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문제 정의
- 따라서 본 연구는 미래 교육체계로의 변화와 혁신을 주도하고 새로이 부상하는 신기술과 트렌드에 대한 예측 분석을 통해, 국내 상황에 맞는 교육적 활용을 촉진 하는데 그 궁극적인 목적이 있다. 이러한 신기술트렌드의 객관적인 분석 및 전망을 통해 미래교육의 모습을 예견하고 성공적인 교육혁신을 이끌 수 있는 방안을 모색하고자 한다.
- 본 연구에서는 국내에서 신기술·트렌드가 교육적으로 활용되는데 촉진 또는 저해할 수 있는 요인에 대한 분석 결과를 살펴보았다.
- 본 연구에서는 새로운 교육 패러다임으로의 변화를 주도할 수 있는 신기술·트렌드를 교육적으로 활용하도록 촉진하는 요인과 오히려 교육 분야에 그러한 신기술·트렌드를 활용하는 것을 방해하는 요인을 분석하였다.
- 따라서 본 연구는 미래 교육체계로의 변화와 혁신을 주도하고 새로이 부상하는 신기술과 트렌드에 대한 예측 분석을 통해, 국내 상황에 맞는 교육적 활용을 촉진 하는데 그 궁극적인 목적이 있다. 이러한 신기술트렌드의 객관적인 분석 및 전망을 통해 미래교육의 모습을 예견하고 성공적인 교육혁신을 이끌 수 있는 방안을 모색하고자 한다. 이를 위해 본 연구에서 중점적으로 수행하고자 하는 연구문제는 다음과 같다.
- 이러한 코딩 스킴에 따라 신기술 트렌드의 국내 교육적 활용에 있어 촉진 및 방해 요인 관련 전문가 답변내용에 대한 양적 분석을 하고자 NVivo 7을 사용하였다. 이러한 조직화 단계를 마무리 후 내용분석의 마지막 단계인 보고로 분석 과정 및 결과를 정리하여 기술하였다.
- 최지연 (2012)[1]은 적정기술이 초등교육현장에 활용될 수 있는 방안을 조사하고자 초등학교 현장교사 100명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이를 통해 교육 실천의 어려운 점, 교육의 필요성, 적용하기에 적합한 주제를 살펴 보았다. 권영옥(2013)[16]은 빅데이터가 초등교육 현장에 활용되기 위한 교사의 수업이용의도의 지속성을 설문 조사한바 있다.
제안 방법
- NMC의 Horizon Report의 경우 신기술의 교육적 활용이 가속화될 수 있는 트렌드와 도전과제를 기술적 측면에서 논의하면서 정책, 리더십, 실행이라는 세 가지 관점의 프레임워크를 중심으로 도출하였다[18][19][20] [21][22][23][24]. 그에 반하여, 본 연구에서는 국내 교육 맥락에 맞춤화된 결과를 도출하기 위해, 전문가들에게 각각 기술이 교육적으로 활용될 때 촉진요인과 방해요인에 대한 오픈 설문을 통해 개방적인 질적 연구를 실시하였고, 이를 범주화함으로써 6가지 측면의 영역을 도출하였다. 6가지 측면은 콘텐츠 측면, 교수·학습적 측면, 교육 환경적 측면, 기술 및 인프라 측면, 사회제도적 측면, 윤리적 측면으로 드러났다.
- 두 번째 단계는 내용분석의 주된 핵심적인 단계로 개방 코딩(open coding), 범주화(creating categories), 추상화(abstractions)를 반복적으로 거쳤다. 먼저 개방코딩 작업을 위해 브레인스토밍과정으로 수집한 데이터를 아무런 제한 없이 촉진 또는 방해 요인의 범주나 개념을 설정하거나 검토하였다.
- 질적 자료 수집 및 분석에 있어 먼저 타당도, 즉 일반화 가능성을 높이기 위해 삼각측정법(triangulation)을 적용하여 세 명의 연구진을 구성하였다[26]. 또한 연구의 신뢰도의 확보하기 위하여 평가자간 일치도 통계 (agreement statistics)를 살펴보았다. 본 연구진들 간의 설문 응답 내용에 대한 코딩 일치도 통계값은 .
- 또한 이 연구에서는 전문가 델파이를 활용하여 기술적 측면, 교육적 측면, 사회·제도적 측면의 기준을 기반으로 다각적인 평가를 통해 향후 중·단기적으로 국내 교육에 영향을 미칠 신기술·트렌드를 선정하였다.
- 분석 결과는 전문가들이 기술별로 촉진요인과 방해 요인을 논의한 것을 바탕으로 앞서 연구 방법에서 제시한 코딩 스킴에 따라 촉진요인과 방해요인을 분류한 후 상위 10위내로 논의된 결과를 중심으로 제시하였다. 또한, 신기술에 따른 촉진요인과 방해요인, 전문가 그룹별로 전망하는 촉진요인과 방해요인의 차이를 분석하였다.
- 두 번째 단계는 내용분석의 주된 핵심적인 단계로 개방 코딩(open coding), 범주화(creating categories), 추상화(abstractions)를 반복적으로 거쳤다. 먼저 개방코딩 작업을 위해 브레인스토밍과정으로 수집한 데이터를 아무런 제한 없이 촉진 또는 방해 요인의 범주나 개념을 설정하거나 검토하였다. 이후 텍스트가 지니는 의미들을 개념화한 다음 이러한 개념들 중에서 유사하거나 상호관계에 있거나 공통적인 것들을 재결합하거나 위계수준에 따라 재배열하여 반복적으로 범주화하였다.
- 본 연구에서는 새로운 교육 패러다임으로의 변화를 주도할 수 있는 신기술·트렌드를 교육적으로 활용하도록 촉진하는 요인과 오히려 교육 분야에 그러한 신기술·트렌드를 활용하는 것을 방해하는 요인을 분석하였다. 분석 결과는 전문가들이 기술별로 촉진요인과 방해 요인을 논의한 것을 바탕으로 앞서 연구 방법에서 제시한 코딩 스킴에 따라 촉진요인과 방해요인을 분류한 후 상위 10위내로 논의된 결과를 중심으로 제시하였다. 또한, 신기술에 따른 촉진요인과 방해요인, 전문가 그룹별로 전망하는 촉진요인과 방해요인의 차이를 분석하였다.
- 수집된 질적 자료에 대해 내용분석을 실시하였다. 내용분석은 질적 자료인 텍스트 자료를 체계적이고 객관적인 과정을 통해 양적 자료로 변환시켜 분석하는 연구 방법으로[27] 지식, 통찰, 표상, 행동지침을 제공하기 위한 목적으로 데이터에서부터 맥락까지 복제가능하고 타당한 추론을 이끌어내는 연구방법이다[15].
- 연구자들은 신기술·트렌드의 국내 교육적 활용에 있어 촉진 및 방해 요인을 묻기 위해 문헌 분석을 통해 도출된 총 20개의 신기술·트렌드에 대하여 현 기술이 교육적으로 활용되기에 촉진되는 요인과 방해되는 요인을 개방형 온라인 설문문항으로 제시하였다.
- 6가지 측면은 콘텐츠 측면, 교수·학습적 측면, 교육 환경적 측면, 기술 및 인프라 측면, 사회제도적 측면, 윤리적 측면으로 드러났다. 이러한 6가지 영역에서 각각 세부적인 하위 요소들을 도출하고 이를 바탕으로 촉진요인과 방해요인을 논의하였다.
- 이러한 코딩 스킴에 따라 신기술 트렌드의 국내 교육적 활용에 있어 촉진 및 방해 요인 관련 전문가 답변내용에 대한 양적 분석을 하고자 NVivo 7을 사용하였다. 이러한 조직화 단계를 마무리 후 내용분석의 마지막 단계인 보고로 분석 과정 및 결과를 정리하여 기술하였다.
- 먼저 개방코딩 작업을 위해 브레인스토밍과정으로 수집한 데이터를 아무런 제한 없이 촉진 또는 방해 요인의 범주나 개념을 설정하거나 검토하였다. 이후 텍스트가 지니는 의미들을 개념화한 다음 이러한 개념들 중에서 유사하거나 상호관계에 있거나 공통적인 것들을 재결합하거나 위계수준에 따라 재배열하여 반복적으로 범주화하였다. 그런 다음 범주목록을 검토하면서 유사 범주를 묶어 최종 산출되는 범주에 특정 단어를 명명하여 분석하는 추상화를 거쳐 코딩 스킴(coding scheme)을 완성하였다.
- 전문가들은 20개의 신기술·트렌드의 교육적 활용에 대한 촉진 및 방해요인 설문을 필수항목으로 작성하기 보다는 전문 영역에 대한 지식과 경험을 발휘할 수 있는 신기술·트렌드를 중심으로 촉진요인과 방해요인을 작성하도록 하여 원자료(Raw Data)를 수집하였다.
- 전문가들은 첫째, 혁신적이고 다양한 교수·학습 방법을 촉진·활용하는데 역할을 수행할 수 있는지(N=45, 12.2%), 둘째, 신기술을 활용하여 제공되는 콘텐츠가 효과적인지(N=35, 9.49%), 셋째, 도입하려는 신기술·트렌드가 기술적으로 성숙되었는지(N=30, 8.13%)에 대한 부분을 중요 요인으로 평가하였다.
- 첫 번째 단계는 연구자들이 자료 분석을 준비하는 과정으로 원자료를 10회 이상 숙독하여 텍스트 전체에 대한 심층적인 이해도를 높였다. 특히, 분석의 단위인 단어 또는 주제를 선택/선정하여 함께 논의하고 협의하였다.
- NMC의 Horizon Report는 각계각층의 50명 이상의 전문가 집단을 구성하여 공동 연구 및 토론을 거쳐 매년 어떠한 기술과 트렌드 개발이 교육 혁신을 이끌어갈지 전망할 뿐만 아니라 교육현장 도입에 있어 가속화할수 있는 트렌드와 도전과제를 제시한다. 특히, 가속화할수 있는 트렌드의 경우 1-2년 내로 빠르게 가속화할 수있는 트렌드, 다소 시간이 소요될 중기(Mid-Range) 트렌드, 시간이 오래 소요될 장기(Long-Range) 트렌드로 분류하였고, 도전과제의 경우는 해결할 수 있는 도전과 제, 해결하기 어려운 도전과제, 그리고 해결하기 상당히 버거운 도전과제로 분류하여 제시한다. 이러한 도전과제를 효과적인 해결할 수 있을지에 대한 전략에 대해서도 탐색함으로써 매년 신기술·트렌드를 교육적으로 연구·개발하고 정책을 계획하는데 필요한 통찰력을 제공 하는 보고서를 출간하고 있다.
- 첫 번째 단계는 연구자들이 자료 분석을 준비하는 과정으로 원자료를 10회 이상 숙독하여 텍스트 전체에 대한 심층적인 이해도를 높였다. 특히, 분석의 단위인 단어 또는 주제를 선택/선정하여 함께 논의하고 협의하였다.
대상 데이터
- 전문가들은 20개의 신기술·트렌드의 교육적 활용에 대한 촉진 및 방해요인 설문을 필수항목으로 작성하기 보다는 전문 영역에 대한 지식과 경험을 발휘할 수 있는 신기술·트렌드를 중심으로 촉진요인과 방해요인을 작성하도록 하여 원자료(Raw Data)를 수집하였다. 원자료 수집은 2016년 7월 4일부터 2016년 7월 14일에 걸쳐 이메일로 이루어졌다.
이론/모형
- 교육현장 및 기업 현업 전문가의 경우는 Ericsson & Charness(1994)[4]의 전문가 선정 기준에 따라 10년 이상의 경력자로써 주제 관련 프로젝트 경험자로 선정하였다.
- 본 연구는 Elo & Kynga(2008)[3]가 제안한 절차인 준비, 조직화, 보고의 절차에 따라 수행되었고 특히, 조직화 단계에서는 내용분석의 결과물인 현상을 보여주는 개념 또는 범주를 도출하기 위해 환원적이고 귀납적인 접근법을 적용하였다.
- 질적 자료 수집 및 분석에 있어 먼저 타당도, 즉 일반화 가능성을 높이기 위해 삼각측정법(triangulation)을 적용하여 세 명의 연구진을 구성하였다[26]. 또한 연구의 신뢰도의 확보하기 위하여 평가자간 일치도 통계 (agreement statistics)를 살펴보았다.
성능/효과
- 6가지 측면은 콘텐츠 측면, 교수·학습적 측면, 교육 환경적 측면, 기술 및 인프라 측면, 사회제도적 측면, 윤리적 측면으로 드러났다.
- 각 영역별 분석된 결과를 살펴본다면, 첫째 콘텐츠 영역에 있어 전문가들은 앞서 논의된 것처럼 콘텐츠의 효과성(LC5)이 가장 주요한 촉진요인이면서 방해요인이 될 수 있다는 것을 논의하였다. 또한, 콘텐츠 영역에서는 방해요인 측면에서 더 많이 논의가 되었다는 것을 확인할 수 있는데, 그동안 신기술이 교육적으로 적용될때 충분한 콘텐츠 개발이나 질 관리에 대한 측면을 충분히 고려하지 않고 도입됨으로써 많은 문제가 드러났고 신기술이 지속가능한 역할을 수행하지 못했음을 전문가들의 논의를 통해 알 수 있었다.
- 그럼에도 불구하고 본 연구의 결과에서 가장 중요한 촉진요인이면서 방해요인으로 교수·학습 측면에서 주요하게 논의된 혁신적인 교수법과 21세기 역량 강화 등의 요소들은 신기술 도입에 중요한 결정요인이 될 수 있음으로 드러났 었는데, 이는 Horizon report의 결과와 비슷한 요인임을 해석할 수 있다.
- 넷째, 사회·제도 측면에서는 가장 중요한 촉진요인은 도입되는 신기술·트렌드가 교육적으로 전체 대중에게 활용될 수 있는 가능성 가진 측면이라는 것을 알 수 있다.
- 넷째로는 학습동기, 몰입, 주의집중을 도와주는 신기술·트렌드(N=27, 7.32%), 다섯째, 대중화와 보편화가 가능한 신기술·트렌드(N=26, 7.05%), 여섯째, 21세기 학습자 역량 강화를 도와줄 수 있는 역할을 수행할 수 있는 신기술·트렌드(N=21, 5.69%), 일곱째, 신기술·트렌드가 적용됨으로써 교육 실현의 보편성과 평등성이 보장되는 경우(N=17, 4.61%), 여덟째, 교사와 학생들이 신기술·트 렌드를 활용하고자 하는 의지 및 긍정적 인식을 가지고 있는 경우(N=16, 4.34%), 아홉째, 교육 환경의 변화를 유도할 수 있는 신기술·트렌드(N=15, 4.07%), 열 번째로는 학습자 맞춤형의 지원을 도와주는 신기술·트렌드일 경우(N=12, 3.25%)가 주요한 촉진요인으로 논의하였다.
- 다섯째, 교육환경 측면에서는 촉진요인보다는 방해요인으로 더 많이 논의가 되었는데, 신기술·트렌드가 적용 되기에 교사 및 학생들이 교육적 수용도가 아직 낮고, 교육의 보편성 실현이 어려우며, 아직 네트워크 및 인프라 환경 구축이 안 되어 있는 환경으로 인해 신기술·트렌드 구현 및 활용이 쉽지 않다는 부분이 방해요인으로 많이 강조 되었다.
- 다섯째, 제시된 신기술의 교육적 활용이 현재까지는 행동주의적인 지식 습득과 수동적인 교수·학습 환경에 대한 적용의 사례가 많아 미래에 요구하는 인재들을 위한 교수·학습 방법 및 전략에 그러한 신기술이 적용되는 것에 대한 의문을 제기하였고 학생들의 다양한 체험과 활동을 유도할 수 있는 방법과 전략(N=28, 6.21%)이 가능한지를 논의하였다.
- 둘째, 전문가들은 교수학습 방법에서의 다양성과 혁신적인 학습자 중심의 교수·학습의 시도가 가능할 때신기술 활용이 촉진 될 수 있다, 또한, 이러한 교수학습 모형이 전통적인 방법과 달라지고 있고 강조되고 있는 교수·학습 방법의 변화가 특정 신기술·트렌드를 도입하는데 어려움이 될 수 있음을 지적하고 있다.
- 53%)을 제기하였다. 둘째로는 홀로그램, 인공 지능 등 기술의 성숙도가 완성되지 않은 상태(N=34, 7.54%)에서 교육적으로 활용되는 방법 및 전략을 구체화하기 어려울 수 있다는 의문을 제기하였고, 셋째로는 신기술이 교육적으로 활용될 때 학생들의 건강에 미치는 영향에 대한 충분한 검토 및 검증 없이 신기술을 도입하는 것에 대한 우려(N=30, 6.65%)를 논의하였다. 또한, 동일한 빈도수를 가지고 건강 문제와 비슷하게 학생들에게 미치는 부정적 영향과 부작용(N=30, 6.
- 또한, 신기술의 다양한 촉진 요인을 가지고 있음에도 불구하고, 기술적 성숙도와 교사·학생의 수용도, 인프라 환경에서의 문제들은 신기술의 교육적 적용에 방해가 될 수 있는 요인으로 선행적으로 성취되어야 할 요소임을 보여주었다.
- 분석 결과를 살펴보면, 영역적으로는 교수학습과 관련된 요인과 교육 환경적인 요인이 10위권 내 주요한 촉진요인으로 논의된 것을 알 수 있으며, 최근 21세기 학습자 역량과 관련하면서도 전통적인 교수자 중심의 교수 방법보다는 혁신적이면서 21세기 역량을 지원해줄 수 있는 신기술·트렌드의 중요성을 논의하고 있다는 것을 알 수 있다. 또한, 지금까지 교수 매체 및 기술의 도입과 성과를 논의할 때 가장 주요한 지표로 논의되고 있는 효과성 및 정서적 요인(동기, 만족도, 주의집중) 등이 주요한 촉진요인으로 분류되었고 교육 평등 실현 및 대중화 등이 사회적인 요인으로 기술의 정책적 도입에 주요한 지표가 될 수 있음을 해석할 수 있다.
- 또한, 촉진요인과 달리 어느 특정 용역보다는 콘텐츠적인 요소, 기술적인 요소, 교육 환경적 요소, 사회제도적 지원 요소 교수학습 관련 요소가 2개씩 균형적으로 배포되면서 각각 대영역에서 신기술·트렌드가 도입되는 데에는 한계를 가질 수 있는 요소들이 분포하고 있다는 것을 확인할 수 있었다.
- 각 영역별 분석된 결과를 살펴본다면, 첫째 콘텐츠 영역에 있어 전문가들은 앞서 논의된 것처럼 콘텐츠의 효과성(LC5)이 가장 주요한 촉진요인이면서 방해요인이 될 수 있다는 것을 논의하였다. 또한, 콘텐츠 영역에서는 방해요인 측면에서 더 많이 논의가 되었다는 것을 확인할 수 있는데, 그동안 신기술이 교육적으로 적용될때 충분한 콘텐츠 개발이나 질 관리에 대한 측면을 충분히 고려하지 않고 도입됨으로써 많은 문제가 드러났고 신기술이 지속가능한 역할을 수행하지 못했음을 전문가들의 논의를 통해 알 수 있었다.
- 마지막으로 신기술·트렌드를 교육에 적용하기에 드는 비용과 성과를 비교했을 때 경제적 측면의 효용성이 떨어질 수 있다(N=20, 4.43%)는 측면이 논의되었다.
- 본 연구의 분석 결과를 Horizon report와 비교·분석하기에는 분석의 범위와 수준이 다르고 연구의 프레임워크가 다르다는 점에서 논의가 쉽지 않다.
- 분석 결과를 살펴보면, 영역적으로는 교수학습과 관련된 요인과 교육 환경적인 요인이 10위권 내 주요한 촉진요인으로 논의된 것을 알 수 있으며, 최근 21세기 학습자 역량과 관련하면서도 전통적인 교수자 중심의 교수 방법보다는 혁신적이면서 21세기 역량을 지원해줄 수 있는 신기술·트렌드의 중요성을 논의하고 있다는 것을 알 수 있다.
- 분석 결과를 살펴보면, 촉진요인과 비교하여 가장 두드러진 차이를 보여주는 요인으로는 신기술·트렌드 활용에 따른 부정적 요인 및 부작용 등에 관련된 영역 (ET)으로 전문가들은 학생들의 건강에 미치는 영향 (ET1)과 학생들에게 미칠 수 있는 부작용에 대한 우려(ET2)를 3번째로 높은 빈도수로 논의하고 있다는 것을 확인할 수 있다.
- 셋째, 기술·인프라 측면에서는 압도적으로 기술의 성숙도가 가장 중요한 촉진요인이면서 방해요인이 될 수 있음을 보여주고 있다.
- 여섯번째 논의된 신기술·트렌드가 아직 연구개발 및 예산 지원이 부족(N=28, 6.21%)한 경우 향후 교육적 활용까지는 어려울 수 있다는 부정적 의견을 제시하였고, 일곱째, 교사와 학생들이 그러한 신기술을 수용할 수 있는 긍정적 인식과 대중화(N=27, 5.99%)의 어려움을 제시하였다.
- 이 연구 결과로부터 선정된 신기술·트렌드는 MOOCs, 오픈콘텐츠, 플립드러닝, BYOD, 메이커스페이스, 게임화, E-텍스트북, 학습분석학, 증강현실, 가상현실, 3D 프린팅, 홀로그램, 소셜네트워크, 원격현존감, 드론, 로보틱스, 클라우드컴퓨팅, 모바일미디어, 사물인터넷, 인공지능이다.
- 반면에, 현 제도적 측면에서의 부합성이 떨어지고, 연구 개발이 충분히 실행되지 않았거나, 경제적 효용성 측면에서 충분한 검증이 되지 않았을 때 등은 신기술·트렌드 도입에 저해되는 요인이 될 수 있음을 논의하고 있다. 저작권도 최근 오픈데이터와 자료 등의 확산으로 가장 많이 논의되고 있는 문제점 중에 하나임을 본 연구결과를 통해 다시 확인할 수 있었다.
- 전문가들은 가장 큰 방해요인으로 기존 전통적인 방법 및 기술을 활용할 때와 비교하여 신기술·트렌드가 적용되었을 때 더 효과적인가 또는 효율적인가에 대한 검증과 결과가 부족할 때 신기술 도입에 대한 의문 (N=43, 9.53%)을 제기하였다.
- 전체적으로는 역시 교수·학습방법 측면이 신기술·트렌드 도입의 가장 주요한 영역이 될 수 있음을 알 수있다.
- 종합적으로, 영역별 합계에 따라 촉진과 방해요인이 어떻게 분포되었는지를 살펴본 결과 다음 그래프에서 보여진 것처럼 촉진요인에서는 교수학습방법 측면에서 가장 많이 논의되었으며, 방해요인에서도 교수학습방법 측면이 가장 높지만 거의 유사하게 사회·제도 측면과 윤리성 측면에서 논의되었다는 것을 알 수 있다.
- 촉진요인의 결과와 비교해 보면, 앞서 논의한 것처럼 교수 매체 및 기술의 도입과 성과를 논의할 때, 가장 주요한 지표로 논의되고 있는 콘텐츠의 효과성이 주요한 방해요인으로도 작용할 수 있다는 것을 확인할 수 있었다. 즉 콘텐츠의 효과성은 그 기술의 교육적 활용에서 촉진요인이 될 수 있으면서 방해요인도 될 수 있다는 것을 통해, 신기술의 교육적 활용을 고려할 때, 가장 주요한 지표로 고려해야 함을 알 수 있다.
후속연구
- 본연구 결과를 기반으로 신기술트렌드의 교육적 활용을 위하여 교육 신기술별로 디자인 가이드라인을 구체화하는 연구가 수행될 수 있으며, 이를 통해 사용자의 가치를 높이는데 활용할 수 있다. 게다가 교육적 활용의 효과를 높일 수 있는 기술의 교육적 활용 및 도입 정책을 평가하고, 가치평가 요소의 기준을 마련하는 연구와 방해요인을 개선할 수 있는 해결책을 모색하는 연구를 추후 연구로 제안하고자 한다.
- 본 연구를 통해 도출된 신기술·트렌드의 촉진 요인과 방해요인은 향후 신기술이 교육적으로 도입될 때, 사용자 친화적인 환경을 구축하여 사용자 가치를 높이는데 필요한 고려 요인으로 활용할 수 있다.
- 즉, 이러한 기반 자료를 바탕으로 관련 기반 기술을 발전시키는 초기 단계에 사회·제도적으로 고려해야 할 사항부터, 기술 및디자인 측면에서 설계·개발하는 단계, 교수·학습에 적용하기 위한 단계, 마지막으로 정책적으로 확산하기 위한 단계별로 고려해야 하는 요인들을 추출해 냄으로써 향후 신기술의 교육적 활용 가치와 효과성을 높일 수 있는 기초 데이터를 마련하였다는 것에 의의가 있다. 본연구 결과를 기반으로 신기술트렌드의 교육적 활용을 위하여 교육 신기술별로 디자인 가이드라인을 구체화하는 연구가 수행될 수 있으며, 이를 통해 사용자의 가치를 높이는데 활용할 수 있다. 게다가 교육적 활용의 효과를 높일 수 있는 기술의 교육적 활용 및 도입 정책을 평가하고, 가치평가 요소의 기준을 마련하는 연구와 방해요인을 개선할 수 있는 해결책을 모색하는 연구를 추후 연구로 제안하고자 한다.
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