[논문]그린캠프 청소년 참가자의 숲체험 참여동기에 따른 정서적 변화

장진; 이연희; 하시연

doi:10.14578/jkfs.2017.106.2.230

그린캠프 청소년 참가자의 숲체험 참여동기에 따른 정서적 변화
The Emotional Changes of the Green Camp Adolescent Participants According to Participative Motivation of Forest Activities 원문보기

韓國林學會誌 = Journal of Korean Forest Society, v.106 no.2, 2017년, pp.230 - 239

장진 (국립산림과학원 산림복지연구과) , 이연희 (국립산림과학원 산림복지연구과) , 하시연 (국립산림과학원 산림복지연구과)

초록
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본 연구는 숲체험 캠프인 '그린캠프'에 참가한 청소년을 대상으로 프로그램 참여동기가 만족도에 미치는 영향, 프로그램 참가 전 후 창의적 인성 변화 등을 분석하여 그 차이를 확인하였다. 청소년들이 그린캠프에 참가한 동기는 '모험 흥미', '숲체험', '신체건강증진', '휴식', '주변 권유' 등 총 5개의 요인으로 구분되었다. 각 요인별 만족도 평균을 비교한 결과 '모험 흥미' 요인의 평균이 4.303으로 가장 높았으며, 다음으로 '숲체험' 요인 4.287, '휴식' 요인 3.970 순으로 높게 나타났다. 만족도는 '캠프에 사용된 교재 또는 교구'에 대한 만족도가 평균 4.530으로 가장 높게 나타났고, '캠프 내용(4.410)', '진행자(4.229)', '진행방법(4.036)', '진행장소(3.952)', '진행시간(3.843)' 순으로 높게 나타났다. 동기요인별 만족도 중 '숲체험' 요인은 유의수준 0.05에서 유의미한 차이를 보이며 프로그램 참가 만족도에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그린캠프 참가자의 창의적 인성 변화는 프로그램 참가 전 평균 3.687에서 참가 후 평균 3.773으로 통계적으로 유의하게 증가하였다(t=-2.218, p=0.029). 본 연구는 청소년 숲체험 교육의 참여동기에 따른 만족도 분석을 통해 개선점을 도출하고, 창의적 인성 변화 효과를 검증하였다. 이를 통해 숲체험을 중심으로 하는 산림교육 활성화의 필요성을 제시하였다는 측면에서 연구의 의의가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was performed to analyze the relationship between the participative motivation and satisfaction of adolescents participating in Green Camp which was the field centered forest experience camp as analyzing the factor of the participative motivation and its influence on the satisfaction. Also, this study identified the changes in creative personality before and after participation to Green Camp. In results, there were five motivation factors: 'Adventure and Interest', 'Forest Activity', 'Improve Physical Health', 'Rest', 'Suggestion'. When respective factors were analyzed, the mean of 'Interest and adventure' was the highest at 4.303, and then 'Forest activity' at 4.287, 'Rest' at 3.970 followed. In the case of participant satisfaction, 'the teaching materials and tools of the camp' was the highest at 4.530, and then 'contents of the camp' at 4.410, 'lecture performer of the camp' at 4.229, 'the way of progress of the camp' at 4.036, 'the place of the camp' at 3.952, 'the passage time of the camp' at 3.843 followed. It showed that 'Forest activity' factor and satisfaction had a positive relationship (p<0.05). In addition, the means of creative personality before-and after-program participation increased from 3.687 to 3.773 (t=-2.218, p=0.029). Based on the analysis of satisfaction, this study suggested improvements of Green camp. Also, it proved that the participation Green camp had influence on the creative personality. The finding of this study is meaningful in that it proposed the necessity of activation forest education focusing on experience.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 그린캠프 참가 여고생들을 대상으로 숲체험프로그램의 참여동기 요인을 분석하고 그에 따른 만족도 변화와 프로그램을 통한 창의적 인성 변화를 분석한 것이다. 이를 위해 2016년 7월부터 8월까지 국립산음자연휴양림에서 3박 4일간 그린캠프에 참가한 여고생 83명을 대상으로 자기보고식 설문조사를 실시하였다.

제안 방법

그린캠프를 통한 숲체험 활동의 효과를 평가하기 위하여 참가자들을 대상으로 캠프 참가 전 · 후 자기보고식 설문조사를 실시하였다. 사전 조사는 그린캠프 예비소집일인 2016년 7월 23일에 47, 48기 모두에게 실시하였다.
만족도는 캠프의 내용, 진행방법, 진행장소, 진행시간,캠프에 사용된 교재 또는 교구, 캠프 진행자 등 총 6문항으로 구성하였고, 각 문항들에 대하여 ‘전혀 아니다(1점)’부터 ‘매우 그렇다(5점)’로 5점 척도로 평가하도록 하였다.

대상 데이터

본 연구는 국립산림과학원과 유한킴벌리가 공동 주관한 ‘2016 숲체험 여름학교, 그린캠프’에 참가한 여자 고등학생 83명을 대상으로 진행되었다. 그린캠프는 ‘우리 강산 푸르게 푸르게’ 캠페인의 일환으로 유한킴벌리에서 1988년부터 운영해 왔으며, 2010년에 환경부로부터 우수환경교육프로그램으로 인증을 받았다.
설문지는 사전 조사 100부, 사후 조사 110부를 회수하였으며, 대조 분석을 통하여 최종 사전 · 사후 각 83부가 분석에 사용되었다. 수집된 자료는 SPSS 21.

데이터처리

창의적 인성 검사 문항의 내적 일관성을 검토하기 위해 신뢰도 분석을 실시하였다. 문항 타당도 검증을 위해 탐색적 요인분석을 이용하였으며, 모든 측정변수의 구성요인을 추출하기 위해 주성분 분석(Principal component analysis)을 이용하였으며 배리맥스 회전방식(Varimax rotation)을 채택하였고, 요인 적재치는 0.5 이상을 기준으로 하였다.
설문지는 사전 조사 100부, 사후 조사 110부를 회수하였으며, 대조 분석을 통하여 최종 사전 · 사후 각 83부가 분석에 사용되었다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 활용하여 기술통계 분석, 신뢰도 분석, 요인분석, 대응 표본 t-검정, 회귀분석, 상관관계 분석을 실시하였다.

이론/모형

창의적 인성 검사지는 Group Inventory for Finding Creative Talent와 Group Inventory for Finding InterestsⅠ․Ⅱ, The Creative Assesment Packet의 척도를 토대로 Hah (2001)가 개발하고 Kim (2010)이 사용한 창의적 인성 검사지(Creative Personality Scale)를 이용하였다. 이는 청소년들의 자기확신, 유머, 호기심, 인내 ․ 몰두, 개방성과 같은 창의적 인성 항목에 관한 30문항으로 구성되어있으며, 평정척도는 ‘전혀 아니다(1)’에서 ‘매우 그렇다(5)’까지 리커트 5점 척도로 되어있다.

성능/효과

그린캠프 참여 후 창의적 인성 변화를 살펴본 결과 참가 전 평균 3.687에서 참가 후 3.773으로 통계적으로 유의한 변화가 증가하였다(t=-2.218, p=0.029). 이는 Kim(2012)의 연구결과에서 생태체험활동 프로그램이 청소년의 창의적 인성 변화에 긍정적인 영향을 미친다는 결과와 유사하다.
그린캠프에 참가한 여고생들의 참여동기는 ‘모험 · 흥미’, ‘숲체험’, ‘신체건강증진’, ‘휴식’, ‘주변 권유’ 등 총 5개의 요인으로 구분되었다. 각 요인별 평균값을 비교한 결과 ‘모험·흥미’ 요인이 평균 4.
동기요인별 만족도는 ‘숲체험’ 요인이 통계적으로 유의수준 0.05에서 유의한 결과를 보여 활동 만족도에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이를 통해 참가자들은 그린캠프에 참가한 목적이 ‘모험 · 흥미’, ‘숲체험’, ‘신체 건강증진’, ‘휴식’, ‘주변 권유’로 다양했지만, 그 중 숲체험 활동을 해 보고자 하는 본연의 동기를 가지고 참가한 학생들이 가장 만족도가 높은 것으로 분석된다.

후속연구

한편 연구결과의 대표성을 확보하기 위해 향후 청소년 대상 숲체험 활동 효과에 대한 지속적인 모니터링과 프로그램의 질적 개선을 위한 숲체험 활동 효과의 영향요인분석에 대한 연구도 추가적으로 진행되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	인성교육이란 무엇인가?	2015년 ｢인성교육진흥법｣이 제정되면서 국가와 지방자치단체, 학교에 인성교육 의무가 부여되었고, 정부는 이를 포함하는 인성교육 종합계획을 수립하여 추진하고 있다. 인성교육은 “자신의 내면을 바르고 건전하게 가꾸고 타인, 공동체, 자연과 더불어 살아가는 데 필요한 인간다운 성품과 역량을 기르는 것을 목적으로 하는 교육”으로 정의된다(Character Education Promotion Act, 2015). 이와 같은 인성교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 가정과 학교,사회에서 장기적인 차원에서의 교육과 단순히 학교 교육과정이나 학생 지도 수준을 넘어서 사회전체의 합의와 노력을 이끌어내기 위한 국가적 차원에서의 지원이 필요하다(Ministry of Education, 2015).
	산림청에서 산림교육 시설을 조정하고 관련 교육 프로그램을 운영하는 목적은 무엇인가?	산림청은 이와 같은 산림교육을 체계적으로 지원하기 위해 산림교육 시설을 조성하고 산림교육프로그램의 운영을 확대해 나가고 있다. 이를 통해 청소년들이 숲에서 체험하고 학습하면서 산림의 중요성과 가치를 인식하고 인성을 함양할 수 있는 기회를 제공하고 있다.
	청소년 시기의 특징은 무엇인가?	이와 같은 인성교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 가정과 학교,사회에서 장기적인 차원에서의 교육과 단순히 학교 교육과정이나 학생 지도 수준을 넘어서 사회전체의 합의와 노력을 이끌어내기 위한 국가적 차원에서의 지원이 필요하다(Ministry of Education, 2015). 실제로 청소년 시기는 급격한 신체적 변화와 사고의 성숙 및 또래로부터의 인정에 민감할 뿐만 아니라, 심리적인 독립과 정체감을 형성해야 하는 중요한 시기이다(Park, 2001). 이 시기에 청소년들은 자신의 미래를 준비하고, 사회 구성원으로서의 역할 습득, 자아정체감 형성 및 발달과업을 수행하게 된다.

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상세보기
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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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