선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 본 과제는 단순한 조작을 요하는 게임을 하면서 청각적으로 제시되는 숫자를 기억했다가 이를 지시에 따라 더하거나, 짝수/홀수의 개수를 세어야 하는 청각언어 작업기억력 훈련과제이다. 철인삼종경기 상황을 설정하여 아이템을 획득하고, 장애물을 피하는 등의 경기에 임하는 동시에 경기 도중에 청각으로 제시되는 숫자들을 기억했다가, 지시에 따라 응답하도록 구성되었다.
- 본 과제는 화면에 나타난 여러 개의 위치 중 문제로 제시되는 특정 위치의 순서를 기억하여, 이후 순서대로(순행) 혹은 역순(역행)으로 응답해야 하는 시각공간 작업기억력 훈련과제이다. 아동은 3가지 장면(식당, 마을, 캠핑장)을 선택할 수 있고, 각 상황에서 물건을 주문하는 사람들의 위치를 기억했다가 순서대로 혹은 역순으로 배달하도록 구성하였다.
- 본 과제는 화면에 제시되는 시각정보(항목, 예: 동물, 소품 등) 및 공간정보(위치 1×2, 1×3, 2×2)를 기억하여, 특정 위치(공간)에 있었던 자극(시각)을 지적해야 하는 시각공간 기억력 훈련과제이다.
- 본 연구에서는 스마트 토이를 매개로 한 인지훈련 프로그램이 전반적으로 인지능력 향상에 도움이 되는지에 대해 검증하고자 하였다. 사전, 사후검사 결과를 비교한 결과, 청각-언어 기억력, 시각-공간 기억력, 시각-공간 작업기억력에서 훈련 후에 유의미한 향상이 확인되었다.
- 우선 아동의 수행에 따라 난이도가 조절되도록 고안하였고, 실생활과 유사한 다양한 장면과 상황(예, 버스정류장, 식당 등)을 설정하였으며, 게임의 요소를 도입하여 아동이 흥미와 동기를 잃지 않고 자발적으로 과제를 수행할 수 있도록 하였다. 아울러 로봇의 형태로 된 스마트 토이라는 새로운 스마트 디바이스를 고안하여, 아동이 흥미와 친밀감을 느낄 수 있도록 함은 물론 아동이 수행을 잘하거나 부진한 경우 스마트 토이가 표정과 말을 통해 아동을 칭찬하거나 위로하고 도움말을 제공하도록 하는 등 양방향적인 상호작용을 강화하여 아동의 수행에 대한 동기를 유지시키고, 정서 및 사회적 발달에도 도움을 주고자 하였다. 아울러, 작업기억력 과제를 단순히 정보의 유지에 그치지 않고, 이를 조작하거나 간섭 과제를 수행하는 등 보다 복잡한 작업기억력을 수행할 수 있도록 고안하였다.
- 아울러, 작업기억력 과제를 단순히 정보의 유지에 그치지 않고, 이를 조작하거나 간섭 과제를 수행하는 등 보다 복잡한 작업기억력을 수행할 수 있도록 고안하였다. 이에 본 연구에서는 8~10세 아동을 대상으로 로봇 형태의 토이가 피드백을 제공하는 스마트 디바이스 기반 기억력 및 작업기억력 인지훈련 프로그램을 개발하고, 훈련 전후 인지기능의 평가결과를 비교함으로써 인지능력 향상 효과를 검증하는 예비연구를 실시하였다.
- 이에 본 연구에서는 컴퓨터 및 스마트 디바이스 기반의 인지능력훈련 프로그램의 제한점을 보완한 과제를 개발하여 학령기 아동의 기억력 및 작업기억력의 발달을 체계적으로 도모하고자 한다. 우선 아동의 수행에 따라 난이도가 조절되도록 고안하였고, 실생활과 유사한 다양한 장면과 상황(예, 버스정류장, 식당 등)을 설정하였으며, 게임의 요소를 도입하여 아동이 흥미와 동기를 잃지 않고 자발적으로 과제를 수행할 수 있도록 하였다.
- 본 연구에서 개발한 인지기능 증진 프로그램은 다음과 같은 의의를 가진다. 첫째, 본 연구에서는 기존의 기억력 훈련 프로그램의 제한점을 보완한 과제를 개발하여 기억력 및 작업기억력 향상을 체계적으로 도모하고자 하였다. 단순히 뇌의 활성화 수준을 변화시키는 것이 아니라, 과제 영역을 세분화하고 신경인지능력의 발달적 경향성을 고려하여 8~10세 학령기에 학습이 효율적으로 이루어지기 위해 가장 중요하게 요구되는 기억력 및 작업기억력 증진을 목표로 하여 훈련을 제공하였다.
제안 방법
- , Chicago, IL, USA)을 사용하였다. 훈련 전과 후에 실시한 검사 결과는, 1) 청각언어 기억력, 2) 시각공간 기억력, 3) 청각언어 작업기억력, 4) 시각공간 작업기억력의 4가지 영역의 평균과 표준편차 점수로 산출하였다. 훈련 종료 이후에 나타난 점수변화가 통계적으로 유의미한지를 검증하기 위해 사전-사후 평균점수에 대하여 대응표본 t-test를 실시하였다.
- 대표적인 Corsi Block Test(CBT) 검사 형태는 대략 공책 크기의 보드 위에 9개의 블록을 놓은 후, 검사자가 일정 순서대로 블록들을 짚어 나가면 피검자가 이를 기억하여 순서대로, 혹은 거꾸로 되짚어 나가는 것이다. CBT 검사의 순행, 역행 시행의 정반응수를 시공간 작업기억력 평가치로 분석에 활용하였다.27)
- 아동은 화면에 제시된 두 개의 레인을 오가며 장애물(파도, 회오리, 미끄럼 등)을 피하거나 아이템(초콜릿)을 획득해야 하며, 동시에 청각적으로 제시되는 숫자를 기억해야 한다. 경기가 종료된 후, 제시되었던 숫자를 모두 더하거나, 짝수/홀수의 개수를 세어 응답하도록 한다. 아동은 3가지 종목(수영, 사이클, 마라톤)을 선택하여 훈련을 시작할 수 있고, 각 종목은 제시되는 숫자의 수에 따라 난이도 1~8단계로 구성된다.
- 이 일반 아동에게도 적용 가능한 로봇을 활용한 훈련 영역 중 하나로 제안한 인지, 특히 기억력을 주된 훈련 영역으로 설정하였다. 그리고 로봇의 특성을 활용하여 기존의 일방향적인 지시에 따르는 수행방식과는 달리 아동과 상호작용이 가능하도록 고안하였다. Fig.
- 만 5세 이상 아동의 인지능력을 평가할 수 있도록 만들어진 임상 도구이다. 기억과제의 수행에 영향을 줄 수 있는 지적능력을 통제하고 지적장애 아동을 배제하기 위하여 단축형 지능검사를 실시하였다. 단축형 지능은 어휘, 산후, 차례 맞추기, 토막짜기의 4개 소검사로 Full Scale Intelligence Quo-tient를 추정하는 Korea Educational Development Institute Wechsler Intelligence Scale for Children(KEDI-WISC) 단축형 지능 산출공식을 이용하여 산출하였다.
- 또한 본 연구에서 개발한 청각언어 기억 및 작업기억 훈련과제와 상관을 보기 위해, 아동용 웩슬러 지능검사의 ‘숫자’와 ‘산수’ 소검사 측정치를 사용하였다.
- 한 회기당 청각언어 기억력, 시각공간 기억력, 청각언어 작업기억력, 시각공간 작업기억력 등 4가지 과제를 각각 10~15분씩 총 45분간 진행하였다. 또한 훈련 전후의 기억력 및 작업기억력을 평가함으로써, 훈련을 통해 기억력 및 작업기억력이 향상되었는지 검증하였다.
- 본 연구에서 개발한 인지기능 증진 프로그램은 스마트 토이가 아동과 상호작용을 하며 피드백을 제공함으로써 간편하게 기억력 및 작업기억력 훈련을 진행할 수 있도록 고안되었다. 인지훈련 프로그램을 수행한 전과 후의 인지기능의 변화를 기존의 평가 도구 및 스마트 토이웹 평가 도구를 통해 비교해 본 결과, 본 프로그램은 8~10세 아동들의 청각-언어 기억력 및 작업기억력과 시각-공간 기억력 및 작업기억력을 향상시키는 것으로 나타났다.
- 본 훈련 프로그램은 Toh 등18)이 일반 아동에게도 적용 가능한 로봇을 활용한 훈련 영역 중 하나로 제안한 인지, 특히 기억력을 주된 훈련 영역으로 설정하였다. 그리고 로봇의 특성을 활용하여 기존의 일방향적인 지시에 따르는 수행방식과는 달리 아동과 상호작용이 가능하도록 고안하였다.
- 또한 사용 대상이 초등학생이라는 점을 고려하여 흥미를 유발하고 훈련 몰입도를 증진시키기 위해 게임 형식을 차용하였으며, 아동의 능력과 수행능력에 따라 적응적으로 조절되어 사용자가 해결 가능한 범위 내에서 최대 수준까지 반복적으로 훈련하여 기억력과 작업기억력을 최대한 향상시킬 수 있도록 고안되었다. 본 훈련프로그램은 국내외 아동신경심리학자 및 임상심리전문가들의 자문을 통해 수정 및 보완 과정을 거쳤으며, 청각언어 기억력, 시각공간 기억력, 청각언어 작업기억력, 시각공간 작업기억력 과제 등 4가지 영역으로 구성되어 있다.
- 만 8~10세 아동을 대상으로 스마트 기기를 활용하여 실시할 수 있도록 전산화 및 자동화된 평가과제이다. 스마트 토이웹 기억력 평가과제는 총 40분에 걸쳐 청각언어 기억력, 시각공간 기억력, 청각언어 작업기억력, 시각공간 작업기억력 등 총 4가지 영역을 측정한다. 이 평가도구의 연령별 수행점수는 이론적으로 잘 알려진 신경인지기능의 발달적 경향성과 부합하였고, 동일 영역을 평가하는 기존의 표준화된 도구와 경도-중등도 이상의 상관을 보이는 등 구성타당도와 공존타당도가 검증되었다.
- 이에 본 연구에서는 컴퓨터 및 스마트 디바이스 기반의 인지능력훈련 프로그램의 제한점을 보완한 과제를 개발하여 학령기 아동의 기억력 및 작업기억력의 발달을 체계적으로 도모하고자 한다. 우선 아동의 수행에 따라 난이도가 조절되도록 고안하였고, 실생활과 유사한 다양한 장면과 상황(예, 버스정류장, 식당 등)을 설정하였으며, 게임의 요소를 도입하여 아동이 흥미와 동기를 잃지 않고 자발적으로 과제를 수행할 수 있도록 하였다. 아울러 로봇의 형태로 된 스마트 토이라는 새로운 스마트 디바이스를 고안하여, 아동이 흥미와 친밀감을 느낄 수 있도록 함은 물론 아동이 수행을 잘하거나 부진한 경우 스마트 토이가 표정과 말을 통해 아동을 칭찬하거나 위로하고 도움말을 제공하도록 하는 등 양방향적인 상호작용을 강화하여 아동의 수행에 대한 동기를 유지시키고, 정서 및 사회적 발달에도 도움을 주고자 하였다.
- 지각적 조직화와 시각적 기억력 및 계획 능력을 평가하기 위한 목적으로 고안된 신경심리검사이다. 이 검사는 먼저 복잡한 도형을 보고 그리는 모사 시행, 곧바로 다시 기억해서 그리는 즉시회상 시행, 20분 후 다시 기억해서 그리는 지연회상 시행으로 이루어졌다. 레이-오스테리스 복합 도형 검사 한국판 발달적 채점체계(Korean Developmental Scoring System for the Rey-Osterrieth Complex Figure)에 따라 Rey-Oster-rieth Complex Figure Test(ROCF)의 즉시회상 및 지연회상 시행에서의 정확도 점수를 산출하여 분석에 활용하였다.
- 1509-035-704). 이들은 모두 스마트 토이를 기반으로 한 기억력 향상 프로그램에 4주 동안 8회기를 참여하였고, 각 회기의 훈련은 숙련된 훈련자가 아동과 일대일로 짝을 이루어 진행하였다. 한 회기당 청각언어 기억력, 시각공간 기억력, 청각언어 작업기억력, 시각공간 작업기억력 등 4가지 과제를 각각 10~15분씩 총 45분간 진행하였다.
- 하루에 5회 시행하고, 한 번의 시행당 1~2분이 소요되어, 총 5~10분이 소요된다. 측정치는 정반응 수와 오반응 수, 시행점수, span 점수, 반응촉구 횟수이다.
- 이들은 모두 스마트 토이를 기반으로 한 기억력 향상 프로그램에 4주 동안 8회기를 참여하였고, 각 회기의 훈련은 숙련된 훈련자가 아동과 일대일로 짝을 이루어 진행하였다. 한 회기당 청각언어 기억력, 시각공간 기억력, 청각언어 작업기억력, 시각공간 작업기억력 등 4가지 과제를 각각 10~15분씩 총 45분간 진행하였다. 또한 훈련 전후의 기억력 및 작업기억력을 평가함으로써, 훈련을 통해 기억력 및 작업기억력이 향상되었는지 검증하였다.
대상 데이터
- 이에 최종적으로 총 18명이 연구에 참여하였다(남아: 10명, 여아: 8명, 평균 전체 지능 추정치=115±11.2).
- 인터넷 모집공고를 통해 참여를 신청한 만 8~10세에 해당하는 일반 초등학교에 다니는 아동을 대상으로 하였다. 신청 단계에서 보호자와의 면담을 통해 ADHD로 치료 경험이 있는 경우는 배제하였고, 사전 검사 단계에서 단축형 지능검사를 실시하여 전체 지능 추정치가 70점 이하인 지적 장애 아동들 역시 배제되었다.
- 총 18명 모두 훈련 전후에 평가를 받았다. 기억력 훈련과제를 실시하기 전과 실시한 이후의 기억력 수행점수를 t-test를 통해 비교한 결과, 1) 청각언어 기억력, 2) 시각공간 기억력, 3)청각언어 작업기억력, 4) 시각공간 작업기억력을 측정하는 주요지표에서 기억력 훈련을 실시하기 전에 비해 실시한 이후에 수행이 유의미하게 향상되었다.
데이터처리
- 본 연구에서 개발한 8~10세용 기억력 훈련과제가 실제로 아동의 기억력을 향상시킬 수 있는지 검증하기 위해 SPSS 18.0 (SPSS Inc., Chicago, IL, USA)을 사용하였다. 훈련 전과 후에 실시한 검사 결과는, 1) 청각언어 기억력, 2) 시각공간 기억력, 3) 청각언어 작업기억력, 4) 시각공간 작업기억력의 4가지 영역의 평균과 표준편차 점수로 산출하였다.
- 훈련 전과 후에 실시한 검사 결과는, 1) 청각언어 기억력, 2) 시각공간 기억력, 3) 청각언어 작업기억력, 4) 시각공간 작업기억력의 4가지 영역의 평균과 표준편차 점수로 산출하였다. 훈련 종료 이후에 나타난 점수변화가 통계적으로 유의미한지를 검증하기 위해 사전-사후 평균점수에 대하여 대응표본 t-test를 실시하였다.
이론/모형
- 만 8~13세 아동들을 대상으로 광범위한 신경심리학적 기능을 평가하기 위해 제작된 다차원적 검사배터리이다. The Ko-rean version of Luria-Nebraska Neuropsychological Test for Children(K-LNNB-C)의 임상 척도 중 청각언어 기억을 평가하는 128, 129, 131번 문항을 사용하였다. 128번 문항은 7개의 단어들로 구성된 단어목록을 청각적으로 들려주는 시행을 5회 반복함으로써, 반복적인 자극제시에 따라 언어적인 학습이 일어나는지 평가한다.
- 기억과제의 수행에 영향을 줄 수 있는 지적능력을 통제하고 지적장애 아동을 배제하기 위하여 단축형 지능검사를 실시하였다. 단축형 지능은 어휘, 산후, 차례 맞추기, 토막짜기의 4개 소검사로 Full Scale Intelligence Quo-tient를 추정하는 Korea Educational Development Institute Wechsler Intelligence Scale for Children(KEDI-WISC) 단축형 지능 산출공식을 이용하여 산출하였다. 또한 본 연구에서 개발한 청각언어 기억 및 작업기억 훈련과제와 상관을 보기 위해, 아동용 웩슬러 지능검사의 ‘숫자’와 ‘산수’ 소검사 측정치를 사용하였다.
- 이 검사는 먼저 복잡한 도형을 보고 그리는 모사 시행, 곧바로 다시 기억해서 그리는 즉시회상 시행, 20분 후 다시 기억해서 그리는 지연회상 시행으로 이루어졌다. 레이-오스테리스 복합 도형 검사 한국판 발달적 채점체계(Korean Developmental Scoring System for the Rey-Osterrieth Complex Figure)에 따라 Rey-Oster-rieth Complex Figure Test(ROCF)의 즉시회상 및 지연회상 시행에서의 정확도 점수를 산출하여 분석에 활용하였다.26)
성능/효과
- 총 18명 모두 훈련 전후에 평가를 받았다. 기억력 훈련과제를 실시하기 전과 실시한 이후의 기억력 수행점수를 t-test를 통해 비교한 결과, 1) 청각언어 기억력, 2) 시각공간 기억력, 3)청각언어 작업기억력, 4) 시각공간 작업기억력을 측정하는 주요지표에서 기억력 훈련을 실시하기 전에 비해 실시한 이후에 수행이 유의미하게 향상되었다.
- 이러한 결과들은 청각언어 기억력과 시각공간 기억력, 시각공간 작업기억력이 체계적인 인지훈련을 통해 향상될 수 있음을 보여준 기존의 연구 결과와 일치한다.4,5,13) 다만 대부분의 연구에서 단순한 기억의 유지를 훈련하는 경우 실행 기능으로의 전이효과가 거의 나타나지 않았던 것에 비해, 본 연구에서는 단순히 시각 기억의 위치를 기억하는 과제를 훈련하였음에도 계획 및 조직화 능력과 같은 복잡한 실행 기능을 요하는 ROCF 과제의 수행이 유의미하게 향상되었다.28,29) 기존의 연구 결과를 고려하면, 시공간적 조직화 능력과 같은 보다 복잡한 작업기억력에 대한 훈련이 함께 제공되어 실행 기능으로의 전이효과가 나타난 것일 가능성이 있다.
-
그리고 이러한 프로그램들은 인지기능 측면에서 IQ의 증가(mindsparke), 독창성(lumosity), 학업성취(jungle memory)에 도움이 된다고 밝혀진 바 있다.8,9) 특히, 비디오 게임 형식의 Cogmed는 가장 선도적인 위치를 차지하고 있는 전산화된 인지훈련 프로그램으로 미취학 아동에서 노인까지 다양한 연령
대와 뇌손상이나 attention-deficit hyperactivity disorder(ADHD), 학습 문제가 있는 임상군에서 인지능력 향상에 효과를 보이는 것으로 나타났으며, 임상 현장은 물론 저조한 학업성취를 보이는 아동들을 대상으로 부모나 교사에 의해 가정 및 학교 장면에서도 사용되고 있다.10) 국내에서 개발되어 전문가에 의해 그 효과성이 검증된 인지훈련 프로그램으로는 ‘브레인 오아시스’가 있다. - 01). KEDI-WISC 숫자외우기 점수도 사전 검사에 비해 사후검사에서 유의하게 증가하였는데, 이는 단순기억력이 유의미하게 향상된 것을 의미한다(t=-2.38, p＜0.05). 유사한 단어목록 검사인 K-LNNB-C 128번 문항에서도 사전 검사에 비해 사후검사에서 정반응수가 유의미하게 향상되었다(t=-3.
- 01). ROCF 검사의 즉시회상과 지연회상의 세부적 정확도가 사전 검사에 비해, 사후검사에서 유의미하게 향상되었다(t=-4.17, p＜0.01; t=-5.46, p＜0.01). 이는 훈련을 통해 시각적 정보의 저장능력 및 인출 효율성이 유의미하게 향상된 것을 의미한다.
- 또한 스마트 토이웹 청각언어 작업기억 훈련과제를 실시하기 전에 비해 훈련과제 실시 후, KEDI-WISC 검사의 산수 소검사에서는 유의미한 향상이 확인되었지만, 스마트 토이웹 청각언어 작업기억력 평가 과제의 점수변화는 유의미하지 않았다. 다만 기억폭과 정반응수는 증가하고 오반응은 감소하여, 청각언어 작업기억이 향상되는 경향성은 확인할 수 있었다. 다른 영역에 비해 청각언어 작업기억력의 훈련 효과가 뚜렷하지 않았던 것은 본 연구가 정상 아동들을 대상으로 하여 훈련 전에도 작업기억력의 손상이 크지 않았기 때문일 수 있다.
- 단순히 뇌의 활성화 수준을 변화시키는 것이 아니라, 과제 영역을 세분화하고 신경인지능력의 발달적 경향성을 고려하여 8~10세 학령기에 학습이 효율적으로 이루어지기 위해 가장 중요하게 요구되는 기억력 및 작업기억력 증진을 목표로 하여 훈련을 제공하였다. 둘째, 본 훈련 프로그램은 훈련 절차가 자동화되어 가정 및 학교 내에서도 손쉽게 아동의 기억력 및 작업기억력을 평가하고, 훈련할 수 있다는 장점이 있다. 이를 통해 일반 아동들이 직접 전문 교육 및 치료 기관을 방문하지 않고도 인지기능을 향상시킬 수 있는 기회의 폭이 확대될 수 있을 것으로 예상된다.
- 이렇게 토이가 아동에게 적극적인 피드백을 제공함으로써 아동의 훈련 참여도를 높이고 훈련의 효과를 극대화할 수 있게 하였으며, 더 나아가 스마트 토이가 훈련을 하는 임상가나 부모, 교사의 역할을 대신할 수 있도록 하였다. 또한 사용 대상이 초등학생이라는 점을 고려하여 흥미를 유발하고 훈련 몰입도를 증진시키기 위해 게임 형식을 차용하였으며, 아동의 능력과 수행능력에 따라 적응적으로 조절되어 사용자가 해결 가능한 범위 내에서 최대 수준까지 반복적으로 훈련하여 기억력과 작업기억력을 최대한 향상시킬 수 있도록 고안되었다. 본 훈련프로그램은 국내외 아동신경심리학자 및 임상심리전문가들의 자문을 통해 수정 및 보완 과정을 거쳤으며, 청각언어 기억력, 시각공간 기억력, 청각언어 작업기억력, 시각공간 작업기억력 과제 등 4가지 영역으로 구성되어 있다.
- 첫째, 스마트 토이웹 청각언어 기억력 훈련과제를 실시하기 전과 실시한 이후의 청각언어 기억 검사의 수행을 비교해 본 결과, 기억력 훈련을 통해, 언어적 학습능력과 청각언어정보의 저장 및 인출능력이 향상되었으며 청각적 기억폭이 넓어지고 단순 기억능력도 향상되었음을 확인할 수 있었다. 또한 스마트 토이웹 시각공간 기억력 훈련과제를 실시하기 전에 비해 훈련 후 단순한 시공간적 정보의 저장능력 및 인출 효율성이 향상되었다. 아울러 스마트 토이웹 시공간 기억력 훈련과제 역시 시각공간 작업기억력의 유의미한 향상을 가져오는 것으로 나타났다.
- 다만 이를 확인하기 위해서는 훈련집단을 시각공간 기억력과 시각공간 작업기억력을 별도로 훈련하는 집단으로 나누고, 이들의 실행 기능으로의 전이효과를 비교하는 추가적인 연구가 필요해 보인다. 또한 스마트 토이웹 청각언어 작업기억 훈련과제를 실시하기 전에 비해 훈련과제 실시 후, KEDI-WISC 검사의 산수 소검사에서는 유의미한 향상이 확인되었지만, 스마트 토이웹 청각언어 작업기억력 평가 과제의 점수변화는 유의미하지 않았다. 다만 기억폭과 정반응수는 증가하고 오반응은 감소하여, 청각언어 작업기억이 향상되는 경향성은 확인할 수 있었다.
- 아울러, 스마트토이가 간단한 동작과 음성, 표정 등을 통해 정서적이고 사회적인 피드백을 제공할 수 있도록 고안하여 기억력의 발달뿐만 아니라 정서 및 사회적 능력의 발달에도 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것으로 기대된다. 또한, 스마트 기기를 활용함으로써 기존의 전산화된 프로그램에 비해 업데이트나 다양한 영역으로의 확장이 용이하다는 장점도 있다.
- 인지훈련 프로그램을 수행한 전과 후의 인지기능의 변화를 기존의 평가 도구 및 스마트 토이웹 평가 도구를 통해 비교해 본 결과, 본 프로그램은 8~10세 아동들의 청각-언어 기억력 및 작업기억력과 시각-공간 기억력 및 작업기억력을 향상시키는 것으로 나타났다. 본 프로그램은 과제의 실시와 결과 제시가 자동화되어 있어 전문가의 도움 없이 가정 및 학교에서도 인지훈련을 진행하는 것이 가능하다는 장점이 있다. 아울러 게임의 요소를 도입하고 정서적, 사회적인 피드백을 제공하여 아동의 과제에 대한 흥미나 동기를 유지시키고, 기억력 및 작업기억력의 향상뿐만 아니라 기존의 스마트 디바이스 활용의 문제점으로 지적된 일방향적 의사소통으로 인한 부정적인 영향을 감소시킬 수 있을 것으로 기대된다.
- 청각언어 작업기억력 수행에 관한 사전사후 점수변화 및 ttest 통계치는 Table 4에 제시하였다. 분석결과, KEDI-WISC 산수 검사의 원점수가 사전 검사에 비해, 사후검사에서 유의미하게 향상되었다(t=-2.41, p＜0.05). 이는 훈련을 통해 청각언어적 작업기억능력이 향상된 것을 의미한다.
- 시각공간 기억력 수행에 관한 사전사후 점수변화 및 t-test 통계치는 Table 3에 제시하였다. 분석결과, 스마트 토이웹 시각공간 기억력 평가과제의 즉시회상 항목점수와 지연재인 정반응수가 유의하게 증가하여 시각공간 기억의 정확도가 향상된 것으로 나타났다(t=-4.82, p＜0.01; t=-4.22, p＜0.01). ROCF 검사의 즉시회상과 지연회상의 세부적 정확도가 사전 검사에 비해, 사후검사에서 유의미하게 향상되었다(t=-4.
- 시각공간 작업기억력 수행에 관한 사전사후 점수변화 및 ttest 통계치는 Table 5에 제시하였다. 분석결과, 스마트 토이웹 시각공간 작업기억력 평가과제의 순행 및 역행 시행점수가 유의하게 증가하였고(t=-3.83, p＜0.01; t=-3.85, p＜0.01), CBT 순행 시행점수가 사전 검사에 비해, 사후검사에서 유의미하게 향상되었다(t=-3.19, p＜0.01). 이는 훈련을 통해 시각공간 작업기억능력이 유의미하게 향상되었음을 보여주는 결과이다.
- 청각언어 기억력 수행에 관한 사전사후 점수변화 및 t-test 통계치는 Table 2에 제시하였다. 분석결과, 스마트 토이웹 청각언어 기억력 평가과제의 즉시회상 정반응수와 지연회상 정반응수가 유의하게 증가하였다(t=-4.35, p＜0.01; t=-3.27, p＜0.01). KEDI-WISC 숫자외우기 점수도 사전 검사에 비해 사후검사에서 유의하게 증가하였는데, 이는 단순기억력이 유의미하게 향상된 것을 의미한다(t=-2.
- 본 연구에서는 스마트 토이를 매개로 한 인지훈련 프로그램이 전반적으로 인지능력 향상에 도움이 되는지에 대해 검증하고자 하였다. 사전, 사후검사 결과를 비교한 결과, 청각-언어 기억력, 시각-공간 기억력, 시각-공간 작업기억력에서 훈련 후에 유의미한 향상이 확인되었다. 첫째, 스마트 토이웹 청각언어 기억력 훈련과제를 실시하기 전과 실시한 이후의 청각언어 기억 검사의 수행을 비교해 본 결과, 기억력 훈련을 통해, 언어적 학습능력과 청각언어정보의 저장 및 인출능력이 향상되었으며 청각적 기억폭이 넓어지고 단순 기억능력도 향상되었음을 확인할 수 있었다.
- 이를 통해 일반 아동들이 직접 전문 교육 및 치료 기관을 방문하지 않고도 인지기능을 향상시킬 수 있는 기회의 폭이 확대될 수 있을 것으로 예상된다. 셋째, 아동들이 흥미를 가지고 친근하게 접근할 수 있는 로봇 형태의 스마트 토이라는 새로운 디바이스를 고안하고, 콘텐츠 면에서도 게임의 요소를 도입하여, 훈련 주체인 아동이 흥미를 오래 지속할 수 있도록 하였다. 아울러, 스마트토이가 간단한 동작과 음성, 표정 등을 통해 정서적이고 사회적인 피드백을 제공할 수 있도록 고안하여 기억력의 발달뿐만 아니라 정서 및 사회적 능력의 발달에도 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것으로 기대된다.
- 이는 훈련을 통해 청각언어적 작업기억능력이 향상된 것을 의미한다. 스마트 토이웹 청각언어 작업기억력 평가과제의 점수변화는 유의하지 않았으나 기억폭 점수와 정반응수는 증가하고 오반응은 감소하는 등 청각언어 작업기억이 향상되는 경향성은 확인할 수 있었다(t=-1.33, p=0.200; t=-1.62, p=0.124; t=0.68, p=0.508).
- 또한 스마트 토이웹 시각공간 기억력 훈련과제를 실시하기 전에 비해 훈련 후 단순한 시공간적 정보의 저장능력 및 인출 효율성이 향상되었다. 아울러 스마트 토이웹 시공간 기억력 훈련과제 역시 시각공간 작업기억력의 유의미한 향상을 가져오는 것으로 나타났다. 이러한 결과들은 청각언어 기억력과 시각공간 기억력, 시각공간 작업기억력이 체계적인 인지훈련을 통해 향상될 수 있음을 보여준 기존의 연구 결과와 일치한다.
- 05). 유사한 단어목록 검사인 K-LNNB-C 128번 문항에서도 사전 검사에 비해 사후검사에서 정반응수가 유의미하게 향상되었다(t=-3.69, p＜0.01). 이는 기억력 훈련을 통해 언어적 학습능력과 청각언어정보의 저장 및 인출능력이 향상된 것을 의미한다.
- 스마트 토이웹 기억력 평가과제는 총 40분에 걸쳐 청각언어 기억력, 시각공간 기억력, 청각언어 작업기억력, 시각공간 작업기억력 등 총 4가지 영역을 측정한다. 이 평가도구의 연령별 수행점수는 이론적으로 잘 알려진 신경인지기능의 발달적 경향성과 부합하였고, 동일 영역을 평가하는 기존의 표준화된 도구와 경도-중등도 이상의 상관을 보이는 등 구성타당도와 공존타당도가 검증되었다.23)
- 본 연구에서 개발한 인지기능 증진 프로그램은 스마트 토이가 아동과 상호작용을 하며 피드백을 제공함으로써 간편하게 기억력 및 작업기억력 훈련을 진행할 수 있도록 고안되었다. 인지훈련 프로그램을 수행한 전과 후의 인지기능의 변화를 기존의 평가 도구 및 스마트 토이웹 평가 도구를 통해 비교해 본 결과, 본 프로그램은 8~10세 아동들의 청각-언어 기억력 및 작업기억력과 시각-공간 기억력 및 작업기억력을 향상시키는 것으로 나타났다. 본 프로그램은 과제의 실시와 결과 제시가 자동화되어 있어 전문가의 도움 없이 가정 및 학교에서도 인지훈련을 진행하는 것이 가능하다는 장점이 있다.
- 사전, 사후검사 결과를 비교한 결과, 청각-언어 기억력, 시각-공간 기억력, 시각-공간 작업기억력에서 훈련 후에 유의미한 향상이 확인되었다. 첫째, 스마트 토이웹 청각언어 기억력 훈련과제를 실시하기 전과 실시한 이후의 청각언어 기억 검사의 수행을 비교해 본 결과, 기억력 훈련을 통해, 언어적 학습능력과 청각언어정보의 저장 및 인출능력이 향상되었으며 청각적 기억폭이 넓어지고 단순 기억능력도 향상되었음을 확인할 수 있었다. 또한 스마트 토이웹 시각공간 기억력 훈련과제를 실시하기 전에 비해 훈련 후 단순한 시공간적 정보의 저장능력 및 인출 효율성이 향상되었다.
후속연구
- 마지막으로, 인지훈련으로 인한 효과가 훈련 후에도 오래 지속되고, 훈련되지 않은 다른 인지 영역이나 실생활로 전이되는지는 인지훈련의 효과성 연구에 있어 매우 중요한 부분이지만 이에 대한 기존의 연구 결과들은 서로 불일치한 결과를 보이고 있다.5,12,13) 따라서 후속 연구에서는 추후 평가를 통해 향상된 인지능력이 장기적으로 유지되는지와 향상된 기억력 및 작업기억력이 실행 기능과 같이 직접적으로 훈련되지 않는 다른 인지 영역이나 실질적인 학업성취의 향상으로 전이되는지에 대해서도 확인할 필요가 있겠다.
- 28,29) 기존의 연구 결과를 고려하면, 시공간적 조직화 능력과 같은 보다 복잡한 작업기억력에 대한 훈련이 함께 제공되어 실행 기능으로의 전이효과가 나타난 것일 가능성이 있다. 다만 이를 확인하기 위해서는 훈련집단을 시각공간 기억력과 시각공간 작업기억력을 별도로 훈련하는 집단으로 나누고, 이들의 실행 기능으로의 전이효과를 비교하는 추가적인 연구가 필요해 보인다. 또한 스마트 토이웹 청각언어 작업기억 훈련과제를 실시하기 전에 비해 훈련과제 실시 후, KEDI-WISC 검사의 산수 소검사에서는 유의미한 향상이 확인되었지만, 스마트 토이웹 청각언어 작업기억력 평가 과제의 점수변화는 유의미하지 않았다.
-
이에 스마트 토이웹 훈련 프로그램 시행 전후의 기억력의 변화가 시간의 경과에 따른 인지능력의 발달 때문인지, 혹은 과제의 특성이나 자극에 익숙해졌기 때문인지(학습 효과)를 구분하기 어렵다는 제한점이 있으며, 추가적으로 기존에 개발된 타 훈련 프로그램에 비해 우수한지 역시 확인하기 어려웠다. 둘째, 성과 연령에 따라 인지능력의 발달에 차이가 있지만, 본 연구에서는 개발한 과제의 훈련 효과를 예비적으로 검증하는 차원에서 필요한 최소 인원수만 연구 대상으로 포함하였기 때문에 어떤 훈련과제가 어느 연령대와 성별에서 더 효과적인지를 통계적으로 확인하기는 어려웠다. 셋째, 본 연구는 흔히 작업기억력에 문제가 있는 것으로 알려진 ADHD나 학습 장애 아동들을 포함시키지 않았기 때
- 문에 주의력 및 학습 문제를 보이는 고위험군 아동에 대해서도 동일한 효과가 나타는지에 대한 추가적인 연구가 반드시 필요해 보인다. 따라서 향후 다양한 임상 집단 및 통제집단을 포함하여, 충분한 연구 대상자를 대상으로 본 연구의 결과를 재확인하는 연구가 수행되어야 할 것이다. 마지막으로, 인지훈련으로 인한 효과가 훈련 후에도 오래 지속되고, 훈련되지 않은 다른 인지 영역이나 실생활로 전이되는지는 인지훈련의 효과성 연구에 있어 매우 중요한 부분이지만 이에 대한 기존의 연구 결과들은 서로 불일치한 결과를 보이고 있다.
-
둘째, 성과 연령에 따라 인지능력의 발달에 차이가 있지만, 본 연구에서는 개발한 과제의 훈련 효과를 예비적으로 검증하는 차원에서 필요한 최소 인원수만 연구 대상으로 포함하였기 때문에 어떤 훈련과제가 어느 연령대와 성별에서 더 효과적인지를 통계적으로 확인하기는 어려웠다. 셋째, 본 연구는 흔히 작업기억력에 문제가 있는 것으로 알려진 ADHD나 학습 장애 아동들을 포함시키지 않았기 때
문에 주의력 및 학습 문제를 보이는 고위험군 아동에 대해서도 동일한 효과가 나타는지에 대한 추가적인 연구가 반드시 필요해 보인다. 따라서 향후 다양한 임상 집단 및 통제집단을 포함하여, 충분한 연구 대상자를 대상으로 본 연구의 결과를 재확인하는 연구가 수행되어야 할 것이다. - 본 프로그램은 과제의 실시와 결과 제시가 자동화되어 있어 전문가의 도움 없이 가정 및 학교에서도 인지훈련을 진행하는 것이 가능하다는 장점이 있다. 아울러 게임의 요소를 도입하고 정서적, 사회적인 피드백을 제공하여 아동의 과제에 대한 흥미나 동기를 유지시키고, 기억력 및 작업기억력의 향상뿐만 아니라 기존의 스마트 디바이스 활용의 문제점으로 지적된 일방향적 의사소통으로 인한 부정적인 영향을 감소시킬 수 있을 것으로 기대된다.
- 셋째, 아동들이 흥미를 가지고 친근하게 접근할 수 있는 로봇 형태의 스마트 토이라는 새로운 디바이스를 고안하고, 콘텐츠 면에서도 게임의 요소를 도입하여, 훈련 주체인 아동이 흥미를 오래 지속할 수 있도록 하였다. 아울러, 스마트토이가 간단한 동작과 음성, 표정 등을 통해 정서적이고 사회적인 피드백을 제공할 수 있도록 고안하여 기억력의 발달뿐만 아니라 정서 및 사회적 능력의 발달에도 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것으로 기대된다. 또한, 스마트 기기를 활용함으로써 기존의 전산화된 프로그램에 비해 업데이트나 다양한 영역으로의 확장이 용이하다는 장점도 있다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.