선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- [표 3] 창의적 체험활동, 생활지도, 상담활동, 학교만족도에 대한 학생과 학부모의 교육만족도를 비교 분석해 본 것이다.
- 본 연구는 교육 수요자의 두 주체인 학생과 학부모의 교육욕구를 파악해 보았다. 학생과 학부모간의 교육욕구에 차이가 있는지 t검증을 통해 분석해 보았다.
- 그러나 지금까지의 많은 연구들은 지식의 전달과 관련된 교과 활동에 집중하였다. 본 연구에서는 교과외활동이 교육수요자인 학생과 학부모의 학교만족도에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 알아보았다. 학교 구성원인 학생, 교사, 학부모를 각각 단편적으로 파악하기 보다는 교육수요자라는 공통점을 가지고 있는 학생과 학부모를 중심으로 학교만족도를 비교분석 한 연구는 없는 상황에서 본 연구가 진행된 점이 특징이라고 할 수 있다.
- 교육의 수요자인 학생과 학부모는 동질적인 요소가 많음에도 불구하여 지금까지의 연구에서는 학생과 학부모의 학교만족도를 동시에 비교한 연구는 없었다. 본 연구에서는 교육수요자인 학생과 학부모의 학교만족도를 중심으로 연구를 수행하고자 한다.
가설 설정
- 주1: 각 문항에서 결측 값 제외.
제안 방법
- 설문 문항에는 인구사회학적 특성과 교육에 대한 인식, 학교교육에 참여 경험, 교육 및 지역사회공동체 인식 등을 묻는 문항이 포함되어 있다. 교과외 활동 지원을 파악할 수 있는 독립변수로는 5점 척도로 구성된 창의적 체험활동 정도, 생활지도 정도, 상담활동 정도로 조사하였다. 이 문항은 본 연구를 위해 제작한 것이며 내적일치도 조사를 수행하였다.
- 초등학교의 경우 4학년 5학년 6학년 학생만을 대상으로 제한하여 설문을 수행하였고, 중학교와 고등학교는 전 학년을 대상으로 분석하였다. 또한 선정된 학교별로 2개 학급이 무작위로 조사를 수행했다. 학부모의 경우 설문에 참여하는 학생의 학부모 전체를 대상으로 하였다.
- 모델 0에서는 창의적 체험활동 수준이 미치는 영향을 파악하였고, 모델 1은 생활지도와 학교 급별이 미치는 영향을 분석했다. 마지막으로 모델 2는 상담활동이 학교 만족도에 미치는 영향을 파악해 보았다. [표 4]교과외 활동이 학교만족도에 미치는 영향을 회귀분석으로 파악한 결과를 나타낸 것이다.
- 838으로 나타났다. 마지막으로 상담활동은 학생상담의 내실정도와 학생에게 문제 상황이 발생 했을 시 소통 정도를 묻는 문항으로 된 척도를 사용했다. 내적일치도(Cronbach's Alpha)는 .
- 학교 급별은 초등학교를 기준으로 더미변수로 만들어 통제변수로 투입하였다. 모델 0에서는 창의적 체험활동 수준이 미치는 영향을 파악하였고, 모델 1은 생활지도와 학교 급별이 미치는 영향을 분석했다. 마지막으로 모델 2는 상담활동이 학교 만족도에 미치는 영향을 파악해 보았다.
- 본 연구는 학생과 학부모를 대상으로 양적조사(설문지)를 통해 연구를 수행하였다. 설문은 지역특성과 학교특성(일반학교, 교육복지 중점학교, 교육복지 연계학교)을 고려하여 서울시 내 9개 초등학교와 9개 중학교 4개의 고등학교에서 진행하였다.
- 883으로 나타났다. 생활지도는 인권을 생각하면서 생활지도를 하는지 묻는 문항과, 가정환경이 어려운 학생들을 관심을 기울이는 지를 묻는 문항, 그리고 학교폭력과 왕따 문제에 대한 관심도를 묻는 3가지 문항으로 된 척도를 사용했다. 3개 문항의 내적일치도 (Cronbach's Alpha)는 .
- 설문 문항에는 인구사회학적 특성과 교육에 대한 인식, 학교교육에 참여 경험, 교육 및 지역사회공동체 인식 등을 묻는 문항이 포함되어 있다. 교과외 활동 지원을 파악할 수 있는 독립변수로는 5점 척도로 구성된 창의적 체험활동 정도, 생활지도 정도, 상담활동 정도로 조사하였다.
- 세 개의 모델을 기반으로 분석을 했고, 세 개의 모델에서 성별, 학업, 소득, 학교 급별로 통제하였다. 성별은 남성을 기준으로 더미변수로 만들어 통제변수로 투입하였고 학업수준과 소득수준은 10점 척도로 투입하였다. 학교 급별은 초등학교를 기준으로 더미변수로 만들어 통제변수로 투입하였다.
- 회귀분석에는 학생과 학부모의 자료를 결합하여 분석을 수행하였다. 세 개의 모델을 기반으로 분석을 했고, 세 개의 모델에서 성별, 학업, 소득, 학교 급별로 통제하였다. 성별은 남성을 기준으로 더미변수로 만들어 통제변수로 투입하였고 학업수준과 소득수준은 10점 척도로 투입하였다.
- 교과외 활동 지원을 파악할 수 있는 독립변수로는 5점 척도로 구성된 창의적 체험활동 정도, 생활지도 정도, 상담활동 정도로 조사하였다. 이 문항은 본 연구를 위해 제작한 것이며 내적일치도 조사를 수행하였다. 창의적 체험활동은 창의적 체험활동 지원정도, 방과 후 학교 운영정도, 동아리 및 축제활동 정도, 진로교육, 특별활동 지원 정도로 5개 문항으로 된 척도를 사용했다.
- 800으로 나타났다. 종속변수인 학교만족도는 3가지 문항으로 파악하였다. 학교는 필요한 능력을 잘 길러주는지 묻는 문항과, 학교생활의 재미 그리고 학력 증진에 도움이 되는지를 묻는 문항이다.
- 이 문항은 본 연구를 위해 제작한 것이며 내적일치도 조사를 수행하였다. 창의적 체험활동은 창의적 체험활동 지원정도, 방과 후 학교 운영정도, 동아리 및 축제활동 정도, 진로교육, 특별활동 지원 정도로 5개 문항으로 된 척도를 사용했다. 5개 문항의 내적일치도(Cronbach's Alpha)는 .
- 성별은 남성을 기준으로 더미변수로 만들어 통제변수로 투입하였고 학업수준과 소득수준은 10점 척도로 투입하였다. 학교 급별은 초등학교를 기준으로 더미변수로 만들어 통제변수로 투입하였다. 모델 0에서는 창의적 체험활동 수준이 미치는 영향을 파악하였고, 모델 1은 생활지도와 학교 급별이 미치는 영향을 분석했다.
- 다음으로 각각의 교과외 활동이 학교 만족도에 미치는 영향을 분석하기 위해서 회귀분석을 해보았다. 회귀분석에는 학생과 학부모의 자료를 결합하여 분석을 수행하였다. 세 개의 모델을 기반으로 분석을 했고, 세 개의 모델에서 성별, 학업, 소득, 학교 급별로 통제하였다.
대상 데이터
- 다음으로 본 연구의 분석대상인 학부모는 총 1,023명이 설문에 응답하였다. [표 2]는 설문에 응답한 학부모의 일반적 특성을 나타낸 것이다.
- 본 연구의 분석 대상인 학생은 총 1,242명이 설문에 응답하였다. 설문에 응답한 학생의 일반적 특성은 [표1]과 같다.
- 본 연구는 학생과 학부모를 대상으로 양적조사(설문지)를 통해 연구를 수행하였다. 설문은 지역특성과 학교특성(일반학교, 교육복지 중점학교, 교육복지 연계학교)을 고려하여 서울시 내 9개 초등학교와 9개 중학교 4개의 고등학교에서 진행하였다. 초등학교의 경우 4학년 5학년 6학년 학생만을 대상으로 제한하여 설문을 수행하였고, 중학교와 고등학교는 전 학년을 대상으로 분석하였다.
데이터처리
- 다음으로 각각의 교과외 활동이 학교 만족도에 미치는 영향을 분석하기 위해서 회귀분석을 해보았다. 회귀분석에는 학생과 학부모의 자료를 결합하여 분석을 수행하였다.
- 학생과 학부모간의 교육욕구에 차이가 있는지 t검증을 통해 분석해 보았다. 마지막으로 교과외 활동지원이 학교 만족도에 미치는 영향력을 회귀분석으로 파악했다.
- 최근 학교 내 다양한 전문직이 배치되어 학생의 학교만족도 향상을 위한 노력을 확대해 가고 있다. 이러한 상황에서 본 연구는 학교사회복지사나 교육복지사의 주요 활동이라고 여겨지는 교과외 활동이 교육수요자인 학생과 학부모의 학교만족도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 t검증, 회귀분석을 통하여 검증하였다. 다음과 같은 주요한 분석결과를 도출할 수 있었다.
- 본 연구는 교육 수요자의 두 주체인 학생과 학부모의 교육욕구를 파악해 보았다. 학생과 학부모간의 교육욕구에 차이가 있는지 t검증을 통해 분석해 보았다. 마지막으로 교과외 활동지원이 학교 만족도에 미치는 영향력을 회귀분석으로 파악했다.
성능/효과
- 학업성취와 사회·경제적인 환경이 비교적 상위권에 해당하는 우리나라의 청소년의 삶의 만족도가 낮은 이유가 무엇일까? 학교교육의 성과는 객관적 측면의 학업성취뿐 아니라 주관적 측면의 만족도를 포함하는 과정의 질을 모두 살펴야 한다. 객관적 측면의 학업성취가 세계적으로 최상위권이지만, 만족도와 정적 또는 부적인 결과를 내고 있는 요인을 살펴보면 신체 활동하는 시간이 매우 적었고(방과 후나 수업 전 스포츠를 하는 학생 비율이 46.3%로 OECD국가 중 꼴찌), 학습시간은 제일 길었으며, 학생과 부모가 함께 보내는 시간은 비교적 짧았다. 다시 말하면 교과 활동이 아닌 신체적 활동을 주로 하는 창의적 체험활동이 상대적으로 부족하였고, 교과 활동인 학습시간이 가장 길었다.
- 일반적으로 한국의 학부모는 높은 교육열로 인하여 입시위주의 교육과정을 강조할 것으로 생각되었으나, 본 연구의 분석결과에서는 유의한 차이를 나타내지 않았다. 교육의 중요한 주체이자 수요자인 학생과 학부모 모두 교과외 활동이 강화될수록 학교만족도가 높아지는 결과를 나타내었다. 따라서 학부모의 반대가 많을 것이라는 생각으로 확대하지 못했던 교과외 활동을 좀 더 의욕적으로 확대·추진해 보는 것도 필요하겠다.
- 둘째, 학생과 학부모간 학교만족도에 대한 차이를 분석을 해본 결과, 두 집단 간에 일관되고 유의한 수준의 차이는 발견하지 못 하였다. 일반적으로 한국의 학부모는 높은 교육열로 인하여 입시위주의 교육과정을 강조할 것으로 생각되었으나, 본 연구의 분석결과에서는 유의한 차이를 나타내지 않았다.
- 분석결과 학부모와 학생 두 교육수요간 교육만족도는 창의적 체험활동에서만 통계적으로 유의한 수준에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 자유학기제의 시행으로 인해 과도한 학업 부담에서 벗어나 다양한 체험활동 교육을 경험한 학생들이 이러한 교육 방식에 대해서 만족하고 있는 것으로 볼 수 있다.
- 이는 통계적으로 유의한 수준이었다. 분석결과를 종합해 보면, 창의적 체험활동, 생활지도, 상담활동 모두 통계적으로 유의한 수준에서 학교 만족도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 셋째, 학교 급별에 따라서 학교만족도에 일관되고 유의한 수준의 차이가 있는 것으로 나타났다. 학생과 학부모 모두 초등학교에서 중학교와 고등학교로 갈수록 학교만족도는 낮아지는 것으로 나타났다.
- 학업수준은 통계적으로 유의한 수준을 나타냈다. 소득 수준은 학교만족도에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났고 통계적으로 유의한 차이는 아닌 것으로 나타났다.
- 학업수준은 통계적으로 유의한 수준을 나타냈다. 소득 수준은 학교만족도에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났고 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 학교 급별로 보면 초등학교 학생(자녀)에 비해 중학교 학생(자녀)의 만족도가 낮았으며, 고등학교 학생(자녀) 역시 초등학생(자녀)에 비해 학교 만족도가 낮았다.
- 학업수준은 학교만족도에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 소득 수준은 학교만족도에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다 세 변수는 통계적으로 유의한 차이는 아닌 것으로 나타났다. 학교 급별로 보면 초등학교 학생(자녀)에 비해 중학교 학생(자녀)의 만족도가 낮았으며, 고등학교 학생(자녀) 역시 초등학생(자녀)에 비해 학교 만족도가 낮았다.
- 둘째, 학생과 학부모간 학교만족도에 대한 차이를 분석을 해본 결과, 두 집단 간에 일관되고 유의한 수준의 차이는 발견하지 못 하였다. 일반적으로 한국의 학부모는 높은 교육열로 인하여 입시위주의 교육과정을 강조할 것으로 생각되었으나, 본 연구의 분석결과에서는 유의한 차이를 나타내지 않았다. 교육의 중요한 주체이자 수요자인 학생과 학부모 모두 교과외 활동이 강화될수록 학교만족도가 높아지는 결과를 나타내었다.
- 이는 통계적으로 유의한 수준이었다. 창의적 체험활동 참여는 학교만족도에 통계적으로 유의한 수준에서 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 첫째, 교과외 활동은 학교만족도에 정적(+)인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 분석결과는 학교가 단순히 학업성취도 향상만을 지원하는 곳이 아니라 다양한 활동 지원을 통해 학생들의 잠재력을 개발하는 곳으로 역할을 강화해야 할 필요성을 보여준다.
- 셋째, 학교 급별에 따라서 학교만족도에 일관되고 유의한 수준의 차이가 있는 것으로 나타났다. 학생과 학부모 모두 초등학교에서 중학교와 고등학교로 갈수록 학교만족도는 낮아지는 것으로 나타났다. 이는 고학년으로 진학할수록 입시위주의 경쟁교육이 강화 되고 이러한 학업스트레스 요인이 학교만족도를 낮춘 것으로 생각된다.
- 통제변수의 경우, 남학생(주 아버지)에 비해 여학생(주 어머니)가 학교 만족도가 높았다. 학업수준은 학교만족도에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 소득 수준은 학교만족도에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다 세 변수는 통계적으로 유의한 차이는 아닌 것으로 나타났다.
후속연구
- 후속연구에서는 대상을 전국적으로 확대하여 일반화의 한계를 넘어설 수 있었으면 한다. 또한 양적연구를 중심으로 이루어진 본 연구는 질적연구와 같이 세밀한 내용을 파악하는데 한계가 있을 수 있다. 후속연구에서는 질적연구 중심으로 진행하거나, 병행한다면 연구결과를 좀 더 풍성하게 기술할 수 있을 것이다.
- 본 연구는 한정된 지역을 바탕으로 진행되었다는 점에서 일반화하는데 한계가 있을 수 있다. 다만 연구자의 오랜 경험을 바탕으로 일반적이고 보편적인 특성이 잘 나타나고 있는 것으로 파악된다.
- 다만 연구자의 오랜 경험을 바탕으로 일반적이고 보편적인 특성이 잘 나타나고 있는 것으로 파악된다. 후속연구에서는 대상을 전국적으로 확대하여 일반화의 한계를 넘어설 수 있었으면 한다. 또한 양적연구를 중심으로 이루어진 본 연구는 질적연구와 같이 세밀한 내용을 파악하는데 한계가 있을 수 있다.
- 또한 양적연구를 중심으로 이루어진 본 연구는 질적연구와 같이 세밀한 내용을 파악하는데 한계가 있을 수 있다. 후속연구에서는 질적연구 중심으로 진행하거나, 병행한다면 연구결과를 좀 더 풍성하게 기술할 수 있을 것이다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.