[논문]스마트 학습 기반 블렌디드 수업 적용 연구

황준호; 한선관

doi:10.14352/jkaie.2017.21.2.183

스마트 학습 기반 블렌디드 수업 적용 연구
Blended Learning Strategy in Smart Learning 원문보기

정보교육학회논문지 = Journal of the Korean Association of Information Education, v.21 no.2, 2017년, pp.183 - 190

황준호 (경인교육대학교 컴퓨터교육과) , 한선관 (경인교육대학교 컴퓨터교육과)

초록
AI-Helper

본 연구는 스마트 블렌디드 수업 전략이 역사수업에서 어떤 효과가 나타나는지에 대한 분석을 하였다. 수업전략의 효과성은 학업 성취도와 학습 흥미도로 설정하고 역사수업에 참가한 초등학생들을 대상으로 제안된 스마트 블렌디드 수업전략을 적용하여 비교집단과 비교하였다. t-검증 결과, 제안된 수업전략이 학생들의 학업성취도 및 학습흥미도에 긍정적인 영향을 주었다. 또한 질적 분석을 통하여 학생들이 수업의 이해도가 높아졌고 집중력이 향상되는 효과를 보여주었다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is for analyzing the effect of smart blended instructional strategy in history class. The effectiveness of this strategy is set as students' academic achievement and learning interest. This study is applied to elementary school students who participated in history class by classifying the experiment group with smart blended instructional strategy and the comparison group with traditional teaching method. As a result of the t-test, the smart blended instructional strategy positively affected the students' academic achievement and learning interest. Through the qualitative analysis, the students' understanding of the class is improved and the concentration is also improved.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이에 본 연구는 역사교육을 중심으로 ‘스마트 교육’과 관련된 선행연구들을 살펴보고, 학생들을 위한 ‘스마트 블렌디드 수업 전략’을 개발하여 이를 실제 수업에 적용하고 그에 따른 학생들의 역사교육에 관한 학습 효과에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 본 연구 결과를 통하여 역사 수업뿐만 아니라 전통적인 다른 교과의 수업 전략과 학습 개선에 도움이 되는 연구 방향을 제시하고자 한다.
본 연구는 초등학교 6학년 학생들의 역사 수업 흥미도와 학업성취도를 향상시키기 위한 ‘스마트 블렌디드 수업전략’을 개발하여 역사수업에 적용·실시하였다.
본 연구를 통하여 초등 역사교육에서 보다 다양한 멀티미디어 자료 및 영상 자료를 통하여 수업의 내용을 효과적으로 안내할 수 있는 방안을 제시하였다.
이에 본 연구는 역사교육을 중심으로 ‘스마트 교육’과 관련된 선행연구들을 살펴보고, 학생들을 위한 ‘스마트 블렌디드 수업 전략’을 개발하여 이를 실제 수업에 적용하고 그에 따른 학생들의 역사교육에 관한 학습 효과에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다.

제안 방법

검사지는 역사교육에 대한 흥미도에 관련된 문항 7문항과, 학습동기 요인 6문항을 포함하고 있다. 5단계 Likert식 평정척도를 통해 평가하며, 부정 진술은 역 채점하여 점수화하였다. 본 연구에서 활용된 문항의 전체 Cronbach α의 값은 [Table 3]과 같다.
본 연구 결과의 신뢰도를 보다 더 확보하기 위해 학습자들을 대상으로 감상문 자료 수집, 수업 인터뷰 등을 수집하여 분석하였다.
수업 전개 단계에서는 학생 중심의 수업이 이루어지도록 한다. 사전 영상과 관련된 다양한 활동들을 준비하여 학생들이 능동적으로 참여하고 배움이 일어나는 수업을 만들도록 한다. 사전에 온라인 교육 시스템에서 시청한 영상들을 역할극으로 표현하기, 영상 속의 인물이 되어 역사 일기나 역사 신문 써보기, 영상관련 감상문쓰기, 역사 토론하기 등이 그 방법이 될 수 있다.
앞서 지적한 역사교육의 문제를 해결하기 위하여 본 연구에서는 스마트 학습과 블렌디드 학습의 방법을 접목시킨 ‘스마트 블렌디드 수업전략’을 구안하였다.
학업성취도 사전검사는 5학년 2학기 때 배웠던 역사교과내용을 범위로 총 2,000 문항 가운데 난이도 ‘어려움’에서 1문제, ‘보통’에서 13문제, ‘쉬움’에서 6문제가 출제되었으며, 사후검사에서는 6학년 1학기 2단원을 범위로 하여 총 610 문항 가운데, 난이도 ‘어려움’에서 1문제, ‘보통’에서 15문제, ‘쉬움’에서 4문제를 출제하였고 두 집단 간 동일한 시험지를 구성하여 사전 사후의 검사도구로 활용하였다. 역사 교과에 대한 흥미 검사 도구는 사회과 흥미와 태도에 관한 13개의 검사문항을 재구성한 검사지[9]를 참조하여 재구성하였다.
제안된 수업 전략의 효과성을 확인해보기 위하여, 초등 6학년 사회 2단원 ‘근대국가수립을 위한 노력과 민족운동’ 16차시를 실험집단에게 적용하고, 강의식 수업을 진행한 비교집단과 결과를 분석하였다.
학업성취도 사전검사는 5학년 2학기 때 배웠던 역사교과내용을 범위로 총 2,000 문항 가운데 난이도 ‘어려움’에서 1문제, ‘보통’에서 13문제, ‘쉬움’에서 6문제가 출제되었으며, 사후검사에서는 6학년 1학기 2단원을 범위로 하여 총 610 문항 가운데, 난이도 ‘어려움’에서 1문제, ‘보통’에서 15문제, ‘쉬움’에서 4문제를 출제하였고 두 집단 간 동일한 시험지를 구성하여 사전 사후의 검사도구로 활용하였다.

대상 데이터

‘스마트 블렌디드 수업전략’을 통해 사전 동영상 조회수를 분석한 결과, 총 303회로 평균 20명 정도의 학생들이 사전 동영상을 시청하고 수업에 참여하였으며, 수업 이후 평가 확인 문제 풀이에 총 221회, 평균 15명 정도의 학생들이 참여하였다.
연구의 대상은 경기도 소재의 c초등학교 6학년 48명을 대상으로 2개 학급을 각각 실험집단(24명)과 비교집단(24명)으로 선정하였으며, 두 집단의 동질성을 비교하기 위하여, 사전 역사교과 학업성취도 검사를 실시하였다. 사전 동질성 검사의 결과는 [Table 2]와 같다.

데이터처리

‘스마트 블렌디드 수업전략’이 실험집단의 학업성취도 향상에 영향dl 있는지 확인하기 위하여, 실험집단과 비교집단의 사전, 사후 검사 결과를 대응표본 t-검증을 실시하였다.
스마트 블렌디드 수업전략의 효과성을 검증하기 위해, 학업성취도는 개발된 수업 16차시를 적용한 뒤 지필평가를 통하여 사전사후 결과를 ‘t-검증’ 방법으로 실험반과 비교반을 비교하였고, 학습흥미도 및 학습동기에 대한 효과성은 설문조사를 통하여 사후검사 결과만 ‘t검증’을 실시하여 실험반과 비교반을 비교하였다.
실험집단과 비교집단 사이에 역사과목 흥미도에 대한 차이가 있는지 알아보기 위하여, 흥미도에 관한 설문조사를 실시한 뒤에, 그 결과를 독립표본 t-검증을 실시하였다. 그 결과 비교집단에 비하여 수업이후에 대한 흥미도가 평균 약 6점 높은 것으로 나타났으며, p<.
실험집단과 비교집단 사이에 학업성취도에 대한 차이가 있는지 알아보기 위하여, 학업성취도 검사를 진행한 뒤에, 그 결과를 독립표본 t-검증을 실시하였다. 그 결과는 [Table 4]와 같다.

이론/모형

본 연구에서 사용된 역사 교과 학업 성취도 검사 도구는 사이버가정학습 ‘꿀맛닷컴’의 문제은행식 온라인 평가문항을 이용하였다.

성능/효과

검증의 결과, 실험집단이 비교집단 보다 평균 21.66점 점수가 높았으며, p<.05 수준에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
그 결과 비교집단에 비하여 수업이후에 대한 흥미도가 평균 약 6점 높은 것으로 나타났으며, p<.05 수준에서 두 집단의 설문결과가 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다
둘째, ‘스마트 블렌디드 수업전략’을 활용한 역사수업이 학생들의 역사과목에 대한 흥미도 향상에 효과가 있었다.
비교집단은 전통적인 수업 방식으로 역사수업을 한 뒤, 실시된 사후 검사에서, 사전 검사 대비, 평균이 약 3점 하락하였으나, p<.05 수준에서 큰 차이가 없는 것으로 나타났다.
첫째, 스마트 블렌디드 수업전략’을 활용한 역사수업이 학생들의 역사영역 학업성취향상에 효과가 있는 것으로 보인다. 수업 전 영상 시청, 수업, 수업 후 문제풀이의 삼단계로 이루어지는 과정들이 학생들의 역사지식 습득에 도움을 주고 있는 것으로 나타났다.
실험집단은 ‘스마트 블렌디드 수업’ 전략을 적용한 수업 이후, 실시된 사후 검사에서 사전 검사 대비 평균이 약10점 향상되었으며, p<.05 수준에서 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났다.
역사수업에 만화를 활용한 수업의 연구사례를 살펴보면 ‘역사만화를 활용한 수업은 학생들의 역사과목에 대한 흥미를 높일 수 있었고, 딱딱한 역사수업에 활력을 불어 넣어 주었으며 둘째, 강의식 수업보다 학생들의 역사적 상상력과 역사적 판단력 증대에 더 효율적이었다.
선행연구 [2],[16]에서 제기한 문제인 학생들이 단순히 외우고, 정리만 하는 강의식 수업방식을 넘어 스마트 블렌디드 학습을 통해 학생들 스스로 참여하고 활동을 하는 수업에 몰입하였다. 역할극이나 토론, 일기쓰기 등을 통하여 역사 속의 인물에 자신의 감정을 이입하고 다양한 배움이 학생에게 일어나는 것을 확인할 수 있었다.
위의 결과를 종합적으로 분석해보면, 선행연구 [1][2][10]에서 살펴본 바와 같이 초등학교 사회 교육의 문제점으로 지적 되는 수업량에 비해 부족한 수업시수, 단편적 지식 전달에서 생기는 수업의 지루함, 강의식 수업으로 인한 수업 이해력 부족의 문제들을 본 연구에서 제안한 스마트 기기를 활용한 블렌디드 수업 전략이 해소하는데 도움이 되는 것으로 추론된다.
첫째, 스마트 블렌디드 수업전략’을 활용한 역사수업이 학생들의 역사영역 학업성취향상에 효과가 있는 것으로 보인다.
블렌디드 러닝은 다양한 학습방식을 혼합하여 수업이 진행되는 것으로 그 개념은 다음과 같다[11]. 첫째, 온라인 교육방식과 면대면 교육방식 간의 혼합 방식이다. 둘째, 학습 방법론간의 혼합으로 다양한 학습 방법론을 적절히 배치, 혼합하는 의미를 담고 있다.
학습자의 감상문과 인터뷰 내용을 분석한 결과, 수업 전에 가정학습이나 휴식 시간에 미리 수업 관련 영상을 시청하고 온 학생들은 수업에 대한 집중도와 참여도가 높은 것을 확인할 수 있었다. 선행연구 [2],[16]에서 제기한 문제인 학생들이 단순히 외우고, 정리만 하는 강의식 수업방식을 넘어 스마트 블렌디드 학습을 통해 학생들 스스로 참여하고 활동을 하는 수업에 몰입하였다.

후속연구

향후 스마트 기기를 활용한 가상현실 및 증강 현실 기법을 적용한 다양한 역사수업 콘텐츠의 개발과 함께 수업 전략에 관한 연구가 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	역사와 관련된 학습방법에는 무엇이 주를 이루고 있는가?	역사와 관련된 학습방법은 현장 견학과 체험, 모의재판, 사료 학습, 극화 학습, 제작 학습, 박물관 학습이 주를 이루고 있다[14]. 이러한 방법에 관하여 교사용지도서가 제시하는 ‘멀티미디어 활용 문화재 학습’은 ‘다큐멘터리 등의 영상물 활용’, ‘사이버 공간에서 문화재 탐방’, ‘쌍방향적 정보통신 기술학습 프로그램의 활용’의 방법으로 이루어지며, 학생들에게 능동적 참여의 기회를 제공하고 교사와 학생 간의 상호작용이 이루어지는 장점이 있다[1].
	블렌디드 러닝의 개념은 어떻게 볼 수 있는가?	블렌디드 러닝은 다양한 학습방식을 혼합하여 수업이 진행되는 것으로 그 개념은 다음과 같다[11]. 첫째, 온라인 교육방식과 면대면 교육방식 간의 혼합 방식이다. 둘째, 학습 방법론간의 혼합으로 다양한 학습 방법론을 적절히 배치, 혼합하는 의미를 담고 있다. 셋째, 온라인 면대면 환경에서의 공식적 훈령 방식과 업무과제로부터 얻어지는 비공식적 학습경험간의 혼합으로 본다.
	스마트교육은 어떻게 정의되는가?	스마트교육은 학습자의 필요를 인식하여 처방을 제공하는 ‘스마트성’에 초점을 두고 “학습자들의 다양한 학습형태와 능력을 고려하고 학습자의 문제해결 능력, 사고력 소통능력 등의 개발을 높이며 협력학습과 개별학습을 위한 기회를 창출하여 학습을 보다 즐겁게 만들기 위한 학습으로서 장치보다 사람과 콘텐츠에 기반을 둔 발전된 ICT 기반의 효과적인 학습자 중심의 지능형 맞춤학습”이라고 정의하였다[8].

참고문헌 (16)

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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