현대지식정보화사회에서 현대인들은 정보통신기술과 스마트기술 등 다양한 최신기술의 혜택을 누릴 수 있다. 다양한 최신기술의 혜택을 누리기 위해서 일정한 수준의 정보소양과 활용능력을 가져야 한다. 또한, 정보통신윤리에 대한 이해와 실천의지도 모두에게 필요하다. 한편 정보 소양과 활용능력을 측정하고 모형화하기 위해서는 일정한 표준이 필요하다. 이러한 점에서 정보문화지수는 정보소양과 활용능력을 측정하기 위해서 개발되었다. 정보문화지수는 3가지의 하위지표 즉 활용, 인식 및 규범으로 구성된다. 먼저 활용지표는 일상생활에서 정보화 내용과 기술이 어떻게 보편화되었는가에 관한 것이며, 인식지표는 정보문화공동체에서 어떻게 다른 사람을 존중하고 신뢰할 수 있는 가에 관한 것이다. 한편, 규범지표는 바람직한 정보통신윤리 의식에 따라 어떻게 정보통신서비스를 이용할 줄 아는 가에 관한 것이다. 본 연구의 목적은 정보문화지수의 3가지 하위지표 즉 활용, 인식 및 규범과 학력과의 상관관계를 구하는 것이다. 이러한 목적을 위해 국가차원에서 조사한 정보문화 연구결과를 기초로 하였다. 통계분석결과 인식과 규범은 학력과 유의미한 상관관계를 보이지 않은 반면 활용은 학력과 유의미한 상관관계를 나타내었다. 즉 학력이 높을수록 활용수준도 높아짐을 보였다. 본 연구는 향후 정보교육과 정보문화 확산에 있어서 중요한 기초자료로 활용될 것이다.
현대지식정보화사회에서 현대인들은 정보통신기술과 스마트기술 등 다양한 최신기술의 혜택을 누릴 수 있다. 다양한 최신기술의 혜택을 누리기 위해서 일정한 수준의 정보소양과 활용능력을 가져야 한다. 또한, 정보통신윤리에 대한 이해와 실천의지도 모두에게 필요하다. 한편 정보 소양과 활용능력을 측정하고 모형화하기 위해서는 일정한 표준이 필요하다. 이러한 점에서 정보문화지수는 정보소양과 활용능력을 측정하기 위해서 개발되었다. 정보문화지수는 3가지의 하위지표 즉 활용, 인식 및 규범으로 구성된다. 먼저 활용지표는 일상생활에서 정보화 내용과 기술이 어떻게 보편화되었는가에 관한 것이며, 인식지표는 정보문화공동체에서 어떻게 다른 사람을 존중하고 신뢰할 수 있는 가에 관한 것이다. 한편, 규범지표는 바람직한 정보통신윤리 의식에 따라 어떻게 정보통신서비스를 이용할 줄 아는 가에 관한 것이다. 본 연구의 목적은 정보문화지수의 3가지 하위지표 즉 활용, 인식 및 규범과 학력과의 상관관계를 구하는 것이다. 이러한 목적을 위해 국가차원에서 조사한 정보문화 연구결과를 기초로 하였다. 통계분석결과 인식과 규범은 학력과 유의미한 상관관계를 보이지 않은 반면 활용은 학력과 유의미한 상관관계를 나타내었다. 즉 학력이 높을수록 활용수준도 높아짐을 보였다. 본 연구는 향후 정보교육과 정보문화 확산에 있어서 중요한 기초자료로 활용될 것이다.
In the present knowledge and information society, every citizen can enjoy benefits of various advanced technologies such as information and communication technology(ICT) and smart technology. Nowadays everybody has to have some level of information literacy and application ability in order to enjoy ...
In the present knowledge and information society, every citizen can enjoy benefits of various advanced technologies such as information and communication technology(ICT) and smart technology. Nowadays everybody has to have some level of information literacy and application ability in order to enjoy benefits from various advanced technologies. In additions, knowledge and practice will about information and communication ethics are also required for all. Currently we need some kind of standards to evaluate and model everybody's information literacy and application capability. In this sense, information culture index has been developed to check information literacy and application capability of every citizen for various aspects of daily life. Information culture index consists of three standards, that is, application, awareness, and norm, respectively. Application standard indicates how information contents and skills are generalized for all. In other words, it is concerned with how every citizen can understand information literacy and use information skills in his or her daily life. Awareness standard is concerned with how well everyone can respect and trust others in the current information culture community. Norm standard is concerned with how everyone can use information communication services according to his or her desirable sense of information and communication ethics. The purpose of this paper is to analyze correlation between academic background and three standards of information culture index, that is, application, awareness, and norm. For this purpose, we use 2-year national survey works for information culture. After thorough statistical analysis, we can conclude that, awareness and norm standards do not show a meaningful correlation with academic background while application standard shows a meaningful correlation with academic background, It means that, the higher academic background one has, the higher application standard one can achieve. We expect that our correlation analysis results can be helpful to spread of information education and information culture in the future.
In the present knowledge and information society, every citizen can enjoy benefits of various advanced technologies such as information and communication technology(ICT) and smart technology. Nowadays everybody has to have some level of information literacy and application ability in order to enjoy benefits from various advanced technologies. In additions, knowledge and practice will about information and communication ethics are also required for all. Currently we need some kind of standards to evaluate and model everybody's information literacy and application capability. In this sense, information culture index has been developed to check information literacy and application capability of every citizen for various aspects of daily life. Information culture index consists of three standards, that is, application, awareness, and norm, respectively. Application standard indicates how information contents and skills are generalized for all. In other words, it is concerned with how every citizen can understand information literacy and use information skills in his or her daily life. Awareness standard is concerned with how well everyone can respect and trust others in the current information culture community. Norm standard is concerned with how everyone can use information communication services according to his or her desirable sense of information and communication ethics. The purpose of this paper is to analyze correlation between academic background and three standards of information culture index, that is, application, awareness, and norm. For this purpose, we use 2-year national survey works for information culture. After thorough statistical analysis, we can conclude that, awareness and norm standards do not show a meaningful correlation with academic background while application standard shows a meaningful correlation with academic background, It means that, the higher academic background one has, the higher application standard one can achieve. We expect that our correlation analysis results can be helpful to spread of information education and information culture in the future.
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문제 정의
본 연구에서는 다양한 정보문화지수에 관한 선행연구 중에서 [2,5]의 연구결과를 바탕으로 하였다. 한편 본 연구의 목표는 학력과 정보분화지수의 상관관계를 분석하기 위함이다.
먼저 비교기간을 확대하여 조사하는 것이다. 본 연구에서는 최근 2년 동안의 자료를 바탕으로 연구를 조사하였다. 보다 객관적인 연구결과를 얻기 위해서는 정보문화지수 실태조사가 처음으로 실시된 2008년부터 조사결과자료를 분석하여 상관관계를 심층적으로 분석할 필요가 있다.
본 연구의 목적은 학력과 정보문화지수와의 상관관계를 분석하는 것이다. 이 목적을 위해 2012년과 2013년 2년 동안의 한국정보화진흥원의 정보문화지수 실태조사 결과[2,5]를 바탕으로 상관관계 분석을 실시하였다.
본 연구에서는 학력별 정보문화 상관관계 분석을 다룬다. 즉 본 연구의 목적은 4가지 학력(중졸이하, 고졸, 대졸, 대학원졸)으로 구분하여 정보문화의 3개 영역과의 상관관계를 분석함에 있다. 이룰 위해 2년 동안의 한국정보화진훙원(http://www.
본 연구에서는 다양한 정보문화지수에 관한 선행연구 중에서 [2,5]의 연구결과를 바탕으로 하였다. 한편 본 연구의 목표는 학력과 정보분화지수의 상관관계를 분석하기 위함이다. 즉 학력에 따른 활용영역, 인식영역 및 규범 영역의 상관관계를 분석하기 위함이며, 학력이 높을수록 3가지 영역과의 상관관계가 높을 것으로 기대하나 기존의 연구에서는 학력과 정보문화지수와의 상관관계에 관한 연구가 없었다.
제안 방법
이를 위해 각 지수를 활용하여 연구주제와 목적에 부합하는 문항들로 지수를 구성하고, 요인 분석을 통하여 4 개의 요인을 결정한 후 신뢰도분석을 통해 회귀분석을 실시하였다. 또한, 회귀분석결과를 바탕으로 올바른 정보문화 생활과 또한 정보격차를 줄일 수 있는 대책을 제시하였다.
또한 [9]의 연구에서는 정보문화지수를 개발하였다. 본 연구에서는 정보문화지수를 크게 4가지 상위지표와 더불어 각 상위지표에 해당하는 하위지표들을 개발하였다. 각각의 상위지표와 해당 하위지표들은 다음과 같다.
본 연구에서는 학력별 정보문화 상관관계 분석을 다룬다. 즉 본 연구의 목적은 4가지 학력(중졸이하, 고졸, 대졸, 대학원졸)으로 구분하여 정보문화의 3개 영역과의 상관관계를 분석함에 있다.
본 연구의 목적은 학력과 정보문화지수와의 상관관계를 분석하는 것이다. 이 목적을 위해 2012년과 2013년 2년 동안의 한국정보화진흥원의 정보문화지수 실태조사 결과[2,5]를 바탕으로 상관관계 분석을 실시하였다. 본 연구의 상관관계 분석을 위해서 집단간의 차이 검증인 교차분석(Crossover Analysis)을 실시하였다.
본 연구의 목적은 학력과 정보문화지수와의 상관관계를 분석하는 것이다. 이 목적을 위해서 2012년과 2013년 2년 동안 실시한 한국정보화진흥원의 정보문화지수 실태조사결과를 바탕으로 상관관계 통계분석을 실시하였다. 학력과 정보문화지수의 상관관계 분석을 위해서 교차분석방법을 실시한 결과 정보문화지수의 3개 영역 중에서 활용영역만이 유의미한 상관관계를 나타내었다.
즉 본 연구의 목적은 4가지 학력(중졸이하, 고졸, 대졸, 대학원졸)으로 구분하여 정보문화의 3개 영역과의 상관관계를 분석함에 있다. 이룰 위해 2년 동안의 한국정보화진훙원(http://www.nia.or.kr)에서 실시한 정보문화지수 조사연구를 통하여 학력과 정보문화지수와의 상관관계를 분석한다.
한편 [8]의 연구에서는 정보문화지수 측정모형을 제안하였다. 제안한 정보문화지수 측정모형은 크게 3가지 부문과 그 하위부문으로 구성되어 있다. 그 내용은 다음과 같다.
데이터처리
이 목적을 위해 2012년과 2013년 2년 동안의 한국정보화진흥원의 정보문화지수 실태조사 결과[2,5]를 바탕으로 상관관계 분석을 실시하였다. 본 연구의 상관관계 분석을 위해서 집단간의 차이 검증인 교차분석(Crossover Analysis)을 실시하였다.
[7]의 연구에서는 정보문화지수를 활용하여 중등학생들의 정보문화 수준을 고찰하고, 정보격차에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 위해 각 지수를 활용하여 연구주제와 목적에 부합하는 문항들로 지수를 구성하고, 요인 분석을 통하여 4 개의 요인을 결정한 후 신뢰도분석을 통해 회귀분석을 실시하였다. 또한, 회귀분석결과를 바탕으로 올바른 정보문화 생활과 또한 정보격차를 줄일 수 있는 대책을 제시하였다.
이론/모형
본 상관관계 분석연구는 한국정보화진흥원의 2012년과 2013년 정보문화실태조사[2,5]에 기초한다. 정보문화 실태조사에 관한 전반적인 개괄은 다음과 같다.
성능/효과
넷째, ‘정보실행’ 지표로서, ‘정보향유’, 및 ‘정보실천’ 등 2가지 하위지표로 구성된다.
둘째, ‘온라인 사회참여’영역으로서, ‘정책이나 정치, 사회적 이슈 관련 온라인 참여’, ‘온라인 기부활동 참여’, 및 ‘불건전 콘텐츠나 인터넷활동 신고’ 등 3가지 하위지표로 구성된다.
둘째, ‘온라인 타인존중’영역으로서 ‘다른 의견표현의 자율성 인정’, ‘다른 의견에 대한 경청’, ‘다른 의견에 대한 수용’, 및 ‘온라인 서명운동이나 온라인 집단청원의 자율성 인정’ 등 4가지 하위지표로 구성된다.
둘째, 가치적 정보문화는 정보사회에서 인간행위나 사회생활에 의미나 목표를 부여하는 신념체계로서, ‘인식영역’으로 표현된다.
셋째, ‘정보취향’ 지표로서, ‘정보중요도’, 및 ‘정보선호도’ 등 2가지 하위지표로 구성된다.
셋째, 규범적 정보문화는 정보 활용을 하는데 요구되는 사회적으로 공인된 규범적 절차와 규칙에 관한 것으로 ‘규범영역’으로 대표된다.
셋째, 정보문화실태조사의 목적은 국민의 정보 이용 현황을 파악하여 궁극적으로 건전한 정보문화 조성 정책 수립에 있다.
학력과 정보문화지수의 상관관계 분석을 위해서 교차분석방법을 실시한 결과 정보문화지수의 3개 영역 중에서 활용영역만이 유의미한 상관관계를 나타내었다. 즉 학력이 높을수록 활용능력이 증가함을 보였다. 하지만 정보 문화지수의 나머지 2개 영역 즉 인식영역과 규범영역은 학력과 유의미한 상관관계를 보이지 않았다.
첫째, ‘디지털생활’영역으로서, ‘생산활동’, ‘거래활동’, 및 ‘교류활동’ 등 3가지 하위지표로 구성된다.
첫째, ‘인터넷 윤리의식’영역으로서, ‘개인정보의 무단 이용’, ‘인신공격성 타인비방’, ‘콘텐츠 무단 이용(다운로드 포함)’, ‘미검증 정보 유포’, ‘불건전 유해정보(음란성, 자살권유 등) 유포’, 및 ‘집단 따돌림(왕따)’ 등 6가지 하위지표로 구성된다.
첫째, ‘정보역량’ 지표로서, ‘인터넷 활용능력’, ‘정보 소통 능력’, 및 ‘정보조절 능력’ 등 3가지 하위지표로 구성된다.
이 목적을 위해서 2012년과 2013년 2년 동안 실시한 한국정보화진흥원의 정보문화지수 실태조사결과를 바탕으로 상관관계 통계분석을 실시하였다. 학력과 정보문화지수의 상관관계 분석을 위해서 교차분석방법을 실시한 결과 정보문화지수의 3개 영역 중에서 활용영역만이 유의미한 상관관계를 나타내었다. 즉 학력이 높을수록 활용능력이 증가함을 보였다.
후속연구
보다 객관적인 연구결과를 얻기 위해서는 정보문화지수 실태조사가 처음으로 실시된 2008년부터 조사결과자료를 분석하여 상관관계를 심층적으로 분석할 필요가 있다. 둘째, 정보문화지수를 재정의하여 조사할 필요가 있다. 정보문화지수는 정보통신기술의 발달에 따라 현실세계를 반영할 필요가 있으며 특히, 현재 정보문화지수의 규범영역은 인식영역과 중복되고 있으며, 무엇보다도 정보소양(또는 지식)영역에 대한 상관관계분석도 필요한 형편이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
도구적 정보문화, 가치적 정보문화, 규범적 정보문화는 각각 무엇인가?
첫째, 도구적 정보문화는 정보사회에서 인간이 사회생활을 영위해 나가는데 필요한 필수수단으로서, 다른 정보문화요인들에 대한 기반적인 요소이다. 이는 ‘활용 영역’으로서 표현되며 정보화의 구체적 내용들이 개별 국민의 실제 생활 영역에 얼마만큼 정착되고 또한 일상화, 보편화되어 있는 가를 파악하기 위함이다.
둘째, 가치적 정보문화는 정보사회에서 인간행위나 사회생활에 의미나 목표를 부여하는 신념체계로서, ‘인식영역’으로 표현된다. 인식영역은 소통과 화합의 정보 문화 민주공동체에 필요한 신뢰와 타인 존중 의식을 얼마나 내재하고 있는가를 파악하기 위한 영역이다.
셋째, 규범적 정보문화는 정보 활용을 하는데 요구되는 사회적으로 공인된 규범적 절차와 규칙에 관한 것으로 ‘규범영역’으로 대표된다. 규범영역은 바람직한 정보 윤리 및 규범을 바탕으로 얼마나 정보통신서비스를 잘 활용하는 가를 파악하기 위함이다.
월드와이드웹의 등장이 미친 영향은 무엇인가?
1980년대 PC의 보급과 더불어 정보화 사회가 시작되었고, 1990년대 인터넷기술의 발전과 월드와이드웹(World Wide Web)의 등장으로 인하여 다양한 정보기술과 문화가 일반대중들에게 가까이 다가오게 되었다. 특히 월드와이드웹의 등장은 컴퓨터 전문가와 전산학 전공자뿐만 아니라 현대인들에게 남녀노소를 불구하고 다양한 정보통신기술을 쉽게 접근할 수 있는 수단을 제공하였다. 현대인 들은 정보통신기술의 기본적인 소양과 활용능력을 통하여 정보화 사회의 다양한 혜택을 누릴 수 있게 되었다.
ICT 활용교육은 무엇인가?
정보화 사회에 능동적으로 참여하고 또한 정보화 사회의 미래를 선도할 정보통신기술교육(ICT교육)은 제7차 교육과정에서 초중고등학교에서 운영되고 있으며, ICT 소양교육과 활용교육 형태로 현재 운영되고 있다. 구체적으로 ICT 소양교육은 정보통신기술 자체에 대한 기본 적인 이론과 지식, 소프트웨어 운용과 활용방법을 다루며, ICT 활용교육은 기본적인 정보소양을 바탕으로 학습을 비롯하여 정보통신기술을 다양한 일상생활의 문제해결에 적용하는 방법에 대해서 다루는 교육이다[1].
참고문헌 (9)
Ministry of Education and Human Resource Development, "Operation Guideline of Information and Communication Technology Education for Elementary and Secondary School", 2000.
National Information Society Agency, "2012 Information Culture Status Survey", NIA Report IV-RER-12096, 2013.
Y. Han, "A Study on the Methods of Teaching Korean Information Culture for KFL-Focusing on EBS 'Knowledge Channel e'-", Master's Thesis, Korea University of Foreign Studies, 2015.
J. Lee, "Study on Korean Information Culture Education Methods with Films Applied-Focusing on Advanced Chinese-speaking Learners", Master's Thesis, Hankuk University of Foreign Studies, 2016.
National Information Society Agency, "2013 Information Culture Status Survey", 2014.
Y. Ko, H. Kim, C. Park, J. Hyun, and C. Kim, "Information Culture Index Analysis from the Perspective of the Internet Cell-Phone Addiction", Journal of the Korean Association of Computer Education, Vol. 14, No. 3, pp. 13-23, 2011.
Y. Ko and C. Park, "Analysis of Information Culture Index Influencing the Digital Divide among Secondary School Students", Proceedings of Korea Computer Education Society Conference, 2010.
Y. Son and M. Lee, "The Needs for Information Culture Index and its Exploratory Method of Measurement", Journal of Informatization Policy, Vol. 9, No. 3, pp. 61-78, 2002.
Korea Agency for Digital Opportunity and Promotion, "A Study on Repletion Development of Information Culture Index", Seoul, Korea, 2009.
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