[논문]북한 제1중학교 영어교과서 분석

황서연; 김정렬

doi:10.5392/jkca.2017.17.11.242

북한 제1중학교 영어교과서 분석
Analysis of the English Textbooks in North Korean First Middle School 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.17 no.11, 2017년, pp.242 - 251

초록
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본 연구는 북한의 수재양성 기관인 제1중학교의 영어교과서를 코퍼스로 구축한 후, 이를 분석하여 언어적 특징을 파악한 연구이다. 그동안 북한의 일반중학교의 영어교과서의 특징들을 파악한 연구는 많았지만, 북한의 수재교육기관인 제1중학교 영어교과서에 대한 연구는 부족했다. 이를 위하여 북한자료센터에서 입수한 제1중학교 1학년, 2학년, 4학년, 6학년 영어 교과서 구성 체계를 살펴보고, 코퍼스를 구축한 후, 워드스미스 툴스 7.0을 활용하여 제1중학교 영어 교과서의 언어적인 특징과 고빈도 내용어를 분석하였다. 기본적인 통계 정보를 살펴본 결과, 학년의 위계에 따라 어휘 수가 증가하지는 않았으나 어휘다양성은 고학년으로 갈수록 순차적으로 높아지는 경향성이 발견되었다. 한편 학년별 고빈도 내용어의 분포를 살펴본 결과, 각 학년별 교과서에 수록된 지문의 주제에 따라 학년별로 큰 차이를 보였다.

Abstract ▼ AI-Helper

For the purposes of this research, a corpus of words was created from the English textbooks of the "First Middle School" for the gifted in North Korea, and using the corpus, their linguistic characteristics were analyzed. Although there have been many studies that identified the traits of English textbooks in the North Korea's general middle school, not much focus has been placed on the English textbooks used at North Korea's First Middle School. Initially, the structure of English textbooks of the first, second, fourth, and sixth grades that had been procured from the Information Center on North Korea was reviewed, after which their corpus was created. Then, by using Wordsmith Tools 7.0, linguistic properties and high frequency content words appeared in the English textbook of the first grade were analyzed specifically. Basic statistical data gathered indicated that while the number of vocabulary did not increase as students progress through the grades, the words used tended to diversify incrementally. In the mean time, a distribution of the high frequency content words by grade illustrated that a big difference was found between the content words used in the English texts of each grade, and it was a subject matter of the texts that determined such difference.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

TTR을 비교해 어휘 활용의 특성을 확인해 볼 수 있지만, 각 학년별 교과서의 어휘의 양과 지문의 길이의 현격한 차이가 나타나 이를 보완하고자 STTR로 확인하였다. STTR은 1학년은 23.
본 연구에서는 연구대상인 제1중학교 영어교과서 출판시기가 1999년 교과서부터 2008년까지로 시대적인 차이가 있었지만, 2007년과 2008년 출판된 제1중학교 1학년과 2학년 교과서를 분석함으로 북한의 영어교과서 구성체계의 변화된 모습도 살펴볼 수 있었다. 본 연구에서는 제1중학교의 영어교과서 구성 체계를 알아보고 코퍼스를 구축한 후, 코퍼스 분석 도구들을 활용하여 분석했다는 점에서 의미가 있다. 나아가 정확한 영어교과서의 수준과 어휘 및 구성 체계를 비교하기 위해서는 북한 일반중학교와 우리나라 중고등학교의 영어교과서와 비교・분석하여 북한 영재교육의 특징을 파악하는 후속 연구가 필요할 것으로 보인다.
이에 본 연구에서는 북한의 영재교육을 위한 제1중학교의 영어교과서를 코퍼스를 구축한 후 분석하여 해당 교과서의 특징을 살펴보고자 한다. 이를 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
또한 기존 제1중학교 영어 교과서에 대한 연구는 문화적인 요소만을 살펴보았다[17][18]. 이에 본 연구에서는 코퍼스 구축을 통해 제1중학교 영어교과서의 특징을 살펴보고자 한다.

제안 방법

본 연구에서는 먼저 북한 제1중학교 영어교과서의 전체적인 구성체계를 학년별로 서문, 본문과 부록을 구분하여 살펴보고, 북한 제1중학교 영어교과서의 특징을 알아보았다. 그 후 제1중학교 영어교과서 코퍼스를 구축하여 워드스미스 툴스(WordSmith Tools 7.0)로 분석하였다. 분석에는 콘코드(Concord), 워드리스트(WordList), 키워드(KeyWord)와 같은 워드스미스 툴즈의 주요 기능을 활용하였으며[22], 주요 절차는 다음과 같다.
첫째, 레마처리(lemmatization)를 통해 어휘의 기본형과 변이형을 통합하였다. 둘째, 워드리스트(WordList) 기능을 사용하여 북한 제1중학교 영어 교과서에 쓰인 단어 목록을 작성하고, 어휘 분포와 관련한 정보를 정리하였다. 셋째, 콘코드(Concord) 기능으로 고빈도 내용어의 용례를 추출하고, 각 용례가 어떤 문맥에서 사용되었는지 확인하였다.
본 연구에서는 먼저 북한 제1중학교 영어교과서의 전체적인 구성체계를 학년별로 서문, 본문과 부록을 구분하여 살펴보고, 북한 제1중학교 영어교과서의 특징을 알아보았다. 그 후 제1중학교 영어교과서 코퍼스를 구축하여 워드스미스 툴스(WordSmith Tools 7.
북한 제1중학교 영어 교과서의 어휘 규모를 살펴보기 위하여 워드스미스 툴스를 사용하여 학년별 어휘 출현형(Token), 어휘의 유형(Type), 유형/출현형 비율(Type/Token Ratio), STTR 정보를 산출하였다.
빈도(Frequency)가 높은 학년별 어휘 중에서 내용어 35개를 정리하여 교과서에서 자주 사용된 어휘를 알아보았다. 이를 정리하면 [표 5]와 같다
둘째, 워드리스트(WordList) 기능을 사용하여 북한 제1중학교 영어 교과서에 쓰인 단어 목록을 작성하고, 어휘 분포와 관련한 정보를 정리하였다. 셋째, 콘코드(Concord) 기능으로 고빈도 내용어의 용례를 추출하고, 각 용례가 어떤 문맥에서 사용되었는지 확인하였다.
북한은 1980년대 중반부터 실용적인 교육을 강조하는 변화를 추진한 이후 인재 양성을 위해 전문 교육과 과학·기술의 중요성을 강조하며 수재 교육을 진행해 왔다[7]. 이에 일반중학교와 다른 영어교과서를 사용하고 있는 수재학교인 제1중학교의 영어교과서 체계를 살펴보고 코퍼스를 구축하고 이를 분석하여, 영어교과서의 내용과 성격을 살펴보았다. 본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 레마처리(lemmatization)를 통해 어휘의 기본형과 변이형을 통합하였다. 둘째, 워드리스트(WordList) 기능을 사용하여 북한 제1중학교 영어 교과서에 쓰인 단어 목록을 작성하고, 어휘 분포와 관련한 정보를 정리하였다.

대상 데이터

본 연구에서는 연구대상인 제1중학교 영어교과서 출판시기가 1999년 교과서부터 2008년까지로 시대적인 차이가 있었지만, 2007년과 2008년 출판된 제1중학교 1학년과 2학년 교과서를 분석함으로 북한의 영어교과서 구성체계의 변화된 모습도 살펴볼 수 있었다. 본 연구에서는 제1중학교의 영어교과서 구성 체계를 알아보고 코퍼스를 구축한 후, 코퍼스 분석 도구들을 활용하여 분석했다는 점에서 의미가 있다.
본 연구의 분석대상은 현재 국립중앙도서관 내 북한 자료센터에서 입수할 수 있는 북한의 제1중학교 1, 2, 4,6학년 영어교과서이다. 분석대상인 제1중학교 영어교과서의 저자와 출판연도 등을 중심으로 정리한 결과는[표 1]과 같다.

이론/모형

0)로 분석하였다. 분석에는 콘코드(Concord), 워드리스트(WordList), 키워드(KeyWord)와 같은 워드스미스 툴즈의 주요 기능을 활용하였으며[22], 주요 절차는 다음과 같다.

성능/효과

김지영(2017)은 2000년대 북한 일반중학교의 코퍼스를 구축하여 어휘 제시의 양상을 공시적, 통시적으로 분석하였다[21]. 그 결과 두 교과서의 기본 어휘 분포는 유사했지만, 핵심어 분석에서는 북한 영어교과서에서 chalk, blackboard, recite,icebox 등의 북한 학생들의 생활을 나타내는 일반 어휘와 Juche, Jongil, marshal 등의 이념적인 어휘가 상대적으로 높은 비율로 등장했다.
임지영(2010)은 북한고등중학교 4∼6학년 읽기 지문의 코퍼스를 구축하여BNC(British National Corpus)와 비교하였다[20]. 그 결과 북한 일반중학교 읽기 지문의 다빈도 어휘는 BNC와 73% 일치 하였며, 다빈도 어휘인 Kim, great, poor, hungry는 김일성부자를 찬양하고 자본주의 사회를 왜곡하는 정치사상이 반영된 어휘로 해석하였다.
넷째, 비교적 최근에 출판된 제1중학교 1학년과 2학년 교과서에서는 4기능 통합 활동들이 많이 제시되어있었다. 듣고 친구들과 답을 비교하기, 듣고 자신의 생각을 말하기, 짝과 묻고 답하기, 단어퍼즐, 십자낱말퍼즐의 활동이 많이 등장하였다.
둘째, 제1중학교 영어교과서 어휘의 정보가 학년의 위계에 따른 분포를 나타내지 않았다. 코퍼스 분석을 통한 어휘의 출현형은 2학년이 가장 많았고 4학년, 1학년, 6학년 순서였다.
셋째, 학년별로 교과서를 이루는 읽기지문의 성격이 다름을 고빈도 내용어를 통해 확인할 수 있었다. 고빈도 내용어를 학년별로 정리한 결과, 1학년에서는 기본적인 의사소통 기능에 관련된 어휘들이 많이 사용되었고, 2학년에서는 자연과학과 지리와 관련된 교과 통합적인 내용들이 주를 이루고 있었다.
또한, 제1중학교 영어교과서 속에 나타난 문화적인 내용을 연구한 유명근(2008)의 연구가 있다[18]. 제1중학교 4, 6학년 영어 교과서와 일반 중학교 영어교과서의 서구 사회의 생활에 대한 지문이 나타난 경우를 뽑아 분석한 결과 가난과 인종차별 등의 서양에 관한 부정적인 내용을 담고 있음을 확인하였다.
첫째, 제 1중학교 학년별 교과서 구성체계가 학년 마다 달랐다. 쪽수는 학년이 올라감에 따라 급격히 줄어들어 6학년은 1학년보다 109쪽이 적었다.

후속연구

출판연도는 제1고등중학교 4학년 교과서만 1999년이고 나머지 학년은 2000년대의 교과서들이다. 3, 5학년 교과서는 입수가 불가능하여 4개 학년의 영어교과서만을 분석 대상으로 선정했다는 제한점이 있으나, 4개 학년 교과서의 분석으로도 어휘제시 양상과 학년 간 위계 등 북한 영어교육의 특징을 파악하는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
본 연구에서는 제1중학교의 영어교과서 구성 체계를 알아보고 코퍼스를 구축한 후, 코퍼스 분석 도구들을 활용하여 분석했다는 점에서 의미가 있다. 나아가 정확한 영어교과서의 수준과 어휘 및 구성 체계를 비교하기 위해서는 북한 일반중학교와 우리나라 중고등학교의 영어교과서와 비교・분석하여 북한 영재교육의 특징을 파악하는 후속 연구가 필요할 것으로 보인다.
우리나라의 영재교육의 열풍과 같이 북한에서도 교육의 전문성 향상과 과학·기술 교육을 강조하고 있으며, 이를 위해 전국 시·군·구에 영재학교인 제1중학교를 설립하였다[7]. 따라서 제1중학교의 영어교과서 분석은 북한 영재교육의 동향을 파악할 수 있을 뿐만 아니라 일반중학교 영어교과서에서 살펴볼 수 없었던 북한 영어교육의 또 다른 측면을 살펴보는 기회를 제공할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	북한의 제1중학교가 설립된 목적은 무엇인가?	이로써 우리나라의 중등교육 단계에 해당하는 북한의 중등교육체계가 일반중학교 과정과 수재교육인 제1중학교과정으로 이원화되게 되었다. 제1중학교는 과학기술과 국가발전에 기여할 수재를 양성할 목적으로 1984년 평양에, 다음 해에는 각 도 소재지와 특별시에 설립되었다. 1995년부터는 제1중학교가 증설되었고, 1999년 기준으로는 전국 시·군·구역마다 신설되어 그 수는 200여 개에 이르렀다.
	북한의 제1중학교 1학년 영어교과서에서 가장 많이 쓰인 내용어가 write인 이유는 무엇인가?	1학년에서 가장 많이 쓰인 내용어는 write로 교과서에서 알파벳과 기본적인 어휘를 따라 쓰기 하도록 제시한 부분이 많기 때문에 빈도가 높았던 것으로 판단된다. write 이외에도 listen, say, read와 같은 영어의 4 기능인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 관련된 동사가 많이 사용되었다.
	북한의 제1중학교 영어교과서에서 1학년 교과서가 다른 학년과 다른 점은 무엇인가?	1학년에서는 단원수가 33단원으로 제1중학교 영어교과서 중에서 가장 많았고, 단원이 끝나고 추가 자료로 Classroom English, English Pronunciation, Grammar Summary, Vocabulary가 제시되어 있었다. 1학년 영어 교과서는 다른 학년에는 나와 있지 않은 Classroom English와 English Pronunciation이 제시된 것이 특징이다. Classroom English는 출석과 숙제, 교과서 펼치기와 같은 기본적인 교실 영어를 표로 제시하고 있으며, English Pronunciation는 자음과 모음의 발음 기호를 표로 제시하고 무성음과 유성음을 한글로 설명하고 있었다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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