예비보육교사들의 동의를 얻어 녹음을 하였고, 전사과정을 거쳤다. 전사된 면담내용은 A4용지 총 48장 분량이었다.
이론/모형
연구자는 예비보육교사 15명을 만 나 연구 참여 동의서를 받은 후 면담 7일 전 E-mail을 통해 면담 질문에 대해 미리 알려주었다. 면담은 Steinar과 Svend(2009)가 제시한 반 구조화된(semistructured questionnaire) 면담 질문을 참고하여 면접 질문지를 구성하였고, 개별 심층면담을 실시하였다[14]. 질문지 내용은 보육실습 지도를 하고 있는 보육학과 교수 1인 및 보육실습지도 경험이 있는 1급 보육교사 2명에게 내용타당도 검토를 의뢰한 다음 예비보육교사 3명을 대상으로 예비 면담을 실시하였다.
자료 분석은 면담과정에서 녹음된 자료를 모두 전사하여 문서화된 기록과 예비보육교사들의 반성적 저널 및 영유아 관찰일지를 가지고 Van Kaam(1969)이 제시한 현상학적 분석방법을 적용하였다[15]. 자료 분석 과정에서 본 연구의 목적에 따라 아동복지전공 예비보육 교사들이 보육실습을 하면서 경험한 딜레마와 딜레마를 해소시켜 주는 요인을 찾기 위하여 자료 분석 과정 에 참여한 연구자들은 자료들을 거쳐 가며 읽기과정을 반복하였다.
성능/효과
둘째, 딜레마를 해소시켜 주는 요인으로는 영유아들 의 변화, 실습동료들의 응원, 실천적 지식의 획득이 도 출되었다. 이는 실습과정에서 유아들의 변화, 실습동료 의 격려, 이론의 실제화 등이 실습의 긍정적인 경험이 었다는 차영숙외(2011)의 연구결과와 맥을 같이한다 [18].
둘째, 분석된 자료들을 연구 참여자들에게 제공하여, 그 내용이 타당한지에 대한 내용의 정확성을 재확인하는 과정을 통해 참여자 확인 작업(member checks)을 하므로 연구자가 가진 주관성을 배제하고 자료의 신뢰성을 확보하였다.
첫째, 아동복지전공 예비보육교사들은 보육실습을하면서 지도교사, 영유아, 수업, 과중한 업무 및 자신과 관련하여 딜레마를 경험한 것으로 나타났다.
후속연구
이는 동반자적인 인간관계를 통해 긍정적인 경험을 얻게 된다는 조형숙외(2010)의 연구결과와 일치한다[19]. 그러므로 실습을 나가기 전 지도교수를 중심으로 동료들의 인적 네트워크를 구축할 필요가 있을 것으로 사료된다.
아울러 본 연구는 아동복지전공만을 대상으로 연구가 진행되었지만 보육교사를 양성하는 다양한 학과를 대상으로 후속연구가 진행된다면 선택적 대안이 가능한 학과의 보육실습지도가 보다 용이하리라 사료된다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
보육실습이란?
보육실습은 보육교사 자격증 취득을 위한 필수과정 으로서, 예비보육교사가 이수한 교과목, 훈련, 경험 등 을 종합 및 반영하면서 배울 수 있는 현장의 수련과정 이다[1]. 즉, 이러한 현장의 수련과정을 통하여 역량강 화 및 실천적 지식을 습득하고 보육교사로서의 가치관 을 확립하게 되는 중요한 과정이라고 할 수 있다.
보육실습이 보육교사에게 중요한 이유는?
즉, 이러한 현장의 수련과정을 통하여 역량강 화 및 실천적 지식을 습득하고 보육교사로서의 가치관 을 확립하게 되는 중요한 과정이라고 할 수 있다. 왜냐 하면 보육실습은 학교에서 배운 이론 및 지식을 직접 현장에 적용해보면서 보육의 실제에 가깝게 접근할 수 있기 때문이다. 그러므로 보육실습은 예비보육교사들 에게 보육현장을 통하여 경험한 모든 지식과 기술을 융 합하여 현장에 필요한 실천적 지식을 습득하고, 보육교 사로서의 책무와 전문성을 키우며, 자신의 교사관과 정 체성을 확인하는 중요한 기간이라고 할 수 있다[2].
보육실습을 통해 보육교사가 습득하는 것은?
보육실습은 보육교사 자격증 취득을 위한 필수과정 으로서, 예비보육교사가 이수한 교과목, 훈련, 경험 등 을 종합 및 반영하면서 배울 수 있는 현장의 수련과정 이다[1]. 즉, 이러한 현장의 수련과정을 통하여 역량강 화 및 실천적 지식을 습득하고 보육교사로서의 가치관 을 확립하게 되는 중요한 과정이라고 할 수 있다. 왜냐 하면 보육실습은 학교에서 배운 이론 및 지식을 직접 현장에 적용해보면서 보육의 실제에 가깝게 접근할 수 있기 때문이다.
참고문헌 (20)
J. M. Machado and H. M. Botnarescue, Student teaching:Early childhood practicum guide (7th ed.), Cengage Learning, 2011.
임경옥, "예비보육교사들의 실습경험에 대한 이야기 -보육교사교육원을 중심으로," 한국콘텐츠학회, 제16권, 제2호, pp.750-761, 2016.
J. McCarthy, The content of early childhood teacher education program pedagogy, in Early childhood teacher preparation, edited by B. Spodek. & O. N. Saracho, NY : Teachers college press, 1990.
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