본 연구는 청소년의 가족건강성, 공감능력과 행복감의 일반적인 경향을 알아보고, 가족건강성, 공감능력이 행복감에 미치는 영향력을 살펴봄으로써 이를 통해 청소년의 행복감을 증진하는데 도움을 주는 방향을 모색하고자 한다. 첫째, 청소년이 인식하는 공감능력은 '개인적 고통'을 제외한 '관점 취하기', '동일시', '공감적 관심'에서 중간 값 보다 높게 나타났으며 성별에 따른 공감능력의 차이를 살펴보면, 여학생이 남학생에 비해 전반적으로 공감능력이 높았다. 청소년이 인식하는 가족건강성은 하위영역 모두에서 중간 값보다 높게 나타났고, 성별에 따른 가족건강성의 차이를 살펴보면 '의사소통 및 유대'를 여학생이 남학생 보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 청소년이 인식하는 행복감은 중간 값보다 높게 나타났으며, 성별에 따른 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 청소년의 행복감에 공감능력 중 동일시, 공감적 관심, 개인적 고통이 영향을 미치는 것으로 나타났고, 가족건강성의 하위변인 중 가족존중 및 애정, 역할공유 및 문제해결력, 재정적 안정이 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이들 변인들은 행복감을 39% 설명해 주고 있다. 따라서, 청소년의 행복감을 증진시키기 위해서는 건강한 가족관계 형성을 위한 가족관계 강화 프로그램을 활성화하고 공감능력 향상 프로그램을 개발하여 학교나 가정에서 지속적인 교육이 이루어져야 할 것이다.
본 연구는 청소년의 가족건강성, 공감능력과 행복감의 일반적인 경향을 알아보고, 가족건강성, 공감능력이 행복감에 미치는 영향력을 살펴봄으로써 이를 통해 청소년의 행복감을 증진하는데 도움을 주는 방향을 모색하고자 한다. 첫째, 청소년이 인식하는 공감능력은 '개인적 고통'을 제외한 '관점 취하기', '동일시', '공감적 관심'에서 중간 값 보다 높게 나타났으며 성별에 따른 공감능력의 차이를 살펴보면, 여학생이 남학생에 비해 전반적으로 공감능력이 높았다. 청소년이 인식하는 가족건강성은 하위영역 모두에서 중간 값보다 높게 나타났고, 성별에 따른 가족건강성의 차이를 살펴보면 '의사소통 및 유대'를 여학생이 남학생 보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 청소년이 인식하는 행복감은 중간 값보다 높게 나타났으며, 성별에 따른 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 청소년의 행복감에 공감능력 중 동일시, 공감적 관심, 개인적 고통이 영향을 미치는 것으로 나타났고, 가족건강성의 하위변인 중 가족존중 및 애정, 역할공유 및 문제해결력, 재정적 안정이 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이들 변인들은 행복감을 39% 설명해 주고 있다. 따라서, 청소년의 행복감을 증진시키기 위해서는 건강한 가족관계 형성을 위한 가족관계 강화 프로그램을 활성화하고 공감능력 향상 프로그램을 개발하여 학교나 가정에서 지속적인 교육이 이루어져야 할 것이다.
The purpose of this study was to explore ways to help improve adolescents' happiness by exploring the influences of emphatic ability and family strengths on happiness. This subjects were 514 middle school students living in Gwangju. Data were collected from self-report questionnaires and analyzed wi...
The purpose of this study was to explore ways to help improve adolescents' happiness by exploring the influences of emphatic ability and family strengths on happiness. This subjects were 514 middle school students living in Gwangju. Data were collected from self-report questionnaires and analyzed with SPSS 22.0 program. The major findings were as follows; First, the adolescents' emphatic ability('viewpoint', 'identity', 'emphatic interest'), family strengths('family respect and affection', 'role sharing and problem solving', 'communication and bonds', 'financial stability') and happiness scores were higher than the median(3.00). Emphatic ability('viewpoint', 'identity', 'emphatic interest', 'personal suffering') and family strengths('communication and bonds') showed significant difference according to gender. Second, the adolescents' happiness was influenced by 'family respect and affection', 'role sharing and problem solving', 'financial stability', 'personal suffering', 'identity', and 'emphatic interest'. Adolescents' happiness was explained about 39% by these variables. In other words, the higher family respect and affection, both higher role sharing and problem solving and higher financial stability, with lower personal suffering and higher identity and higher emphatic interest showed the higher happiness. These findings demonstrate the emphatic ability and family strengths in adolescents influence on the level of happiness. As such, in order to improve the happiness of adolescents, it is necessary to energize those programs focus on the forming healthy family relationships and to design finance assistance programs that could attempt to minimise financial gap. Additionally, it is necessary to develop programs aimed to enhance emphatic ability and continue such programs in homes as well as at schools. Finally, it is necessary to implement curriculum that may improve family strengths and emphatic ability, which have influenced on the happiness in adolescents. Since the subject "Technology & Home Economics" helps to enhance family strengths, emphatic ability and eventually amplifies the happiness, it is necessary to expand and reinforce it as well as to make it a mandatory subject.
The purpose of this study was to explore ways to help improve adolescents' happiness by exploring the influences of emphatic ability and family strengths on happiness. This subjects were 514 middle school students living in Gwangju. Data were collected from self-report questionnaires and analyzed with SPSS 22.0 program. The major findings were as follows; First, the adolescents' emphatic ability('viewpoint', 'identity', 'emphatic interest'), family strengths('family respect and affection', 'role sharing and problem solving', 'communication and bonds', 'financial stability') and happiness scores were higher than the median(3.00). Emphatic ability('viewpoint', 'identity', 'emphatic interest', 'personal suffering') and family strengths('communication and bonds') showed significant difference according to gender. Second, the adolescents' happiness was influenced by 'family respect and affection', 'role sharing and problem solving', 'financial stability', 'personal suffering', 'identity', and 'emphatic interest'. Adolescents' happiness was explained about 39% by these variables. In other words, the higher family respect and affection, both higher role sharing and problem solving and higher financial stability, with lower personal suffering and higher identity and higher emphatic interest showed the higher happiness. These findings demonstrate the emphatic ability and family strengths in adolescents influence on the level of happiness. As such, in order to improve the happiness of adolescents, it is necessary to energize those programs focus on the forming healthy family relationships and to design finance assistance programs that could attempt to minimise financial gap. Additionally, it is necessary to develop programs aimed to enhance emphatic ability and continue such programs in homes as well as at schools. Finally, it is necessary to implement curriculum that may improve family strengths and emphatic ability, which have influenced on the happiness in adolescents. Since the subject "Technology & Home Economics" helps to enhance family strengths, emphatic ability and eventually amplifies the happiness, it is necessary to expand and reinforce it as well as to make it a mandatory subject.
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문제 정의
공감과 관련된 선행연구들은 대부분 친사회적 행동과의 관련성을 살펴본 연구가 주를 이루고 있고, 공감이 행동이 아닌 정서에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 연구는 부족하다. 따라서 본 연구에서는 청소년의 삶에서 가정과 학교에서의 대인관계의 중요성을 고려하여, 청소년의 행복감에 미치는 공감능력의 영향력을 알아보고자 하였다.
또한 환경 요인에서 가족과 관련된 선행연구 중 가족건강성 차원에서 행복감과 연관성을 살펴 본 연구는 미흡한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 청소년이 인식하는 공감능력, 가족건강성과 행복감과의 관계를 살펴보고자 한다. 특히 청소년의 공감능력과 가족건강성의 하위 영역 중 어떠한 특성이 청소년의 행복감에 더 많은 영향을 미치는지를 분석함으로써 청소년의 행복감이 증진되도록 하는데 도움을 주는 방향을 모색하고 가정과 교육에 기초 자료를 제공하고자 한다.
이와 같이 공감능력, 가족건강성과 청소년의 행복감과 관련된 선행연구를 종합해 보면, 공감능력과 가족건강성은 청소년의 행복감과 관계가 있으며 행복감을 설명하는 변인이 될 수 있음을 예측할 수 있다. 따라서, 본 연구에서는 청소년들의 행복감에 영향을 미치는 공감능력과 가족건강성 변인을 세부적으로 파악해보고자 한다.
본 연구는 청소년의 공감능력과 가족건강성이 행복감에 미치는 영향력을 규명하고자 하였다. 청소년이 인식하는 공감능력은 ‘개인적 고통’을 제외한 ‘관점 취하기’, ‘동일시’, ‘공감적 관심’에서 중간 값 보다 높게 나타났으며 ‘공감적 관심’을 가장 높게, ‘개인적 고통’을 가장 낮게 인식하였다.
본 연구는 청소년이 인식하는 공감능력, 가족건강성과 행복감과의 관계를 알아보기 위해 설문지를 사용하였다. 설문지는 조사 대상자의 사회인구학적 특성을 파악하기 위한 5문항, 공감 능력을 파악하기 위한 28문항, 가족건강성을 파악하기 위한 27문항, 행복감을 파악하기 위한 10문항으로 구성되었다.
공감능력이 발달하면 타인의 감정과 입장을 이해하고 행동할 수 있을 뿐만 아니라 자기를 이해하고 자기감정을 이해하는 수준도 높아질 것이기 때문이다. 이에 본 연구는 청소년기의 적응과 발달에 중요한 공감능력을 변인으로 살펴보고자 하였다. 또한 환경 요인에서 가족과 관련된 선행연구 중 가족건강성 차원에서 행복감과 연관성을 살펴 본 연구는 미흡한 실정이다.
이와 같이 선행연구 결과를 통해 가족건강성은 청소년에게 긍정적인 영향을 주는 변인임을 알 수 있어, 본 연구에서는 청소년들의 행복감에 가족건강성이 미치는 영향력을 파악해보고자 한다.
청소년이 인식하는 공감능력, 가족건강성과 행복감의 관계는 개별 변인 또는 각 변인간의 관계에 관련된 선행연구들을 통해 유추해 보고자 한다.
따라서 본 연구에서는 청소년이 인식하는 공감능력, 가족건강성과 행복감과의 관계를 살펴보고자 한다. 특히 청소년의 공감능력과 가족건강성의 하위 영역 중 어떠한 특성이 청소년의 행복감에 더 많은 영향을 미치는지를 분석함으로써 청소년의 행복감이 증진되도록 하는데 도움을 주는 방향을 모색하고 가정과 교육에 기초 자료를 제공하고자 한다.
제안 방법
본조사는 2015년 8월 21일부터 8월 27일까지 이루어졌으며 연구자가 편의표집한 3개교의 교사를 통해 학생들에게 설문을 진행하게 하였다. 담당 교사에게 연구의 목적 및 설문 내용과 방법을 안내한 후, 담당 교사를 통하여 설문지를 배부 및 회수하였다. 회수된 설문지 중 부실 기재된 자료를 제외하고 514부를 최종 분석 자료로 사용하였다.
본 연구는 청소년이 인식하는 공감능력, 가족건강성과 행복감과의 관계를 알아보기 위해 설문지를 사용하였다. 설문지는 조사 대상자의 사회인구학적 특성을 파악하기 위한 5문항, 공감 능력을 파악하기 위한 28문항, 가족건강성을 파악하기 위한 27문항, 행복감을 파악하기 위한 10문항으로 구성되었다.
본 연구는 광주광역시 소재의 중학교에 재학 중인 3학년 학생을 대상으로 하였다. 예비조사는 2015년 7월 10일부터 7월 13일까지 60명을 대상으로 실시하였으며, 예비조사를 통해 이해하기 어려웠던 문항을 파악하여 설문지 문항을 수정 보완하였다. 본조사는 2015년 8월 21일부터 8월 27일까지 이루어졌으며 연구자가 편의표집한 3개교의 교사를 통해 학생들에게 설문을 진행하게 하였다.
조사 대상자의 일반적인 특성을 파악하기 위하여 성별, 가족 형태, 생활수준, 부 학력, 모 학력 등 5문항으로 구성하였다.
대상 데이터
본 연구는 광주광역시 소재의 중학교에 재학 중인 3학년 학생을 대상으로 하였다. 예비조사는 2015년 7월 10일부터 7월 13일까지 60명을 대상으로 실시하였으며, 예비조사를 통해 이해하기 어려웠던 문항을 파악하여 설문지 문항을 수정 보완하였다.
예비조사는 2015년 7월 10일부터 7월 13일까지 60명을 대상으로 실시하였으며, 예비조사를 통해 이해하기 어려웠던 문항을 파악하여 설문지 문항을 수정 보완하였다. 본조사는 2015년 8월 21일부터 8월 27일까지 이루어졌으며 연구자가 편의표집한 3개교의 교사를 통해 학생들에게 설문을 진행하게 하였다. 담당 교사에게 연구의 목적 및 설문 내용과 방법을 안내한 후, 담당 교사를 통하여 설문지를 배부 및 회수하였다.
담당 교사에게 연구의 목적 및 설문 내용과 방법을 안내한 후, 담당 교사를 통하여 설문지를 배부 및 회수하였다. 회수된 설문지 중 부실 기재된 자료를 제외하고 514부를 최종 분석 자료로 사용하였다.
데이터처리
청소년의 공감능력, 가족건강성, 행복감의 일반적인 경향을 알아보고 남녀 차이를 분석하기 위해 평균, 표준편차를 구하고 t-test를 실시하였다. 또한, 공감능력과 가족건강성이 행복감에 미치는 영향을 분석하기 위해 Pearson의 상관관계 분석과 단계적(stepwise multiple regression) 중다회귀분석을 실시하였다.
먼저, 조사대상자의 일반적 특성을 살펴보기 위해 빈도와 퍼센트를 구하였고, 척도의 신뢰도를 구하기 위해 Cronbach’α 계수를 산출하였다.
먼저, 조사대상자의 일반적 특성을 살펴보기 위해 빈도와 퍼센트를 구하였고, 척도의 신뢰도를 구하기 위해 Cronbach’α 계수를 산출하였다. 청소년의 공감능력, 가족건강성, 행복감의 일반적인 경향을 알아보고 남녀 차이를 분석하기 위해 평균, 표준편차를 구하고 t-test를 실시하였다. 또한, 공감능력과 가족건강성이 행복감에 미치는 영향을 분석하기 위해 Pearson의 상관관계 분석과 단계적(stepwise multiple regression) 중다회귀분석을 실시하였다.
청소년의 공감능력, 가족건강성과 행복감의 상관관계를 기초로, 행복감에 대한 변인들의 상대적 영향력을 알아보기 위하여 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 먼저, 다중공선성을 확인하기 위해 공선선 통계량의 공차(TOL)와 VIF(Variance Inflation Factor)계수를 조사한 결과, TOL은 .
이론/모형
공감능력을 측정하기 위해 Davis(1980)의 대인관계적 반응지수(IRI: Interpersonal Reactivity Index)를 Kim(2012)이 번안한 척도를 사용하였다. 공감은 크게 인지적 공감과 정서적 공감으로 나뉘며, 인지적 공감의 하위영역에는 상대방의 처지를 고려하고 타인의 관점을 수용하는 태도인 ‘관점 취하기’, 가상 상황의 인물과 자신을 동일시하는 경향인 ‘동일시’, 정서적 공감의 하위영역에는 타인의 부정적인 경험이나 불행에 대해 염려하고 연민을 느끼는 것과 관련된 ‘공감적 관심’, 타인의 고통이나 불행을 보았을 때 느끼는 불안이나 불편한 감정인 ‘개인적 고통’이 포함된다.
청소년이 인식하는 가족건강성 정도를 측정하기 위해 Y. Yoo(2004)의 한국형 가족건강성 척도를 요인 분석하여 4개 영역의 27문항을 구성한 Lee(2009)의 척도를 사용하였다. 본인이 생각하고 있는 가족의 건강성 정도를 측정하는 것으로 ‘가족존중 및 애정’에 대한 12문항, ‘역할공유 및 문제해결력’에 대한 6문항, ‘의사소통 및 유대감’에 대한 5문항, ‘재정적 안정’에 대한 4문항으로 구성하였으며, ‘매우 그렇지 않다’에 1점, ‘매우 그렇다’에 5점 Likert 척도로 점수가 높을수록 가족이 건강하다는 것을 의미한다.
행복감은 청소년의 특성을 고려하여 Ryff(1989)의 심리적 행복감 척도(The scale of psychological well-being)에서 자기수용과 삶의 목적과 관련된 문항을 선별하고 여기에 전반적인 행복감을 묻는 문항을 추가하여 총 10문항을 구성한 Shin과 Lee(2012)의 척도를 사용하였다. 5점 Likert 척도로 점수가 높을수록 행복감을 더 많이 느끼는 것을 의미한다.
성능/효과
공감능력 하위영역의 영향력을 살펴보면 ‘동일시’가 높을수록, ‘공감적 관심’이 높을수록 ‘개인적 고통’이 낮을수록 행복감은 높은 것으로 나타났다.
공감능력의 ‘개인적 고통’은 다른 사람이 겪는 불행이나 고통스러운 상황을 보면서 본인도 공포 불안 고통 등을 느끼는 것으로 행복감에 대해 부적 영향력을 가지는 것으로 나타났다.
둘째, 개인적 고통, 동일시, 공감적 관심 등 공감능력은 청소년의 행복감에 영향을 미치는 변인이었다. 이는 청소년의 행복감을 증진하려면 공감능력을 향상시켜야 함을 의미하므로 청소년을 위한 공감능력 향상 프로그램을 개발하여 학교나 가정에서 지속적인 노출이 이루어져야 한다.
86으로 2에 가까워 잔차 간 자기 상관이 없는 것으로 판단되었다. 또한, 표준화된 잔차들을 이용하여 정규확률그림(Q-Q plot)을 그렸을 때 점들이 비교적 선형으로 나타나 정규성이 충족되었으며, 회귀 표준화 잔차와 회귀 표준화 예측값에 의한 산점도를 확인해 본 결과 특정 패턴없이 흩어진 형태로 나타나 등분산성도 충족되어 회귀 가정은 만족스럽다고 볼 수 있다.
청소년의 공감능력, 가족건강성과 행복감의 상관관계를 기초로, 행복감에 대한 변인들의 상대적 영향력을 알아보기 위하여 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 먼저, 다중공선성을 확인하기 위해 공선선 통계량의 공차(TOL)와 VIF(Variance Inflation Factor)계수를 조사한 결과, TOL은 .35-.88로 0.1이상이고 VIF는 1.14-2.93로 10이하이므로 다중공선성의 문제는 없는 것으로 볼 수 있고, DW(Durbin Watson) 계수는 1.86으로 2에 가까워 잔차 간 자기 상관이 없는 것으로 판단되었다. 또한, 표준화된 잔차들을 이용하여 정규확률그림(Q-Q plot)을 그렸을 때 점들이 비교적 선형으로 나타나 정규성이 충족되었으며, 회귀 표준화 잔차와 회귀 표준화 예측값에 의한 산점도를 확인해 본 결과 특정 패턴없이 흩어진 형태로 나타나 등분산성도 충족되어 회귀 가정은 만족스럽다고 볼 수 있다.
본인이 생각하고 있는 가족의 건강성 정도를 측정하는 것으로 ‘가족존중 및 애정’에 대한 12문항, ‘역할공유 및 문제해결력’에 대한 6문항, ‘의사소통 및 유대감’에 대한 5문항, ‘재정적 안정’에 대한 4문항으로 구성하였으며, ‘매우 그렇지 않다’에 1점, ‘매우 그렇다’에 5점 Likert 척도로 점수가 높을수록 가족이 건강하다는 것을 의미한다.
성별에 따른 공감능력의 차이를 살펴보면, 여학생이 남학생에 비해 전반적으로 공감능력이 높았는데 특히 차이가 가장 많이 나타난 변인은 ‘동일시’였다.
이와 같이 공감능력, 가족건강성과 청소년의 행복감과 관련된 선행연구를 종합해 보면, 공감능력과 가족건강성은 청소년의 행복감과 관계가 있으며 행복감을 설명하는 변인이 될 수 있음을 예측할 수 있다. 따라서, 본 연구에서는 청소년들의 행복감에 영향을 미치는 공감능력과 가족건강성 변인을 세부적으로 파악해보고자 한다.
또한 가족건강성 중 ‘역할공유 및 문제해결력’, ‘재정적 안정’도 청소년의 행복감을 유의하게 설명하는 영향 변인이었다. 즉, 가족 간 존중과 애정을 보이고 서로 역할을 공유하고 가족문제를 해결할 수 있는 힘을 지니고 있으며 재정적으로 안정된 가족 속에서 긍정적 정서인 행복감이 높아질 수 있음을 보여주었다. 따라서 청소년의 행복감을 증진시키기 위해서는 건강한 가족관계 형성을 위한 가족 캠프와 같은 가족관계 강화 프로그램의 활성화가 필요하다 하겠다.
001)은 유의한 부적 상관이 있는 것으로 나타났다[Table 3]. 즉, 가족존중 및 애정, 역할공유 및 문제해결, 의사소통 및 유대, 재정적 안정, 관점취하기, 동일시, 공감적 관심이 높을수록 행복감은 높으며, 개인적 고통이 적을수록 행복감이 높았다.
05) 등 가족건강성 변인이 행복감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이들 변인들은 행복감을 39% 설명해주고 있다. 즉, 타인의 불행이나 고통을 보았을 때 느끼는 불안이나 불편한 감정 정도가 낮을수록, 가상 상황의 인물과 자신을 동일시하는 경향이 높을수록, 타인의 부정적인 경험이나 불행에 대해 염려하고 연민을 많이 느낄수록 행복감은 높았고, 청소년이 인식한 가족 내 가족존중과 애정도가 높을수록, 가족 간 역할공유 및 문제해결력이 높을수록, 재정적으로 안정적일수록 청소년이 지각하는 행복감은 높았다.
첫째, 청소년의 행복감에 가족건강성의 ‘가족존중 및 애정’이 가장 영향을 미쳤다.
청소년의 공감능력과 가족건강성이 행복감에 미치는 영향력을 살펴보기 위해서 변인들 간의 상관관계를 분석한 결과, 가족존중 및 애정(r=.53, p<.001), 역할공유 및 문제해결(r=.52, p<.001), 의사소통 및 유대(r=.47, p<.001), 재정적 안정(r=.37,p<.001), 관점취하기(r=.30, p<.001), 동일시(r=.28, p<.001), 공감적 관심(r=.28, p<.001)은 행복감과 유의한 정적 상관이 나타났고 개인적 고통(r=-.18, p<.001)은 유의한 부적 상관이 있는 것으로 나타났다[Table 3].
청소년의 행복감에 공감능력 중 동일시, 공감적 관심, 개인적 고통과 가족건강성 중 가족존중 및 애정, 역할공유 및 문제해결력, 재정적 안정이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 ‘가족존중 및 애정’이 가장 큰 영향력을 가진 것으로 나타났는데, 이는 부모와 친밀하고 애정적인 관계를 형성한 청소년은 정서적으로 안정감을 느끼고(Steinberg, 2008), 가족과 안정적으로 정서적 친밀감을 형성할 때 삶의 만족도가 증진되기(Koo & Park, 2005) 때문인 것으로 생각된다.
청소년의 행복감에 유의미한 영향을 미치는 공감능력 변인들은 개인적 고통(β=-.18, p<.001), 동일시(β=.18, p<.001), 공감적 관심(β=.14, p<.001)이었고, 가족존중 및 애정(β=.25, p<.001), 역할공유 및 문제해결력(β=.20, p<.001),재정적 안정(β=.10, p<.05) 등 가족건강성 변인이 행복감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이들 변인들은 행복감을 39% 설명해주고 있다.
청소년이 인식하는 가족건강성은 ‘가족존중 및 애정’ 3.76, ‘역할공유 및 문제해결력’ 3.54, ‘의사소통 및 유대감’ 3.50, ‘재정적 안정’ 3.88로 모두 중간 값(3점)을 상회하는 수치이면서 비교적 높게 나타났다.
성에 따른 공감 능력의 차이를 살펴본 Kim(2003), Kim(2011), Jeong(2012) 등의 연구에서도 본 연구결과와 마찬가지로 여학생의 전반적인 공감능력이 남학생 보다 높았고, 공감능력의 하위영역 모두에서 여학생이 남학생 보다 높았을 뿐만 아니라 남녀학생 간 차이에서 ‘동일시(상상하기)’ 점수 차이가 가장 높게 나타난 Hong(2004)의 연구결과와도 일치한다. 청소년이 인식하는 가족건강성은 하위영역 모두에서 중간 값보다 높게 나타나 청소년들이 가족건강성에 대해 대체로 긍정적으로 인식하고 있음을 보여주었다. 가족건강성의 하위영역 중 ‘의사소통 및 유대감’이 가장 낮게 나타났는데 이는 Choi(2013), Hyun, Shin과 Lee(2014)의 연구 결과와 같은 경향이다.
청소년이 인식하는 공감능력은 ‘개인적 고통’을 제외한 ‘관점 취하기’, ‘동일시’, ‘공감적 관심’에서 중간 값 보다 높게 나타났으며 ‘공감적 관심’을 가장 높게, ‘개인적 고통’을 가장 낮게 인식하였다.
성별에 따른 가족건강성의 차이를 살펴보면, ‘의사소통 및 유대’를 여학생이 남학생 보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 청소년이 인식하는 행복감은 중간 값보다 높게 나타났으며, 성별에 따른 차이는 나타나지 않았다. 이는 Shin과 Lee(2012)의 연구에서 나타난 행복감과 Heo(2009)의 연구에서 측정한 행복감과 비교하여도 비슷한 수준이었다.
후속연구
따라서 청소년의 행복감을 증진시키기 위해서는 건강한 가족관계 형성을 위한 가족 캠프와 같은 가족관계 강화 프로그램의 활성화가 필요하다 하겠다. 가족 간의 기능을 강화 할 수 있는 프로그램과 함께 재정적 차이를 뒷받침해 줄 수 있는 경제 관련 지원 프로그램도 마련해야 할 것이다. 또한 가족건강성 증진을 위해 건강가정지원센터의 프로그램에 가족 구성원들이 참여할 수 있도록 홍보와 교육이 필요하며, 청소년에게 적합한 프로그램을 제공하여 바람직한 가족관을 성립할 수 있도록 조력자 역할을 해야 한다.
넷째, 본 연구는 설문지를 통해 조사하여 양적 조사로써의 한계가 있으므로 이를 보완하기 위해 참여관찰, 심층면접 등의 질적 조사가 함께 이루어져야 할 것이다.
둘째, 본 연구는 일정 시점에서 일회의 측정만으로 이루어지는 횡단적 성격을 띠고 있어 해당 독립변수가 행복감과 연관성이 있는 관련 요인일 뿐 행복감을 결정 혹은 예측하는 요인으로 해석하기는 어렵다는 한계를 갖고 있다. 청소년들의 행복감을 증진시키는 요인을 보다 더 정확하게 파악하기 위해서는 일정 기간 동안 반복적인 측정을 통해 그 변화를 관찰함으로써 독립변수와 행복감 간의 인과관계 파악이 용이한 종단적 성격의 연구가 필요하다.
첫째, 본 연구에서는 표집 방법에서 편의 표집을 했으며, 광주광역시에 한정되었기 때문에 객관적으로 모집단에 대한 대표성을 갖기에는 어려움이 있다. 따라서 연구 결과를 일반화시키기 위해서는 광범위한 지역에서 무선 표집을 통한 후속 연구가 필요하다.
셋째, 청소년이 인지하는 행복감에 영향을 미치는 공감능력과 가족건강성을 증진시킬 수 있는 교육과정의 운영이 필요하다고 하겠다. 특히 가정교과는 논의에서 밝힌 바와 같이 행복을 실현하며 가족건강성, 공감능력과 행복감을 높일 수 있는 교과이므로 가정과교육을 확대하고 강화하여야 하며, 고등학교에서도 필수화하는 것이 필요한 일이라고 본다.
셋째, 연구의 대상이 중학교 3학년생들에게만 국한되었기 때문에 발달단계에 따른 차이를 고려하지 못했다. 연구 대상을 확대하여 가족건강성, 공감능력과 행복감의 관계를 발달단계별로 비교할 필요가 있다.
이상의 결과는 청소년의 행복감에 영향력이 있는 공감능력과 가족건강성 향상을 포함하는 교육과정 운영이 이루어져야 함을 시사한다. 특히 가정교과는 ‘삶을 기반으로 하는 교과’라는 성격과 ‘인간의 행복, 휴머니티의 실천을 통하여 행복을 실현하는 교과’라는 성격을 가지고 있어(Wang, 2015), 학교교육을 통한 청소년의 행복감 증진에 적합한 교과로 여겨진다.
첫째, 본 연구에서는 표집 방법에서 편의 표집을 했으며, 광주광역시에 한정되었기 때문에 객관적으로 모집단에 대한 대표성을 갖기에는 어려움이 있다. 따라서 연구 결과를 일반화시키기 위해서는 광범위한 지역에서 무선 표집을 통한 후속 연구가 필요하다.
둘째, 본 연구는 일정 시점에서 일회의 측정만으로 이루어지는 횡단적 성격을 띠고 있어 해당 독립변수가 행복감과 연관성이 있는 관련 요인일 뿐 행복감을 결정 혹은 예측하는 요인으로 해석하기는 어렵다는 한계를 갖고 있다. 청소년들의 행복감을 증진시키는 요인을 보다 더 정확하게 파악하기 위해서는 일정 기간 동안 반복적인 측정을 통해 그 변화를 관찰함으로써 독립변수와 행복감 간의 인과관계 파악이 용이한 종단적 성격의 연구가 필요하다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
인간관계란 무엇인가?
인간관계에 대한 깊이 있는 이해는 행복한 삶과 생산적인 집단생활을 위해 중요한 의의를 가진다고 할 수 있다. 인간관계는 한 사람이 사회에서 발휘할 수 있는 능력의 정도를 결정하는 중요한 변수 중 하나이며(Choi & Weon, 2013), 청소년의 삶의 질을 이해하는 중요한 요소라고 할 수 있다(Park & Kim, 2008). 이러한 인간관계에서 핵심적이고 결정적인 조건이 공감 능력이라는 것은 Rogers 이후로 여러 연구자들에 의해 밝혀진 사실이다(Park, 2002).
우리나라 청소년들이 행복감이 낮아지는 이유는?
우리나라 청소년들은 대학입시 위주의 교육제도와 획일적이고 경쟁적인 학교 분위기에 의한 학업 스트레스, 부모, 가정, 친구 등과 관련된 부정적 사건 경험으로 인한 스트레스를 경험하면서 점차 행복감이 낮아지는 것으로 나타난다(Cho & Ko, 2012; Kim & Hong, 2007; Kwon & Song, 2011; Lee & Kwak, 2011; Shin, Jeon, & Yoo, 2010). 낮은 행복감은 다시금 좌절감, 무력감, 음주 및 자살충동과 같은 문제 행동 유발에도 영향을 미치는 악순환이 진행되므로(Kim, 2012) 청소년기의 행복감은 건강한 사회적응 및 발달 측면에서 매우 중요한 연구 주제라 할 것이다.
청소년의 가족건강성, 공감능력과 행복감의 일반적인 경향을 알아보고, 가족건강성, 공감능력이 행복감에 미치는 영향력을 살펴본 결과는?
본 연구는 청소년의 가족건강성, 공감능력과 행복감의 일반적인 경향을 알아보고, 가족건강성, 공감능력이 행복감에 미치는 영향력을 살펴봄으로써 이를 통해 청소년의 행복감을 증진하는데 도움을 주는 방향을 모색하고자 한다. 첫째, 청소년이 인식하는 공감능력은 '개인적 고통'을 제외한 '관점 취하기', '동일시', '공감적 관심'에서 중간 값 보다 높게 나타났으며 성별에 따른 공감능력의 차이를 살펴보면, 여학생이 남학생에 비해 전반적으로 공감능력이 높았다. 청소년이 인식하는 가족건강성은 하위영역 모두에서 중간 값보다 높게 나타났고, 성별에 따른 가족건강성의 차이를 살펴보면 '의사소통 및 유대'를 여학생이 남학생 보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 청소년이 인식하는 행복감은 중간 값보다 높게 나타났으며, 성별에 따른 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 청소년의 행복감에 공감능력 중 동일시, 공감적 관심, 개인적 고통이 영향을 미치는 것으로 나타났고, 가족건강성의 하위변인 중 가족존중 및 애정, 역할공유 및 문제해결력, 재정적 안정이 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이들 변인들은 행복감을 39% 설명해 주고 있다. 따라서, 청소년의 행복감을 증진시키기 위해서는 건강한 가족관계 형성을 위한 가족관계 강화 프로그램을 활성화하고 공감능력 향상 프로그램을 개발하여 학교나 가정에서 지속적인 교육이 이루어져야 할 것이다.
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