[논문]대학 수업에서의 블렌디드 러닝 만족에 영향을 미치는 학습자 변인 연구

전병호

doi:10.17662/ksdim.2017.13.3.105

대학 수업에서의 블렌디드 러닝 만족에 영향을 미치는 학습자 변인 연구
A Study on the Learner's factors affecting the Satisfaction of BL in Universities 원문보기

디지털산업정보학회논문지 = Journal of the Korea Society of Digital Industry and Information Management, v.13 no.3, 2017년, pp.105 - 113

전병호 (서울여자대학교 기초교육원)

Abstract ▼ AI-Helper

Considered as the "new normal" mode of learning, BL has become popular in recent years especially in University education. BL is defined as a learning approach that combines e-learning and face-to-face classroom learning. BL allows for more interactive and reflective learning environment resulting in enhancing learner-directed learning. The adoption of BL in university has made it significant to probe the crucial determinants that would entice instructors and learners to use BL and enhance learning satisfaction. The primary purpose of this study is to investigate the affecting factors of the satisfaction of BL in universities in terms of leaner's aspects. Learner's role is very important in BL, because learner should self-directed study for effective performance and satisfaction in BL environment. Based on prior studies motivation, self-efficacy, and educational expectancy were identified as affecting factors of satisfaction in BL. According to the result of multiple regression, all factors(motivation, self-efficacy, and educational expectancy) were found to be significantly related to the learner's satisfaction in BL. It can provide practical guideline on effective operation strategy for BL in universities.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구에서는 기존의 연구들을 바탕으로 매체활용 효능감, 학습 동기, 그리고 교육적 기대가치라는 학습자의 관점에서 대학 수업에서의 블렌디드 러닝 만족에 미치는 영향을 분석해 보고자 한다.
본 연구의 목적은 그림과 같이 대학 수업에서의 블렌디드 러닝 만족에 미치는 영향을 교육적 기대 가치, 학습 동기, 매체활용 효능감이라는 학습자의 관점에서 분석해 보고자 하는 것이다.
그러나 다수의 연구들이 초증등 교육에 치우치고 있으며, 교육 모형의 설계와 실험 설계에 그치고 있고 대학 수업에서의 활용에 대한 실증적 연구는 부족한 실정이다. 이에 본 연구는 학습자의 관점에서 대학 수업에서의 블렌디드 러닝의 학습 만족에 영향을 미치는 요인을 실증적으로 분석해 보았다.
기존의 블렌디드 러닝과 관련한 연구들을 초중고 교육 분야에 치중되고 있으며, 그 마저 교육 모형의 설계 및 교육 사업 관련에 국한되고 있다. 이에 본 연구에서는 대학 수업에서 활용되고 블렌디드 러닝의 학습 만족을 학습자 관점에서 분석해 보고자 한다.
기존의 블렌디드 러닝 분야의 연구들은 주로 교육 모형의 설계, 운영과정상의 연구들과 실험설계들이 다수를 차지하고 있으며, 대학 수업에서서 학습자 및 교수자의 관점을 고려한 실증적 연구들은 다소 제한적이다[5]. 이에 본 연구에서는 학습자의 관점에서 블렌드디 러닝 만족에 영향을 미치는 요인을 분석해 보고자 한다. 연구의 결과는 블렌디드 러닝에 관심을 갖는 대학들이 효과적으로 블렌디드 러닝을 구현할 수 있는 지침을 제공할 수 있을 것이다.

가설 설정

H1. 교육적 기대가치는 대학수업의 블렌디드 러닝에서 학습 만족에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
H2. 학습 동기는 대학수업의 블렌디드 러닝에서 학습 만족에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
H3. 매체활용 효능감은 대학수업의 블렌디드 러닝에서 학습 만족에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.

제안 방법

본 연구의 설문에 사용된 개별 문항들은 내용 타당성의 확보를 위해 기존 연구들에서 사용되었고 그 타당성이 실증적으로 검증된 항목들로부터 선택하여 본 연구의 환경에 맞도록 적절하게 수정을 하여 사용하였다.
시공간의 제약이 없는 블렌디드 러닝 환경에서 학습자의 능동적인 참여가 학습 효과를 가져오는 중요 요소라는 근거를 토대로 하여[5-6], 학습 동기, 교육적 기대 가치, 매체활용 효능감이라는 학습자의 관점에서 블렌디드 러닝 학습 만족에 미치는 영향을 분석해 보았다. 회귀분석 결과 3개의 모든 요인이 학습 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

대상 데이터

본 연구는 서울소재의 모 여자대학교에서 블렌디드 러닝을 활용한 수업을 수강하는 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 직접 면접 또는 온라인을 통해 설문이 회수되었으며, 이 중에서 무응답 및 불성실한 설문을 제외하고 207부를 최종 분석에 이용하였다.
본 연구는 서울소재의 모 여자대학교에서 블렌디드 러닝을 활용한 수업을 수강하는 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 직접 면접 또는 온라인을 통해 설문이 회수되었으며, 이 중에서 무응답 및 불성실한 설문을 제외하고 207부를 최종 분석에 이용하였다. 응답자의 특성을 살펴보면 1학년 48명, 2학년 90명, 3학년 32명, 4학년 37명의 분포를 나타내고 있다.

데이터처리

수집된 자료는 SPSS를 이용하여 분석되었다. Cronbach’s α를 이용한 신뢰성 분석과 탐색적 요인 분석을 각각 실시하였으며 각 요인들이 학습 만족에 미치는 영향은 회귀분석을 통해 실시되었다.
교육적 기대 가치, 학습 동기, 매체활용 효능감이 학습 만족에 미치는 영향은 회귀분석을 통해 분석되었다.
먼저 본 연구의 내적일관성에 의한 신뢰도를 검증하기 위해서 Cronbach’s α의 신뢰도 계수를 이용하여 설문 항목의 신뢰도를 분석하였다. 그 값이 0.
연구 결과의 실질적인 유효성을 높이고 설문 항목의 타당성을 평가하기 위하여 각 요인의 문항들에 대한 탐색적 요인분석을 실시하였다. 요인추출은 구해진 자료의 손실을 최소화하면서 요인의 수를 적절히 줄이기 위한 주성분분석방식을 사용하였고 요인 회전은 VARIMAX 방식을 선택하였다.
연구 결과의 실질적인 유효성을 높이고 설문 항목의 타당성을 평가하기 위하여 각 요인의 문항들에 대한 탐색적 요인분석을 실시하였다. 요인추출은 구해진 자료의 손실을 최소화하면서 요인의 수를 적절히 줄이기 위한 주성분분석방식을 사용하였고 요인 회전은 VARIMAX 방식을 선택하였다. 요인 적재값은 모두 0.

성능/효과

000)으로 의미 있는 모델이라 할 수 있으며 그 결과는 <표 4>와 같다. 교육적 기대 가치, 학습 동기, 매체활용 효능감 모두 유의수준 1%에서 학습 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 표준화 계수의 절대값을 보았을 때 교육적 기대가치가 학습 만족에 가장 큰 영향을 미치며 그 다음으로 매체활용 효능감, 학습 동기의 순인 것으로 나타났다.
블렌디드 러닝은 다양한 매체와 수단을 이용하기 때문에 학생들이 어떤 환경이나 매체를 통해서도 쉽게 수업에 접근할 수 있는 환경과 지원을 제공해 주는 것이 필요하다. 마지막으로 학습자의 내외재적 동기 역시 학습 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이는 블렌디드 러닝의 운영에 있어 교수자의 적절한 개입과 의사소통 과정이 중요하다는 사실을 보여주는 것이다[26].
즉 수업에서 블렌디드 러닝을 활용하는 것은 학습 효과를 증진시키고 학습 만족을 불러일으킨다는 믿음을 학생들에게 제공하는 것이 필요하다는 것이다. 매체 활용 효능감 역시 학습 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 블렌디드 러닝을 활용하는 데 있어서 학습자들로 하여금 쉬운 이용 환경을 제공해 주는 것이 중요하다는 사실을 보여주는 것이다. 블렌디드 러닝은 다양한 매체와 수단을 이용하기 때문에 학생들이 어떤 환경이나 매체를 통해서도 쉽게 수업에 접근할 수 있는 환경과 지원을 제공해 주는 것이 필요하다.
교육적 기대 가치, 학습 동기, 매체활용 효능감 모두 유의수준 1%에서 학습 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 표준화 계수의 절대값을 보았을 때 교육적 기대가치가 학습 만족에 가장 큰 영향을 미치며 그 다음으로 매체활용 효능감, 학습 동기의 순인 것으로 나타났다.
시공간의 제약이 없는 블렌디드 러닝 환경에서 학습자의 능동적인 참여가 학습 효과를 가져오는 중요 요소라는 근거를 토대로 하여[5-6], 학습 동기, 교육적 기대 가치, 매체활용 효능감이라는 학습자의 관점에서 블렌디드 러닝 학습 만족에 미치는 영향을 분석해 보았다. 회귀분석 결과 3개의 모든 요인이 학습 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그 중 교육적 기대 가치는 가장 크게 학습 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이러한 결과는 교수자가 교과목 설계 및 준비 시 블렌디드 러닝의 장점을 충분히 활용하는 것이 필요함을 제시해 주는 것이다[19].

후속연구

그러나 특정 대학의 학생들을 대상으로 분석을 시행하여 연구의 결과와 시사점을 일반화하는데 다소 무리를 갖는다. 향후 연구에서는 다양한 대학교를 대상으로 하여 학습자의 관점과 더불어 교수자의 특성을 고려한 연구가 추가된다면 대학 수업에서의 효과적인 블렌디드 러닝을 위한 의미있는 결과를 도출해 낼 수 있을 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	블렌디드 러닝이란 무엇인가?	일반적으로 블렌디드 러닝은 전통적인 면대면 교실 수업과 온라인 수업의 결합으로 정의된다[1, 7]. 그리고 이러한 블렌디드 러닝은 단순히 온라인과 오프라인 학습 환경만을 결합하는 것이 아니라 학습목표, 학습방법, 학습시간과 공간, 학습활동, 학습매체, 상호작용 방식 등 다양한 학습요소들의 결합을 통해 최상의 학습효과를 도출해 내기 위한 웹기반 학습으로 그 개념과 영역이 확장되고 있다[8].
	블렌디드 러닝에서 학습자의 역할이 중요한 이유는 무엇인가?	블렌디드 러닝은 면대면 수업 뿐 아니라 시공간의 제약없는 이러닝을 통해 학습 과정이 진행되기 때문에 학습자의 역할이 중요하다. 학습자의 노력 결과가 자신의 기대에 어느 정도 일치하는지에 따라 학습 만족도에 차이를 보이게 때문이다[6].
	블렌디드 러닝는 이러닝의 어떤 단점을 극복하기 위해 개발된 것인가?	그러나 교육의 시공간적 제약을 최소화시켜줄 수 있다는 이러닝의 장점에도 불구하고 학습자와의 소통 부족과 학습자의 태도와 흥미를 확인할 수 없다는 한계가 지적되었다[3]. 이러한 이러닝의 단점을 보완하기 위해 온라인 수업과 전통적인 면대면 수업이 혼합된 블렌디드 러닝(BL, Blended Learning)이 대두되었다[4].

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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