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문제 정의
- 건국대학교는 4차 산업혁명을 선도할 힐링바이오산업 전문인력 양성을 위해 힐링바이오공유대학을 통해 배출되는 힐링바이오 특화 인재, 반려동물전문가, 바이오기능성식품전문가 인프라를 지역에 투입 및 확산하여 대학의 취업률을 향상시키는 것을 목표로 하고 있었다. MOOC 기반 원격교육, 장기현장실습, CMS(Career, Master, Start-up) 트랙, 원격강의 등으로 대학을 운영하는 힐링바이오공유대학의 특화 전공을 개발하고자, 내부환경분석을 통해 현행 교내 전공 교과목을 알아보았다. 또한 외부환경분석을 통해 산업체의 니즈를 파악하였으며, 시대가 요구하는 교육트렌드를 분석하고자 PEST 분석을 실시하였다.
- 교육과정 개발의 방향은 산학협력을 통한 실무 위주의 융ㆍ복합교육과정 구성을 지향하고 있다. 따라서 산업체의 요구에 맞는 현장 수요 맞춤형 교육과 산업현장에 적용가능 한 실무형 교육, 진로 선택과 취업까지 연계 가능한 취업 연계형 교육을 개발 방향으로 설정하였다.
- 이에 본 연구는 대학이 청년일자리 문제를 극복하고, 4차 산업혁명 시대에 맞는 창의융합인재를 양성하기 위해, 건국대학교 힐링바이오공유대학 사례를 중심으로 어떤 방향으로 융･복합 교육과정을 설계하여 이끌어 나가야 하는지 탐색하고자 한다. 본 연구를 통해 4차 산업혁명 시대가 요구하는 인재를 양성할 수 있는 전공 교육과정 개발 방안과 향후 우리나라 대학이 어떤 노력을 해야 하는지를 알아보고자 한다.
- 이번 연구에서는 첫째, 4차 산업혁명 수요 맞춤형 인재를 양성하기 위해 융ㆍ복합 교육과정 개발 과정을 살펴보았다. 그 결과 융ㆍ복합 교육과정 개발로 인해 대학은 전략적 인재육성체계 및 직무능력체계를 구축하였고, 이를 통해 4차 산업혁명 시대를 이끌어 갈 인재 양성을 위한 구체적 실행방안 도출 및 구심점 확보를 하였다.
- 이에 본 연구는 대학이 청년일자리 문제를 극복하고, 4차 산업혁명 시대에 맞는 창의융합인재를 양성하기 위해, 건국대학교 힐링바이오공유대학 사례를 중심으로 어떤 방향으로 융･복합 교육과정을 설계하여 이끌어 나가야 하는지 탐색하고자 한다. 본 연구를 통해 4차 산업혁명 시대가 요구하는 인재를 양성할 수 있는 전공 교육과정 개발 방안과 향후 우리나라 대학이 어떤 노력을 해야 하는지를 알아보고자 한다.
제안 방법
- 넷째, 기술적 환경분석을 통해 전공별 관련 분야 기술의 발달 속도에 대해 분석하여 4차 산업혁명과 맞물려 어느 정도의 발전가능성이 있는지 살펴보았다. 2단계, 인재육성방안을 도출하기 위해 각 전공별 맞춤형 전문 지식과 기술을 보유한 융합 전문가를 양성하고자 반려동물 융합전공, 당뇨바이오헬스케어융합전공, 바이오기능성식품융합전공에 대한 교육목표, 산학연계 방안 등을 설정하였다. 3단계, 직무모형을 설계하기 위해 전공별 교육과정 개발위원회를 구성하고 SME(Subject Matter Experts) 및 산업체 인사를 선정하여 역할을 분담하였으며, 교수진 및 산업체 인터뷰를 통해 실무에 적용할 수 있도록 직무와 전공을 매칭하는 작업을 하였다.
- 2단계, 인재육성방안을 도출하기 위해 각 전공별 맞춤형 전문 지식과 기술을 보유한 융합 전문가를 양성하고자 반려동물 융합전공, 당뇨바이오헬스케어융합전공, 바이오기능성식품융합전공에 대한 교육목표, 산학연계 방안 등을 설정하였다. 3단계, 직무모형을 설계하기 위해 전공별 교육과정 개발위원회를 구성하고 SME(Subject Matter Experts) 및 산업체 인사를 선정하여 역할을 분담하였으며, 교수진 및 산업체 인터뷰를 통해 실무에 적용할 수 있도록 직무와 전공을 매칭하는 작업을 하였다. 4단계, 교육과정을 개발하기 위해 교육공학의 전문가들과 전공교수 및 산업체 전문가가 함께 의견을 공유하여 각 전공별 교과목을 도출하고 로드맵을 작성하였으며, 교과 및 비교과 프로그램을 개발하였다.
- 3단계, 직무모형을 설계하기 위해 전공별 교육과정 개발위원회를 구성하고 SME(Subject Matter Experts) 및 산업체 인사를 선정하여 역할을 분담하였으며, 교수진 및 산업체 인터뷰를 통해 실무에 적용할 수 있도록 직무와 전공을 매칭하는 작업을 하였다. 4단계, 교육과정을 개발하기 위해 교육공학의 전문가들과 전공교수 및 산업체 전문가가 함께 의견을 공유하여 각 전공별 교과목을 도출하고 로드맵을 작성하였으며, 교과 및 비교과 프로그램을 개발하였다. 5단계, 교육과정 운영계획(안)을 통해 교과목의 프로파일을 작성하고 강의 할 계획서를 작성하는 등 학교 본부와의 협의를 통해 교육과정 운영계획을 제안하였다.
- 4단계, 교육과정을 개발하기 위해 교육공학의 전문가들과 전공교수 및 산업체 전문가가 함께 의견을 공유하여 각 전공별 교과목을 도출하고 로드맵을 작성하였으며, 교과 및 비교과 프로그램을 개발하였다. 5단계, 교육과정 운영계획(안)을 통해 교과목의 프로파일을 작성하고 강의 할 계획서를 작성하는 등 학교 본부와의 협의를 통해 교육과정 운영계획을 제안하였다.
- 교육과정 개발위원회의 구성을 위해 해당 전공의 교수와 산업체 전문가 다수 및 교육 전문가 다수로 구성하였다. 공통 선정 기준으로는 박사학위 취득자, 석사학위 취득 후 5년 이상 실무경력자, 기사･산업기사･기능사 자격 취득자 중 5년 이상 실무경력자, 10년 이상 실무경력자를 선정하였다.
- 교육과정의 로드맵은 반려동물융합전공, 당뇨바이오헬스케어융합전공, 바이오기능성식품융합전공 각 전공에 필요한 새로운 교과목 및 연계한 학과의 교과목을 융합하여 구성하였으며, 취업 트랙, 창업 트랙, 진학 트랙과 전공기초, 전공연계, 전공심화를 기준으로 분류하여 각 전공별 교육과정 로드맵을 개발하였다. [그림 2]는 바이오기능성식품융합전공의 교육과정 로드맵이며, [그림 3]은 반려동물융합전공의 교육과정 로드맵, [그림 4]는 당뇨바이오헬스케어융합전공의 교육과정 로드맵이다.
- 셋째, 사회적 환경 분석을 통해 인구 구조 및 사회문화적 성향 변화를 알아보고 전공별 국민의식수준 및 사회적 인식 변화 등을 살펴보았다. 넷째, 기술적 환경분석을 통해 전공별 관련 분야 기술의 발달 속도에 대해 분석하여 4차 산업혁명과 맞물려 어느 정도의 발전가능성이 있는지 살펴보았다. 2단계, 인재육성방안을 도출하기 위해 각 전공별 맞춤형 전문 지식과 기술을 보유한 융합 전문가를 양성하고자 반려동물 융합전공, 당뇨바이오헬스케어융합전공, 바이오기능성식품융합전공에 대한 교육목표, 산학연계 방안 등을 설정하였다.
- 반려동물융합전공은 수의학과 등 6개 학과가 연계하여 23과목(직무기반 11, 전공기초 12), 69학점으로 개발하였다. 당뇨바이오헬스케어융합전공은 생명공학과 등 7개 학과가 연계하여 20과목(직무기반 11, 전공기초 9), 60학점으로 개발하였다. 바이오기능성식품융합전공은 식품학과 등 4개 학과가 연계하여 22과목(직무기반 14, 전공기초 8), 66학점으로 개발하였다.
- 델파이조사 결과는 반려동물융합전공, 당뇨바이오헬스케어융합전공, 바이오기능성식품 융합전공을 대상으로 해외 사례와 국내 사례의 비교, 산업의 향후 발전 가능성, 시장의 변화, 교육 커리큘럼의 현 상황과 문제점 파악을 통한 향후 나아갈 방향 등에 대한 영역으로 진행하였고, 델파이조사에 대한 결과는 다음 과 같다.
- 힐링바이오공유대학은 해당 융･복합 교과목을 개발하기 위해 직무를 가지고 전공능력을 파악하여 교육내용을 도출하여 교과목을 개발하였다. 또한 글로컬-서울 양 캠퍼스 학과의 교과목을 통해 기존의 교과목을 선정하거나 융･복합전공에 맞는 특화된 교과목 개발하여 교육과정 로드맵을 작성하였다.
- MOOC 기반 원격교육, 장기현장실습, CMS(Career, Master, Start-up) 트랙, 원격강의 등으로 대학을 운영하는 힐링바이오공유대학의 특화 전공을 개발하고자, 내부환경분석을 통해 현행 교내 전공 교과목을 알아보았다. 또한 외부환경분석을 통해 산업체의 니즈를 파악하였으며, 시대가 요구하는 교육트렌드를 분석하고자 PEST 분석을 실시하였다. 첫째, 정책적 환경 분석을 통해 전공별 관련 법규에 대한 개정안을 살펴보았고, 둘째, 경제적 환경 분석을 통해 전공별 연관 산업 시장 규모 및 일자리 추세에 대한 분석을 실시하였다.
- 반려동물융합전공은 수의학과 등 6개 학과가 연계하여 23과목(직무기반 11, 전공기초 12), 69학점으로 개발하였다. 당뇨바이오헬스케어융합전공은 생명공학과 등 7개 학과가 연계하여 20과목(직무기반 11, 전공기초 9), 60학점으로 개발하였다.
- 첫째, 정책적 환경 분석을 통해 전공별 관련 법규에 대한 개정안을 살펴보았고, 둘째, 경제적 환경 분석을 통해 전공별 연관 산업 시장 규모 및 일자리 추세에 대한 분석을 실시하였다. 셋째, 사회적 환경 분석을 통해 인구 구조 및 사회문화적 성향 변화를 알아보고 전공별 국민의식수준 및 사회적 인식 변화 등을 살펴보았다. 넷째, 기술적 환경분석을 통해 전공별 관련 분야 기술의 발달 속도에 대해 분석하여 4차 산업혁명과 맞물려 어느 정도의 발전가능성이 있는지 살펴보았다.
- 본 연구는 2018년 1월에서 2월까지 건국대학교 회의실에서 여러 그룹으로 나누어 포커스그룹 인터뷰와 델파이조사가 실시되었다. 연구 설계에서부터 고지된 동의, 자발적 참여, 연구 참여에 대한 보상, 비밀보장 등의 윤리적 이슈를 고려하여 진행 되었다.
- 포커스그룹은 참여자가 서로 모를 때 더 많은 정보를 객관적으로 수집할 수 있기 때문에 서로 알지 못하는 사람들로 구성하였다. 연구진이 준비한 질문은 반려동물융합전공, 당뇨바이오헬스케어융합전공, 바이오기능성 식품융합전공에 따라 다양한 참여자들이 자유로운 여건에서 자신의 의견과 생각을 제시하고 그에 대하여 다른 참여자들도 다양한 의견을 제시하는 등 여러 방식으로 진행하였으며, 질문에 대한 답변을 끊임없이 주고받음으로서 더 이상 할 질문이 없을 때까지 진행하였다. 특히, 포커스그룹 인터뷰를 수행하기 전 참여자들에게 이번 전공 교육과정의 목적과 향후 진행과정에 대해 상세히 설명하였고, 성실히 응답하겠다는 적극적인 의지 표명을 받고 나서 수행하였다.
- 인터뷰를 수행하는 기간 동안 연구 참여자들의 다양한 생각을 공유하고자 열린 토론 환경을 조성하고자 노력하였고, 모든 참여자들이 필수적으로 질문에 대한 대답을 할 수 있도록 포커스그룹 인터뷰를 수행함에 있어서 원칙을 사전에 알려, 적극적으로 연구 자료 수집을 하였다. 이번 연구를 위해 명확한 질문을 개발하였고, 포커스그룹 인터뷰를 통하여 수집된 참여자들의 다양한 의견에 대하여 질문지별로 연구진들이 항목들을 분류하고 통합하는 과정을 통해서 최종적인 의견을 도출하였다.
- 특히, 포커스그룹 인터뷰를 수행하기 전 참여자들에게 이번 전공 교육과정의 목적과 향후 진행과정에 대해 상세히 설명하였고, 성실히 응답하겠다는 적극적인 의지 표명을 받고 나서 수행하였다. 인터뷰를 수행하는 기간 동안 연구 참여자들의 다양한 생각을 공유하고자 열린 토론 환경을 조성하고자 노력하였고, 모든 참여자들이 필수적으로 질문에 대한 대답을 할 수 있도록 포커스그룹 인터뷰를 수행함에 있어서 원칙을 사전에 알려, 적극적으로 연구 자료 수집을 하였다. 이번 연구를 위해 명확한 질문을 개발하였고, 포커스그룹 인터뷰를 통하여 수집된 참여자들의 다양한 의견에 대하여 질문지별로 연구진들이 항목들을 분류하고 통합하는 과정을 통해서 최종적인 의견을 도출하였다.
- 또한 외부환경분석을 통해 산업체의 니즈를 파악하였으며, 시대가 요구하는 교육트렌드를 분석하고자 PEST 분석을 실시하였다. 첫째, 정책적 환경 분석을 통해 전공별 관련 법규에 대한 개정안을 살펴보았고, 둘째, 경제적 환경 분석을 통해 전공별 연관 산업 시장 규모 및 일자리 추세에 대한 분석을 실시하였다. 셋째, 사회적 환경 분석을 통해 인구 구조 및 사회문화적 성향 변화를 알아보고 전공별 국민의식수준 및 사회적 인식 변화 등을 살펴보았다.
- 반려동물융합전공, 당뇨바이오헬스케어융합전공,바이오기능성식품융합전공의 전공별, 분야별, 직급별, 직무별 등 여러 분야의 전문가들이 인터뷰에 참여하였다. 포커스 인터뷰는 인터뷰 참여자들의 일정을 조율하기가 쉽지 않고, 짧은 기간 동안 진행되어 연구조사자들을 세 그룹으로 나누어 진행하였다. 인터뷰의 조사 대상자 특성 및 진행 일자는 다음 <표2>에서 보는 바와 같다.
- 포커스그룹 인터뷰 결과는 반려동물융합전공, 당뇨바이오헬스케어융합전공, 바이오기능성식품융합전공을 대상으로 산업체 트렌드 및 환경, 직무 및 역량, 커리큘럼의 영역으로 나누어 인터뷰를 진행하였다. 인터뷰 결과에 대한 내용은 다음 <표5>와 같다.
- 포커스그룹에 대한 인터뷰는 2018년 1월 29일에서 1월 31일까지 건국대학교 회의실에서 2시간 정도 교육과정 개발 방향 및 인재상 도출, 필요 역량과 교과목에 대하여 니즈를 분석하는 등 질문에 대한 의견을 참여자들이 자유롭게 제시하는 등 토론하는 방식으로 이루어졌다. 포커스그룹은 참여자가 서로 모를 때 더 많은 정보를 객관적으로 수집할 수 있기 때문에 서로 알지 못하는 사람들로 구성하였다.
- 힐링바이오공유대학의 인재상으로 ‘합리적 소통인, 전문적 통섭인, 창의적 실천인, 선도적 세계인’을 통해 ‘Glocal 기반의 교육･산학협력 선도대학’의 비전을 공공이 하고 각 전공에 대한 교육비전을 세우고, 교육목표를 통해 인력양성 유형과 직무를 구성하였다.
대상 데이터
- 교육과정 개발위원회의 구성을 위해 해당 전공의 교수와 산업체 전문가 다수 및 교육 전문가 다수로 구성하였다. 공통 선정 기준으로는 박사학위 취득자, 석사학위 취득 후 5년 이상 실무경력자, 기사･산업기사･기능사 자격 취득자 중 5년 이상 실무경력자, 10년 이상 실무경력자를 선정하였다. 또한 전공 교수와 교육 전문가는 해당 분야의 전임강사 이상으로 대학에 재직 중인 자, 고등학교 교사 혹은 직업훈련학교 교사로 재직 중인 자, 산업체 전문가는 해당분야 기술사나 기능장 자격 취득자를 각각 선정하였다.
- 델파이조사는 반려동물융합전공의 경우 2018년 1월 11일부터 25일까지 약 2주간 총 3개 분야의 10개 기업을 대상으로 11명에게 설문조사를 실시하였으며. 당뇨바이오헬스케어융합전공에 대한 조사는 2018년 1월 31일부터 2월 5일까지 약 1주간 총 3개 분야의 6개 기업을 대상으로 11명에게 설문조사를 실시하였다. 또한 바이오기능성식품융합전공에 대한 조사는 2018년 1월 11일부터 25일까지 약 2주간 총 3개 분야의 8개 기업을 대상으로 15명에게 설문조사를 실시하였다.
- 델파이조사 참여자는 조사시점에 전공과 관련이 있는 산업체 현장의 전문가들이 참가하였다. 전공과 관련 있는 산업체 현장의 전문가들을 참여자로 선정한 이유는 4차 산업혁명 관련융･복합 교육과정 개발을 위해 풍부한 현장 경험이 있는 산업체 전문가들의 의견을 수렴하기 위함이다.
- 델파이조사는 반려동물융합전공의 경우 2018년 1월 11일부터 25일까지 약 2주간 총 3개 분야의 10개 기업을 대상으로 11명에게 설문조사를 실시하였으며. 당뇨바이오헬스케어융합전공에 대한 조사는 2018년 1월 31일부터 2월 5일까지 약 1주간 총 3개 분야의 6개 기업을 대상으로 11명에게 설문조사를 실시하였다.
- 당뇨바이오헬스케어융합전공에 대한 조사는 2018년 1월 31일부터 2월 5일까지 약 1주간 총 3개 분야의 6개 기업을 대상으로 11명에게 설문조사를 실시하였다. 또한 바이오기능성식품융합전공에 대한 조사는 2018년 1월 11일부터 25일까지 약 2주간 총 3개 분야의 8개 기업을 대상으로 15명에게 설문조사를 실시하였다. 전공별 총 3차례에 걸친 델파이조사의 표본 특성은 다음 <표4>와 같다.
- 공통 선정 기준으로는 박사학위 취득자, 석사학위 취득 후 5년 이상 실무경력자, 기사･산업기사･기능사 자격 취득자 중 5년 이상 실무경력자, 10년 이상 실무경력자를 선정하였다. 또한 전공 교수와 교육 전문가는 해당 분야의 전임강사 이상으로 대학에 재직 중인 자, 고등학교 교사 혹은 직업훈련학교 교사로 재직 중인 자, 산업체 전문가는 해당분야 기술사나 기능장 자격 취득자를 각각 선정하였다.
- 또한 협약 산업체 맞춤형 교육과정에 대한 의견을 수렴하여 협약 산업체가 원하는 산학협력 방향성과 본 전공 졸업자들이 배치될 직무와 직무에 필요한 역량 및 교과목을 검증하여 교육과정 개발에 반영하였다. 반려동물융합전공, 당뇨바이오헬스케어융합전공,바이오기능성식품융합전공의 전공별, 분야별, 직급별, 직무별 등 여러 분야의 전문가들이 인터뷰에 참여하였다. 포커스 인터뷰는 인터뷰 참여자들의 일정을 조율하기가 쉽지 않고, 짧은 기간 동안 진행되어 연구조사자들을 세 그룹으로 나누어 진행하였다.
- 본 연구는 2018년 1월에서 2월까지 건국대학교 회의실에서 여러 그룹으로 나누어 포커스그룹 인터뷰와 델파이조사가 실시되었다. 연구 설계에서부터 고지된 동의, 자발적 참여, 연구 참여에 대한 보상, 비밀보장 등의 윤리적 이슈를 고려하여 진행 되었다.
- 교육과정 개발을 위한 포커스그룹 인터뷰는 교육과정 개발을 담당하는 교육전문가가 전문가 인터뷰를 진행하여 산업체 수요를 파악하였고, 인재상 및 인력양성유형, 직무역량, 필요 교과목과 기타 당부사항 등 교육과정 개발에 기초자료가 되는 의견을 수집하였다. 참가자는 전공과 관련이 있는 현장 등의 산업체 직무 경력 5년 이상의 전문가들이 참여하였다. 또한 협약 산업체 맞춤형 교육과정에 대한 의견을 수렴하여 협약 산업체가 원하는 산학협력 방향성과 본 전공 졸업자들이 배치될 직무와 직무에 필요한 역량 및 교과목을 검증하여 교육과정 개발에 반영하였다.
성능/효과
- 특히 학교, 교직원, 학생이 한 방향 실천을 통해 대학 경쟁력 강화의 성과를 도출한 것이 특징이다. 둘째, 교수진은 산업 특성을 고려한 우리대학 특성화 방향에 대한 신뢰도 있는 자료 분석, 특성화 방향에 맞는 교과목 계획수립 및 강의, 교육과정 운영 및 평가 및 환류체계 기반 마련, 진출분야 및 진로 기반의 직무역량을 완성한 인재 배출, 관련 학과 교과목 상호학습을 통한 융합형 인재 양성의 가능성을 도출하였으며, 이를 통해 학생은 졸업 후 융합 경쟁력을 갖출 수 있도록 진로 방향에 대한 사전 탐색 가능해졌다. 특히 희망하는 진로에 따라 진학, 취업, 창업의 트랙에 따라 선택할 수 있다는 점이 특징이다.
- 특히 희망하는 진로에 따라 진학, 취업, 창업의 트랙에 따라 선택할 수 있다는 점이 특징이다. 셋째, 교육과정 운영 가이드라인 및 평가 기준을 적용한 수업 운영, 산학협력 맞춤형 교육과정 개발을 통해 4차 산업혁명 수요 맞춤형 인재를 양성할 수 있는 기틀을 마련할 수 있게 되었다. 이번 연구의 시사점으로 융복합 교육과정을 개발하여 운영하고 있는 건국대학교 힐링바이오공유대학이 우리 사회가 당면하고 있는 저성장, 높은 청년 실업률을 극복하고자 하는 책임과 노력을 하고 있고, 우리나라의 대학이 취업이라는 난관을 통과해야 하는 어려움 또한 해년마다 통과 의례처럼 반복되고 있는 현 시점에서 힐링바이오공유대학 운영 성과가 앞으로 어떻게 나타날지 주목할 필요가 있겠다.
- 결국 이러한 융･복합연계전공 관련 동향들이 말해주는 것을 두 가지로 나타낼 수 있다. 첫째, 융복합화는 인류의 발전과정에서 필연적으로 나타날 수밖에 없는 현상이라는 점이다. 대학의 관점에서 바라볼 때, 그간 개별 전공들이 발전해오면서 견고하게 경계선을 그어놨지만 경계를 넘나드는 보이지 않는 학문간 융합은 지속되고 있었다는 점이다.
후속연구
- 이번 연구의 시사점으로 융복합 교육과정을 개발하여 운영하고 있는 건국대학교 힐링바이오공유대학이 우리 사회가 당면하고 있는 저성장, 높은 청년 실업률을 극복하고자 하는 책임과 노력을 하고 있고, 우리나라의 대학이 취업이라는 난관을 통과해야 하는 어려움 또한 해년마다 통과 의례처럼 반복되고 있는 현 시점에서 힐링바이오공유대학 운영 성과가 앞으로 어떻게 나타날지 주목할 필요가 있겠다. 끝으로 후속 연구 방안으로 인터뷰 대상에 대한 그룹을 정부, 의료계, 학계, 산업계 전문가를 적절히 포함하고, 포커스 그룹 인터뷰(FGI) 외 심층 면접을 진행하여 좀 더 심도 깊은 의견을 구하고자 반구조화 인터뷰 방식을 병행하고자 한다.
- 융·복합 교육과정은 다음과 같은 개발 필요성을 강조하게 되는데 첫째, 각 지역마다 특화분야의 지정을 통해 지역창조경제를 이끄는 인재양성을 위한 경쟁력을 지닌 커리큘럼이 필요하며, 둘째, 교과과정의 내실화를 위하여 내부의 교수진들과 외부 관련 분야의 전문가 집단의 의견을 반영한 경쟁력 있는 교과 운영이 필요하다. 다음으로 셋째, 현장실습, 캡스톤디자인 등 교과과정에서도 실무를 강조하는 변화의 추세를 맞추기 위하여 현업 실무능력을 갖추기 위한 체계적 교과 편성이 필요하며, 넷째, 대학의 비전 및 인재육성방향과 부합하는 커리큘럼 및 취업 연계가 필요하다. 그리고 다섯째, 이론의 습득을 통한 대학 중심의 공급자 중심에서 실무를 직접 이행해야 할 산업체 등의 수요자 중심으로의 학과 운영방식의 변화가 필요하며, 여섯째, 교육과정을 통한 졸업 후 곧바로 현장에서 쓰일 수 있는 실무능력의 평가 및 환류체계 구축이 필요하다.
- 4차 산업혁명은 인류의 삶의 방식을 근본적으로 바꾸며 삶의 속도, 규모와 범위 그리고 시스템을 변화시킬 것이다. 이 변화의 속에서 대학교육 또한 예외일 수는 없을 뿐만 아니라 보다 더 적극적으로 변화에 대처해야 하는 전초기지의 역할을 담당해야 할 것이다. 4차 산업혁명에 대응하는 혁신적인 대학의 교육과정 개발은 이제 필연적으로 우리나라 대학이 실행해야 할 당면한 과제이며, 혁신적인 대학교육과정을 물리적으로 담으며 구현할 수 있는 건축적 공간의 변화 또한 요구된다(박종기･이태희 2018).
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