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한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.13 no.2, 2017년, pp.59 - 80
김유미 (덕성여자대학교 아동가족학과)
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Objective: The purpose of the present study was to find out the development of 4-year-old children's emerging poetry composition process and features of poetic expression through their own forest experiences. This research also aims to explore the possibility of alternative poetry education for earl...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 생활주제와 연계된 동시 활동의 장단점은? | 선행연구에서는 교사들이 동시교육 시 생활주제에 연관된 일회적 단위활동을 구성하여 적용하는 경직된 교수법을사용하고 있으며, 유아에게 동시를 제시한 후 낭독하거나 외우게 하는 데 치우친 방법으로 활동을 진행하고 있음을 보고하고 있다(김재숙, 2001; 이하경, 1996). 생활주제와 연계된 동시 활동은유아의 선행지식과 관련하여 효과적인 교육내용을 구성하는 방법이지만, 교사중심접근이며 정해진 하루 일과 내에서 이루어지는 활동 시간의 제약이 있어 유아의 개인차와 관심사를 반영하기 어렵다는 제한점을 가지고 있다. 교육 현장에서 이와 같은 교사주도 방식의 문학교육이 빈번하게 이루어지고 있는 현상은 문학적 능력을 텍스트와 언어의 구조물에 관심을 갖고 작품의 세부사항을 분석하고 해석하는 능력으로 정의하는 신비평이론의 영향에서 찾아볼 수 있다. | |
| 동시란? | 이는 그 만큼 유아기 문학교육에서의 관심이 동화에 치중되어 있음을 보여준다. 동시는 비유와 상징을 통해 경험과 정서를 집약적으로 표현하고 어조와 운율, 감각적 어휘를 사용하여 표현하는 문학 장르이다. 유아는 말의 리듬과 운율을 즐기는 특성이 있으며 산문보다 운문을 선호하므로, 동시를 통해 언어의 리듬과 감각을 익히고 쉽고 재미있게 문학적인 언어를 경험할 수 있다(Hayes, Chemelski, & Palmer, 1982). | |
| 유아의 경험구성의 측면에서 보면 유아의 동시 짓기 활동에는 무엇이 필요한가? | 이는 선행연구에서 교사들이 동시짓기를 어려운 활동으로 인식하는 것과 관련하여 보육계획 내에서 교사에 의해 제시되는 접근의 제한점을 유아의 경험구성의 측면에서 살펴보게 한다. 시를 짓기 위해서는 자신의 신체 바깥에서 일어나는 일을 감지하는 수준을 넘어 느끼고 생각할 수 있어야 하며(김녹촌, 2005), 개인적 경험과 느낌을 충분히 가질 수 있는 시간적 여유와 몸의 자유, 풍부한인상의 기회가 필요하다(임부연 등, 2013). 이러한 점에서 볼 때 유아기 동시교육은 예술충동과예술감상, 예술창작이 자연스럽게 연계되어 발현되도록 하는 접근이 필요하며(임부연 등, 2013),시적으로 표현하고자 하는 예술충동이 일어나기 위해서 감정을 증폭시켜 줄 조건으로서 사전경험이 구조화되어야 한다고 보인다. |
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