[논문]디지털스토리텔링기법의 교육적 효과에 대한 체계적 문헌고찰

서희경

doi:10.7583/jkgs.2019.19.1.37

초록
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최근 IT기술발전과 웹 서비스 형태 변화에 따라 교육 소비자의 새로운 요구가 증가되고 있다. 최첨단 디지털 컨텐츠를 접목한 교육환경이 트랜드로 자리잡은 가운데, 교육요소 중 디지털 스토리텔링 기법이 선호되고 있으며 디지털스토리텔링 기법을 적용한 연구 역시 최근 10년간 양적 증가추세에 있다. 그러나 국내에서는 아직 이에 대한 체계적인 논의가 이루어 지지 않아 실험연구를 통한 효과검증이 미비한 상태이다. 따라서 웹3.0 시대에 콘텐츠 이용행태인 지능화 된 웹과 개인별 맞춤 서비스 제공이라는 새로운 지평에 부합하는 교육환경 조성을 위해 디지털스토리텔링의 교육적 효과를 체계적으로 분석하여 변수 별 효과검증 통해 학문간 융합과 광범위한 적용을 목적으로 방향성을 제시하고자 한다. 이에 본 연구는, 디지털스토리텔링의 교육적 효과를 검증한 국내 실험연구 12편을 체계적으로 분석하여 해외사례와의 비교, 웹3.0시대에 준비해야 발전방안을 제언하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

As the development of IT technology and Web services have changed recently, education environment combined with high-tech digital content is becoming a new trend with the demands of educational consumers. In Korea, however, there is no systematic discussion on the issue, and there is not enough evid...

As the development of IT technology and Web services have changed recently, education environment combined with high-tech digital content is becoming a new trend with the demands of educational consumers. In Korea, however, there is no systematic discussion on the issue, and there is not enough evidence to verify the effectiveness of the research. Therefore, we will systematically analyze the educational effects of Digital Storytelling to create an educational environment that meets the new horizon of intelligent web and personalized service provision in the Web3.0 era, In this study, 12 domestic experimental studies that verify the educational effects of digital storytelling were systematically analyzed, compared with overseas cases, and proposed development plans in the Web3.0 era.

주제어

표/그림 (4)

그림 [Fig. 1] Flow chart of study selection process
표 [Table 1] Study design and methodological
표 [Table 2] Educational effect outcomes of selected 12 studies.
표 [Table 3] Disital-storytelling Guideline contentAchievement status

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구를 토대로 디지털스토리텔링의 교육효과에 영향을 미치는 요인들을 분석하여 도출된 결과를 통해 학제간 융합과 더불어 광범위한 적용을 제안하고자 한다. 또한 향후 웹3.
체계적 문헌고찰은(Systematic review)은 이와 같은 결론 도출을 가능하게 하여 가장 높은 수준의 근거에 대한 정보를 제공하므로 본 연구는 브리즈가 제시한 체계적 문헌고찰 방법을 적용하여 디지털스토리텔링 기법의 교육효과와 관련 논문을 평가함으로써, 국내외에서 진행된 디지털스토리텔링 기법을 근거기반의 관점에서 비판적으로 검토해보고 향후 추진해야 할 과제를 도출하고자 하는 목적으로 실시되었다.
본 연구에서는 2002년부터 2018년까지의 국내 디지털스토리텔링의 교육적 효과와 관련 연구 12편을 Briss[18] 의 평가기준을 적용하여 연구에 대한 기술, 표집법, 측정, 자료 분석, 결과 해석, 기타연구의 제한점 유무의 6개 범주로 평가하였다. 평가내용을 토대로 디지털스토리텔링 교육적 효과의 연구동향을 파악하고 나아가 웹3.0시대의 교육환경에서의 쟁점을 시사하고자 하였다.

제안 방법

검색어(주요어)는 “기능성게임”, “게임컨텐츠”,“게이미피케이션”,“디지털스토리텔링”,“디지털스토리텔링 교육”,“디지털스토리텔링 기법 적용”, 등으로 하였다.
디지털스토리텔링의 교육적 측면을 전격적으로 다룬 연구 중 효과검증의 양적 근거를 제시할 수 있는 12편의 문헌분석을 통해 웹3.0시대의 변화 하는 교육환경에 학제간 융합과 더불어 최첨단 기술을 접목한 교육 컨텐츠의 광범위한 적용을 위해 다음과 같이 제언을 정리하였다.
또한 국내문헌 데이터베이스 검색 특성을 고려하여 “실험연구”로는 검색 특이도 보장에 한계가 있으므로 “프로그램”,과 “중재”의 검색어를 추가하여 효율적인 검색이 이루어지도록 하였다.
검색된 문헌 중, 학습자에게 제공된 디지털스토리텔링 기법의 효과측정 변수가 교육효과가 아닌 경우는 분석대상에서 제외하였으며 자료의 수량적 통합과 정확한 효과분석크기를 도출하기 위해 질적연구, 사례연구, 도구개발, 시나리오개발, 서술연구, 종설, 보고서는 분석대상에서 제외하였다. 또한 학술지와 학위논문에 중복 개제된 경우를 고려하여 최종 분석하였다.
본 연구에서는 2002년부터 2018년까지의 국내 디지털스토리텔링의 교육적 효과와 관련 연구 12편을 Briss[18] 의 평가기준을 적용하여 연구에 대한 기술, 표집법, 측정, 자료 분석, 결과 해석, 기타연구의 제한점 유무의 6개 범주로 평가하였다. 평가내용을 토대로 디지털스토리텔링 교육적 효과의 연구동향을 파악하고 나아가 웹3.
분석문헌을 선택하기 위해 논문 제목과 초록을 단계적으로 검토한 후 선정 및 배제기준을 적용하였으며 검색 초기단계에서 효과측정변수 파악이 모호한 경우는 논문 전문을 찾아 검토하여 선정기준 일치여부와 중복여부를 판단하였다.

대상 데이터

DBPIA, 학술연구정보서비스(RISS), 한국학술정보(KISS), 국회도서관의 데이터베이스 검색 등 국내 4개 학술검색엔진과 게임컨텐츠 관련 주요 해외학회지 검색, iSEEK, Google Correlate, Wolfram Alpha, Virtual, LRC 등 해외학술검색 데이터베이스를 통해 완성된 학술지 및 학위논문을 검색하였다.
국내, 해외 데이터베이스 검색어를 통해 일차적으로 검색된 문헌은 총 5,820편이었다. 이 중에서 초록을 중심으로 열람하여 연구 설계의 종류를 검토한 결과 142편이 검색되었으며 마지막으로 연구실행의 질 평가를 위해 Briss의 평가기준[18]을 적용하여 연구에 대한 기술, 표집법, 측정, 자료 분석, 결과 해석, 기타 연구의 제한점 유무의 6개 범주로 평가한 후 최종 12편의 논문이 선정되었다.
본 연구에서 분석대상 논문은 네트워크가 확장되고 웹이 폭발적으로 성장하면서 웹 사용의 새로운 패러다임이 제시되기 시작한 web 2.0시대적 상황을 근거[웹]로하여 으로 2005년도 이후 발표된 논문으로 제한하였으며 분석 대상 논문의 선정을 위하여 인터넷 논문 데이터베이스 검색을 활용하였다.
분석한 논문들은 학습설계에 디지털스토리텔링 요소를 적용하여 실제 교육현장에 적용한 사례들이다.
국내, 해외 데이터베이스 검색어를 통해 일차적으로 검색된 문헌은 총 5,820편이었다. 이 중에서 초록을 중심으로 열람하여 연구 설계의 종류를 검토한 결과 142편이 검색되었으며 마지막으로 연구실행의 질 평가를 위해 Briss의 평가기준[18]을 적용하여 연구에 대한 기술, 표집법, 측정, 자료 분석, 결과 해석, 기타 연구의 제한점 유무의 6개 범주로 평가한 후 최종 12편의 논문이 선정되었다.
최근 10년간 디지털스토리텔링의 교육적 효과를 검증한 실험연구로서 본 연구에 체계적 문헌고찰 대상으로 포함된 문헌은 총 12편으로 연구의 실험 대상자는 총 683명으로 나타났다.

성능/효과

둘째, 해외연구의 디지털스토리텔링의 교육적 효과는 문해력, 프레젠테이션능력, 조직화 등 보다 포괄적인 개념으로 도출된것에 비해 국내연구에서는 학습동기, 학습성취도, 학업흥미, 자기주도학습 등 주로 수학, 과학, 영어, 문학, 컴퓨터, 윤리 등 교육과정상 해당과목의 학습결과 와 직결되는 효과검증들이 전체 83.3% 로, 주를 이루었다[1,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17] 메타인지, 인성함양, 정보통신윤리 등은 전체 16.6%로 최근 3년간 증가추세에 있으나 이러한 새로운 변수들을 적용한 실험연구들이 부족한 실정이다.
또한 디지털스토리텔링 기법을 적용한 기간은 최대 11주에서 최소 4주로 다양하게 나타났다.
본 연구에서 분석한 12편의 문헌에서 총 20개의 교육적 효과가 도출되었고, 메타인지와 정보통신윤리 관련 논문 이외의 연구에서는 크게 상호작용성, 학습효과향상, 동기부여, 흥미로 재분류 될 수 있다. 또한 Robin이 제시한 디지털스토리텔링 교육적 효과를 증진 시킬 수 있는 9개의 지침을 제시하고 있는 것으로 확인되었다.
효과측정변수는 연구에 따라 1개~4개까지 다양하게 측정되었으며 분석된 변수를 살펴보면 인성함양, 학습동기수준, 학업흥미, 학습만족도, 사회정서 역량, 사회적 인식, 관계관리 역량, 창의적 사고력, 논리적사고력, 메타인지, 몰입, 자기주도성 수준, 학습참여도, 능숙도, 학습이해능력향상, 학습동기, 학업 성취도 검사, 독서태도, 학습효과증진, 정보통신윤리 향상 측면에서 통계적으로 모두 유의미한 효과검증이 도출되었다[Table 2].

후속연구

디지털스토리텔링의 기술 소개 또는 현재 교육환경의 트랜드로 시사되는 연구결과들은 활발히 진행중이지만, 디지털스토리텔링의 효과를 입증하고 근거기반을 확립하기 위해서는 단순히 개발사례만을 축적하는것이 아닌 실험연구의 형태로 변수들간의 효과검증을 통해 학술적 논의가 개선되어야 할 것이다.
따라서 디지털스토리텔링의 적용범위 확대와 웹 환경 변화에 따라 교육환경에서도 디지털스토리텔링에 대한 체계적분석의 틀 마련, 규범이 되는 모델이 개발되어 다학제에 적용가능하고 효과를 측정할 수 있는 연구들이 진행되어야 할 것이다.
본 연구를 토대로 디지털스토리텔링의 교육효과에 영향을 미치는 요인들을 분석하여 도출된 결과를 통해 학제간 융합과 더불어 광범위한 적용을 제안하고자 한다. 또한 향후 웹3.0시대의 교육환경에서의 쟁점을 시사하여 디지털스토리텔링 기법을 적용한 교육용 게임 개발에서 유용한 자료로 활용될 수 있을 것이다.
첫째, 다양한 환경에서 디지털스토리텔링 교육효과를 검증하고 보다 다양한 분야로 확대되어야 한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	디지털스토리텔링의 주요 효과는?	이렇게 학습결과를 타인과 공유하며 자신의 의견을 표현하는 학습경험의 중요성이 부각됨에 따라 디지털스토리텔링 개발 연구는 꾸준히 실시되었으며 특히 메타인지, 집단지성, 학습만족도증가, 동기부여, 내러티브, 자발적참여, 협력, 몰입경험, 자기주도성, 21세기 시민역량, 인성함양 등이 주요 효과로 입증되었다[5,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17].
	게이미피케이션의 주요 개념은 무엇으로 정의되는가?	이처럼 비게임 분야에 게임적 기법을 도입하여 해당 분야의 효율을 높이는 기법을 통칭하여 게이미피케이션이라고 하며, 게이미피케이션의 주요 개념은, Motivations(감정동기유발과정)->Social Actions(소셜액션 유발과정)->Engagement(플레이 지속유지과정)->Rewards(보상가시화 과정)으로 정의된다[3].
	디지털 컨텐츠 중에서 특히 기능성게임 개발이 활발히 진행 중인 이유는?	특히 디지털 컨텐츠 중에서도 기능성 게임 개발이 활발히 진행 중이며, 이는 게임에 대한 부정적 시선에서 벗어나 보건 및 의료, 교육 분야, 정부, 기업, 군사 목적 등으로 사회에 다각적인 측면에서 사용되어 게임의 적용성에 대한 입증 사례가 제시되고 있기 때문이다[2].

참고문헌 (18)

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An-Na Han, "A Systematic Literature Review of Research Trends in Domestic Gamification", International JOURNAL OF CONTENTS Vol. 18, No. 5, 566-578, 2018.
Hae-Lim YOO, In-Kook Song, "The Evolution of Social Network Services with the Change of Web Service Form", Journal of the Internet Information, 2010.
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Mang-Hyun Lim, "The Effect of Design of Instruction on Subject Integrated Social Emotional Learning Based on Digital Storytelling : Social Emotional Competencies and Learning Satisfaction Centered" ,Theses for Master's Degree ,Korea National University of Education. Chung Ju. 2018.
Si-Hyun Park. "A study on understanding about fictiveness of modem novel and reconstruction of time in modern novel", Theses for Master's Degree ,Ehwa woman University .Seoul. 2016
Ha-Min Kim, "Effects of the Form of Digital Storytelling and the Level of Learners' Self-Directedness on the Commitment", Theses for Master's Degree ,Korea National University of Education. Chung Ju. 2011.
Ji-Hae Jung. "(A) comparative study of face-to-face storytelling and digital storytelling in elementary students' English class", Theses for Master's Degree ,Hanyang University . Seoul. 2010.
Suk-Ja Kim. "(The) digital-storytelling technique and effectiveness reflected on elementary EFL learners' comprehensibility", doctoral thesis ,Saejong University . Seoul, 2009
Kwang-Yeol Kim, Jeong-Beom Song, Tae-Wuk Lee "Effect of Digital Storytelling based Programming Education on Motivation and Achievement of Students in Elementary school", Journal of the Korea Society of Computer and Information, Vol 14, No. 1, 47-55, 2009.
Sook-Hi Kang, "A Study on Facilitating Reading Education Through Digital Storytelling", Journal of the Korean Society for Library and Information Science, Vol 41, No. 1, 307-321, 2007.

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Mi-Jung Kim, "The Learning Effectiveness with Digital Storytelling Technique in E-learning", Infordesignissue, No. 8, 29-51 , 2015
Sae-Rom HER, "Information Communication Ethics Education Program using Digital Storytelling", Journal of the Information Education Vol 19, No. 3, 333-344, 2015.
Jun-ho Baek, Jin-tae Jang, Ji-yong Jeong ,Sang-kyun Kim, "A Study on the Gamification Technology Valuation Framework", Journal of Korea Game Society Vol.18 No.3, 17-26, 2018.
Jeong- Man Seo, "A Design Consideration Element and Serious Game for Disabled person," The Korea Society of Computer & Information, Vol. 16, No. 1, pp. 81-87, 2011

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Briss, P. A., Developing and evidence-based guide to community preventive servicesmethods. American journal of preventive medicine Vol 18, No.1, 35-43, 2000.

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