[논문]플립드러닝에 관한 국내 연구의 일반 현황 및 주제 분석

이은숙; 박양주

doi:10.5392/jkca.2019.19.05.074

플립드러닝에 관한 국내 연구의 일반 현황 및 주제 분석
An Analysis of the Trends and Topics of Research on Flipped Learning in Korea 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.19 no.5, 2019년, pp.74 - 81

초록
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본 연구의 목적은 국내에서 수행된 플립드러닝 관련 연구의 현황과 동향을 정리하는 것이다. 이를 위해 RISS의 학술 논문 검색 기능을 활용하여 총 680 편의 논문을 분석 대상으로 수집, 선정하였고, RISS에서 제공하는 기본 서지 정보와 분석 과정에서 도출한 분류 유목을 기반으로 내용분석을 실시하였다. 분석 유목은 논문 성격, 연구 방법, 연구 대상, 학문 분야, 연구 주제, 논문 주제어 분류로 하였다. 분석 결과, 국내에 학술논문형식으로 플립드러닝이 다루어진 것은 2013년부터다. 이후 급격한 증가 추세를 보였으며, 학문 분야, 논의 주제, 관련 변인 등에 있어서도 다양하게 확산되어 나갔음을 알 수 있었다. 연구의 목적이나 주제 측면에서도, 플립드러닝의 소개와 기초 논의, 탐색적 적용, 심화 및 확장의 순으로 점차 발전해 왔다. 양적 성장의 과제가 충분히 달성된 지금, 플립드러닝 연구의 이론적 기초와 토대를 점검하고 공고히 할 것을 제안하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to summarize the trends and trends of the researchin on flipped learning (FL) in Korea. To accomplish this, a total of 680 papers were selected by using the RISS academic paper search function, and the content analysis was conducted based on the basic bibliographic information provided by RISS and the coding schemes derived from the process of analysis. The data were classified according to the nature of the thesis, method of research, subject of study, academic field of study, topic of research. As a result, the first academic article related to FL appeared in 2013. After the year, FL research has been increased rapidly in various fields. In terms of purpose of study, introduction of FL, basic discussion, exploratory application, and deepening and expansion of the discussion have gradually developed. Now that the challenge of quantitative growth has been fully achieved, it is proposed to examine and consolidate the theoretical foundations of FL research.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

내용 분석의 전 과정에서 연구자들은 지속적으로 상호 검토하고, 논의, 점검함으로써 분류의 객관성을 높이고자 하였다.
그간의 여정을 요약하고 정리하는 것은 새로운 실천과 이론적 작업을 위해서도 필요한 시점이 되었다. 본 연구는 학술논문의 형태로 보고된 플립드러닝 관련 논의의 현황을 검토함으로써 이에 일조하고자 한다.
본 연구에서는 플립드러닝 관련 연구들의 서지 정보를 중심으로 관련 논의의 대략적 현황과 동향을 분석하였다. 학술 논문 형식으로는 2013년 처음 국내 학계에 등장한 플립드러닝 연구는 이후 급격한 추세로 증가해 왔으며, 학문 분야나 주제 역시 다양한 영역으로 확산되어 왔다.
유초중등학교는 물론이고, 대학과 기업, 성인교육에 이르기까지 교육 현장에서의 플립드러닝에 대한 열기는 식을 줄 모르고 있으며, 연구자들도 수많은 관련 연구를 생산해내고 있다. 이에 본 연구에서는 국내의 플립드러닝 관련 연구 동향을 정리하고자 한다.

가설 설정

둘째, 강의실 안에서는 학습 활동이 협력적으로 이루어진다. 셋째, 학습자들이 수업의 주체로 부상한다. 넷째, 교수자와 학습자, 학습자와 학습자 간의 풍부한 상호작용을 유도한다.
여기에는 두 가지 요인이 주효했을 것으로 추정한다. 첫째, 미디어를 통한 대중적 인식의 확산이다. KBS에서 2014년부터 3년 간 매년 방영한 ‘거꾸로 교실’ 관련 다큐멘터리는 전 국민적으로 플립드러닝에 대한 관심을 불러왔다[5].

제안 방법

검색된 결과를 MS Excel 형식으로 추출한 후 데이터 정비 작업을 진행하였다. Excel의 TRIM(), CLEAN() 등의 함수를 활용하여 텍스트 자료를 정리하였고, 반복적인 수작업을 통해 중복이나 오류 데이터를 찾아 수정하였다. 이와 관련된 작업은 분석 초기에 집중적으로 이루어졌으나, 분석 종료 시기까지 지속적으로 오류 사례가 발견되어 전체 분석을 수정하기도 했다.
먼저 이론적 논의나 문헌 검토를 위주로 하는 연구, 수업이나 프로그램의 설계/개발/실행 연구, 경험 자료를 수집하여 분석한 연구로 구분하였다. 그리고 경험적 연구는 데이터의 성격과 분석 방법에 따라, 양적, 질적, 혼합 연구로 다시 분류하였다.
기존에 국내에서 수행된 플립드러닝 연구의 일반 현황 및 동향을 알아보기 위하여, 연도별, 대상별, 연구 방법별, 학문 영역별 논문 발표 및 게재 빈도를 조사하였다. 먼저 연도별 분석은 학술대회 발표 논문과 학술지 게재 논문을 구분하였다.
먼저 플립드러닝의 도입과 적용, 발전적 논의의 측면에서, 플립드러닝의 소개 및 기초 논의, 탐색적 적용, 심화 및 확장적 논의로 연구 주제를 분류하였다. 동시에 주제어 별 출현 빈도가 5회 이상인 항목들을 유목화함으로써, 관련 교수전략, 수업 내용, 플립드러닝 효과성, 관련 변인으로 분류하였다.
본 연구에서는 문헌 검토와 논리적 추론만으로 수행된 연구라고 하더라도, 플립드러닝 수업 설계의 원리나 전략 도출에 초점을 두고 있고, 관련 논의의 비중이 높다면 설계 연구로 분류하였다. 또한 설문이나 면담을 통해 경험적 자료를 수집, 분석하였더라도, 연구 설계나 자료 수집의 엄정성, 전체 연구에서의 경험 자료 분석이 차지하는 비중 등을 고려하여 일부는 설계/개발/실행 연구로 유목화하였다.
마지막으로 심화/확장 유목에는 플립드러닝 관련 논의를 심화시키고, 다양한 주제들과의 접목을 통해 논의를 확장시켰다고 판단되는 논문들을 분류하였다. 임정훈[9]의 연구는 대학 수업에 플립드러닝을 적용한 후 효과적 전략을 논의하고 있는데, 풍부한 사례 진술, 엄밀한 분석, 심도있는 논의 등으로 기존의 연구를 심화, 발전시킨 사례로 분류하였다.
기존에 국내에서 수행된 플립드러닝 연구의 일반 현황 및 동향을 알아보기 위하여, 연도별, 대상별, 연구 방법별, 학문 영역별 논문 발표 및 게재 빈도를 조사하였다. 먼저 연도별 분석은 학술대회 발표 논문과 학술지 게재 논문을 구분하였다. RISS 검색에서 ‘국내학술지논문’으로 제한하였을 경우, 학술대회 발표 자료집에 수록된 논문도 포함된다.
연구 방법에 대한 분류도 실시하였다. 먼저 이론적 논의나 문헌 검토를 위주로 하는 연구, 수업이나 프로그램의 설계/개발/실행 연구, 경험 자료를 수집하여 분석한 연구로 구분하였다. 그리고 경험적 연구는 데이터의 성격과 분석 방법에 따라, 양적, 질적, 혼합 연구로 다시 분류하였다.
연구의 주제는 제목과 초록(필요한 경우에는 원문)을 확인하면서 전체적인 연구 목적을 확인하는 방식과 주제어의 빈도를 계산하는 방식을 동시에 실시하였다. 먼저 플립드러닝의 도입과 적용, 발전적 논의의 측면에서, 플립드러닝의 소개 및 기초 논의, 탐색적 적용, 심화 및 확장적 논의로 연구 주제를 분류하였다. 동시에 주제어 별 출현 빈도가 5회 이상인 항목들을 유목화함으로써, 관련 교수전략, 수업 내용, 플립드러닝 효과성, 관련 변인으로 분류하였다.
먼저 학술대회 발표 자료와 학술지 게재 논문을 구분하였다. 학문 분야에 따라 차이가 있기는 하지만, 학술대회 발표 자료는 연구의 완성도나, 제공하는 정보의 종류와 형식 등에 있어서 커다란 차이를 나타내고 있었기에 학술지 게재 논문과 구분할 필요가 있었다.
물론 엄격한 의미에서 개발연구, 설계기반연구, 혹은 형성적 연구 등으로 분류될 수 있는 사례들도 많았으나, 그렇지 못한 연구들도 다수 조사되었다. 본 연구에서는 문헌 검토와 논리적 추론만으로 수행된 연구라고 하더라도, 플립드러닝 수업 설계의 원리나 전략 도출에 초점을 두고 있고, 관련 논의의 비중이 높다면 설계 연구로 분류하였다. 또한 설문이나 면담을 통해 경험적 자료를 수집, 분석하였더라도, 연구 설계나 자료 수집의 엄정성, 전체 연구에서의 경험 자료 분석이 차지하는 비중 등을 고려하여 일부는 설계/개발/실행 연구로 유목화하였다.
아울러 연구 대상이나, 연구의 관심 대상을 확인, 분류하였다. 다시 말해서, 경험적 자료를 수집한 대상만으로 한정하지는 않았고, 연구의 논의를 통하여 시사점을 제공하고자 하는 대상도 포함하였다.
플립드러닝 연구 내용과 주제의 동향을 파악하기 위하여, 연구 목적과 주제어를 분석하였다. 연구 목적은 플립드러닝 소개, 플립드러닝의 탐색적 적용, 심화/확장된 논의로 분류하였다. 첫 번째 유목은 플립드러닝의 의미, 절차, 특징 등을 소개하거나 유사한 수준에서 논의를 진행한 연구를 의미한다.
연구 방법에 대한 분류도 실시하였다. 먼저 이론적 논의나 문헌 검토를 위주로 하는 연구, 수업이나 프로그램의 설계/개발/실행 연구, 경험 자료를 수집하여 분석한 연구로 구분하였다.
연구의 주제는 제목과 초록(필요한 경우에는 원문)을 확인하면서 전체적인 연구 목적을 확인하는 방식과 주제어의 빈도를 계산하는 방식을 동시에 실시하였다. 먼저 플립드러닝의 도입과 적용, 발전적 논의의 측면에서, 플립드러닝의 소개 및 기초 논의, 탐색적 적용, 심화 및 확장적 논의로 연구 주제를 분류하였다.
RISS에서 제공하는 주제어 구분자인 쉼표(,)를 사용하여 주제어들을 별개의 항목들로 분리하였고, MS Excel의 COUNTIFS() 함수를 사용하여 주제어의 출현 빈도를 산출하였다. 이 때, 동일한 문자열을 포함하고 있는 주제어들(예를 들어 MOOC와 MOOCs)이 중복 삽입될 수 있으므로, 의미의 훼손이 없는 한 짧은 주제어(위 경우, MOOC)의 빈도를 사용하였다. 하지만 [표 7]에서는 의미를 명확하게 하도록 실제 검색에 사용된 주제어를 수정하기도 하였다.
탐색적 적용 유목에는 플립드러닝을 적용해 보고, 그 효과성이나 운영 결과를 보고하는 연구들을 분류하였다. 관련 연구들은 초기 학술대회 등을 통하여 자주 보고되었는데, 권오남, 배영곤[7]의 “Flipped classroom의 과제와 전망: ‘수학 및 연습2’ 적용 사례를 중심으로” 등이 이에 해당한다.
플립드러닝 연구 내용과 주제의 동향을 파악하기 위하여, 연구 목적과 주제어를 분석하였다. 연구 목적은 플립드러닝 소개, 플립드러닝의 탐색적 적용, 심화/확장된 논의로 분류하였다.
다시 말해서, 경험적 자료를 수집한 대상만으로 한정하지는 않았고, 연구의 논의를 통하여 시사점을 제공하고자 하는 대상도 포함하였다. 하지만 실제의 분석 과정에서 예상보다 일관된 항목으로 유목화하기가 어려웠으며, 대략적으로 초중고등학생, 대학생, 교사/ 성인 등으로 구분하였다. 이론적 논의에 국한되거나, 대상이 모호한 사례들은 제외하였다.

대상 데이터

‘플립러닝’, ‘플립드러닝’, ‘거꾸로 학습’, ‘거꾸로 교실’, ‘역전학습’, ‘flipped learn*', 'flipped class*' 등의 키워드를 사용하였고, 국내학술지논문으로 제한한 결과 총 903 건이 검색되었다.
데이터 정비가 어느 정도 마무리된 후부터, 서지 사항을 대상으로 내용분석을 실시하였다. 이 과정에서 연구자들은 각종 코드를 개발하고 부여하는 작업을 수행하였다[표 1].
‘플립러닝’, ‘플립드러닝’, ‘거꾸로 학습’, ‘거꾸로 교실’, ‘역전학습’, ‘flipped learn*', 'flipped class*' 등의 키워드를 사용하였고, 국내학술지논문으로 제한한 결과 총 903 건이 검색되었다. 모든 항목들을 하나씩 검토하면서, 중복되거나 관련 없는 사례들을 정리하여 최종적으로 680편의 논문을 분석 대상으로 선정하였다.
본 연구는 최근 발표된 플립드러닝과 관련된 학술 연구물들을 대상으로 탐색을 하였다. 학술 연구물 선정을 위해 한국교육학술정보원에서 제공하는 학술지 및 학위논문 검색 사이트 RISS를 활용하였다.
또한 대부분의 학술지들이 영문과 국문 주제어를 동시에 제공하고 있었으며, 영문으로만 제공하는 경우가 국문에 비해 상대적으로 많았다. 이에 본 연구에서는 영문 주제어를 분석 대상으로 하였으며, 5개 논문 이상에서 주제어로 제시한 경우들로 한정하였다.
최종 분석 대상을 선정하기 전에, RISS에서 제공하는 검색 엔진을 활용하여 자료를 수집하였다. 검색된 결과를 MS Excel 형식으로 추출한 후 데이터 정비 작업을 진행하였다.

데이터처리

일단 ‘flipped learning’, ‘flipped classroom’, learning, teaching 등 지나치게 일반적인 주제어들은 분석에서 제외하였다. RISS에서 제공하는 주제어 구분자인 쉼표(,)를 사용하여 주제어들을 별개의 항목들로 분리하였고, MS Excel의 COUNTIFS() 함수를 사용하여 주제어의 출현 빈도를 산출하였다. 이 때, 동일한 문자열을 포함하고 있는 주제어들(예를 들어 MOOC와 MOOCs)이 중복 삽입될 수 있으므로, 의미의 훼손이 없는 한 짧은 주제어(위 경우, MOOC)의 빈도를 사용하였다.
최종 분석 대상을 선정하기 전에, RISS에서 제공하는 검색 엔진을 활용하여 자료를 수집하였다. 검색된 결과를 MS Excel 형식으로 추출한 후 데이터 정비 작업을 진행하였다. Excel의 TRIM(), CLEAN() 등의 함수를 활용하여 텍스트 자료를 정리하였고, 반복적인 수작업을 통해 중복이나 오류 데이터를 찾아 수정하였다.

이론/모형

본 연구는 최근 발표된 플립드러닝과 관련된 학술 연구물들을 대상으로 탐색을 하였다. 학술 연구물 선정을 위해 한국교육학술정보원에서 제공하는 학술지 및 학위논문 검색 사이트 RISS를 활용하였다. ‘플립러닝’, ‘플립드러닝’, ‘거꾸로 학습’, ‘거꾸로 교실’, ‘역전학습’, ‘flipped learn*', 'flipped class*' 등의 키워드를 사용하였고, 국내학술지논문으로 제한한 결과 총 903 건이 검색되었다.

성능/효과

셋째, 학습자들이 수업의 주체로 부상한다. 넷째, 교수자와 학습자, 학습자와 학습자 간의 풍부한 상호작용을 유도한다.
첫째, 플립드러닝은 학습과 관련된 내용을 강의실 밖에서 테크놀로지와 매체를 통해 학습자에게 선수지식의 형태로 제공한다. 둘째, 강의실 안에서는 학습 활동이 협력적으로 이루어진다. 셋째, 학습자들이 수업의 주체로 부상한다.
이러한 준거로 연구들을 분류한 결과, 플립드러닝의 소개 및 기초 논의 수준의 연구(36편)와 플립드러닝을 탐색적으로 적용해 본 연구(405편)들이 총 441편으로 전체 대비 64.9%에 달했다. 플립드러닝의 국내 도입이 얼마 되지 않은 상황에서 기본적인 소개와 논의, 시험적인 적용 노력이 집중된 결과로 보인다.
자료 수집 결과, 중복된 항목을 제거하더라도 영문 주제어가 1,572개, 국문 주제어가 1,318개에 달했다. 또한 대부분의 학술지들이 영문과 국문 주제어를 동시에 제공하고 있었으며, 영문으로만 제공하는 경우가 국문에 비해 상대적으로 많았다.
이민경 외[3]는 플립드러닝의 특징으로 다음 네 가지를 언급한다. 첫째, 플립드러닝은 학습과 관련된 내용을 강의실 밖에서 테크놀로지와 매체를 통해 학습자에게 선수지식의 형태로 제공한다. 둘째, 강의실 안에서는 학습 활동이 협력적으로 이루어진다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	플립드러닝은 어떠한 경향성을 보이는가?	학술 논문 형식으로는 2013년 처음 국내 학계에 등장한 플립드러닝 연구는 이후 급격한 추세로 증가해 왔으며, 학문 분야나 주제 역시 다양한 영역으로 확산되어 왔다. 초기에는 플립드러닝의 소개와 기초적 논의, 탐색적 적용 결과 보고가 주를 이루었던 반면에, 점차 논의가 심화, 확장하여 온 경향성도 발견할 수 있었다.
	플립드러닝이란 무엇인가?	플립드러닝은 전통적 수업의 안과 밖, 전과 후를 뒤집자는 제안이다[1]. 교사의 강의 동영상을 사전에 학생들에게 제공하고, 수업 중에는 역동적인 지식 구성 활동을 하면서 수업 내용에 대한 학습을 공고히 한다는 구상이다. 수업 내용을 전달하기에 급급했던 전통적 교실을 이제는 교사-학생, 그리고 학생들 간의 풍부한 대화와 협력으로 채워나가자는 것이다[2].
	플립드러닝의 특징 네가지는 무엇인가?	이민경 외[3]는 플립드러닝의 특징으로 다음 네 가지를 언급한다. 첫째, 플립드러닝은 학습과 관련된 내용을 강의실 밖에서 테크놀로지와 매체를 통해 학습자에게 선수지식의 형태로 제공한다. 둘째, 강의실 안에서는 학습 활동이 협력적으로 이루어진다. 셋째, 학습자들이 수업의 주체로 부상한다. 넷째, 교수자와 학습자, 학습자와 학습자 간의 풍부한 상호작용을 유도한다.

참고문헌 (23)

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상세보기
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원문보기 상세보기
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원문보기 상세보기
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이종옥, 김인근, "역량기반 교육모델 관점의 플립수업 성과에 관한 연구," 중등교육연구, 제63권, 제4호, pp.505-538, 2015.
전영미, 조진숙, "대학에서의 플립트러닝 수업사례를 통해 본 학습자의 수업참여에 관한 연구," 교육정보미디어연구, 제23권, 제3호, pp.499-521, 2017.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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