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문제 정의
- 도구의 타당도와 신뢰도 검정을 위한 본 조사를 실시하였다. 본 조사의 대상자는 예비도구가 총 31문항 이어서 10배수인 330명을 계획하였으며, 탈락률을 고려하여 340명을 편의추출 방법에 의해 표집 하였다.
- 따라서 본 논문에서는 자살 생각에 초점을 둔 자살 보호요인을 생태학적 모델을 적용하여 한국의 고등학생의 특수성을 반영한 자살 보호요인 측정도구를 개발하고자 한다. 이러한 도구는 우리나라 고등학생의 자살 보호요인에 대한 정확한 이해를 제공할 중요한 기초자료 될 것으로 기대된다.
- 본 도구는 이와 같은 상황을 고려하여 한국의 고등학생에게 적합하게 개발된 도구이다. 또한 청소년의 발달시기에 따라 중학생과 고등학생의 자살 보호요인이 서로 다를 수 있다는 점이 반영되어 고등학생 맞춤형 자살 보호요인 파악이 가능하도록 하였다. 셋째, 본 도구는 기존의 청소년이 살아야 하는 이유 32문항[9]에 반해 26문항으로 짧고, Osman 등[11]의 자살 탄력성 도구의 25문항 수와는 유사하지만, 구성개념이 내적 보호요인, 정서적 안정감, 외적보호영역 등 3개로 구체적이지 못한 단점이 있는 반면, 본 연구의 도구는 자살두려움, 자아존중감, 자아감정조절, 타인지지, 가족지지, 학교상황 등 6개로 보다 구체적으로 보호요인을 파악할 수 있다.
- 본 연구는 DeVellis [17]가 제시한 도구개발 절차에 근거하여 한국 고등학생의 자살보호요인 측정도구를 개발하고 타당 도와 신뢰도를 검정하는 방법론적 연구이다.
- 본 연구의 목적은 생태학적 모델을 적용하여 한국 고등학생의 자살 보호요인의 속성을 파악하고 이를 측정할 수 있는 도구를 개발하여 그 신뢰도와 타당도를 검정하고자 한다.
제안 방법
- DeVellis [17]가 제시한 8단계의 도구개발 절차에 근거하여 본 연구에서는 1단계에서 문헌고찰과 초점집단 인터뷰를 통해 본 연구의 개념적 틀을 구성하여 도구의 예비문항을 작성하였다. 2단계에서는 전문가에 의한 내용타당도 검정을 통해 문항의 대표성과 각 문항의 어휘, 언어적 구성, 의미전달 등의 명확성을 평가하여 문항을 삭제, 수정 및 보완하였다.
- 구성된 예비문항은 간호학 교수 1인, 정신간호학 교수 2인, 지역사회간호학 교수 2인, 보건사회학 교수 1인이 포함된 총 6명으로 구성된 전문가 집단에 의해 2차례에 걸쳐 내용타당도 검정을 거쳤다. 유사한 의미를 내포한 중복 문항, 의미 전달이 명확하게 표현되지 않은 문항은 수정 · 보완 하였으며, 최종적으로 내용타당도지수(문항의 대표성과 명확성)가 .
- 구성타당도는 문항분석, 요인분석, 집단비교로 검정하였다.
- 예비문항 구성은 도출된 8개의 구성개념 및 24개의 하위범주를 반영하여, 개인적 요인의 예비문항은 자살두려움 3문항, 자아존중감 5문항, 감정조절 4문항, 낙관성 3문항 등 총 15문항으로 구성하였다. 대인관계에서 발생하는 영향력을 나타내는 개인 간 요인의 예비문항은 친구지지 5문항, 가족지지 6문항 등 총 11문항으로 구성하였다. 학교생활에서의 조직적 요인의 예비문항은 학교수업 3문항, 학교적응 5문항 등 총 8문항으로 구성하였다.
- 문항 분석은 각 문항의 평균, 표준편차, 왜도, 첨도로 검토하였고, 각 문항과 전체 총점 간 Pearson의 상관관계와 문항 제거시 신뢰도로 분석하였다. 구성타당도를 위한 요인분석과 집단 비교를 실시하였으며, 확인적 요인분석 모델의 적합도를 평가하여 수렴타당도와 판별타당도를 검정하였다.
- 현상학적 접근방법 중 심층면담 내용에서 명확한 의미를 찾아내고 그 현상의 본질을 정확하게 진술하기 위해 Colaizzi [18]의 자료분석방법을 사용하였다. 문헌고찰과 초점집단 인터뷰 결과를 분석하여 생태학적 모델에 기반하여 개인, 개인 간, 조직 등 3개 영역에서 각 개념과 하위범주를 도출하였으며(부록 2), 이에 대응하는 예비 문항을 작성하였다.
- 한국 고등학생의 자살 보호요인에 관한 예비문항 개발을 위해 문헌고찰과 초점집단 인터뷰를 실시하였다. 문헌고찰에서는 국내외 청소년의 자살 보호요인 측정도구와 관련 문헌을 통해 자살 보호요인의 구성개념을 분석하였다. 초점집단 인터뷰는 본 연구자가 2014년 12월 26일부터 2015년 2월 4일까지 서울과 경기도 소재 각 2개의 남녀 고등학교에서 총 남학생 14명(7명씩 2개 그룹), 여학생 11명(7명, 4명의 2개 그룹)의 4개 그룹을 대상으로 학교 동아리방, 학교 상담실들에서 총 4회, 각각 60분 정도 실시하였다.
- 본 연구는 연구자가 임의로 선정한 고등학교를 방문하기 전에 보건교사에게 먼저 구두로 연구목적을 설명하여 동의를 얻은 후 학교의 기관장을 방문하여 연구의 취지를 설명한 후 기관장의 허락 하에 담임교사가 학생들을 만날 수 있는 자리를 마련하여 주었다. 연구자는 고등학생들에게 연구의 필요성을 설명하고 설문 시행에 관한 사전 승인을 받고 진행하였으며, 연구의 목적과 연구참여자의 권리 및 유의 사항 등에 대하여 설명을 한 후, 연구참여자와 법정대리인으로부터 연구참여에 서면동의를 받은 후 1주일 이내 연구참여자가 편안하게 참여할 수 있는 시간에 학교 교실에서 설문조사를 시작하였다.
- 본 연구에서 개발된 한국 고등학생의 자살 보호요인 측정도구의 특징과 의의를 살펴보면, 첫째, 한국 고등학생의 자살 보호요인의 중요한 속성들이 충분히 반영된 타당도와 내적 일관성을 지닌 도구로 평가된다. 둘째, 그 동안 청소년의 자살 보호 요인을 평가할 수 있는 도구의 제한으로 자살생각의 일부 보호 요인만을 측정할 뿐 종합적인 평가에는 한계가 있었으나, 본 도구는 생태학적 모델을 적용하여 개발되어, 개인뿐만 아니라, 개인 간, 조직적 요인까지 범위를 넓혀 한국 고등학생의 자살 보호요인을 종합적으로 사정할 수 있도록 하여 기존 도구들의 한계점을 보완한 강점을 지니고 있다.
- 001). 본 연구에서는 주성분 분석(principal component analysis)을 사용하고 요인 회전방식은 요인 간 상관성을 고려, 직접 오블리민(direct oblimin) 회전을 시행하였다. 요인분석 시 요인적재량(factor loading)이 .
- 사전 조사를 통해 예비문항 대한 이해도 및 설문 소요시간 등 확인 및 수정 · 보완을 거쳐 본 조사를 위한 예비도구를 완성하였다.
- 본 연구는 연구자가 임의로 선정한 고등학교를 방문하기 전에 보건교사에게 먼저 구두로 연구목적을 설명하여 동의를 얻은 후 학교의 기관장을 방문하여 연구의 취지를 설명한 후 기관장의 허락 하에 담임교사가 학생들을 만날 수 있는 자리를 마련하여 주었다. 연구자는 고등학생들에게 연구의 필요성을 설명하고 설문 시행에 관한 사전 승인을 받고 진행하였으며, 연구의 목적과 연구참여자의 권리 및 유의 사항 등에 대하여 설명을 한 후, 연구참여자와 법정대리인으로부터 연구참여에 서면동의를 받은 후 1주일 이내 연구참여자가 편안하게 참여할 수 있는 시간에 학교 교실에서 설문조사를 시작하였다.
- 예비문항 구성은 도출된 8개의 구성개념 및 24개의 하위범주를 반영하여, 개인적 요인의 예비문항은 자살두려움 3문항, 자아존중감 5문항, 감정조절 4문항, 낙관성 3문항 등 총 15문항으로 구성하였다. 대인관계에서 발생하는 영향력을 나타내는 개인 간 요인의 예비문항은 친구지지 5문항, 가족지지 6문항 등 총 11문항으로 구성하였다.
- 유사한 의미를 내포한 중복 문항, 의미 전달이 명확하게 표현되지 않은 문항은 수정 · 보완 하였으며, 최종적으로 내용타당도지수(문항의 대표성과 명확성)가 .8 이상인 문항을 선정하였다.
- : 81-7)을 받은 후 진행하였고 모든 연구의 과정에서 윤리적 고려가 이루어졌다. 초점집단 인터뷰, 예비도구의 사전 조사, 본 조사 시에 자발적으로 참여하겠다고 동의한 대상자와 대상자의 법정 대리인이 동의한 경우에만 자료수집을 하였다. 연구자는 대상자에게 연구의 목적, 연구참여기간, 절차 및 방법, 연구참여에 따른 혜택 및 위험, 개인정보 보호에 관한 사항, 연구참여에 따른 손실에 대한 보상, 개인정보 제공에 관한 사항, 동의의 철회에 관한 사항을 설명한 후 연구동의서에 서명을 받았다.
- 문헌고찰에서는 국내외 청소년의 자살 보호요인 측정도구와 관련 문헌을 통해 자살 보호요인의 구성개념을 분석하였다. 초점집단 인터뷰는 본 연구자가 2014년 12월 26일부터 2015년 2월 4일까지 서울과 경기도 소재 각 2개의 남녀 고등학교에서 총 남학생 14명(7명씩 2개 그룹), 여학생 11명(7명, 4명의 2개 그룹)의 4개 그룹을 대상으로 학교 동아리방, 학교 상담실들에서 총 4회, 각각 60분 정도 실시하였다. 현상학적 접근방법 중 심층면담 내용에서 명확한 의미를 찾아내고 그 현상의 본질을 정확하게 진술하기 위해 Colaizzi [18]의 자료분석방법을 사용하였다.
- 50 이상 기준을 충족하는 지로 확인하였다. 판별타당도는 두 요인의 평균분산추출(AVE)이 두 요인 상관계수의 제곱보다 큰지 여부로 확인하였다.
- 대인관계에서 발생하는 영향력을 나타내는 개인 간 요인의 예비문항은 친구지지 5문항, 가족지지 6문항 등 총 11문항으로 구성하였다. 학교생활에서의 조직적 요인의 예비문항은 학교수업 3문항, 학교적응 5문항 등 총 8문항으로 구성하였다. 예비문항은 총 34개 문항으로 구성하였다.
- 한국 고등학생의 자살 보호요인에 관한 예비문항 개발을 위해 문헌고찰과 초점집단 인터뷰를 실시하였다. 문헌고찰에서는 국내외 청소년의 자살 보호요인 측정도구와 관련 문헌을 통해 자살 보호요인의 구성개념을 분석하였다.
대상 데이터
- 4단계에서는 이해도, 소요시간 등 확인을 통해 예비도구를 완성하였다. 5단계에서는 도구의 신뢰도와 타당도 검정을 위해 본 조사를 통한 자료를 수집하였다. 6단계에서는 문항분석의 기초 작업으로 문항분석 및 구성타당도를 검정하였다.
- 본 조사를 진행하기 전에 2015년 9월 1일부터 9월 10일 사이에 서울 소재 고등학생 20명을 대상으로 문항 표현의 적절성, 내용의 분량, 내용 이해도, 소요시간을 확인하기 위해 사전 조사를 실시하였다.
- 도구의 타당도와 신뢰도 검정을 위한 본 조사를 실시하였다. 본 조사의 대상자는 예비도구가 총 31문항 이어서 10배수인 330명을 계획하였으며, 탈락률을 고려하여 340명을 편의추출 방법에 의해 표집 하였다. 연구대상으로 서울시 1개구에 위치한 인문계 남, 여 고등학교 2개교의 1, 2학년 재학생을 선정하여 설문조사를 실시하였다.
- 본 조사의 대상자는 예비도구가 총 31문항 이어서 10배수인 330명을 계획하였으며, 탈락률을 고려하여 340명을 편의추출 방법에 의해 표집 하였다. 연구대상으로 서울시 1개구에 위치한 인문계 남, 여 고등학교 2개교의 1, 2학년 재학생을 선정하여 설문조사를 실시하였다. 자료수집은 2015년 9월 9일부터 9월 26일까지 남학생 190부, 여학생 160부 총 340부를 배포하여 335부 회수하였으며, 설문문항 응답이 누락된 5부를 제외하여 총 330부가 최종 분석되었다.
- 연구대상으로 서울시 1개구에 위치한 인문계 남, 여 고등학교 2개교의 1, 2학년 재학생을 선정하여 설문조사를 실시하였다. 자료수집은 2015년 9월 9일부터 9월 26일까지 남학생 190부, 여학생 160부 총 340부를 배포하여 335부 회수하였으며, 설문문항 응답이 누락된 5부를 제외하여 총 330부가 최종 분석되었다.
데이터처리
- 문항 분석은 각 문항의 평균, 표준편차, 왜도, 첨도로 검토하였고, 각 문항과 전체 총점 간 Pearson의 상관관계와 문항 제거시 신뢰도로 분석하였다. 구성타당도를 위한 요인분석과 집단 비교를 실시하였으며, 확인적 요인분석 모델의 적합도를 평가하여 수렴타당도와 판별타당도를 검정하였다.
- 본 연구에서는 수집된 자료분석은 SPSS 21.0과 AMOS 18.0 프로그램을 이용하였고, 통계적 검정은 양측검정으로 유의수준 .05에서 채택하였다.
- 수렴타당도와 판별타당도 검정을 위해 확인적 요인분석 모델의 적합도는 일반적으로 카이제곱(x2)값으로 확인하나 표본크기에 민감하여 영가설을 쉽게 기각하므로 표본크기에 영향을 덜받는 NFI (Normed Fit Index)와 CFI (Comparative Fit Index)와 모형의 간명성을 선호하는 지수인 RMSEA (Root Mean Square Error of Approximation)를 사용하여 평가하였다. NFI와 CFI의 값은 정적 합치도 지수(Goodness of Fit Index)로 .
- 신뢰도 검정을 위해 내적 일관성을 확인하는 Cronbach’s ⍺값으로 분석하였다.
- 05 이하이면 요인분석 하기에 적합한 자료로 판단하였다. 주성분 분석(principal component analysis)을 실시하였고 회전방법은 요인들 간의 상관성이 있으므로 사각회전의 직접 오블라민(direct oblimin)을 적용하였다. 집단비교는 t-test, ANOVA을 적용하였고, 사후 검증은 Scheffé로 확인하였다.
- 준거 타당도는 본 도구와 Osman 등[9]의 청소년 살아야 하는 이유와의 Pearson 상관계수를 산출하여 평가하였고, 신뢰도는 Cronbach’s ⍺값 .7 이상을 기준으로 검정하였다.
- 준거타당도는 외국에서 개발된 청소년의 자살 보호요인 측정도구로 본 연구의 도구와 유사한 개념을 포함하고 있는 Osman 등[9]의 「청소년 살아야 하는 이유」도구와의 Pearson 상관관계 계수로 검정하였다. 이 도구는 총 32문항 6점 척도로, 낙관성 7문항, 두려움 6문항, 가족동맹 7문항, 친구지지 6문항, 자기수용 6문항 등 5개의 요인으로 구성되며 점수가 높을수록 살아야 하는 이유가 높은 것을 의미한다.
- 주성분 분석(principal component analysis)을 실시하였고 회전방법은 요인들 간의 상관성이 있으므로 사각회전의 직접 오블라민(direct oblimin)을 적용하였다. 집단비교는 t-test, ANOVA을 적용하였고, 사후 검증은 Scheffé로 확인하였다.
- 탐색적 요인분석에 앞서 수집된 자료가 요인분석을 하기에 적합한지를 확인하기 위하여 KMO (Kaiser-Mayer-Olkin)값과 Bartlett의 구형성 검정을 시행하였다. KMO값이 .
이론/모형
- 초점집단 인터뷰는 본 연구자가 2014년 12월 26일부터 2015년 2월 4일까지 서울과 경기도 소재 각 2개의 남녀 고등학교에서 총 남학생 14명(7명씩 2개 그룹), 여학생 11명(7명, 4명의 2개 그룹)의 4개 그룹을 대상으로 학교 동아리방, 학교 상담실들에서 총 4회, 각각 60분 정도 실시하였다. 현상학적 접근방법 중 심층면담 내용에서 명확한 의미를 찾아내고 그 현상의 본질을 정확하게 진술하기 위해 Colaizzi [18]의 자료분석방법을 사용하였다. 문헌고찰과 초점집단 인터뷰 결과를 분석하여 생태학적 모델에 기반하여 개인, 개인 간, 조직 등 3개 영역에서 각 개념과 하위범주를 도출하였으며(부록 2), 이에 대응하는 예비 문항을 작성하였다.
성능/효과
- 86로 높게 나타났다. 개발된 도구는 높은 신뢰도를 가진 측정도구로서 문항의 내용이 한국 고등학생의 자살 보호요인을 반영하고 있다고 판단할 수 있다.
- 개발된 최종도구의 준거타당도를 검정하기 위해 Osman 등 [9]의 청소년 살아야 하는 이유와 Pearson 상관계수는 통계적으로 유의미하였다(r=.83, p<.001).
- 이는 첫째, 한국 고등학생의 자살 보호요인을 측정하는 개념적 틀이 도출되어 이론 개발의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 둘째, 기존의 자살 관련 도구가 반영하지 못했던 청소년의 자살과 관련된 개인적, 개인 간, 조직적 보호요인을 잘 반영하여 한국 고등학생의 자살 보호요인을 타당도와 신뢰도 높게 측정할 수 있을 것이다. 셋째, 개발된 도구를 통해 청소년 개인의 자살 보호요인을 정확하게 사정하고, 한국 고등학생의 자살 위험성 평가나 상담 혹은 예방 프로그램 개발에서도 하위요인별 특성에 맞는 처방과 대처방안을 마련할 수 있게 되었다.
- 40 이하이면서 두 개의 요인에 중복 연관되어 제거하였다. 따라서 26개의 문항에 대한 2차 요인분석 결과, 고유값(eigen value)이 1 이상인 요인이 총 6개 요인으로 추출되었으며, 모형의 설명력은 66.6%였다(Table 2).
- 50 이상이었다(Table4). 따라서 6개의 요인들이 한국 청소년의 자살보호요인을 일관성 있게 측정하면서 역문항을 제외한 모든 문항들도 해당하는 요인들을 일관성있게 잘 측정하도록 구성되었음이 검정되었다. 또한 6개의 요인의 평균분산추출(AVE=.
- 또한 기존 청소년 자살 보호요인 측정도구에 대한 문헌고찰을 통해 Westefeld 등[6]은 생존 대처 신념, 친구와 가족에 대한 책임, 대학생활과 미래에 대한 기대, 자살에 대한 두려움, 사회적 비난에 대한 두려움 및 도덕적 혐오, Lee 등[10]은 친구 수용과 지지, 자기 수용, 미래에 대한 낙관성, 가족 동맹, 자살 두려움, Gutierrez 등[7]은 가족관계, 친구 관계, 긍정적 자기 평가, 대처 신념, 미래에 대한 기대, Osman 등[11]은 내적 보호영역, 정서적 안정감, 외적 보호영역 등을 청소년의 자살 보호요인으로 제시하였다. 따라서 문헌고찰, 기존 도구의 구성개념 및 포커스 집단 인터뷰에서 공통적으로 도출된 청소년 자살 보호요인으로 개인적 요인은 자살두려움, 자아존중감, 감정조절 및 낙관성 등의 4개의 구성개념 및 12개의 하위범주, 개인 간 요인은 가족지지와 친구지지 등의 2개의 구성개념 및 8개의 하위범주, 조직적 요인은 학교 수업, 학교적응 등의 2개의 구성개념과 4개의 하위범주이었다. 문헌고찰에서는 교사지지가 구성개념으로 도출되었으나 포커스 집단 인터뷰에서 문헌고찰과 달리 고등학생들이 교사에 대해 부정적으로 인식하여 교사지지를 삭제하였다.
- 따라서 6개의 요인들이 한국 청소년의 자살보호요인을 일관성 있게 측정하면서 역문항을 제외한 모든 문항들도 해당하는 요인들을 일관성있게 잘 측정하도록 구성되었음이 검정되었다. 또한 6개의 요인의 평균분산추출(AVE=.68~.94)이 요인간 상관계수의 제곱(Ф2=.24~.64)보다 모두 높은 것으로 나타나 판별타당도 기준을 만족하였다(Table 5).
- 또한 고등학생을 대상으로 도구의 이해정도와 설문 소요시간을 확인하기 위한 사전 조사 결과, 설문에 소요된 시간은 약 13분이었으며, 설문지의 이해정도는 5점 만점 중에 평균 2점으로 ‘이해하기 쉽다’로 측정되었다.
- 또한 최종 도구의 총 26개 문항의 Cronbach’s ⍺값은 .93, 각 요인별Cronbach’s ⍺값은 .72~.86로 높게 나타났다.
- 또한, 자살두려움, 자아존중감, 자아감정조절, 타인지지, 가족지지, 학교생활 요인과 유의한 양의 상관관계가 있는 것으로 나타나(r=.57~.74, p<.001), 준거타당도가 검정되었다.
- 또한 기존 도구들이 생존과 대처 신념, 죽음 공포와 미래기대 등 개인의 삶의 욕구에 주목해 있는 반면[8], 본 도구에서는 학교생활이 포함되어 가족이외에는 대부분의 생활을 학교에서 지내는 한국 고등학생의 현실을 반영한 것으로 서양에서는 거의 찾아볼 수 없는 문화적 특성을 반영한 요인으로 학교생활 만족도가 높아지면 학교 적응력이 향상되어 자살감소 효과를 가져 온다[22]는 기존의 연구결과와 맥을 같이 한다. 본 도구의 최종 선정된 요인은 6개 요인이지만 각 요인을 독립적으로 측정하여 적용하기보다는, 생태학적 접근에 의해 다차원적인 영향 요인을 종합적으로 측정한 도구의 총점을 활용하는 것이 한국의 자살보호요인 측정도구에 적합하다고 본다.
- 본 연구에서 개발된 최종도구는 타당도와 신뢰도 검증을 통해 ‘한국 고등학생의 자살 보호요인 측정도구’로 명명되었다.
- 본 연구에서 생태학적 모델을 기반으로 자살 보호요인을 종합적으로 사정하여, 한국의 현실에 맞춰 고등학생에게 적합하도록 개발된 「한국 고등학생 자살 보호요인 측정도구」는 정량적인 점수로 측정이 가능한, 타당도와 신뢰도가 확보된 도구라고 할 수 있다. 이는 첫째, 한국 고등학생의 자살 보호요인을 측정하는 개념적 틀이 도출되어 이론 개발의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
- 둘째, 기존의 자살 관련 도구가 반영하지 못했던 청소년의 자살과 관련된 개인적, 개인 간, 조직적 보호요인을 잘 반영하여 한국 고등학생의 자살 보호요인을 타당도와 신뢰도 높게 측정할 수 있을 것이다. 셋째, 개발된 도구를 통해 청소년 개인의 자살 보호요인을 정확하게 사정하고, 한국 고등학생의 자살 위험성 평가나 상담 혹은 예방 프로그램 개발에서도 하위요인별 특성에 맞는 처방과 대처방안을 마련할 수 있게 되었다.
- 또한 청소년의 발달시기에 따라 중학생과 고등학생의 자살 보호요인이 서로 다를 수 있다는 점이 반영되어 고등학생 맞춤형 자살 보호요인 파악이 가능하도록 하였다. 셋째, 본 도구는 기존의 청소년이 살아야 하는 이유 32문항[9]에 반해 26문항으로 짧고, Osman 등[11]의 자살 탄력성 도구의 25문항 수와는 유사하지만, 구성개념이 내적 보호요인, 정서적 안정감, 외적보호영역 등 3개로 구체적이지 못한 단점이 있는 반면, 본 연구의 도구는 자살두려움, 자아존중감, 자아감정조절, 타인지지, 가족지지, 학교상황 등 6개로 보다 구체적으로 보호요인을 파악할 수 있다. 본 도구는 문항수가 적다는 점에서 설문지 작성시간이 10분 정도로 길지 않은 장점이 있으며, 청소년이 이해하기 쉬운 단문 문항으로 구성되어 있어 일반화가 용이하며, 실무 적용 가능성이 확대되도록 개발되었다.
- 수렴타당도 검정을 위한 개념신뢰도는 6개의 모든 요인에서 허용치인 .70 이상이었고 평균분산추출도 모든 요인에서.50 이상의 기준을 만족하였다. 표준화 계수는 7번과 30번의 역문항을 제외한 모든 문항에서 기준치인 .
- 08보다 작으면 괜찮은 적합도로 해석할 수 있다. 수렴타당도는 개념신뢰도(Construct Reliability, CR)는 .70 이상, 평균분산추출(Average Variance extracted Estimate, AVE)은 .50 이상, 표준화계수(Standardized Regression Weight, SRW는 .50 이상 기준을 충족하는 지로 확인하였다. 판별타당도는 두 요인의 평균분산추출(AVE)이 두 요인 상관계수의 제곱보다 큰지 여부로 확인하였다.
- 8%였다. 수면시간은 5시간에서 6시간 사이가 40.3%와 6시간에서 7시간으로 32.4%, 12개월 동안 자살생각 없다는 69.7%, 자살생각 있다는 30.3%였고, 평생 동안 가족이나 주변인(친구 등) 자살한 경우는 없다가 92.1%, 있다가 7.9%로 나타났다(Table 1).
- 요인 분석을 위한 자료의 적합성 검정은 KMO (KaiserMayer-Olkin)값과 Bartlett의 구형성 검정으로 분석하여, KMO값이 8.0 이상이고, Bartlett의 구형성 검정값이 유의수준 0.05 이하이면 요인분석 하기에 적합한 자료로 판단하였다. 주성분 분석(principal component analysis)을 실시하였고 회전방법은 요인들 간의 상관성이 있으므로 사각회전의 직접 오블라민(direct oblimin)을 적용하였다.
- 집단비교법을 이용한 최종도구의 구성타당도는 학업성적 요인(F=8.25, p<.001)과 주관적 경제상태에 따라 유의한 차이를 나타났다(F=11.27, p<.001).
- 최종 도구는 생태학적 모델에 기반하여 개인적 요인인 자살 두려움, 자아존중감 및 자아감정조절, 개인 간 요인인 타인지지와 가족지지, 조직적 요인인 학교생활 등 6개의 요인, 26개 문항으로 구성되었으며 설명력 66.6%였다.
- 최종 도구의 내적 일관성에 의한 신뢰도 검정을 한 결과, 26개 문항에 대한 Cronbach’s 계수는 .93이었다.
- 최종도구의 요인과 예비도구의 요인을 비교해 보면, 제1 요인은 예비도구의 가족지지 5개 문항 중 1개가 삭제되어 최종도구에서 총 4개 문항의 가족지지로 명명, 제2 요인은 예비도구의 감정조절 3개 문항에 낙관성 1개 문항이 추가되어 최종도구에서 총 4개 문항의 자아감정조절로 명명, 제 3요인은 예비도구의 자살두려움 3문항이 최종도구에서 동일하게 총 3개 문항의 자살두려움으로 명명, 제 4요인은 예비도구의 자아존중감과 낙관성이 함께 통합되어 7개 문항에서 1개 제거되고, 1개 문항이 제2요인의 자아감정조절로 이동, 학교수업의 1문항이 추가되어 최종도구에서 총 6개 문항의 자아존중감으로 명명, 제 5요인은 예비도구의 학교수업과 학교적응 8개 문항 중 2개가 제거되고 1개가 자아존중감으로 이동되어 최종도구에서는 총 5문항의 학교생활로 명명되었고, 제 6요인은 예비도구의 예비 도구의 교사지지와 친구지지가 함께 통합되어 5개 문항에서 1개가 삭제되어 최종도구에서 총 4개 문항의 타인지지로 명명되었다.
- 확인적 요인분석 모델의 적합도는 x2=803.63 (p<.001), NFI는 .84, CFI는 .89, RMSEA는 .07로 나타나 수용할 만한 수준의 적합도로 평가되어 이를 적용하여 수렴타당도와 판별타당도를 검정하였다.
후속연구
- 추가적인 타당도, 신뢰도 검정을 위하여 한국 고등학생의 표본 수를 확대하여 반복연구를 제언한다. 개발한 측정도구를 활용하여 한국 고등학생의 자살생각 감소 ․ 예방을 위한 중재 프로그램을 개발하고 적용에 대한 후속연구가 이루어져야 할 것이다.
- 본 연구에서 개발된 한국 고등학생의 자살 보호요인 측정도구의 특징과 의의를 살펴보면, 첫째, 한국 고등학생의 자살 보호요인의 중요한 속성들이 충분히 반영된 타당도와 내적 일관성을 지닌 도구로 평가된다. 둘째, 그 동안 청소년의 자살 보호 요인을 평가할 수 있는 도구의 제한으로 자살생각의 일부 보호 요인만을 측정할 뿐 종합적인 평가에는 한계가 있었으나, 본 도구는 생태학적 모델을 적용하여 개발되어, 개인뿐만 아니라, 개인 간, 조직적 요인까지 범위를 넓혀 한국 고등학생의 자살 보호요인을 종합적으로 사정할 수 있도록 하여 기존 도구들의 한계점을 보완한 강점을 지니고 있다. 한국연구재단 한국 학술지 인용 색인을 검색한 결과에 따르면 번안된 도구들이 타당도와 신뢰도 검사만 하고 활용되지 못하고 있음을 알 수 있는데, 이는 앞에서 보았듯이 한국의 사회문화적 특성과 고등학생의상황을 반영하지 못했던 것에서 원인을 찾을 수 있다.
- 추후 지역사회 요인을 포함한 자살 보호요인 도구 개발이 이루어져야 할 것이다. 또한 본 연구에서 인문계고등학생과는 다른 특성을 가진 특성화 고등학교 학생이나 높은 스트레스에 노출되어 있는 고등학교 3학년 학생이 포함되지 있지 않아, 이들에게도 포괄적으로 적용 가능한 도구 개발이 진행되어야 할 것이다.
- 본 연구에서 생태학적 모델을 기반으로 자살 보호요인을 종합적으로 사정하여, 한국의 현실에 맞춰 고등학생에게 적합하도록 개발된 「한국 고등학생 자살 보호요인 측정도구」는 정량적인 점수로 측정이 가능한, 타당도와 신뢰도가 확보된 도구라고 할 수 있다. 이는 첫째, 한국 고등학생의 자살 보호요인을 측정하는 개념적 틀이 도출되어 이론 개발의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 둘째, 기존의 자살 관련 도구가 반영하지 못했던 청소년의 자살과 관련된 개인적, 개인 간, 조직적 보호요인을 잘 반영하여 한국 고등학생의 자살 보호요인을 타당도와 신뢰도 높게 측정할 수 있을 것이다.
- 따라서 본 논문에서는 자살 생각에 초점을 둔 자살 보호요인을 생태학적 모델을 적용하여 한국의 고등학생의 특수성을 반영한 자살 보호요인 측정도구를 개발하고자 한다. 이러한 도구는 우리나라 고등학생의 자살 보호요인에 대한 정확한 이해를 제공할 중요한 기초자료 될 것으로 기대된다.
- 본 연구에서 다음과 같이 제언하고자 한다. 추가적인 타당도, 신뢰도 검정을 위하여 한국 고등학생의 표본 수를 확대하여 반복연구를 제언한다. 개발한 측정도구를 활용하여 한국 고등학생의 자살생각 감소 ․ 예방을 위한 중재 프로그램을 개발하고 적용에 대한 후속연구가 이루어져야 할 것이다.
- 지역사회 요인이란 사회적 규범과 의식, 정책 등을 의미하는 것으로 자살예방정책, 자살 관련 법률, 언론의 보도 태도 등을 포괄하는 개념이다. 추후 지역사회 요인을 포함한 자살 보호요인 도구 개발이 이루어져야 할 것이다. 또한 본 연구에서 인문계고등학생과는 다른 특성을 가진 특성화 고등학교 학생이나 높은 스트레스에 노출되어 있는 고등학교 3학년 학생이 포함되지 있지 않아, 이들에게도 포괄적으로 적용 가능한 도구 개발이 진행되어야 할 것이다.
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