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문제 정의
- 따라서 이 연구는 지식재산 분야에서 직무 역량 중심의 실무형 인재를 양성하는 NCS 기반 교육을 도입·운영하기 위해서 지식재산교육에 대한 만족도와 문제점을 조사하고, NCS 지식 재산 관리, 지식재산정보조사분석, 지식재산평가·거래에 대한 교육요구를 조사 분석하고자 한다.
- 이 연구는 지식재산 분야의 실무형 인재를 양성하는 토대로서 NCS 기반 교육체계를 도입․운영하기 위해서 지식재산교육체제에 대한 만족도와 문제점, NCS 지식재산 관리, 지식재산정보조사분석, 지식재산평가·거래에 대한 교육요구를 조사 분석하는 데 목적이 있다.
- 8%가 모르고 있다고 응답을 하였다. 이를 위해 설문지에 NCS를 소개하는 내용과 관련 홈페이지를 포함하여 응답자의 이해를 돕고자 하였다. NCS 기반 교육과정으로 개편하고 이를 일정 시간동안 이수한 후에 선호하는 혜택 유형으로 ‘국가 자격증’(75.
- 따라서 이 연구는 지식재산 분야에서 직무 역량 중심의 실무형 인재를 양성하는 NCS 기반 교육을 도입·운영하기 위해서 지식재산교육에 대한 만족도와 문제점을 조사하고, NCS 지식 재산 관리, 지식재산정보조사분석, 지식재산평가·거래에 대한 교육요구를 조사 분석하고자 한다. 이를 통하여 NCS 기반 지식재산교육의 도입 및 운영 방안에 대한 기초자료를 제공하는데 이 연구의 목적이 있다.
제안 방법
- 둘째, NCS 기반 지식재산교육을 위한 지식재산 관리, 지식재산정보조사분석, 지식재산평가·거래에 대한 교육요구를 분석한다.
- 05%로 산정하면 622명 표본 이상이면 모집단의 의견을 통계적으로 반영할 수 있다(Krejcie & Morgan, 1970). 모집단을 교육과정 15개 만큼의 층으로 나누기 위하여 비중(%)을 산정하고 표본은 각 층으로부터 단순 무작위로 비례표집(층화표집)하였다. 각 교육과정의 모집단이 100명이상은 30.
- 설문조사 도구는 지식재산교육의 현업적용도, 지식재산교육 만족도와 문제점, NCS 기반 교육에 대한 교육요구로 구성한 총 73개 문항을 개발하고. 지식재산교육 전문가 2인과 지식재산교육 운영자 3인에게 타당도를 검증받아 수정 및 보완하였다.
- 설문조사 방법은 팩스 또는 e-mail로 병행하여 발송·수집하였고, 설문 응답자의 일반적 특성은 다음과 같다.
- 연구 방법은 NCS 기반 지식재산교육을 위한 교육요구를 분석하기 위해 설문조사를 실시하였다. 설문조사 모집단은 최근 3년간(2014-2016년)에 국제지식재산연수원에서 교육 참여 경험이 있는 이수자 1,632명이다.
- 첫째, 지식재산교육체제 개선을 위해 지식재산교육의 현업적용도, 만족도와 문제점을 조사 분석한다. 둘째, NCS 기반 지식재산교육을 위한 지식재산 관리, 지식재산정보조사분석, 지식재산평가·거래에 대한 교육요구를 분석한다.
대상 데이터
- 연구 방법은 NCS 기반 지식재산교육을 위한 교육요구를 분석하기 위해 설문조사를 실시하였다. 설문조사 모집단은 최근 3년간(2014-2016년)에 국제지식재산연수원에서 교육 참여 경험이 있는 이수자 1,632명이다. 표본 집단 크기는 일반적으로 모집단이 10,000명 이상인 경우 신뢰수준 99%에 유의수준 0.
- 조사 대상인 624명에게 설문지를 배부하여 75.00%인 468명이 응답하였으며, 통계분석은 응답 설문지 모두(100.00%)를 유효하게 실시하였다. 설문조사 방법은 팩스 또는 e-mail로 병행하여 발송·수집하였고, 설문 응답자의 일반적 특성은 다음과 같다.
이론/모형
- 수집된 자료는 IBM SPSS Statistics 24 프로그램을 활용하여 분석하였다. 첫 번째 연구내용은 빈도, 평균, 표준편차의 기술통계로 분석하였고, 두 번째 연구내용은 Borich(1980)의 교육요구도 공식으로 계산하였다. 교육요구도는 음수 값을 갖는 경우, 인지한 중요도보다 현재 자신의 능력이 높다는 것으로 해석하며, 양수 값을 갖는 경우는 인지한 중요도 수준에 현재 자신의 능력이 미치지 못하므로 추가적인 교육이 필요하다고 해석한다.
성능/효과
- NCS 기반 교육과정으로 개편하고 이를 일정 시간동안 이수한 후에 선호하는 혜택 유형으로 ‘국가 자격증’(75.9%)이 가장 높고, 다음으로 ‘수료증’(36.1%), ‘지식재산학 학사’(24.1%) 등의 순으로 나타났다.
- 강의방법 및 환경에 대한 전반적 만족 비율은 59.6%(만족한다 50.0%, 매우 만족한다 9.6%) 가 만족하고 있는 것으로 나타났다. 불만족 비율은 3.
- 결론적으로 기존 지식재산교육은 보통(M=3.0)이상의 만족도를 보였지만 산업현장의 활용성을 높이기 위해 이론보다 실무 능력을 높이는 직무(능력단위) 중심의 교육을 요구하고 있는 것으로 나타났다. 이를 위해서는 산업현장의 요구를 반영한 지식재산 NCS를 도입, 특히 교육 요구가 높게 나타난 직무(능력단위)를 강화하는 NCS 기반 교육과정으로 개편하거나 신규 교육프로그램 개발이 이루어져야 한다.
- 교육과정(교육내용)에 대한 만족도는 74.3%(만족한다 61.5%, 매우 만족한다 12.8%)가 만족하고 있는 것으로 나타나며, 불만족 비율은 1.1%로 나타났다. 교육과정(교육내용)에서 개선되어야 할 문제점으로는 ‘체계성이 부족한 편’의 응답이 59.
- 99)순으로 높게 나타났다. 구체적으로는 지식재산관리 NCS의 교육요구 1~5순위는 지식재산 분쟁 방어, 지식재산 권리화, 지식재산 권리 행사, 지식재산 해외 법무 수행, 지식재산 발굴 능력단위가 높게 나타났다. 지식재산평가·거래 NCS의 교육요구 1~5순위는 지식재산 시장성 평가, 지식재산 거래 수요 발굴, 지식재산 거래 사후 관리, 지식재산 사업성 평가, 지식재산 기술 마케팅 능력단위가 높았다.
- 둘째, 지식재산교육을 개선하기 위해 교육체제에 대한 만족도와 문제점을 분석한 결과, 지식재산교육체제의 만족도 평균은 3.70으로 나타났으며, 각각은 교육내용(M=3.86), 강사 (M=3.79), 강의방법 및 환경(M=3.66), 교육평가(M=3.50) 순으로 높게 나타났다. 교육과정(교육 내용)의 문제점은 ‘체계성이 부족한 편’의 응답이 59.
- 37) 등의 순으로 나타났다. 마지막으로 지식재산교육에 대한 전반적인 만족도는 평균 3.79로 나타났다.
- 셋째, NCS 기반 지식재산교육을 위해 지식재산 분야 NCS에 대한 교육요구를 조사한 결과, NCS에 대하여 59.8%가 모르고 있었으며, 개편된 NCS 기반 교육과정을 이수한 후에 선호하는 혜택 유형은 ‘국가 자격증’(75.9%), ‘수료증’(36.1%), ‘지식재산학 학사’(24.1%) 등의 순으로 나타났다.
- 수강했던 강좌의 학습내용에 대하여 현재까지의 전반적인 이해 정도는 평균 3.83이며, 이에 따른 비율은 매우 그렇다 11.1%, 그렇다 64.1%로 나타났으며, 보통이다 21.8%, 그렇지 않다 3.0%로 나타났다. 학습한 내용에 대하여 현재까지 이해가 부족한 이유로 ‘이론 중심 교육으로 현장 적용이 어렵기 때문에’(59.
- 아울러 지식재산관리 직무 관련 교육과정 개설 시 수강의사는 ‘지식재산 발굴’이 78.4%로 가장 높고, ‘지식재산 권리화’ 74.9%, ‘지식재산 분쟁 방어’ 74.3% 등의 순으로 나타났다.
- 아울러 지식재산평가·거래 직무 관련 교육과정 개설 시 수강의사는 ‘지식재산 기술성 평가’가 88.0%로 가장 높고, 다음으로 ‘지식재산 평가 기획’·‘지식재산 사업성 평가’·‘지식재산 기술마케팅’ 84.0%, ‘지식재산 권리성 평가’·‘지식재산 시장성 평가’·‘지식재산 거래 전략 수립’·‘지식재산 평가 결과 도출’ 80.0% 등의 순으로 나타났다.
- 응답자의 79.4%가 지식재산교육과정을 추천하겠다고 응답한 반면, 추천할 의사를 보통이하로 낮게 응답한 이유는 ‘이론 중심 교육으로 현장 적용이 어렵기 때문에’(60.4%)가 가장 높고, ‘국제지식재산연수원까지 이동이 불편해서’(18.8%), ‘교육 이수의 동기 및 필요성을 느끼지 못해서’(17.7%) 등의 순으로 나타났다.
- 4%로 나타났다. 응답자의 93.2%가 학습한 내용을 관련 업무 현장에 실제로 적용 또는 활용한 경험에 대해 있다고 응답하였고 학습한 내용을 관련 업무 현장에 적용했을 때 효과성의 평균은 4.00으로 높은 편으로 나타났다. 학습한 내용을 업무에 적용하는데 있어 장애요인으로 ‘지식재산 이외의 업무로 인해 지식재산 업무 기회 부족’(42.
- 70점 등의 순으로 나타났다. 이상의 산업 현장의 중요도와 현재 나의 능력 값의 차이를 통하여 교육요구도를 분석한 결과, 지식재산 분쟁 방어, 지식재산 권리화, 지식재산 권리 행사, 지식재산 해외 법무 수행, 지식재산 발굴 능력 단위가 1~5순위를 차지하였다. 이를 NCS 기반 교육과정을 개편하거나 신규 개발하는 데 반영할 수 있도록 적극 검토해야 한다.
- 64점으로 가장 낮게 나타났다. 이상의 산업현장의 중요도와 현재 나의 능력 값을 활용하여 교육요구도를 분석한 결과, 지식재산 시장성 평가, 지식재산 거래 수요 발굴, 지식재산 거래 사후 관리, 지식재산 사업성 평가, 지식재산 기술 마케팅 능력단위가 1~5순위를 차지하였다.
- 47점으로 가장 낮게 나타났다. 이상의 산업현장의 중요도와 현재 나의 능력 값을 활용하여 교육요구도를 분석한 결과, 지식재산 정보검색, 지식재산 확보전략 수립, 지식재산 정성분석, 지식재산 유효자료, 지식재산 개발 방향 수립 능력단위가 1~5순위를 차지하였다.
- 지식재산 NCS 기반 자격은 2015년에 3개 세분류를 활용하여 2개 종목이 신규 개발되었고, 2016년 상반기에 ‘지식재산사무_L2’를 신설하고, ‘지식재산사무_L4’를 ‘지식재산사무_L5’와 통합하는 수정·보완되었다.
- 지식재산 인력 유형은 전담 인력이 56.20%, 겸임인력이 15.60%, 지원(보조)인력이 22.65%로 응답자의 94.44%가 지식재산 업무를 직·간접적으로 담당하고 있는 것으로 나타났다.
- 지식재산교육에 대한 전반적인 만족도는 평균 3.79이며, 만족한다는 58.5%, 매우 만족한다는 11.1%를 응답하였고, 불만족은 1.5%로 나타났다.
- 첫째, 지식재산교육체제 실태를 파악하기 위해 지식재산교육의 현업적용도를 분석한 결과, 교육과정 이수 동기는 지식재산 관련 업무를 담당하거나 직․간접적으로 도움이 될 거 같아서가 대부분이었으며(92.7%), 수강했던 수업내용의 이해정도는 평균(M=3.83)을 보였다. 이 때 수업내용에 대한 이해정도를 보통이하로 응답한 이유는 이론중심 교육으로 현장 적용이 어려웠거나 연수 받은 지가 오래 되어서가 97.
- 최근, 알고 있는 것보다 할 수 있는 역량을 가진 인재를 필요로 노동 시장 패러다임에서 국가 주도로 개발된 NCS가 교육훈련기관, 특성화고, 전문대학, 대학, 기업 등에서의 활용이 어느 때보다 중요한 시점에서 해외 사례를 통한 시사점은 각 국 정부가 NCS에 관련 비용 등을 지원하며 개발을 주도하고, 개발된 NCS는 교육훈련과정, 교육훈련기준, 교육훈련기관 평가기준, 자격기준 등에 활용되고 있었다. 특히 정부 주도의 교육훈련과정 및 자격제도 운영보다는 민간주도의 정책 추진과 정부부처간의 유기적 협조, 산업계 선도기업의 활발한 적용이 이루어질 때 NCS의 활용도가 높아지는 경향을 보였다.
- 평가방법에 대한 만족도는 ‘매우 만족한다’가 6.3%, ‘만족한다’가 42.0%로 48.3%가 만족하는 것으로 나타났다.
- 학습한 내용에 대하여 현재까지 이해가 부족한 이유로 ‘이론 중심 교육으로 현장 적용이 어렵기 때문에’(59.5%)가 가장 높고, 다음으로 ‘연수 받은 지가 오래 되어서’(37.9%), ‘교육 내용의 불명확성’(13.8%) 등으로 나타났다.
- 학습한 내용을 관련 업무 현장에 성공적으로 적용하는데 필요한 지원 사항 또는 촉진 요인에 대해 ‘학습자의 관련 역량 강화’(49.1%), ‘조직의 체계적인 인적자원 개발의 공감대 형성’(35.1%), ‘학습자의 마인드와 의지 강화’(32.6%) 등의 순으로 나타났다.
- 학습한 내용을 관련 업무 현장에 실제로 적용 또는 활용하지 못한 이유로 ‘교육과정 이수 후 학습한 내용을 적용할 기회가 없었음’(56.3%)이 가장 높고, 다음으로 ‘학습 내용이 업무 현장에서 적용보다 이론적 내용 중심이었음’(21.9%), ‘학습 내용과 업무 현장의 차이가 컸음’(18.8%) 등으로 나타났다.
- 학습한 내용을 관련 업무 현장에 적용했을 때 효과성의 평균은 4.00으로 높은 편이며, 그 중 ‘효과 있음’이 80.8%로 나타났다.
- 학습한 내용을 업무 현장에 적용하는데 있어 장애요인으로 ‘지식재산 이외의 업무로 인해 지식재산 업무 기회 부족’(42.9%)이 가장 높고, 다음으로 ‘학습자 관련 역량 부족’(27.1%), ‘조직 구성원의 이해와 의지 부족’(17.0%) 등의 순으로 나타났다.
- 학습한 내용을 업무에 적용하는데 있어 장애요인으로 ‘지식재산 이외의 업무로 인해 지식재산 업무 기회 부족’(42.9%)이 가장 많았고, 반대로 성공적으로 적용하는데 필요한 지원 사항 또는 촉진 요인에 대해 ‘학습자의 관련 역량 강화’(49.1%), ‘조직의 체계적인 인적자원 개발의 공감대 형성’(35.1%), ‘학습자의 마인드와 의지 강화’(32.6%) 등의 순으로 나타났다.
후속연구
- 첫째, 지식재산교육은 법학 위주에서 직무 중심 교육으로 변화하기 위해 지식재산 NCS(지식재산관리, 지식재산평가·거래, 지식재산정보조사분석)별 교육과정과 로드맵, NCS 기반 자격 과정 등의 NCS 기반 교육훈련 프로그램 개발 연구가 필요하다. 둘째, NCS 기반 지식재산교육은 수요자 중심의 교수학습방법, 수행 및 과정 중심의 평가방법 등 교육체제의 패러다임 변화가 선행되어야 하는 데 이를 위해 NCS 기반 교수전략 개발, 강사용 매뉴얼 개발, 우수 사례 발굴 등이 필요하다. 셋째, 지식재산 인력의 경력개발 측면에서 볼 때 NCS 기반 교육과 NCS 기반 자격 및 평생교육 훈련체제로 이루어진 NCS 기반 지식재산교육체제 구축 연구도 의미 있는 연구가 될 것이다.
- 둘째, NCS 기반 지식재산교육은 수요자 중심의 교수학습방법, 수행 및 과정 중심의 평가방법 등 교육체제의 패러다임 변화가 선행되어야 하는 데 이를 위해 NCS 기반 교수전략 개발, 강사용 매뉴얼 개발, 우수 사례 발굴 등이 필요하다. 셋째, 지식재산 인력의 경력개발 측면에서 볼 때 NCS 기반 교육과 NCS 기반 자격 및 평생교육 훈련체제로 이루어진 NCS 기반 지식재산교육체제 구축 연구도 의미 있는 연구가 될 것이다.
- 첫째, 지식재산교육은 법학 위주에서 직무 중심 교육으로 변화하기 위해 지식재산 NCS(지식재산관리, 지식재산평가·거래, 지식재산정보조사분석)별 교육과정과 로드맵, NCS 기반 자격 과정 등의 NCS 기반 교육훈련 프로그램 개발 연구가 필요하다.
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