북한의 2013교육과정 개정 전·후 영어 교과서 구성 체제 비교 A Comparison of Structural Organization of English Textbooks between Pre and Post North Korean 2013 Curriculum Revision원문보기
본 연구는 북한 2013 개정 영어교육과정에 따라 개정된 최신의 교과서 중, 북한 자료 센터에 입수된 개정 전 대응 학년 교과서가 확보된 5종을 선정하여 개정 전과 개정 후 영어 교과서의 구성 체계를 비교하였다. 일반중학교 초급중3, 고급중2, 고급중3, 제1중학교 고급중1, 고급중 3 이렇게 5종을 선정하여 개정 전 교과서와 비교한 결과, 개정 후 교과서는 첫째, 외형과 삽입 그림에서 이전과 큰 차이를 보였는데, 이전의 흑백의 소박한 교과서 구성을 벗어나 칼라로 인쇄되었다. 둘째, 머리말에 이전까지는 없었던 김정은에 대한 충성맹세가 본격적으로 등장하였다. 셋째, 개정 전에는 읽기, 쓰기 기능에만 치중한 반면 개정 후에는 듣기, 말하기 기능을 포함한 영어의 4기능을 고루 강조하고 있다. 넷째, 개정 전 교과서는 학교급별로 통일성 없이 학년별로 서로 다른 활동 제목을 사용하던 것에서 벗어나 개정 후 교과서는 학교급별로 구성체계를 통일성 있게 따르고 있어 개정 전 보다 체계적이고 연계성 있는 교과서가 되었다. 일반중학교 고급중 교과서는 단원별로 Reading, Listening, Speaking, Writing, Grammar, Vocabulary, Pronunciation의 7가지 기능에 따라 활동이 제시되어 있고 제1중학교 고급중 교과서는 단원별로 Listening, Speaking, Reading, Writing, English in Use 5가지 기능을 제시하고 활동을 제공한다. 다섯째, 체제 유지를 위한 사상적 내용에서 벗어나 다양한 내용을 담았고 영어를 통한 과학, 지리, 컴퓨터 등 다른 교과와의 내용 통합을 지향하였다. 마지막으로, 개정 후 교과서에 참고도서의 명시는 이전에 볼 수 없었던 변화이며 개정 전 보다 확연히 달라진 구성 체계는 참고 도서에 명시된 서양 교재와 매우 비슷하다.
본 연구는 북한 2013 개정 영어교육과정에 따라 개정된 최신의 교과서 중, 북한 자료 센터에 입수된 개정 전 대응 학년 교과서가 확보된 5종을 선정하여 개정 전과 개정 후 영어 교과서의 구성 체계를 비교하였다. 일반중학교 초급중3, 고급중2, 고급중3, 제1중학교 고급중1, 고급중 3 이렇게 5종을 선정하여 개정 전 교과서와 비교한 결과, 개정 후 교과서는 첫째, 외형과 삽입 그림에서 이전과 큰 차이를 보였는데, 이전의 흑백의 소박한 교과서 구성을 벗어나 칼라로 인쇄되었다. 둘째, 머리말에 이전까지는 없었던 김정은에 대한 충성맹세가 본격적으로 등장하였다. 셋째, 개정 전에는 읽기, 쓰기 기능에만 치중한 반면 개정 후에는 듣기, 말하기 기능을 포함한 영어의 4기능을 고루 강조하고 있다. 넷째, 개정 전 교과서는 학교급별로 통일성 없이 학년별로 서로 다른 활동 제목을 사용하던 것에서 벗어나 개정 후 교과서는 학교급별로 구성체계를 통일성 있게 따르고 있어 개정 전 보다 체계적이고 연계성 있는 교과서가 되었다. 일반중학교 고급중 교과서는 단원별로 Reading, Listening, Speaking, Writing, Grammar, Vocabulary, Pronunciation의 7가지 기능에 따라 활동이 제시되어 있고 제1중학교 고급중 교과서는 단원별로 Listening, Speaking, Reading, Writing, English in Use 5가지 기능을 제시하고 활동을 제공한다. 다섯째, 체제 유지를 위한 사상적 내용에서 벗어나 다양한 내용을 담았고 영어를 통한 과학, 지리, 컴퓨터 등 다른 교과와의 내용 통합을 지향하였다. 마지막으로, 개정 후 교과서에 참고도서의 명시는 이전에 볼 수 없었던 변화이며 개정 전 보다 확연히 달라진 구성 체계는 참고 도서에 명시된 서양 교재와 매우 비슷하다.
The purpose of this research was to compare structural organization of North Korean English textbooks pre and post North Korean 2013 curriculum revision. 5 revised textbooks were selected and compared with old textbooks. First, revised textbooks are dramatically changed into colored printed edition....
The purpose of this research was to compare structural organization of North Korean English textbooks pre and post North Korean 2013 curriculum revision. 5 revised textbooks were selected and compared with old textbooks. First, revised textbooks are dramatically changed into colored printed edition. Second, there appears phrases related to Kim Jong Un for the very first time in the preface. Third, while old textbooks emphasized only reading and writing skills, new textbooks integrate 4 skills. Fourth, new textbooks follow united organization system according to the kinds of school; 7 sub skills of Reading, Listening, Speaking, Writing, Grammar, Vocabulary, Pronunciation for general high middle textbooks and 5 sub skills of Listening, Speaking, Reading, Writing, English in Use for the first high middle textbooks. Also, new textbooks integrate English and other subject contents such as science, geography or computer. Finally, the changed structure organization of new textbooks seems to be similar with the ones of English books in the reference which is presented for the first time in North Korean textbooks.
The purpose of this research was to compare structural organization of North Korean English textbooks pre and post North Korean 2013 curriculum revision. 5 revised textbooks were selected and compared with old textbooks. First, revised textbooks are dramatically changed into colored printed edition. Second, there appears phrases related to Kim Jong Un for the very first time in the preface. Third, while old textbooks emphasized only reading and writing skills, new textbooks integrate 4 skills. Fourth, new textbooks follow united organization system according to the kinds of school; 7 sub skills of Reading, Listening, Speaking, Writing, Grammar, Vocabulary, Pronunciation for general high middle textbooks and 5 sub skills of Listening, Speaking, Reading, Writing, English in Use for the first high middle textbooks. Also, new textbooks integrate English and other subject contents such as science, geography or computer. Finally, the changed structure organization of new textbooks seems to be similar with the ones of English books in the reference which is presented for the first time in North Korean textbooks.
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제안 방법
개정 전과 개정 후 교과서 구성 체계를 좀 더 한 눈에 비교하기 쉽도록 위의 [표 9]를 작성하였다. 개정 전 교과서는 읽기 지문을 제시한 후 단어 뜻과 문법 포인트 설명과 연습문제의 나열로 이루어지는 방식은 모든 교과서가 같으나 학년 별로 각기 다른 소제목을 쓰는 등 통일성이 없었다.
첫째, 북한 2013 개정 영어교육과정에 따라 새로 집필된 영어 교과서의 구성 체계를 살펴본다. 둘째, 이전 교과서와 비교했을 때 어떤 차이가 있는지 비교해본다.
북한의 2013 교육과정 개정과 관련한 대표적인 연구[1]가 영어과 교육과정의 분석에 치우쳤다면 본 연구는 실제로 2013 교육과정에 따라서 영어교과서에 어떤 변화가 나타났는지를 좀 더 구체적으로 비교 분석하였다. 2013 교육과정 개정 후 교과서는 첫째, 외형과 삽입 그림에서 이전과 큰 차이를 보인다.
이를 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 북한 2013 개정 영어교육과정에 따라 새로 집필된 영어 교과서의 구성 체계를 살펴본다. 둘째, 이전 교과서와 비교했을 때 어떤 차이가 있는지 비교해본다.
성능/효과
개정 후 제1중 고급 2학년 교과서는 입수되어 있지만 학년 대응이 되는 개정 전 교과서를 입수하지 못하여 본 연구 대상에서는 제외 하였지만 개정 후 제1중 고급 2학년에는 Song of General Kim Jong Il 이 실려 있는 것을 보면, 개정 후 제1중 고급중 교과서는 1학년-2학년-3학년으로 올라가면서 김일성 찬양–김정일 찬양–애국가로연계성 있게 찬양가를 배열한 것을 알 수 있다.
셋째, 듣기, 말하기 기능을 포함한 4기능을 명확히 제시하여 기능에 맞고 단원 주제와 연관된 활동을 제공하며, 체계적인 복습 단원 배치와 함께 학교 급별로 구성 체계를 통일성 있게 따르고 있어 개정 전 보다 체계적이고 연계성 있는 교과서가 되었다. 넷째, 체제유지를 위한 사상적 내용에서 벗어나 다양한 내용을 담았고 영어를 통한 과학, 지리, 컴퓨터 등 다른 교과와의 내용 통합을 지향하였다. 다섯째, 개정전보다 확연히 달라진 구성 체계는 서양 교재와 매우 비슷한 양상을 보이는데, 참고도서의 명시를 처음으로 교과서에 한 것은 국제 사회의 규준을 따르려는 의지와 저작권 개념을 신경 쓰기 시작한 것으로 추측되며 이는 북한 영어 교육개선 프로그램을 제공하고 있는 영국의 영향일 것으로 예상된다.
넷째, 체제유지를 위한 사상적 내용에서 벗어나 다양한 내용을 담았고 영어를 통한 과학, 지리, 컴퓨터 등 다른 교과와의 내용 통합을 지향하였다. 다섯째, 개정전보다 확연히 달라진 구성 체계는 서양 교재와 매우 비슷한 양상을 보이는데, 참고도서의 명시를 처음으로 교과서에 한 것은 국제 사회의 규준을 따르려는 의지와 저작권 개념을 신경 쓰기 시작한 것으로 추측되며 이는 북한 영어 교육개선 프로그램을 제공하고 있는 영국의 영향일 것으로 예상된다. 본 연구는 북한 자료센터에 영어과 교사 지도서나 영어 듣기 자료 등이 입수되지 않아 확보된 북한 영어교과서만을 대상으로 한 것이 한계이다.
둘째, 머리말에 김정은에 대한 충성 맹세가 등장한 것이 큰 차이점이며 이 역시 김정은 시대에 이르러 김정은 우상화가 본격적으로 시작되었다는 선행연구와 맥락을 같이 한다[8]. 셋째, 듣기, 말하기 기능을 포함한 4기능을 명확히 제시하여 기능에 맞고 단원 주제와 연관된 활동을 제공하며, 체계적인 복습 단원 배치와 함께 학교 급별로 구성 체계를 통일성 있게 따르고 있어 개정 전 보다 체계적이고 연계성 있는 교과서가 되었다. 넷째, 체제유지를 위한 사상적 내용에서 벗어나 다양한 내용을 담았고 영어를 통한 과학, 지리, 컴퓨터 등 다른 교과와의 내용 통합을 지향하였다.
후속연구
다섯째, 개정전보다 확연히 달라진 구성 체계는 서양 교재와 매우 비슷한 양상을 보이는데, 참고도서의 명시를 처음으로 교과서에 한 것은 국제 사회의 규준을 따르려는 의지와 저작권 개념을 신경 쓰기 시작한 것으로 추측되며 이는 북한 영어 교육개선 프로그램을 제공하고 있는 영국의 영향일 것으로 예상된다. 본 연구는 북한 자료센터에 영어과 교사 지도서나 영어 듣기 자료 등이 입수되지 않아 확보된 북한 영어교과서만을 대상으로 한 것이 한계이다. 본 연구에서는 개정 영어 교과서의 외형상의 구성체계의 변화를 분석하였으나, 코퍼스를 구축하여 객관적이고 과학적인 방법으로 개정 전·후 영어교과서를 분석한다면 의미 있는 후속 연구가 되리라고 제언한다.
본 연구는 북한 자료센터에 영어과 교사 지도서나 영어 듣기 자료 등이 입수되지 않아 확보된 북한 영어교과서만을 대상으로 한 것이 한계이다. 본 연구에서는 개정 영어 교과서의 외형상의 구성체계의 변화를 분석하였으나, 코퍼스를 구축하여 객관적이고 과학적인 방법으로 개정 전·후 영어교과서를 분석한다면 의미 있는 후속 연구가 되리라고 제언한다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
북한 2013 개정 영어교육과정과 개정 초급중학교 1학년 교과서에서 이전과 큰 차이를 보이는 것은?
또한 2013년 출판된 초급중학교1학년 교과서를 2002년에 발행된 초급중학교 1학년 교과서와 비교한 연구에서는, 최근 교과서를 통해 김정은에 대한 우상화가 본격적으로 시작된 것을 알 수 있으며, 김정은 키즈 양성을 위한 북한 정권의 의지가 보인다고 하였다[1]. 또한 북한 2013 개정 영어교육과정과 개정 초급중학교 1학년 교과서의 특징을 살펴본 연구에서는, 이전과 큰 차이를 보이는 개정 영어 교과서의 칼라 외형과 삽화가 두드러진 특징이라고 하였으며, 통합형 영어 교육, 즉 언어 기능뿐만이 아니라 각 단원마다 다른 과목과 연관된 내용이 등장함을 지적하였다.특히 듣기와 말하기 활동의 분량이 이전보다 늘어났음을 밝히면서, 다른 학년의 최신 교과서에서도 이러한 특징이 동일하게 드러나는지 후속연구가 필요하다고 하였다[8].
개정 후 교과서의 머리말에서 김정은에 대한 언급이 시사하는 바는 무엇인가?
중략’으로 끝을 맺고 있다[9-13]. 그 전에는 언급되지 않았던 김정은에 대한 언급이 드디어 등장하며 김정은을 향한 충성맹세가 뚜렷이 초점이 맞추어져 김정은 시대의 시작을 알리고 있다.
북한 교과서에 대한 연구로 분석할 수 있는 것은?
남북의 많은 차이나 간극을 보여주는 분야가 교육 분야인데, 교육 문제, 특히 외국어 교육의 괴리가 큰 상황이다. 북한 교과서에 대한 연구는 현재 북한의 어린이와 청소년들에 대한 교육 수준과 북한 당국이 이들을 어떻게 육성하려고 하는지에 대한 의도를 분석할 수 있으며, 작금의 북한 사회 상황을 알 수 있게 하고, 나아가 향후 북한이 어떤 방향으로 나아가려고 하는지를 예견 가능하게 하는 중요한 수단이다. 특히 김정은 집권 시대에 이르러, 북한은 새롭게 교육과정을 개편하였으며, 그에 맞추어 교과서들을 새로 집필하였고, 영어 교육 정책이 바뀌었으며, 영어를 예전보다 더 중요시하기 때문에[1], 영어 교과서 분석이 그 어느 때보다 중요하다.
참고문헌 (18)
정채관, "북한의 2013 개정 영어과 교육과정 및 교과서 분석," 한국영어교육학회, THE PROCEEDINGS, pp.115-119, 2017.
안지민, 북한 영어 교과서 분석: 중학교 4,5,6학년 교과서를 중심으로. 인하대학교 대학원, 국내석사학위논문, 2012.
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