[논문]해양 산성화(Ocean Acidification)에 대한 초등 예비교사들의 이해

김성규

doi:10.5322/jesi.2017.26.5.661

해양 산성화(Ocean Acidification)에 대한 초등 예비교사들의 이해
Pre-service Elementary Teachers' Understanding of Ocean Acidification 원문보기

Journal of environmental science international = 한국환경과학회지, v.26 no.5, 2017년, pp.661 - 674

Abstract ▼ AI-Helper

This study used questionnaires to investigate how pre-service elementary teachers understand ocean acidification. As a result of gender, female teachers were more aware of ocean acidification than male teachers, but male teachers had a higher average rate of correct answers, with a lower standard deviation. Teachers from the natural sciences knew more about ocean acidification than did teachers the liberal arts. Teachers ranked environmental crisis in order of most dangerous to least dangerous as follow: global warming and the greenhouse effect, ozone depletion, ocean acidification, and acid rain. About 46.7% of teachers learn about ocean acidification through education, followed by broadcasts, school lectures and the internet. The educational materials most desired for teachers were videos related to ocean acidification. Pre-service elementary teachers have two broad perspectives on ocean acidification. Firstly, they refer to economic loss and food shortages, and secondly, they note that there is a need for improved awareness and publicity about ocean acidification. The role of elementary school teachers is important because their awareness of environmental issues has a considerable effect on teachers perception of the environment. Revitalizing education on ocean acidification and government support are necessary to effectively communicate the seriousness of ocean acidification. Lastly, we need to study ocean acidification in detail so as to be able to persevere toward protecting our ocean ecosystem.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

남녀 성별에 따른 해양 산성화에 대한 이해의 차이를 알아보았다. 정의, 주범인 기체, 화학반응식, 오염 배출원, 피해 및 증상, 실험의 예에 대한 이해 정도는 여학생이 높았고, 극복 노력과 해양 산성화를 나타내는 그림에 대한 이해 정도는 남학생이 높았다.
따라서 남녀 성별에 대한 해양 산성화의 이해의 차이를 알아보았다. 남녀 모두 비슷하거나 여학생이 남학생보다 정답률이 높았다.
따라서 본 연구에서는 설문을 통하여 초등 예비교사들이 갖고 있는 해양 산성화에 대하여 설문을 통하여 조사하였다. 이에 대해 본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
따라서 Choi and Park(1995) 등이 환경교육은 유치원부터 실시해야 한다는 언급과 같이 조기교육의 필요성에 따라 해양 산성화 관련된 이산화탄소 배출은 초등학교 6-1과학 교과서 ‘과학이야기’에서 지구 온난화와 이산화탄소에 대한 정의, 원인, 영향과 피해 그리고 대책 등이 간단하게 소개되어 있다(MOE, 2015a, 2015b). 이산화탄소 관련 지구 온난화의 원인 물질인 이산화탄소가 우리생활에 어려움과 피해를 주는 물질임을 이해시키고 공기 중의 이산화탄소를 줄이기 위한 계획을 세워 봄으로써 학생들로 하여금 환경보존 의식함양을 시킬 수 있도록 구성하였다.
이에 대해 본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 해양 산성화에 대한 전체적인 이해와 남녀 성별 그리고 인문, 자연 계열별 지식이해 정도가 어떠한지? 둘째, 최근 세계적으로 환경위기라 생각하는 오존층파괴, 지구온난화 및 온실효과, 산성비, 해양 산성화 등에 대한 초등 예비교사들이 생각하는 위기 순서와 이유? 셋째, 해양 산성화에 대한 내용 경험 유, 무 와 교육형태 그리고 어떤 자료가 필요한지? 넷째, 해양 산성화에 대한 본인의 견해가 무엇인지? 등이다.
1. 해양 산성화에 대한 이해
해양 산성화에 대한 전체적인 이해를 알아보았다. 그 결과는 Table 2와 같다.

제안 방법

설문지의 구성은 총 15문항으로 1, 2, 3번은 초등 예비교사의 학년, 남녀 성별, 인문, 자연 계열에 대한 배경이다. 2005년 이후 최근까지 환경문제의 이슈화 중 하나인 해양 산성화에 대한 경험을 4, 5번 문항에서 질문하였다. 해양 환경교육의 현실을 감안하여 6번과 7번은 해양 산성화 교육에 따른 교육 형태와 필요 교육 자료를 묻는 문항이다.
고등학교 인문, 자연계열에 따른 해양 산성화의 이해의 차이를 알아보았다. 예상과 같이 인문, 자연계열별에 대한 차이는 뚜렷하였다.
해양 산성화에 대한 기본 지식수준 문항을 8에서 13번 그리고 14번은 해양 산성화를 나타내는 그림 내용을 선택하는 문제이고, 15번 문항은 최근 국제적 환경적으로 문제화 되고 있는 온실효과 및 지구온난화, 오존층 파괴, 해양 산성화, 산성비 등에서 초등 예비교사들이 생각하는 위기순서를 알아보는 문제이다. 그리고 위기순서에 대한 이유를 묻는 질문이고, 마지막 16번 문항은 해양 산성화에 대한 본인의 견해를 묻는 질문으로 구성하였다.
또한 해양 산성화에 대한 이해를 남녀 성비에 따른 평균 및 남녀별 차이를 알아보았다. 여학생의 이해도가 높은 반면 남학생이 오히려 평균 점수가 높고 여학생보다 표준편차도 크지 않았다.
통계처리 프로그램 SPSS 21을 사용하여 사용전체빈도와 정답 백분율(%) 그리고 성별, 인문, 자연계열 학생들의 해양산성화에 대한 이해정도를 교차분석(χ2)과 t-검정을 통하여 평균차이를 알아보았다. 설문지 문항은 과학교육전문가 교수 2명과 대학원생인 교사 2명의 3차 검토를 통해 최종적으로 수정하여 사용하였다. 조사도구에 대한 신뢰도는 Cronbach's 방법을 이용하여 설문 전체에 대하여 검증하였다.
설문지의 구성은 총 15문항으로 1, 2, 3번은 초등 예비교사의 학년, 남녀 성별, 인문, 자연 계열에 대한 배경이다. 2005년 이후 최근까지 환경문제의 이슈화 중 하나인 해양 산성화에 대한 경험을 4, 5번 문항에서 질문하였다.
전 세계적으로 이슈화되고 있는 온실효과 및 지구온난화(Goo and Kang, 2008), 산성비(Kang and Goo,2007), 오존층 파괴(Goo and Kang, 2007), 해양 산성화 등에서 초등 예비교사들이 생각하는 위기순서를 알아보았다. 그 결과는 Table 7에 요약하였다.
지구의 다양한 환경 위기에서 초등 예비교사들이 생각하는 위기순서를 알아보았다. 위기순서로는 남녀 모두 지구온난화와 온실효과를 1순위로 답하였고 그 뒤를 이어 오존층파괴로 인한 자외선 노출에 대한 위기를 2순위로, 3순위로 해양산성화, 4순위로 산성비라고 답하였지만 각 위기순서에 대한 남녀 비율에는 차이가 있었다.
그 결과는 Table 7에 요약하였다. 초등 예비교사들의 위기순서로는 지구온난화와 온실효과를 1순위로 답하였고 그 뒤를 이어 오존층파괴로 인한 자외선 노출에 대한 위기를 두 번째로 답하였다. 다음으로 해양 산성화를 산성비보다 더 큰 위기라 느낀다고 답하였다.
그 결과는 Table 2와 같다. 해양 산성화 대한 이해는 정의, 원인 기체, 화학반응식, 배출원, 피해 및 증상, 그 실험의 예, 극복노력과 해양 산성화를 나타내는 그림 등으로 해양 산성화를 얼마나 이해하고 있는지 알아보았다. 해양 산성화에 대한 정의, 주범인 기체, 피해 및 증상, 그 실험의 예 그리고 해양 산성화를 나타내는 그림 등은 80% 이상으로 최근 이슈화된 환경문제임에도 불구하고 대부분 잘 이해하고 있었다.
그러므로 아직은 해양 산성화에 대한 이해가 절대적으로 부족한 것 같다. 해양 산성화에 대한 경험이 있는 학생을 대상으로 경험 출처, 앞으로의 필요한 교육형태 그리고 필요한 교육 자료 등을 분석하였다. 분석 결과는 Table 8과 같다.
해양 산성화에 대한 초등 예비교사들의 이해를 설문을 통하여 알아보았다. 그 결과는 다음과 같다.

대상 데이터

연구 대상은 지방에 위치한 교육대학교 초등 예비교사 658명이었다. 남학생 30%인 201명과 교육대학교 입학생의 70%가 여학생인 점을 고려하여 30%인 여학생 457명이다. 80%이상이 인문계열 학생이 입학하는 교육대학교 현실에 22%인 145명인 자연계열 학생을 연구대상으로 선정하기가 쉽지 않았다.
연구 대상은 지방에 위치한 교육대학교 초등 예비교사 658명이었다. 남학생 30%인 201명과 교육대학교 입학생의 70%가 여학생인 점을 고려하여 30%인 여학생 457명이다.
아마도 산성비와 해양 산성화를 많은 학생들이 혼돈하고 있는 것 같다. 오염 배출원의 경우 이산화탄소로 남, 여 모두 가정 생활폐수를 남자의 경우 21.9%,여자는 23%로 오답을 선택하였다. 이러한 결과는 수질 오염의 주원인이 가정폐수라고 알고 있는 것처럼 이산화탄소 배출 또한 가장 많을 것이다 착각하고 남녀 구분 없이 많은 학생이 답한 것 같다.
인문, 자연계열 모두 산성비 원인 물질인 질소산화물, 황산화물의 반응식을 답한 학생이 많았다. 오염 배출원의 경우 이산화탄소로 인문, 자연계열별 모두 가정 생활폐수를 인문계열의 경우 22.8%, 여자는 22.1%로 오답을 선택하였다. 그 이외 오답은 정도의 차이로 혼돈하여 소신껏 답을 한 것 같다.
80%이상이 인문계열 학생이 입학하는 교육대학교 현실에 22%인 145명인 자연계열 학생을 연구대상으로 선정하기가 쉽지 않았다. 인문계열은 78%인 513명을 대상으로 하였다. 남녀 성별, 인문, 자연 계열 구성은 Table 1과 같다.

데이터처리

통계처리 프로그램 SPSS 21을 사용하여 사용전체빈도와 정답 백분율(%) 그리고 성별, 인문, 자연계열 학생들의 해양산성화에 대한 이해정도를 교차분석(χ2)과 t-검정을 통하여 평균차이를 알아보았다.

이론/모형

조사도구에 대한 신뢰도는 Cronbach's 방법을 이용하여 설문 전체에 대하여 검증하였다.

성능/효과

05). 결과에서 보면 결과를 미리 예측한 것처럼 교과 관련 인문계열 학생보다 자연계열 학생이 해양 산성화가 과학 관련 내용이므로 높게 이해하는 것을 재확인 하였다.
해양 생태계의 파괴로 생태계의 균형이 파괴되며 그로 인해 생겨날 수 있는 어족 감소, 경제적 손실, 심지어 우리의 식탁에까지 영향을 미칠 수 있다고 생각하였다. 그리고 해양 환경교육의 심각성을 알지 못해 육상 환경교육과 비교해 너무나 부족한 교육 현실에 있음을 알 수 있었다.
남녀 성별에 따른 해양 산성화에 대한 결과로 화학반응식과 해양 산성화 그림을 제외하고는 여학생들이 남학생들보다 해양산성화에 대하여 더 많이 알고 있었다. 그러나 남학생이 여학생보다 평균이 높으며 표준편차도 낮았다.
이에 대해 본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 해양 산성화에 대한 전체적인 이해와 남녀 성별 그리고 인문, 자연 계열별 지식이해 정도가 어떠한지? 둘째, 최근 세계적으로 환경위기라 생각하는 오존층파괴, 지구온난화 및 온실효과, 산성비, 해양 산성화 등에 대한 초등 예비교사들이 생각하는 위기 순서와 이유? 셋째, 해양 산성화에 대한 내용 경험 유, 무 와 교육형태 그리고 어떤 자료가 필요한지? 넷째, 해양 산성화에 대한 본인의 견해가 무엇인지? 등이다.
인문, 자연계열 학생들의 평균을 확인해보면 이과 학생들의 정답률이 높은 것을 알 수 있었다. 또한 표준편차도 이과 학생이 낮음을 알 수 있었다.
남녀 성별에 따른 해양 산성화에 대한 이해의 차이를 알아보았다. 정의, 주범인 기체, 화학반응식, 오염 배출원, 피해 및 증상, 실험의 예에 대한 이해 정도는 여학생이 높았고, 극복 노력과 해양 산성화를 나타내는 그림에 대한 이해 정도는 남학생이 높았다. 이 결과는 여학생이 남학생에 비해 집중력이 뛰어나고 독서 등을 통하여 잘 이해하고 있는 것 같다.
첫 번째로는 ‘해양 생태계가 파괴되어 바다 속 생태계가 균형을 잃을 것이다’가 26.8%로 가장 많았고, 두 번째로는 ‘어족자원이 감소할 것이다’가 22.3%였다.
첫째, 경험의 출처로서는 방송(21.4%), 수업시간(12.2%), 인터넷(9.1%), 책(2.9%) 순으로 경험을 하였다고 대답하였다. 범람한 지식창구인 인터넷으로 인한 경험이 가장 많을 것으로 예상했지만 경험의 출처에 많은 학생이 방송으로 부터 경험한 것으로 보아 방송 매체의 중요성을 재확인하였다.
해양 산성화에 대한 초등 예비교사들의 이해도를 알아본 결과 오염배출원에 대해 61.6%, 피해 및 증상에 대해 56.1%로 이해도가 낮았다. 해양 산성화의 정의, 주범기체, 화학반응식, 실험의 예, 극복노력, 그림에 대해서는 81%이상으로 이해도가 높았다.
1%로 이해도가 낮았다. 해양 산성화의 정의, 주범기체, 화학반응식, 실험의 예, 극복노력, 그림에 대해서는 81%이상으로 이해도가 높았다. 2005년 부터 해양 산성화를 문제시 하여 전 세계적으로 이슈화 및 국내외에 많은 연구가 있었지만 여전히 교육 및 홍보의 부족으로 해양 산성화에 관한 이해는 부족한 것 같다.

후속연구

제언으로서는 해양산성화에 대한 실험 모형을 초·중·고 학생들의 수준에 맞게 만들어 해양 생태계의 가치와 보존 그리고 파괴에 대한 경각심을 초등현장에서 부터 학생들에게 가르쳐 조기에 환경의 중요성을 인식시키는 역할을 할 초등예비교사들이 중요하다.
해양 산성화 위기에 대한 초등 예비교사들에게 견해를 알아본 결과 두 가지로 요약 할 수 있었다. 첫째, 해양 생태계가 파괴되어 바다 속 생태계가 균형을 잃어버리면 어족자원이 감소하며 경제적 손실과 심각한 식량난이 올 것이다, 둘째, 육상 환경교육에 비해 해양산성화가 잘 알려지지 않아 그 심각성을 알 수 없으며 생태계 보존 교육을 홍보하여 환경 문제에 더 큰 관심을 가져야 한다. 환경교육은 복합적인 성격을 가지고 있어서 특정시간보다는 다양한 접근을 통해 이루어지듯 교사들의 환경에 대한 인식 함양은 학생들의 환경관형성에도 많은 영향을 주기 때문에 교사의 역할이 중요하다 하겠다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	해양 산성화란?	kr). 또한 해양은 대기 중의 CO2를 흡수하여 지구 온난화가 급속히 진행되는 것을 완화하는 역할을 해왔으나 대기 중 계속적인 CO2 농도 증가에 의해 해양으로 유입되는 CO2가 증가되어 해수의 pH가 감소하는 해양 산성화(Ocean Acidification)가 이미 진행되고 있다(Kim, 2015; Land et al., 2015)(Fig.
	해양 산성화의 직접적인 원인물질은 무엇인가?	해양 산성화는 대기 중의 이산화탄소(CO2)가 해양으로 유입되면 탄산(H2CO3)을 형성하고, 이것은 다시 탄산염(CO32-)이나 중탄산염(HCO3-)을 만들게 된다(Lee, 2011a; Kim, 2015). CO2는 해양 산성화의 직접적인 원인 물질로 가장 많이 배출되어 해양 산성화의 주범으로 잘 알려진 기체로 공장굴뚝에서 배출되어 바다에 용해되어 바다 생태계에 크나큰 영향을 끼친다. CO2가 바닷물에 용해되어 해양 산성화 과정을 나타내었다(Wright and Colling, 1995; Weston, 2000; Zeebe and Wolf-Gladrow, 2001; Elderfield, 2002; Takahashi, 2004; The Royal Society, 2005; Riding, 2006; Bozlee et al.
	해양 산성화가 석회화 생물에 영향을 미치는 작용 기전은 무엇인가?	따라서 해수의 pH 감소로 중탄산염(HCO3-)을 형성하는 쪽으로 평형이 이동하게 되면 물속의 탄산염 농도가 떨어지게 되며 탄산칼슘(CaCO3)의 용해율이 증가되고 패각 형성에 필요한 충분한 탄산염을 공급받지 못하게 된다(Lee, 2011a). 따라서 성게, 굴 등 탄산칼슘을 이용하는 석회화 생물들의 산 염기 조절 특성, 대사, 성장, 재생산 등 생태생리학적 기능에 영향이 나타나는 것으로 연구 보고되고 있다(Lee et al.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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