[논문]치위생 전공 학생의 문제해결능력과 비판적사고가 전공만족도에 미치는 영향 -비판적사고의 매개효과를 중심으로-

엄숙; 최유진; 이병호

doi:10.15207/jkcs.2019.10.12.151

치위생 전공 학생의 문제해결능력과 비판적사고가 전공만족도에 미치는 영향 -비판적사고의 매개효과를 중심으로-
The Influence of Problem-solving ability and Critical thinking on the Major Satisfaction of Dental Hygiene Student -Focused on Mediating Effects of Critical Thinking- 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.10 no.12, 2019년, pp.151 - 158

엄숙 (대구과학대학교 치위생과) , 최유진 (영산대학교 치위생학과) , 이병호 (영산대학교 치위생학과)

초록
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본 연구는 치위생을 전공하는 학생들의 문제해결능력과 비판적사고 및 전공만족도 수준과 관련성을 파악하고 전공만족도에 문제해결능력과 비판적사고가 매개하여 미치는 영향을 파악하고자 시행하였다. 연구대상은 경상남북도에 위치한 치위생을 전공하는 259명을 대상으로 구조화된 설문지를 통해 자료를 수집하였다. 분석결과 연구대상자의 문제해결능력은 2.56점, 비판적사고는 2.58점이었고, 전공만족도 수준은 2.32점으로 나타났으며, 문제해결능력과 비판적사고 및 전공만족도는 서로 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 문제해결능력의 하부요인 중 해결책수행과 해결방안모색은 전공만족도를 향상시킬 수 있는 유의한 요인이었으며 비판적 사고의 하부요인 중 지적공정성, 지적열정/호기심, 체계성이 전공만족도를 향상시킬 수 있는 유의한 요인으로 나타났다. 또한 비판적사고는 문제해결능력과 전공만족도를 유의하게 매개하였다(β=.2602, BCCI [.0908~.4529]). 본 연구결과를 통해 치위생 교육은 문제해결능력과 비판적 사고를 향상시켜 전공만족도를 높일 수 있는 교육환경 구축과 더불어 교육 프로그램 개발이 필요하며 추후 그 효과를 확인하는 연구가 지속되어야 할 것으로 사료된다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted to identify the level of problem-solving ability, critical thinking and satisfaction level of students majoring in dental hygiene, and to identify the impact of problem-solving ability and critical thinking on major satisfaction levels. The research target collected data through a structured questionnaire for 259 students majoring in dental hygienics located in North and South Gyeongsang Province. The analysis results showed that the problem-solving ability of the study subjects was 2.56, critical accidents were 2.58, and the major satisfaction level was 2.32, and the problem-solving ability, critical thinking and major satisfaction level were positively correlated with each other. Among the lower factors of problem solving ability, solution performance and solution model were significant factors that could improve major satisfaction, and among the lower factors of critical thinking, intellectual fairness, intellectual passion/interest, and systematicness were significant factors that could improve major satisfaction. Critical thinking also significantly mediated problem solving ability and major satisfaction level (β=).2602, BCCI [.0908~.4529]). Based on the results, it is believed that dental hygiene education needs to be developed in addition to the establishment of an educational environment that can enhance the ability to solve problems and critical thinking, and that research should be continued to check its effects.

주제어

표/그림 (7)

그림 Fig. 1. Study model
표 Table 1. The variation of the research
표 Table 2. The level of problem-solving ability, critical thinking and major satisfaction.
표 Table 3. The relationship between variables
표 Table 4. The influence of problem solving ability and critical thinking on major satisfaction
표 Table 5. The influence of critical thinking on major satisfaction
표 Table 6. The mediation effect of critical thinking in the relationship between problem solving ability and major satisfaction

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 치위생 전공 학생들의 문제해결능력과 비판적사고 성향의 정도를 파악하고 이것이 전공만족도에 영향을 미치는지를 분석하여 전문인을 양성하는 치위생전공 학생들의 전공만족도를 향상시키고 보다 효과적인 치위생교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 시행하였다.
본 연구는 치위생 전공 학생을 대상으로 문제해결능력과 비판적사고가 전공만족도에 미치는 영향을 파악하고 이때 비판적사고의 매개여부를 알아보고자 시행하였다. 2018년 11월 3일부터 2019년 1월 30일까지 경상남·북도 소재한 5개의 3,4년제 치위생 전공 학생 2,3,4학년 259명을 대상으로 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다.
이에 본 연구는 치위생(학)을 전공하는 학생들에게 필요한 문제해결능력과 비판적사고 및 전공만족도 정도를 파악하고 서로간의 상관성을 분석하고 전공만족도에 문제해결능력과 비판적사고의 하위영역들이 전공만족도에 미치는 영향을 파악하여 전문 직업의식과 이에 필요한 능력을 향상시키기 위해 필요한 효과적인 교수학습 전략과 치위생 교육개발을 위한 기초자료로 활용하고자 한다.
치위생 전공 학생들의 문제해결능력이 비판적 사고를 매개하여 전공만족도에 영향을 미치는지 알아보고자 하였으며 이에 따른 연구문제는 다음과 같다.

제안 방법

연구대상자의 인구사회경제학적 특성에 대해서 빈도, 백분율을 산출하여 분석하였다. 문제해결능력, 비판적사고 및 전공만족도 수준은 t-test, 일원배치분산분석을 사용하였다.
분석을 위한 최소 표본수는 249명 이었다. 연구목적과 응답의 비밀 보장 등을 설명한 후 이에 동의하여 자발적으로 연구동의서에 서명한 연구대상자에게 설문지를 배포하였으며 자기기입식으로 응답하게 하였다. 이 중 불성실한 응답 설문지 11부를 제외한 총 259부를 최종 자료 분석에 활용하였으며 이는 연구에 필요한 최소인원을 충족하였다.
전공만족도를 측정하는 도구는 박[14]의 연구에서 사용된 설문지를 본 연구에 맞게 수정, 보완하여 사용하였다. 이 연구도구는 교과만족도, 일반만족도, 수업만족도, 관계만족도, 인식만족도의 5개의 하위영역으로 총 20문항으로 구성되어 있으며. 각 문항은 Likert 5점 척도를 사용하였다.
문제해결능력을 측정하기 위해 이 등[12]이 개발한 도구를 사용하였다. 이 연구도구는 문제의 명료화(6문항), 해결방안 모색, 의사결정, 해결책 수행, 평가 및 반영 관련하여 5개 하위영역, 총 30문항으로 이루어져 있으며 5점 Likert척도를 사용하였다. 점수가 높을수록 문제해결능력이 높은 것을 의미한다.
전공만족도를 측정하는 도구는 박[14]의 연구에서 사용된 설문지를 본 연구에 맞게 수정, 보완하여 사용하였다. 이 연구도구는 교과만족도, 일반만족도, 수업만족도, 관계만족도, 인식만족도의 5개의 하위영역으로 총 20문항으로 구성되어 있으며.

대상 데이터

2018년 11월 3일부터 2019년 1월 30일까지 경상남·북도 소재한 5개의 3,4년제 치위생 전공 학생 2,3,4학년 259명을 대상으로 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다.
2019년 1월 30일까지 경상남·북도에 소재한 5개의 2,3,4년제 치위생을 전공하는 3,4학년 270명을 편의추출 하였다.
95로 계산하였다. 분석을 위한 최소 표본수는 249명 이었다. 연구목적과 응답의 비밀 보장 등을 설명한 후 이에 동의하여 자발적으로 연구동의서에 서명한 연구대상자에게 설문지를 배포하였으며 자기기입식으로 응답하게 하였다.
연구목적과 응답의 비밀 보장 등을 설명한 후 이에 동의하여 자발적으로 연구동의서에 서명한 연구대상자에게 설문지를 배포하였으며 자기기입식으로 응답하게 하였다. 이 중 불성실한 응답 설문지 11부를 제외한 총 259부를 최종 자료 분석에 활용하였으며 이는 연구에 필요한 최소인원을 충족하였다.

데이터처리

문제해결능력, 비판적사고 및 전공만족도 수준은 t-test, 일원배치분산분석을 사용하였다. 문제해결능력, 비판적사고 및 전공만족도 상호 간에 미치는 요인을 분석하기 위해 선형회귀분석을 실시하였다. 또한 문제해결능력, 전공만족도간의 관계에서 비판적사고의 매개효과를 검증하기 위해서 부트스트랩(Bootstrapping) 방법을 사용하였다.
연구대상자의 인구사회경제학적 특성에 대해서 빈도, 백분율을 산출하여 분석하였다. 문제해결능력, 비판적사고 및 전공만족도 수준은 t-test, 일원배치분산분석을 사용하였다. 문제해결능력, 비판적사고 및 전공만족도 상호 간에 미치는 요인을 분석하기 위해 선형회귀분석을 실시하였다.
또한 문제해결능력, 전공만족도간의 관계에서 비판적사고의 매개효과를 검증하기 위해서 부트스트랩(Bootstrapping) 방법을 사용하였다. 자료 분석은 PROCESS macro for SPSS를 이용하여 검증하였다.

이론/모형

문제해결능력, 비판적사고 및 전공만족도 상호 간에 미치는 요인을 분석하기 위해 선형회귀분석을 실시하였다. 또한 문제해결능력, 전공만족도간의 관계에서 비판적사고의 매개효과를 검증하기 위해서 부트스트랩(Bootstrapping) 방법을 사용하였다. 자료 분석은 PROCESS macro for SPSS를 이용하여 검증하였다.
문제해결능력을 측정하기 위해 이 등[12]이 개발한 도구를 사용하였다. 이 연구도구는 문제의 명료화(6문항), 해결방안 모색, 의사결정, 해결책 수행, 평가 및 반영 관련하여 5개 하위영역, 총 30문항으로 이루어져 있으며 5점 Likert척도를 사용하였다.
비판적 사고수준을 측정하기 위해 본 연구에서는 윤[13]이 개발한 도구를 사용하였다. 이 연구 도구는 지적열정과 호기심, 신중성, 자신감, 체계성, 지적공정성, 건전한회의성, 객관성 등 7개 하위영역의 총 27문항으로 구성되어 있다.

성능/효과

0 이상을 적용하여 배리맥스(Varimax) 방법의 요인분석을 실시한 결과 이에 부합하지 않는 4개 문항을 제거한 후, 6개 요인으로 도출되었다. 6개의 요인은 지적열정/호기심(5문항), 지적공정성(5문항), 자신감(4문항), 체계성(3문항), 건전한 회의성(3문항), 신중성(3문항) 총 23문항으로 구성되었다. 이 연구의 적합성을 판단하는 Kaiser-Meyer-Olkin값은 .
그 결과 비판적 사고는 문제해결능력과 전공만족도를 유의하게 매개하였다(β=.2602, BCCI [.090~.452]).
넷째, 비판적 사고의 하부요인 중 지적공정성, 지적열정/호기심, 체계성의 순으로 전공만족도를 향상시킬 수 있는 유의한 요인으로 나타났다.
다섯째, 비판적 사고는 문제해결능력과 전공만족도를 유의하게 매개하였다(β=.2602, BCCI [.0908~.4529]).
둘째, 문제해결능력과 비판적사고 및 전공만족도는 선로 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
비판적사고 성향의 하부요인 중 지적공정성, 지적열정/호기심, 체계성이 전공만족도를 향상시킬 수 있는 영향력을 가진 요인들로 나타났다. 또한 비판적사고의 경우 문제해결능력과 전공만족도를 매개하는 역할을 하는 것으로 나타났다. 이는 김[22]의 연구결과인 비판적 사고와 문제해결능력은 서로 밀접한 관련이 있으며 전공만족도가 요인으로 작용한 결과를 지지한다 하겠다.
문제해결능력은 비판적 사고, 전공만족도와 양의 상관관계가 있으며 비판적사고는 문제해결능력과 전공만족도 간에 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 전공만족도 역시 문제해결능력과 비판적사고와 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
문제해결능력과 비판적사고, 전공만족도 간의 상관관계에서 문제해결능력은 비판적사고, 전공만족도와 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났으며 이는 유 등[15]의 학교생활을 만족하는 경우 문제해결능력이 높게 나타난 결과와 일치한다고 볼 수 있다. 또한 비판적사고는 문제해결 능력과 전공만족도 간에 양의 상관관계가 있는 것으로 나타나 전과 김[20]의 결과와 일치하였다.
연구대상자의 문제해결능력과 비판적사고, 전공만족도 수준은 Table 2와 같다. 문제해결능력은 5점 만점에 2.56점이었으며, 하부영역의 의사결정 능력이 2.90점으로 가장 높았다. 비판적사고는 5점 만점에 2.
연구대상자의 문제해결능력과 비판적사고 및 전공만족도의 상관관계는 Table 3과 같다. 문제해결능력은 비판적 사고, 전공만족도와 양의 상관관계가 있으며 비판적사고는 문제해결능력과 전공만족도 간에 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 전공만족도 역시 문제해결능력과 비판적사고와 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
문제해결능력과 비판적사고의 하부요인별 전공만족도에 미치는 영향을 알아보기 위해서 위계적 다중회귀 분석을 시행한 결과 Table4, 5와 같다. 문제해결능력의 하부요인 중 해결책수행, 해결방안모색의 순으로 전공만족도를 향상시킬 수 있는 유의한 요인으로 나타났으며, 설명력은 17.6%였다. 반면, 문제의 명료화, 평가 및 반영, 의사결정은 전공만족도를 향상시키는 유의한 설명력을 제공하지 않는 요인으로 나타났다.
문제해결능력의 하부요인 중 해결책수행과 해결방안모색이 전공만족도를 향상시키는 유의한 요인들로 작용하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 양 등[21]의 연구에서 전공 만족도가 높을수록 문제발견과 문제해결력 및 문제해결 실행, 검토 등에서 높은 수준을 보인다는 결과를 지지한다고 할 수 있다.
6%였다. 반면, 문제의 명료화, 평가 및 반영, 의사결정은 전공만족도를 향상시키는 유의한 설명력을 제공하지 않는 요인으로 나타났다.
5%였다. 반면, 자신감, 건전한 회의성, 신중성은 전공만족도 향상에 유의한 요인으로 제공하지 않는 것으로 나타났다.
점수가 높을수록 문제해결능력이 높은 것을 의미한다. 본 연구에서 문제해결능력 30문항에 대해 요인적재치 0.4 이상, 고유값 1.0 이상을 기준을 적용하여 배리맥스(Varimax) 방법의 요인분석을 시행한 결과 5개 요인으로 도출되었다. 이 연구의 적합성을 판단하는 Kaiser-Meyer-Olkin값은 .
이 연구 도구는 지적열정과 호기심, 신중성, 자신감, 체계성, 지적공정성, 건전한회의성, 객관성 등 7개 하위영역의 총 27문항으로 구성되어 있다. 본 연구에서는 측정도구에 대해 요인적재치 0.4 이상, 고유값 1.0 이상을 적용하여 배리맥스(Varimax) 방법의 요인분석을 실시한 결과 이에 부합하지 않는 4개 문항을 제거한 후, 6개 요인으로 도출되었다. 6개의 요인은 지적열정/호기심(5문항), 지적공정성(5문항), 자신감(4문항), 체계성(3문항), 건전한 회의성(3문항), 신중성(3문항) 총 23문항으로 구성되었다.
문제해결능력이 전공만족도를 예측할 때 비판적 사고의 매개효과 유의성에 대해, 부트스트랩을 적용한 결과는 Table 6과 같다. 분석과정에서 부트스트랩으로 재추출한 표본수는 1,000개로, 95% 신뢰구간에서 간접효과의 하한값과 상한값을 확인하였다. 그 결과 비판적 사고는 문제해결능력과 전공만족도를 유의하게 매개하였다(β=.
비판적 사고의 하부요인 중 지적공정성, 지적열정/호기심, 체계성의 순으로 전공만족도를 향상시킬 수 있는 유의한 요인으로 나타났으며, 설명력은 19.5%였다. 반면, 자신감, 건전한 회의성, 신중성은 전공만족도 향상에 유의한 요인으로 제공하지 않는 것으로 나타났다.
비판적사고 성향의 하부요인 중 지적공정성, 지적열정/호기심, 체계성이 전공만족도를 향상시킬 수 있는 영향력을 가진 요인들로 나타났다. 또한 비판적사고의 경우 문제해결능력과 전공만족도를 매개하는 역할을 하는 것으로 나타났다.
셋째, 문제해결능력의 하부요인 중 해결책수행, 해결방안모색의 순으로 전공만족도를 향상시킬 수 있는 유의한 요인으로 나타났다.
6개의 요인은 지적열정/호기심(5문항), 지적공정성(5문항), 자신감(4문항), 체계성(3문항), 건전한 회의성(3문항), 신중성(3문항) 총 23문항으로 구성되었다. 이 연구의 적합성을 판단하는 Kaiser-Meyer-Olkin값은 .799으로 기준인 0.5이상을 충족했으며, Bartlett의 구형성 검정결과 p=.000으로 요인분석에 사용하기에는 적합하였다. 각 문항은 5점 Likert척도로 구성되었으며, 점수가 높을수록 비판적 사고 성향이 높은 것을 의미한다.
0 이상을 기준을 적용하여 배리맥스(Varimax) 방법의 요인분석을 시행한 결과 5개 요인으로 도출되었다. 이 연구의 적합성을 판단하는 Kaiser-Meyer-Olkin값은 .929로서 기준인 0.5이상을 충족했으며, Bartlett의 구형성 검정결과 p=.000으로 요인분석에 사용하기에는 적합한 것으로 나타났다. 도구의 신뢰성은 Cronbach's α=.
25점에 비해서도 낮은 점수를 나타냈다. 이와 같은 결과로 비추어 볼 때 간호학과에 비해 치위생 전공 학생들의 문제해결능력이 낮게 나타나고 있음을 알 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 치위생 전공 학생들에게 포괄적 환자진료, 환자관리와 관련된 문제해결전략에 대한 해결방안을 세우고 이를 수행할 수 있는 직무수행능력을 향상시키기 위한 다양한 교육 프로그램과 교수법을 개발하고 교육현장에 적용하는 것이 필요하다고 사료된다.
첫째, 연구대상자의 문제해결능력은 2.56점, 비판적사고는 2.58점 이었고, 전공만족도 수준은 2.32점으로 나타났다.

후속연구

이상의 연구 결과를 바탕으로 임상상황을 이해하고 이를 분석, 종합, 추론하여 판단할 수 있는 비판적사고와 근거중심의 문제해결 수행능력을 갖춘 치과위생사 양성 교육프로그램이 필요할 것으로 생각된다. 또한 치과위생사는 전문직업인으로서 직업에 대한 만족감과 최선의 임상적 판단과 의사결정을 위해 필요한 문제해결능력과 비판적 사고를 할 수 있는 관련지식과 더불어 습득한 기술을 융합, 응용할 수 있는 능력을 갖출 수 있는 교육프로그램이 필요할 것으로 생각된다.
본 연구는 일개 지역의 치위생 전공 학생을 편의표본표출하여 연구하였기에 연구결과를 치위생 전체로 확대 해석하여 일반화 하기에는 한계가 있다. 추후 연구 대상자를 확대하고 비판적사고와 문제해결능력 및 전공만족도를 향상시킬 수 있는 교수전략 및 교육 프로그램 개발과 그 효과를 확인하는 연구가 지속되어야 할 것으로 사료된다.
이와 같은 결과로 비추어 볼 때 간호학과에 비해 치위생 전공 학생들의 문제해결능력이 낮게 나타나고 있음을 알 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 치위생 전공 학생들에게 포괄적 환자진료, 환자관리와 관련된 문제해결전략에 대한 해결방안을 세우고 이를 수행할 수 있는 직무수행능력을 향상시키기 위한 다양한 교육 프로그램과 교수법을 개발하고 교육현장에 적용하는 것이 필요하다고 사료된다.
이상의 결과를 바탕으로 치위생(학) 전공 학생들의 문제해결능력은 비판적사고 성향을 매개하여 전공만족도에 유의한 변수로 작용하는 것을 확인하였으며 문제해결능력과 비판적 사고능력을 향상시키고 전공에 대한 만족을 높일 수 있도록 교수역량강화와 함께 학습 환경구축과 교육프로그램을 개발하는 것이 필요할 것으로 생각된다.
최근 질적인 치과 의료서비스에 대한 기대가 커지고 다양한 임상상황 속에서 대처할 수 있는 현장중심 임상 역량을 갖춘 치과위생사의 양성을 요구하고 있다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 임상상황을 이해하고 이를 분석, 종합, 추론하여 판단할 수 있는 비판적사고와 근거중심의 문제해결 수행능력을 갖춘 치과위생사 양성 교육프로그램이 필요할 것으로 생각된다. 또한 치과위생사는 전문직업인으로서 직업에 대한 만족감과 최선의 임상적 판단과 의사결정을 위해 필요한 문제해결능력과 비판적 사고를 할 수 있는 관련지식과 더불어 습득한 기술을 융합, 응용할 수 있는 능력을 갖출 수 있는 교육프로그램이 필요할 것으로 생각된다.
본 연구는 일개 지역의 치위생 전공 학생을 편의표본표출하여 연구하였기에 연구결과를 치위생 전체로 확대 해석하여 일반화 하기에는 한계가 있다. 추후 연구 대상자를 확대하고 비판적사고와 문제해결능력 및 전공만족도를 향상시킬 수 있는 교수전략 및 교육 프로그램 개발과 그 효과를 확인하는 연구가 지속되어야 할 것으로 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	치과위생사 직업의 만족도가 필요한 이유는?	치과위생사는 전문직업인으로서 자신의 직업에 대한 확신과 만족감이 없으면 효과적인 역할 수행을 기대하기 어렵다고 보고되고 있다[10]. 이에 따라 자신의 직업에 만족하고 자신감을 가지도록 하는 것은 무엇보다 중요할 것이며 직업의 만족도를 갖게 하기 위해서는 전공만족도가 중요한 요소라고 할 것이다[11].
	문제해결능력이란 무엇인가?	문제해결능력(problem solving ability)은 문제해결자가 현재 상태와 도달해야 하는 목표 간의 차이를 인식하고 그 차이를 유발시키는 장애물을 해소시키는 활동으로 이러한 차이를 신속하고 효과적으로 해소시킬 수 있는 지적·창의적 능력이며, 단기간에 습득될 수 없는 고등정신능력이라 정의하고 있다[3].
	문제해결능력을 갖춘 전문화된 보건인력이 필요한 이유는?	최근 급변하는 정보화 보건의료현장에서 다양한 대상자의 요구에 맞춰 빠르고 정확한 판단을 통해 문제를 해결해 나갈 수 있는 능력이 요구되고 있는 실정이다[1]. 이러한 보건의료 환경의 시대적 요구에 맞게 질 높은 전공교육이 요구되고 있는 실정이며, 국민의 건강에 대한 관심과 요구 역시 대상자 특성에 따라 다양하고 복잡해짐에 따라 문제해결능력을 갖춘 전문화된 보건인력을 필요로 하고 있다[2]. 또한 보건의료계의 변화양상으로 치과의료 분야 역시 구강건강관리 전문가이며 구강보건 교육자로서 구강질환 관리 및 예방처치, 진료협조 및 구강보건교육 업무등과 같은 총괄적인 역할을 담당하는 치과위생사에게도 다양한 능력이 요구되고 있다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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