[논문]치위생과 학생의 비판적 사고성향과 문제해결능력에 관한 연구

심형순; 이향님; 김은미

doi:10.13065/jksdh.2017.17.06.1171

[국내논문] 치위생과 학생의 비판적 사고성향과 문제해결능력에 관한 연구
A study on the critical thinking and problem-solving abilities of dental hygiene students 원문보기

JKSDH : Journal of Korean Society of Dental Hygiene = 한국치위생학회지, v.17 no.6, 2017년, pp.1171 - 1182

심형순 (광주보건대학교 치위생과) , 이향님 (광주보건대학교 치위생과) , 김은미 (광주보건대학교 치위생과)

Abstract ▼ AI-Helper

Objectives: The purpose of the study was to investigate the correlation between critical thinking and problem-solving abilities in dental hygiene students. Methods: This is a cross-sectional study. A self-reported questionnaire was completed by 386 dental hygiene students enrolled in Gwangju Health university from August 30, 2017 to September 2, 2017. The general characteristics of the subjects, their critical thinking and problem-solving abilities were measured for the study. The tool to measure critical thinking was adapted from Yoon which had a Cronbach' alpha of 0.77. The tool for problem-solving ability was adapted from that used in Heppner & Petersen, which had a Cronbach' alpha of 0.77. The collected data are analyzed using ANOVA, Pearson's Correlation analysis, and multiple regression using SPSS/Win 18.0 program. Results: The results show that critical thinking scored 3.45 while problem solving ability scored 3.20. The correlation between critical thinking and problem-solving abilities was found to be strong. The strongest positive correlation in problem-solving ability was critical thinking (p<0.001). The multiple regression analysis suggests that the factors affecting problem solving ability of the subjects was statistically significant. The significant variables included critical thinking (${\beta}=0.440$) (p<0.001), satisfaction with one's major (${\beta}=0.108$) (p<0.05), interpersonal relationships (${\beta}=0.104$) (p<0.05) and academic performance (${\beta}=0.086$) (p<0.05) with an explanatory power of 38.3%. Conclusions: It is necessary to develop a curriculum and learning method for critical thinking and problem-solving abilities in the dental hygiene students.

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AI 본문요약
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문제 정의

이에 본 연구에서는 치과위생사에게 요구하는 비판적 사고능력과 문제해결능력의 증진을 위하여 G대학 치위생과 학생을 대상으로 일반적 특성에 따른 비판적 사고성향과 문제해결능력 정도를 조사하고 비판적 사고성향과 문제해결능력 간의 상관관계를 통하여 효율적인 교수학습방법과 치위생(학)과 교육과정 개발을 위한 기초자료를 마련하고자 한다.

제안 방법

연구대상자의 일반적인 특성으로 학년, 대인관계, 학교성적, 전공만족도를 조사하였으며, 비판적 사고성향 측정 도구는 윤[15]이 개발한 도구를 수정, 보완하여 사용하였다. 본 도구는 6개 하위영역으로 구분하여 지적열정/호기심 5문항, 신중성 4문항, 자신감 4문항, 지적공정성 4문항, 건전한 회의성 4문항, 객관성 4문항 총 25문항으로 구성되어 있다.
779이었다. 문제해결능력을 측정하는 도구로는 Heppner와 Petersen[20]이 개발한 도구를 전[21]에 의해 번역된 도구를 수정, 보완하여 문제해결능력에 대한 통제력 8문항, 자신감 7문항, 접근-회피 양식 6문항으로 3개의 하위요인으로 구성되었으며, ‘매우 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점으로 리커트(likert)형 5점 척도로 점수가 높을수록 문제해결능력이 높음을 의미한다. 본 연구에서 신뢰도 Cronbach’s α는 0.

대상 데이터

본 연구는 G대학 치위생과 394명을 대상으로 2017년 8월30일부터 9월 2일까지 실시하였으며, 이 중 응답이 불충분한 8부를 제외한 386부의 설문지를 본 연구에 사용하였다. 일반적 특성과 비판적 사고성향 및 문제해결능력 도구를 사용하여 자기기입식으로 조사하였다.

데이터처리

0 프로그램을 이용하여 분석하였으며 비판적 사고성향 및 문제해결 능력은 평균과 표준편차를 실시하였다. 일반적 특성에 따른 비판적 사고성향과 문제해결능력의 차이는 일원배치분산분석(one-way ANOVA)을 실시한 후 사후검정(Scheff’s analysis)을 이용하였다. 일반적 특성과 비판적 사고성향 및 문제해결능력의 관련성을 파악하고자 상관분석(Pearson’s correlation analysis)을 실시하였으며, 비판적 사고성향과 문제해결능력에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위하여 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하였다.
일반적 특성에 따른 비판적 사고성향과 문제해결능력의 차이는 일원배치분산분석(one-way ANOVA)을 실시한 후 사후검정(Scheff’s analysis)을 이용하였다. 일반적 특성과 비판적 사고성향 및 문제해결능력의 관련성을 파악하고자 상관분석(Pearson’s correlation analysis)을 실시하였으며, 비판적 사고성향과 문제해결능력에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위하여 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하였다.

성능/효과

1. 연구 대상자의 비판적 사고성향은 3.45점이었으며 문제해결능력은 3.20점이었다.
2. 일반적 특성에 따른 비판적 사고성향은 대인관계, 학업성적, 전공만족도(p<0.05)에서 유의한 차이가 있었으며 문제해결능력은 대인관계, 학업성적, 전공만족도에서 유의한 차이가 나타났다(p<0.001).
3. 비판적 사고와 문제해결능력은 양의 상관관계가 있었으며 비판적 사고성향은 대인관계, 학업성적, 전공만족도, 문제해결능력과 양의 상관관계가 있게 나타났으며, 문제해결능력은 대인관계, 학업성적, 전공만족도, 비판적 사고성향과 양의 상관관계가 있게 나타났다(p<0.001).

후속연구

따라서 불확실하고 빠르게 변화하는 의료현장에서 전문직업인 치과위생사를 배출하는 치위생 교육기관에서는 비판적 사고능력과 문제해결능력에 대해 관심을 가져야 할 시기로 생각한다. 본 연구를 근거로 비판적 사고능력과 관련된 교과목 개설과 원만한 대인관계를 형성하기 위한 교육 프로그램 및 전공만족도를 높이기 위한 다양한 프로그램을 개발하고 문제중심교육을 적용한 교수학습방법을 실시한다면 문제해결능력은 향상되리라 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	치위생 과정이란 무엇인가?	치위생 과정이란 치과위생사가 대상자/환자에게 제공하는 포괄적이며 통합적인 예방과 진료업무를 말하며 치위생 과정은 임상과정인 동시에 비판적 사고과정으로서 근거 중심의 치위생 진료이다. 이 중 치위생 진단은 자료 수집 및 평가단계에서 수집된 자료를 비판적으로 분석하고 해석하여 대상자/ 환자의 필요를 규명하는 과정으로 임상적 추론과 문제해결능력을 기초로 의사결정을 하여야 한다.
	치과위생사의 역할은 무엇인가?	치위생(학)과를 졸업하고 면허를 취득한 치과위생사는 구강건강관리 전문가이자 구강보건 교육자이며 구강질환 관리 및 구강건강증진을 위해 예방처치, 진료협조 및 구강보건교육 업무를 제공하는 총괄적인 역할을 담당한다[2].
	치위생 과정의 치위생 진단 단계 중 분류, 해석, 타당화를 포함하는 자료처리과정에서 비판적 사고 기술 사용을 권고하는 이유는 무엇인가?	Wilkins[4]는 치위생 과정의 치위생 진단 단계 중 분류, 해석, 타당화를 포함하는 자료처리(Data processing)과정에서 비판적 사고 기술을 사용하라고 권고하고 있다. 이는 비판적 사고와 문제해결 능력을 사용하여 치위생 과정을 통해 근거 중심의 치위생실무를 제공하는 역량을 요구하고 있다. 또한 검토 중인 새로운 치위생 교육기관 인정기준에서는 문제해결능력과 비판적 사고 능력에 대한 역량이 제시되고 있다[5].

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