[논문]공업계 고등학교 기계과 교사의 직업정체성에 관한 생애사 연구

조동근; 임세영

공업계 고등학교 기계과 교사의 직업정체성에 관한 생애사 연구
Life History Research on the Vocational Identity of Mechanical Education Teachers in Technical High School 원문보기

大韓工業敎育學會誌 = Journal of Korean Institute of Industrial Educators, v.42 no.1, 2017년, pp.1 - 29

초록
AI-Helper

1970년대 산업화에 의한 숙련기술인력 수요의 급속한 팽창 및 이와 더불어 추진된 숙련기술인력 양성정책에 힘입은 공업교육은 산업변화와 더불어 변화하고, 필요한 인력을 육성하는 가운데 오랜 정체 상태를 벗어나게 되었다. 이후 공업교육은 국가 경제 정책에 종속됨과 이로부터 벗어남을 반복하며, 부침을 거듭해 왔다. 산업화, 정보화, 지식경제화의 영향에 의한 변화의 격랑 가운데 공업고교 교사로 산다는 것은 무엇일까? 지속된 변화의 와중에서 그들은 무엇을 지키고자 하였으며, 어떤 교사가 되고자 하였을까? 이를 탐구하려는 것이 이 연구의 배경이다. 본 연구의 목적은 공업계 고등학교 기계과 교사의 생애사 연구를 통해 다음 두 가지 문제를 탐구하는 것이다: 기계과 교사로서 겪은 주요한 경험은 무엇인가? 사회와 학교교육 변화의 맥락 속에서 그들의 직업정체성은 어떻게 변화, 형성되었는가? 연구목적을 달성하기 위하여 공업계 고등학교 기계과 교사로서 1970년대에 교직에 입문하여 40년 가까이 그 자리를 지킨 2인을 연구참여자로 선정하여 심층면담을 실시하였고 이를 녹취하여 분석하였다. 심층면담을 통해 얻은 자료 외에 연구참여자의 인사기록카드, 각종 수상기록, 언론기사 등도 분석하였다. 연구 결과 공업계 고교 기계과 교사가 겪은 주요한 교육적 경험은 (1)자격증 취득을 위한 교육 (2)기능반 지도교사 경험 (3)공고 교육의 혁신 경험 (4)새로운 분야에 대한 학습 (5)공업고등학교의 급격한 위상변화에 대한 경험 (6)실습장을 유지관리, 안전사고 예방 경험 등이었다. 공업계 기계과 교사의 교직 경험에 따른 직업정체성은 (1)정체성 표류 (2)정체성 안정 (3)정체성 전환 (4)정체성 유보 (5)정체성 승화 (6)정체성 통합의 과정을 거치면서 형성되고 발달하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate the vocational identity through the reflection of the major experience as the teacher through the life history of the technical high school. In order to achieve the purpose of this study, two technical high school mechanical and career teachers were selected as research participants and in-depth interviews were conducted with them. The data obtained through the in-depth interviews were analyzed through six steps. Six major experiences of the participants were identified as results of the research: (1) the experience of trying to train the specialist of precision machining in the beginning of teacher's life, (2) experience as a skill competition team teacher, (3) experience of innovating public education by introducing new industry field, (4) experience of constant learning new field and sharing with colleagues, (5) experience in the rapid change of the status of technical high school, (6) experience in the prevention of students' safety accidents and maintenance of the practice field. Through these educational experiences, each research participant was forming one's vocational identity as a mechanical teacher. The vocational identity of the research participants were identified as follows: (1) identity drifting phase, (2) identity stability stage, (3) transition stage of the teacher role, (4) suspended stage to preserve identity, (5) identification sublimation stage, (6) identification of the true meaning of the teacher, and integration of the identity. Through these six steps, their identities were formed, strengthened and changed at each stage.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	공업계 고등학교 기계과 교사의 직업정체성 변화는?	연구참여자들에게 나타난 정체성 변화 단계를 살펴보면 ①교사의 직업정체성을 주체적으로 구성하지 못하고 주변 환경과 상황에 휩쓸려 다니는 정체성 표류 단계 ②주체적으로 학습하고 능력을 축적하고 발휘하는 정체성 안정 단계 ③교사의 역할에 대해 돌아보고 정체성을 재설정하는 전환단계 ④승진을 위하여 기계과 교사로서 정체성을 유보하고 있는 정체성 유보 단계 ⑤승진 좌절 이후 지식을 나누고 공유하는 교육적 본질을 추구하는 정체성 승화 단계 ⑥교사됨의 참 의미를 알고 자신에게 주어진 교사로서의 삶을 통합하는 직업적 통합 단계 등 6가지 과정을 거치면서 각 단계별로 자신의 정체성을 형성하고 강화, 변화시키고 있었다.
	교사로서의 직업정체성이 주는 힘은?	교사로서의 직업정체성은 교육행위와 관련된 자기동일성과 연속성으로서, 교사가 자신의 일을 어떻게 이해하고, 어떻게 행동하고, 어떻게 존재하는지에 대한 생각의 틀을 제공한다(Sachs, 2005). 이는 교사에게 ‘가르침’에 대한 의미를 부여하고 의미 있는 가르침이 실행되도록 동기를 부여하고 그를 실천하게 하는 원동력이 된다. 교사의 정체성은 개인이 고립되어 만들어지는 것이 아니다.
	국·공립 공업계 고등학교 교사의 특징은?	공업계 고등학교 교사는 산업구조와 기술의 변화에 맞추어 끊임없이 새로운 분야에 대해 연구하고 학습해야 한다. 특히 여러 학교를 순환하며 전근해야 하는 국·공립 공업계 고등학교 교사의 경우 학교 간, 학생 간 수준이 다르고 각 학교별로 교육과정이 다양하기 때문에 그는 항상 여러 가지 수업방법을 고민해야 하고 새로운 교과와 실습분야를 학습하고 익혀야 한다.1) 산업화, 정보화, 지식경제화의 영향에 의한 변화의 격랑 가운데 공업고교 교사로 산다는 것은 무엇일까? 변화의 격랑 속에서 그는 무엇을 지키고자 하였으며, 어떤 교사가 되고자 하였을까?

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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