[논문]업사이클 디자인 교육 방법을 통한 다양한 문화이해 수업 개발

서윤

doi:10.17703/jcct.2019.5.1.265

업사이클 디자인 교육 방법을 통한 다양한 문화이해 수업 개발
Understanding Multi-Cultures through the Upcycling Design Activity Classes 원문보기

Journal of the convergence on culture technology : JCCT = 문화기술의 융합, v.5 no.1, 2019년, pp.265 - 273

서윤 (한양대학교 응용미술학과 미술교육전공)

초록
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본 연구는 앞으로 경험하게 될 국가적 혹은 문화적 갈등상황에서 유연한 중재자의 역할을 수행하는 인재를 육성하는 것에 그 목적이 있다. 주요한 학습 내용은 업사이클 디자인 활동을 선정하여 수업에 접근한다. 모두의 문제인 폐기물 문제를 인식시키고 그 대안으로 거론되고 있는 업사이클 디자인 활동을 거쳐 각 문화들의 대표적인 특징과 배경을 탐구하는 수업방식이다. 군포YMCA 회원 학생들을 중심으로 수업은 진행되었으며 각 문화적으로 특징적인 소재를 업사이클 디자인을 통해 제작하였다. 모두 폐기물 재료를 사용하여 페트병으로 아프리카의 기린 만들기, 나무 기둥을 활용한 몽골 텐트 만들기, 소스병을 활용한 스노우 볼 만들기, 티셔츠와 섬유로 조각보 및 러그 만들기, 현수막으로 가랜드를 만드는 활동을 진행하였다. 이를 통해 학생들은 업사이클이라는 새로운 용어를 학습하게 됨과 동시에 환경문제에 관심을 보이게 되었다. 또한 각 문화를 대표하는 상징물을 제작하는 과정에서 그 유래와 탄생 배경 등을 탐구함으로써 타 문화에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper

This research aims at developing human resources who will serve as flexible mediators in the future national or cultural conflict situations. The primary learning contents approach the class by selecting the upcycling design activities, in which the students recognize the problem of waste that is for all and study representative characteristics and backgrounds of each culture. The classes were held centering around the student members of GunpoYMCA, and the culturally characteristic materials were made through upcycling design. The activities included making giraffes in Africa with plastic bottles, Mongolian tents with wooden posts, snow globes with sauce pots, patchworks and rugs with shirts and textiles, and garlands with banners, which helped students learn the new term upcycling as well as get interested in the environmental problems. Also, they could understand other cultures by creating materials that represent each culture and studying their origins and historical backgrounds. In conclusion, this research offers value by developing abilities to cope with not only conflicts between cultures but confrontations between nations in the larger scope.

주제어

표/그림 (13)

표 표 1. 리사이클의 종류. Table 1. Kind of Recycle.
표 표 2. 상호 문화 이해 교육. Table 2. Intercultural Education.
그림 그림 1. 의류 및 잡화 제품. Figure 1. products of clothing & accessories.
그림 그림 2. 면장갑을 활용한 바늘 및 골무 꽂이(왼쪽), 런닝 셔츠를 활용한 가방(오른쪽): 학생작품. Figure 2. Needle and thimble holders made of cotton gloves(left), Bag made by underwear(right): student work.
표 표 3. 재료 및 문화적 특징. Table 3. Material and cultural feature.
표 표 4. 교수학습 모형. Table 4. Teaching learning model.
표 표 5. 단계별 수업계획. Table 5. Stage by stage instructional planning.
그림 그림 3. 기린 만들기 활동 모습. Figure 3. Activities of making giraffes.
그림 그림 4. 몽골 텐트 만들기 활동 모습. Figure 4. Activities of making Gers(Mongolian tent).
그림 그림 5. 스노우 볼 만들기 활동 모습. Figure 5. Activities of making snow balls.
그림 그림 6. 조각보와 러그 만들기 활동 모습. Figure 6. Activities of making patchworks and rugs.
그림 그림 7. 러그 만들기 활동 모습. Figure 7. Activities of making rugs.
그림 그림 8. 가랜드 만들기 활동 모습. Figure 8. Activities of making garlands.

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 현재 가장 많은 논란과 갈등을 유발하고 있는 폐기물 문제를 업사이클 디자인 수업을 통해 관심을 가지게 하고 그 가치를 발견하도록 하였다. 그 과정에서 문화 이해적인 효과를 얻고자 여러 국가 및 문화들에서 찾아볼 수 있는 고유한 특징의 작품 활동을 진행하여 업사이클 디자인 수업으로 활용하고 학생들의 문화적 이해와 가치발견을 이끌어 내고자 하였다. 빠르게 변화하는 시대적 배경에 따라 이에 수반되는 패러다임과 이데올로기 역시 변화하게 됨으로 학생들에게는 필수적인 교육요소라 판단하였기 때문이다.
또한 각 시대별로 거론되고 있는 사회적 문제들을 학생들에게 인지시키고 삶과 연관 지어 해결방안을 모색하기 위한 목적도 함축되어 있다. 따라서 수업을 개발하여 적용함과 동시에 업사이클 디자인 수업으로 얻어질 수 있는 환경문제의 인식과 더불어 다양한 문화 이해적 측면에서의 효과를 고찰하고자 한다.
본 연구는 궁극적으로 올바른 세계시민의 자질을 함양하는 것이 목표이다. 따라서 한 분야에서 치중되는 수업이 아닌 범세계적인 문제를 포괄하고 있는 환경문제를 토대로 한 업사이클 디자인 수업을 선정하여 이를 통해 문화이해를 도모하고자 한다. 업사이클을 통한 타국가의 문화 혹은 다양한 문화에서 도출될 수 있는 가치들의 이해력을 증진 시킬 수 있는 수업내용으로 개발한다.
그 시발점은 급변하는 세계화 시대에 대비하기 위하여 문화의 이해를 바탕으로 세계시민의 자질을 함양하기 위함이다. 또한 각 시대별로 거론되고 있는 사회적 문제들을 학생들에게 인지시키고 삶과 연관 지어 해결방안을 모색하기 위한 목적도 함축되어 있다. 따라서 수업을 개발하여 적용함과 동시에 업사이클 디자인 수업으로 얻어질 수 있는 환경문제의 인식과 더불어 다양한 문화 이해적 측면에서의 효과를 고찰하고자 한다.
각 차시마다 새로운 재료와 문화적 특징을 지닌 요소들을 주제로 선정하여 작품을 제작하였다. 본 디자인 수업에 앞서 차시별로 사용되는 폐기물의 특성은 어떤 점이 있는지 탐구하는 과정을 거쳐 작품제작을 모색하였다. 교사들은 제작하게 될 작품의 문화적인 배경이나 특징을 간략하게 시청각자료를 포함하여 강의식 수업을 시행하고, 학생들은 아이디어 스케치를 거쳐 최종적인 작품제작을 하게 되었다.
본 수업은 한국의 전통문화인 조각보와 타 국가의 러그를 비교하고 공통점을 탐색하기 위해 두 가지 수업을 진행하였다. [그림 6]은 버려진 천 조각들을 수합하여 일정한 형태로 자른 후 바느질을 하여 조각보를 만든 모습이다.
본 연구는 궁극적으로 올바른 세계시민의 자질을 함양하는 것이 목표이다. 따라서 한 분야에서 치중되는 수업이 아닌 범세계적인 문제를 포괄하고 있는 환경문제를 토대로 한 업사이클 디자인 수업을 선정하여 이를 통해 문화이해를 도모하고자 한다.
본 연구는 다양한 문화의 이해를 위한 목적으로 업사이클 디자인 교육법을 제시한다. 오늘날 교육에 대한 다문화적 접근은 효율성이 높으며, 시대의 문화간 접근법을 사용하는 것은 매우 중요하기 때문이다[3].
특히 폐기물에 관한 문제는 범세계적으로 큰 문제를 야기시키고 있다. 본 연구는 문화 이해적인 측면에서의 업사이클 디자인 수업을 구성하고 실행하였다. 그 시발점은 급변하는 세계화 시대에 대비하기 위하여 문화의 이해를 바탕으로 세계시민의 자질을 함양하기 위함이다.
본 연구는 현재 가장 많은 논란과 갈등을 유발하고 있는 폐기물 문제를 업사이클 디자인 수업을 통해 관심을 가지게 하고 그 가치를 발견하도록 하였다. 그 과정에서 문화 이해적인 효과를 얻고자 여러 국가 및 문화들에서 찾아볼 수 있는 고유한 특징의 작품 활동을 진행하여 업사이클 디자인 수업으로 활용하고 학생들의 문화적 이해와 가치발견을 이끌어 내고자 하였다.
업사이클 활동과 문화이해에 대한 연관성을 찾기 위해 실제 업사이클 활동을 통하여 다양한 문화를 이해하는 사례들을 찾고 탐구하도록 한다.
따라서 한 분야에서 치중되는 수업이 아닌 범세계적인 문제를 포괄하고 있는 환경문제를 토대로 한 업사이클 디자인 수업을 선정하여 이를 통해 문화이해를 도모하고자 한다. 업사이클을 통한 타국가의 문화 혹은 다양한 문화에서 도출될 수 있는 가치들의 이해력을 증진 시킬 수 있는 수업내용으로 개발한다.
후에 각 차시별로 활동하게 될 주요 재료들의 특징을 파악하여 3가지로 정리하게 한 후 아이디어 스케치를 진행하여 소재에 대한 이해를 선행하게 한다. 작품제작을 하는 과정을 좀 더 수월하게 하는 목적이다. 문화 이해적인 요소는 각 작품 제작에 있어 탄생하게 된 배경이나 기후, 그 쓰임새 등을 탐구하는 과정에서 동시에 이루어지도록 한다.

제안 방법

본 연구자가 참여하였던 군포YMCA 학생들을 대상으로 수업은 이루어졌으며, 총 22명이 참가를 하였다. 각 차시마다 새로운 재료와 문화적 특징을 지닌 요소들을 주제로 선정하여 작품을 제작하였다. 본 디자인 수업에 앞서 차시별로 사용되는 폐기물의 특성은 어떤 점이 있는지 탐구하는 과정을 거쳐 작품제작을 모색하였다.
본 연구에서의 수업은 총 6차시로 구분된다. 각 차시별 수업 재료를 달리하여 재료의 특성을 파악하고 이에 맞는 디자인을 통하여 작품을 제작한다. 또한 각 국가나 문화를 대표하는 소재들을 간접적으로 표현하고 승화시켜 업사이클 디자인 수업을 함과 동시에 문화이해적 효과를 얻을 수 있도록 구성하였다.
문화가 그 시대의 역사를 주도하고 시민들의 삶을 통해서 확인된다고 보았을 때, 문화로서의 예술의 역할은 삶의 질 향상에도 중요하다고 볼 수 있다[2]. 고로 갈수록 문제가 되고 있는 폐기물과 관련된 환경문제에 대한 인식의 개선을 도모하고 이를 디자인적인 요소를 통해 교육적인 방법으로 접근하여 문화 이해적인 방법으로 풀어나가는 방식으로 연구는 진행된다. 단편적으로 업사이클 디자인 수업을 개발하기 위한 목적으로 해석할 수 있으나 본 연구에서 업사이클 디자인 활동은 방법론적인 사항으로 받아들이면 된다.
해당 공예품은 폐 직물을 재료로 한다. 그 후 다양한 방법의 홀치기 염색 기법을 사용하여 문양들을 형성하고 최종적으로 작품을 제작하게 되는데, 이 과정에서 홀치기 염색의 문화적인 유래와 특징을 함께 설명하고 제시한다. 따라서 해당 연구에서 주 대상인 중학생들에게 홀치기 염색의 문화적인 특징을 파악하고 이해함과 동시에 폐 직물을 통한 업사이클 활동으로 운용할 수 있는 문화이해의 측면을 잘 드러내 주고 있다[그림 2].
대걸레, 곡괭이, 삽 등에서 버려진 나무 기둥을 활용하여 몽골 텐트의 뼈대를 구성하고 폐 비닐, 현수막 등의 재료를 활용하여 바람막이를 만들었다[그림 4].
각 차시별 수업 재료를 달리하여 재료의 특성을 파악하고 이에 맞는 디자인을 통하여 작품을 제작한다. 또한 각 국가나 문화를 대표하는 소재들을 간접적으로 표현하고 승화시켜 업사이클 디자인 수업을 함과 동시에 문화이해적 효과를 얻을 수 있도록 구성하였다. 본 연구 수업에서의 쓰일 폐기물 재료들과 문화적 특징들은 다음과 같다<표 3>.
공통적으로 문화 중재, 의사소통과 타문화와의 관계에 대한 중요성을 내포하고 있다. 문화다원주의(Culturalpluralism)에 요구하는 역량을 좀 더 세분화하고 구체화하여 교육하는 방법을 제시한다.
소스 용기로 쓰였던 유리 보관함을 업사이클 디자인 활동으로 스노우 볼을 만들었다. 그 안에 구성되는 모습은 겨울을 상징하는 여러 소재들로 꾸며줌과 동시에 스노우 볼 탄생의 배경을 함께 이야기하며 활동할 수 있었다[그림 5].
폐 페트병을 테이프와 글루건으로 이어 붙인 후 기린의 모습을 형상화하여 채색 후 마무리를 하였다. 모양과 색, 크기별로 다양한 기린을 만들었다[그림 3].
1차시에는 업사이클에 대한 전반적인 개념이해를 위한 사전 동기유발을 위주로 한다. 후에 각 차시별로 활동하게 될 주요 재료들의 특징을 파악하여 3가지로 정리하게 한 후 아이디어 스케치를 진행하여 소재에 대한 이해를 선행하게 한다. 작품제작을 하는 과정을 좀 더 수월하게 하는 목적이다.

대상 데이터

본 연구 수업에서의 대상자들은 경기도 군포시에 소재하고 있는 군포YMCA 회원 학생들이다. 초등학교 3-4학년으로 구성되어 있으며 총 22명의 학생들이 참가 하였다.
본 연구자가 참여하였던 군포YMCA 학생들을 대상으로 수업은 이루어졌으며, 총 22명이 참가를 하였다. 각 차시마다 새로운 재료와 문화적 특징을 지닌 요소들을 주제로 선정하여 작품을 제작하였다.
본 연구 수업에서의 대상자들은 경기도 군포시에 소재하고 있는 군포YMCA 회원 학생들이다. 초등학교 3-4학년으로 구성되어 있으며 총 22명의 학생들이 참가 하였다. 경기도문화예술재단이 운영한 지역 특성화 사업 중에 하나로 “2017 군포 업사이클 창의 놀이터”에서 업사이클 관련 수업을 수강하고 있는 대상자들이다.

성능/효과

셋째, 단순한 업사이클 디자인이 아닌 다양한 문화를 관찰하는 과정을 내포함에 따라 새로운 가치를 발견할 수 있었다. 넷째, 디자인 제품을 직접 제작하며 유래를 발견함으로써 그 대상의 문화를 이해하고 새로운 활용 방안을 상상할 수 있었다. 다섯째, 폐기물이라고 치부되어 관심이 없었던 소재들이 새롭게 재탄생되는 과정을 거치며 학생들은 또 다른 가능성을 발견할 수 있었으며 이에 따라 타 문화를 이해하는 측면에서도 고유한 해당문화에서 유래되는 다양한 가치들의 중요성과 소중함을 깨닫게 되었다.
셋째, 각 국가 및 문화적으로 드러나는 특징을 파악하고 이를 업사이클 디자인 활동으로 재해석할 수 있다. 넷째, 타문화의 가치를 이해하고 업사이클 디자인 활동을 통해 경험함으로써 세계 시민적인 능력을 함양할 수 있다. 단계별 수업계획은 다음<표 5>와 같다.
다섯째, 폐기물이라고 치부되어 관심이 없었던 소재들이 새롭게 재탄생되는 과정을 거치며 학생들은 또 다른 가능성을 발견할 수 있었으며 이에 따라 타 문화를 이해하는 측면에서도 고유한 해당문화에서 유래되는 다양한 가치들의 중요성과 소중함을 깨닫게 되었다.
첫째, 업사이클이란 용어를 정립하였고 그 목적을 탐구할 수 있었다. 둘째, 폐기물과 연관된 환경문제를 생활 속에서 예방해야 할 필요성을 느끼게 되었다. 셋째, 단순한 업사이클 디자인이 아닌 다양한 문화를 관찰하는 과정을 내포함에 따라 새로운 가치를 발견할 수 있었다.
첫째, 주변에서 발현되는 환경문제 및 폐기물 문제를 인식하고 자원의 가치를 찾아낼 수 있다. 둘째, 환경문제와 업사이클 간의 연관성을 구체화할 수 있다. 셋째, 각 국가 및 문화적으로 드러나는 특징을 파악하고 이를 업사이클 디자인 활동으로 재해석할 수 있다.
둘째, 폐기물과 연관된 환경문제를 생활 속에서 예방해야 할 필요성을 느끼게 되었다. 셋째, 단순한 업사이클 디자인이 아닌 다양한 문화를 관찰하는 과정을 내포함에 따라 새로운 가치를 발견할 수 있었다. 넷째, 디자인 제품을 직접 제작하며 유래를 발견함으로써 그 대상의 문화를 이해하고 새로운 활용 방안을 상상할 수 있었다.
위의 수업을 통해 학생들이 얻게 된 결과는 다음과 같다. 첫째, 업사이클이란 용어를 정립하였고 그 목적을 탐구할 수 있었다. 둘째, 폐기물과 연관된 환경문제를 생활 속에서 예방해야 할 필요성을 느끼게 되었다.
최종적으로 본 연구에 참여하였던 학생들은 업사이클이란 용어를 모두 처음 접하였기 때문에 수업 초반에는 다소 낯설고 어려운 이해과정을 겪었으나 수업이 진행됨에 따라 점차 친숙함을 보였다. 업사이클이란 용어를 자주 언급하기도 하였으며 평소 알지 못했던 소재들 (몽골 텐트, 스노우 볼 등)의 유래와 그 문화를 학습함에 따라 관심도가 높아지는 모습을 보이기도 하였다.

후속연구

수업의 대략적인 내용은 폐기물들의 소재별 특징을 파악하고 각 문화를 상징하거나 간접적으로 표현해 주는 디자인 작업을 통해 학생들에게 여러 문화들을 체험하고 이해할 수 있는 능력을 함양할 수 있도록 한다. 그 후 관찰되는 효과는 무엇이고 기대되는 시사점은 어떤 것이 있는지 모색한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	업사이클이란 무엇인가?	<표 1>에서 보듯이 업사이클[4]은 새로운 가치를 부여하여 기존의 사용법이나 활용방식을 재해석하여 새로운 창조물을 제작하는 방식이다. 업사이클 디자인 제품들은 이미 생산된 제품이거나 버려진 폐기물을 재료로 활용하는 특별한 목적성을 가지므로 다양한 제품 영역과 조형 방법으로 구성된다[5].
	업사이클은 국내에서 언제부터, 누구에 의해 시작 되었는가?	지속 가능한 디자인이란 현재 인류의 생활방식이 환경 적으로 악영향을 미치고 있다는 반성에서 시작되었으며 비교적으로 최근 디자인 트렌드라고 볼 수 있다[6]. 또한 업사이클은 국내에서는 비교적 그 역사가 길진 않지만 2000년 후반 환경문제에 관하여 문제의식을 느낀 디자이너와 환경 운동가들에 의해 시작되었다[7].
	업사이클 디자인의 배경엔 무엇이 있는가?	그 배경은 지속 가능한 디자인에서 찾아볼 수 있다. 지속 가능한 디자인이란 현재 인류의 생활방식이 환경 적으로 악영향을 미치고 있다는 반성에서 시작되었으며 비교적으로 최근 디자인 트렌드라고 볼 수 있다[6].

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
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