[논문]관점 획득과 관련된 청소년에서의 뇌 활성화 : 성인과의 차이

박성경; 손정우; 이승복; 김혜리; 이상익; 신철진; 김시경; 주가원

[국내논문] 관점 획득과 관련된 청소년에서의 뇌 활성화 : 성인과의 차이
Brain Activation Related to Perspective-Taking in Adolescents : Differences from Adults 원문보기

생물정신의학 = Korean journal of biological psychiatry, v.26 no.2, 2019년, pp.47 - 58

박성경 (온유한정신건강의학과) , 손정우 (충북대학교 의과대학 정신건강의학교실) , 이승복 (충북대학교 심리학과) , 김혜리 (충북대학교 심리학과) , 이상익 (충북대학교 의과대학 정신건강의학교실) , 신철진 (충북대학교 의과대학 정신건강의학교실) , 김시경 (충북대학교 의과대학 정신건강의학교실) , 주가원 (충북대학교병원 정신건강의학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Objectives The purpose of this study was to investigate the differences between adolescents and adults, in the perspective-taking ability, as well as the brain activation patterns during the perspective-taking situation. Methods We recruited healthy adolescents aged 13 years to 15 years (n = 20) and adults aged 19 years to 29 years (n = 20). All the subjects were scanned while performing the perspective-taking task, in which an emotional situation was presented in the form of statements comprising first person, as well as third person perspectives. Differences in brain activation between groups were assessed by contrasting neural activity during the tasks. Results In the between-group analysis, while performing the third-person perspective-taking task, the adolescent group showed greater neural activities in the middle frontal gyrus and precentral gyrus as compared to the adult group. Positive correlation was observed between the activity in the frontal areas (Brodmann area 6/9) and the score of scales related to perspective-taking and social cognition in the adolescent group. Conclusions This study suggests that several frontal brain areas of adolescents needs to be overactivated in order to compensate for low perspective-taking ability when they ought to take another person's point of view.

Keyword

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구에서는 정서를 유발하는 상황에서 국내 청소년이 1인칭 관점 혹은 3인칭 관점을 취할 때의 뇌 활성화 정도가 성인과 어떤 차이를 보이는지를 fMRI를 통해 확인하고, 뇌영역의 활성도가 이들의 관점 획득 능력, 공감 능력 등 개인의 사회적 인지 능력과 어떤 연관을 보이는지를 함께 조사하고자 하였다. 본 연구의 가설은 다음과 같다.
특히 각 블록의 첫 화면에서 1인칭 관점이나 3인칭 관점을 먼저 획득하고 이후의 상황에대해 판단하도록 반복하여 훈련하였다. 연습 시에는 다른 정서가 조합된 형태의 자극만 사용하였고, 실제 촬영 시에 제시되는 자극 중 동일 정서로만 이루어진 블록이 있다는 것은 알리지 않고 과제를 진행하여, 피험자가 사전에 규칙성을 학습하는 것을 방지하고자 하였다.

가설 설정

본 연구의 가설은 다음과 같다. 1) 3인칭 관점 상황에서 청소년은 성인보다 부정확한 판단을 보이거나 더 오랜 시간을 소요할 것이다. 2) 3인칭 관점 상황에서 청소년과 성인의 뇌 활성화 패턴은 유의한 차이를 보일 것이다.
1) 3인칭 관점 상황에서 청소년은 성인보다 부정확한 판단을 보이거나 더 오랜 시간을 소요할 것이다. 2) 3인칭 관점 상황에서 청소년과 성인의 뇌 활성화 패턴은 유의한 차이를 보일 것이다. 3) 3인칭 관점에 대한 뇌 활성화 정도와 관점 획득 능력, 공감 능력 간의 상관관계가 청소년과 성인에서 다르게 나타날 것이다.
2) 3인칭 관점 상황에서 청소년과 성인의 뇌 활성화 패턴은 유의한 차이를 보일 것이다. 3) 3인칭 관점에 대한 뇌 활성화 정도와 관점 획득 능력, 공감 능력 간의 상관관계가 청소년과 성인에서 다르게 나타날 것이다.
기쁠 것이다., 2. 슬플 것이다., 3.
슬플 것이다., 3. 화날 것이다., 4.
화날 것이다., 4. 보통일 것이다.’의 총 4가지 선택지가 제시되며(2.

제안 방법

0으로 조정한 촬영용 안경을 착용하게 하였다. 피험자들은 모두 지능검사 및 선별검사를 위한 면담에 참여하였고 평가용 설문지를 작성하였다. MRI 촬영 시에 머리 흔들림으로 인해 탈락하지 않은 피험자들을 분석 대상으로 하여 최종적으로 총 20명의 청소년군, 20명의 성인군이 분석되었다.
본 연구에 참여한 청소년은 한국판 웩슬러 아동용 지능검사(Wechsler Intelligence Scale for Children, WISC)의 번안 버전인 Korean WISC III의 단축형을 통해 지능을 평가하였고, 이를 위해 사용한 소검사는 ‘공통점 찾기’, ‘빠진 곳 찾기’, ‘산수’, ‘토막짜기’의 네 가지였다.
이번 연구에서는 Ruby와 Decety⁸⁾의 선행 연구를 기반으로 Oh 등⁹⁾이 제작한 정서적 상황 과제 자극을 일부 수정하여 새롭게 제작하였다. 해당 자극은 블록 디자인으로 E-prime 2.
이 제작한 정서적 상황 과제 자극을 일부 수정하여 새롭게 제작하였다. 해당 자극은 블록 디자인으로 E-prime 2.0(Psychology Software Tools, Sharpsburg, PA, USA)를 기반으로 하여 제작 및 구동되었다.
0초) 그 상황에 맞는 정서를 고르도록 하였다. 네 번째 화면에서는 두 번째 화면과 다른 문장 자극을 제시(5.0초)하였고, 다섯 번째 화면에서는 세 번째 화면과 동일한 4가지 선택지를 제시(2.0초)하여 역시 그 상황에 맞는 정서를 고르게 하였다. 예를 들어 1인칭 관점의 기쁨 블록이라면 첫 화면에서는 ‘당신 자신을 떠올리세요.
네 번째 화면은 정서와 관련된 다른 문장이 제시되고, 다섯 번째 화면은 세 번째 화면과 동일한 구성의 선택지가 제시되고 피험자가 적합한 답을 선택하게 하였다. 세 번째 화면과 다섯 번째 화면에서 질문에 대한 선택지를 고를 때, 피험자는 패드를 쥐고 있는 손의 손가락으로 4가지 답 중 해당하는 패드의 버튼을 눌러 답을 선택하였다.
, Natick, MA, USA)과 SPM8 (Welcome Department of Cognitive Neurology, London, UK) 소프트웨어를 이용하였다. 얻어진 뇌 영상 자료들에 대해 움직임에 대한 교정(motion correction)을 시행하였고, 얻은 영상의 좌표를 표준 뇌 좌표와 일치시키는 표준화(normalization)와 편평화(smoothing) 과정을 거친 후 분석하였다. 편평화 시 커널의 크기는 8 mm로 설정하였다.
실험 조건은 1인칭 관점 조건(F)과 3인칭 관점 조건(T) 2가지로 설정하였다. 분석 대상이 된 대조 조건은 [1인칭 관점 조건-3인칭 관점 조건](F-T 대조 조건)과 [3인칭 관점 조건-1인칭 관점 조건](T-F 대조 조건)으로 설정하여, 1인칭 관점에서 상대적으로 더 활성화되는 영역(F-T 대조 조건)과 3인칭 관점에서 상대적으로 더 활성화되는 영역(F-T 대조 조건)을 확인하고자 하였다. 먼저 각 피험자별로 개별 수준의 분석(first level analysis)을 실시하였다.
분석 대상이 된 대조 조건은 [1인칭 관점 조건-3인칭 관점 조건](F-T 대조 조건)과 [3인칭 관점 조건-1인칭 관점 조건](T-F 대조 조건)으로 설정하여, 1인칭 관점에서 상대적으로 더 활성화되는 영역(F-T 대조 조건)과 3인칭 관점에서 상대적으로 더 활성화되는 영역(F-T 대조 조건)을 확인하고자 하였다. 먼저 각 피험자별로 개별 수준의 분석(first level analysis)을 실시하였다. 이를 바탕으로 집단 내 분석을 실시하여 앞서 설정한 F-T 대조 조건, T-F 대조 조건에 대하여 청소년군, 성인군의 각 집단 내에서 유의미하게 활성화된 영역을 확인하였다.
먼저 각 피험자별로 개별 수준의 분석(first level analysis)을 실시하였다. 이를 바탕으로 집단 내 분석을 실시하여 앞서 설정한 F-T 대조 조건, T-F 대조 조건에 대하여 청소년군, 성인군의 각 집단 내에서 유의미하게 활성화된 영역을 확인하였다. 또한 집단 간 분석을 실시하여 T-F 대조 조건에서 두 집단 간의 뇌 활성화 영역의 차이가 있는지 비교하였다.
이를 바탕으로 집단 내 분석을 실시하여 앞서 설정한 F-T 대조 조건, T-F 대조 조건에 대하여 청소년군, 성인군의 각 집단 내에서 유의미하게 활성화된 영역을 확인하였다. 또한 집단 간 분석을 실시하여 T-F 대조 조건에서 두 집단 간의 뇌 활성화 영역의 차이가 있는지 비교하였다.
뇌 영역의 활성화 정도를 조사하기 위해 집단 내 분석 및 집단 간 분석에서 두 군 간의 유의한 차이를 보인 뇌 활성화 영역을 모두 관심 영역(region of interest)으로 설정하였고, 관심영역에 대한 각 피험자들의 뇌 활성화 정도를 조사하였다. 이렇게 나타난 활성화 정도를 수치화하기 위하여, SPM 기반의 MarsBaR 프로그램(http://marsbar.
뇌 영역의 활성화 정도를 조사하기 위해 집단 내 분석 및 집단 간 분석에서 두 군 간의 유의한 차이를 보인 뇌 활성화 영역을 모두 관심 영역(region of interest)으로 설정하였고, 관심영역에 대한 각 피험자들의 뇌 활성화 정도를 조사하였다. 이렇게 나타난 활성화 정도를 수치화하기 위하여, SPM 기반의 MarsBaR 프로그램(http://marsbar.sourceforge.net)을 이용하여 가장 활성화가 높은 부피소로부터 반경 8 mm 이내 활성화 정도를 추출하였다. 이후 각 관심 영역에서 추출된 뇌 활성화 정도와 EQ, IRI 등 설문지를 통하여 조사한 피험자의 사회적 인지 능력 간의 상관관계를 확인하기 위해 피어슨 상관분석을 시행하였다.
집단 내 분석의 T-F 조건에서 청소년군이 유의한 활성화를 보였던 영역을 관심 영역으로 설정한 후 이 영역들의 활성화 정도와 청소년군의 설문지 점수 간의 상관관계를 조사하였다. 그 결과 우측 중전두회(BA 6)에서의 활성화 정도는 EQ 점수, IRI-PT 점수와 각각 양의 상관관계를 보였고(r = 0.
그러나 같은 정서의 문장 자극이 이어지는 블록만 반복될 경우 피험자가 과제를 수행하는 동안 자극 제시의 규칙성을 학습하여 첫 번째 정서 자극의 답에서 두 번째 정서 자극의 정답을 미리 유추할 가능성이 있었다. 이를 배제하기 위하여 서로 다른 정서 자극이 조합된 6개의 블록을 생성하였고 이를 기존 16블록과 함께 무작위 순서로 제시하여, 최종적으로 각각의 피험자에게 22개 블록이 제시되었다.
모든 피험자는 fMRI 촬영 전 과제 진행에 대한 설명을 들은 후 연습 과제를 충분히 시행하였다. 특히 각 블록의 첫 화면에서 1인칭 관점이나 3인칭 관점을 먼저 획득하고 이후의 상황에대해 판단하도록 반복하여 훈련하였다. 연습 시에는 다른 정서가 조합된 형태의 자극만 사용하였고, 실제 촬영 시에 제시되는 자극 중 동일 정서로만 이루어진 블록이 있다는 것은 알리지 않고 과제를 진행하여, 피험자가 사전에 규칙성을 학습하는 것을 방지하고자 하였다.
0T Achieva MRI scanner(Philips Medical Systems, Best, Netherlands)를 이용하였다. 뇌 촬영 시 먼저 T1-weighted 영상을 획득한 후 fMRI를 촬영하였다. Echo planar imaging sequence를 이용한 blood oxygenation level dependent 기법을 통해 fMRI를 촬영하였고, 각 영상의 슬라이스 두께는 4 mm였으며 그 사이의 간격은 주지 않았다.
뇌 촬영 시 먼저 T1-weighted 영상을 획득한 후 fMRI를 촬영하였다. Echo planar imaging sequence를 이용한 blood oxygenation level dependent 기법을 통해 fMRI를 촬영하였고, 각 영상의 슬라이스 두께는 4 mm였으며 그 사이의 간격은 주지 않았다. 자기공명 변수(MR parameter)는 repetition time(TR) = 2000 ms, echo time(TE) = 28 ms, flip angle = 80˚, field of view = 240 × 240 mm, matrix = 256 × 256이었다.
촬영 결과 얻은 영상 자료의 분석은 MATLAB R2017a version (The MathWorks Inc., Natick, MA, USA)과 SPM8 (Welcome Department of Cognitive Neurology, London, UK) 소프트웨어를 이용하였다. 얻어진 뇌 영상 자료들에 대해 움직임에 대한 교정(motion correction)을 시행하였고, 얻은 영상의 좌표를 표준 뇌 좌표와 일치시키는 표준화(normalization)와 편평화(smoothing) 과정을 거친 후 분석하였다.

대상 데이터

본 연구에 참여한 피험자는 충청 지역에서 온라인 광고 및 전단 등을 통해 모집되었다. 성인군의 경우 만 19~29세 사이의 연령으로 정신과 질환 병력과 내외과적인 질환이 없고 Mini International Neuropsychiatric Interview 6.
본 연구에 참여한 피험자는 충청 지역에서 온라인 광고 및 전단 등을 통해 모집되었다. 성인군의 경우 만 19~29세 사이의 연령으로 정신과 질환 병력과 내외과적인 질환이 없고 Mini International Neuropsychiatric Interview 6.0.0¹⁵⁾을 통한 면담 시 모든 진단 기준에 해당되지 않는 사람을 선정하였다. 청소년군의 경우 만 13~15세 사이의 연령으로 정신과적 질환 병력과 내외과적 질환이 없으며 Kiddie-Schedule for Affective Disorders and Schizophrenia-Present and Lifetime Version-Korean Version을 통한 면담 시 모든 진단 기준에 해당되지 않는 사람을 선정하였다.
0¹⁵⁾을 통한 면담 시 모든 진단 기준에 해당되지 않는 사람을 선정하였다. 청소년군의 경우 만 13~15세 사이의 연령으로 정신과적 질환 병력과 내외과적 질환이 없으며 Kiddie-Schedule for Affective Disorders and Schizophrenia-Present and Lifetime Version-Korean Version을 통한 면담 시 모든 진단 기준에 해당되지 않는 사람을 선정하였다. 피험자는 모두 오른손잡이였다.
피험자들은 모두 지능검사 및 선별검사를 위한 면담에 참여하였고 평가용 설문지를 작성하였다. MRI 촬영 시에 머리 흔들림으로 인해 탈락하지 않은 피험자들을 분석 대상으로 하여 최종적으로 총 20명의 청소년군, 20명의 성인군이 분석되었다. 성비는 각 군에서 남성 10명과 여성 10명으로 동일하였다.
이번 연구에서는 최종 분석까지 참여한 사람들을 대상으로 각 군의 남성의 비율이 동일하도록 조정하였다. 또한 우성반구의 차이로 인한 오차를 배제하기 위해 모집 과정에서 오른손잡이만 대상으로 선발하였다.
005의 역치(uncorrected)를 넘으면서 20개 부피소의 범위를 넘는 경우였다. 총 22개의 블록 중 동일한 정서 자극 조합으로 이루어진 16개의 블록만 최종 분석에 포함되었다.
본 연구의 한계점은 다음과 같다. 첫째, 만 13~15세의 초기 청소년과 만 19~29세까지의 초기 성인을 대상으로 하였다. 따라서 15~20세까지의 후기 청소년이 어떤 특성을 가지고 있으며 다른 군과 어떤 차이를 보이는지에 대해서는 본 연구를 통해 설명할 수 없다.
셋째, 본 연구에서는 군당 20명으로 총 40명의 인원을 모집하였다. 임상적 특성 및 뇌 활성화 분석 결과를 통해 볼 때, 참여 인원이 더 많았을 경우 통계적으로 유의한 결과들이 더 증가하였을 가능성이 있다.
한 블록 내에서 제시되는 두 가지의 문장 자극을 동일한 정서로 통일한 조합은 총 8가지로 1인칭 관점의 경우 1인칭 관점의 기쁨, 1인칭 관점의 분노, 1인칭 관점의 슬픔, 1인칭 관점의 보통 정서의 4가지 조합, 3인칭 관점의 경우 3인칭 관점의 기쁨, 3인칭 관점의 분노, 3인칭 관점의 슬픔, 3인칭 관점의 보통 정서의 4가지 조합이었다. 각 관점-정서 조합당 2개의 블록이 배정되어 총 16개의 블록이 분석 대상으로 설정되었다. 그러나 같은 정서의 문장 자극이 이어지는 블록만 반복될 경우 피험자가 과제를 수행하는 동안 자극 제시의 규칙성을 학습하여 첫 번째 정서 자극의 답에서 두 번째 정서 자극의 정답을 미리 유추할 가능성이 있었다.
자기공명영상 실시는 한국기초과학지원연구원 오창센터에 위치한 3.0T Achieva MRI scanner(Philips Medical Systems, Best, Netherlands)를 이용하였다. 뇌 촬영 시 먼저 T1-weighted 영상을 획득한 후 fMRI를 촬영하였다.

데이터처리

청소년군과 성인군의 연령, 지능지수, 설문지 점수, 제시된 과제에서의 반응 시간, 과제의 반응 정확도 간의 비교는 정규성 검정을 거쳐 정규분포를 따를 경우 독립표본 t-검정, 따르지 않을 경우 Mann-Whitney’s U 검정을 시행하였다.
net)을 이용하여 가장 활성화가 높은 부피소로부터 반경 8 mm 이내 활성화 정도를 추출하였다. 이후 각 관심 영역에서 추출된 뇌 활성화 정도와 EQ, IRI 등 설문지를 통하여 조사한 피험자의 사회적 인지 능력 간의 상관관계를 확인하기 위해 피어슨 상관분석을 시행하였다.
청소년군과 성인군의 연령, 지능지수, 설문지 점수, 제시된 과제에서의 반응 시간, 과제의 반응 정확도 간의 비교는 정규성 검정을 거쳐 정규분포를 따를 경우 독립표본 t-검정, 따르지 않을 경우 Mann-Whitney’s U 검정을 시행하였다. 통계적인 유의수준은 p ＜ 0.05로 설정하였고 Windows용 SPSS Statistics 21(IBM Corp., Armonk, NY, USA)을 사용하여 통계분석을 시행하였다.

이론/모형

본 연구에서는 Kim과 Lee18)가 번역한 한국어판을 사용하였고 점수에 포함된 40개 검사문항의 내적 합치도(Cronbach’s α)는 0.89였다.
성인 피험자의 경우 한국판 웩슬러 지능검사 III(Korean-Wechsler Intelligence Scale III)의 단축형을 사용하여 지능을 평가하였는데, 사용한 소검사는 ‘기본 지식’, ‘빠진 곳 찾기’였다.

성능/효과

청소년기 동안에는 몇몇 특징적 행동이 드러나는데, 그 중 하나가 또래 지향적인 사회적 상호작용의 증가이다.¹⁾ 이러한 사회적 상호작용 과정에서 획득한 인지 및 행동 양식을 통해 청소년은 부모로부터 독립된 개인으로서의 자아정체성을 확립한다.
2)3) 청소년의 사회적 행동 및 인지의 발달에 관점 획득 능력은 매우 중요하다. Ha와 Edwards⁴⁾의 연구는 초기 청소년들에게서 관점 획득 능력이 우수할수록 부모에 대한 친사회적 행동이 증가함을 보여주었다.
편평화 시 커널의 크기는 8 mm로 설정하였다. 본 연구의 활성화 영역 판정 기준은 한 부피소(voxel) 수준에서 p ＜ 0.005의 역치(uncorrected)를 넘으면서 20개 부피소의 범위를 넘는 경우였다. 총 22개의 블록 중 동일한 정서 자극 조합으로 이루어진 16개의 블록만 최종 분석에 포함되었다.
집단 내 분석의 T-F 조건에서 청소년군이 유의한 활성화를 보였던 영역을 관심 영역으로 설정한 후 이 영역들의 활성화 정도와 청소년군의 설문지 점수 간의 상관관계를 조사하였다. 그 결과 우측 중전두회(BA 6)에서의 활성화 정도는 EQ 점수, IRI-PT 점수와 각각 양의 상관관계를 보였고(r = 0.493, p = 0.027, 그림 5A; r = 0.591, p = 0.006, 그림 5C), 좌측 중전두회(BA 9) 영역의 활성화 정도와 IRI-EC 점수가 양의 상관관계를 보였다(r = 0.473, p = 0.035).
집단 뇌 분석의 F-T 조건에서 성인군이 유의미하게 활성화된 영역을 관심 영역으로 지정하였을 때 성인군의 여러 심리적 특성들과 유의미한 상관관계는 관찰되지 않았다. 그러나 청소년군이 T-F 조건에서 활성화를 보였던 영역을 관심 영역으로 지정하였을 때, 성인군에서 우측 중측두회(BA 39)의 활성화 정도와 EQ 점수 간에 음의 상관관계를 보였고(r = -0.
044). 좌측 중전두회(BA 9), 우측 중심전회(BA 6) 활성화 정도와 IRI-PT 점수 간에도 음의 상관관계를 보였다(r = -0.493, p = 0.027, 그림 5B; r = -0.526, p = 0.017, 그림 5D).
본 연구에서 설문지를 통해 조사한 결과를 보면 청소년군의 IRI 총점, IRI-PT 부척도 점수, IRI-EC 부척도 점수는 성인군보다 유의하게 낮았다. IRI-PT는 본 연구에서 과제로 채택한 관점 획득과 직접적으로 연관되는 부척도이며, IRI-EC 는 공감적 관심을 평가하는 척도이다.
이에 대해 저자들은 청소년이 성인에 비해 관점 획득 과정이 비효율적이기 때문으로 설명한 바 있다. 본 연구에서는 청소년이 성인에 비해 3인칭 관점 획득 과정의 평균 정확도가 낮고 소요 시간이 길었으나 이것이 통계적으로 유의한 값을 얻지는 못했다. 이러한 차이는 두 연구에서 제시된 과제의 차이일 수 있을 것으로 보인다.
한편 성인군에서 집단 내 분석을 시행하였을 때 3인칭 관점 획득 시와 비교하여 1인칭 관점 획득 과제에서 좌측 미상핵미부(caudate tail), 좌측 횡측두회 영역이 더 활성화되는 양상을 보였다. 미상핵 미부는 카테고리화 및 연관된 정보를 학습하는 과정과 연관되어 있고³⁵⁾ 주어진 과제를 처리하는 과정에서 더 활성화된다는 보고가 있다.
T-F 조건에 대하여 두 군의 집단 간 분석을 시행하였을 때 청소년군에서 성인군에 비해 우측 중심전회(BA 6), 양측 중전두회(BA 6/8/9) 영역이 활성화되었는데, 해당 영역들은 모두 청소년군의 집단 내 분석 시 3인칭 관점에서 보다 유의한 활성화를 보였던 영역들이었다. 이는 기존 연구들의 결과와 유사한 면이 있다.
이는 청소년에서 해당 영역의 활성화가 관점 획득 및 이와 연관된 사회적 인지 능력을 반영한다는 것을 의미한다. 반면 성인군에서 전두 영역과 중측두회의 활성화 정도는 IRI 총점 및 IRI-PT 점수, EQ 점수와 음의 상관관계를 보였다. 이와 같이 청소년에서 타인에 대한 공감 능력을 반영하는 지표가 전두엽의 활성화 정도와 양의 상관관계를 갖는 반면, 성인에서 공감 능력을 반영하는 지표는 전두엽 및 중전두회 영역의 활성화 정도와 음의 상관관계를 보이는 경향이 있었는데, 이러한 결과는 분석 조건의 특성을 고려하여 주의 깊게 해석할 필요가 있을 것으로 보인다.
본 연구에서 관점 획득 능력이 우수할수록 전두 영역 활성화 정도가 증가하는 양의 상관관계를 보인 것은 이와 같은 맥락에서 설명할 수 있다. 한편 성인에서 공감 능력을 반영하는 지표는 전두엽 및 중전두회 영역의 활성화 정도와 음의 상관관계를 보였다. Nichelli 등⁴⁷⁾은 PET 연구를 통해, 일반인보다 체스 전문가일수록 뇌 활성도가 낮음을 확인하였고, 초보자일수록 적절한 처리 영역을 찾지 못해 불필요한 영역을 활용하기 때문으로 이를 설명하였다.
결국 본 연구에서 드러난 청소년과 성인의 관점 획득 효율성의 차이와 뇌 활성화 패턴의 차이를 통해 볼 때, 관점 획득 능력은 청소년기와 성인기 사이에 발달 과정을 거치기 때문에 두 집단 사이의 차이가 생긴다고 생각할 수 있으며, 이는 특히 전두 영역의 뇌 구조적 발달과 관련되어 있다고 추론할 수 있을 것이다.
이상의 제한점에도 불구하고 이 연구에서는 청소년이 성인에 비해 관점 획득 능력이 저하되어 있음을 확인하였으며, 특히 정서적 관점 획득을 요하는 상황에서 청소년에서는 성인에 비해 3인칭 관점 상황에서 전두 영역이 더욱 과잉 활성화되는 것을 확인하였다. 이러한 결과는 청소년기의 관점 획득능력이 다소 비효율적이며, 이러한 비효율성이 청소년기의 뇌발달과 연관되어있을 가능성을 시사한다.
한 블록 내에서 제시되는 두 가지의 문장 자극을 동일한 정서로 통일한 조합은 총 8가지로 1인칭 관점의 경우 1인칭 관점의 기쁨, 1인칭 관점의 분노, 1인칭 관점의 슬픔, 1인칭 관점의 보통 정서의 4가지 조합, 3인칭 관점의 경우 3인칭 관점의 기쁨, 3인칭 관점의 분노, 3인칭 관점의 슬픔, 3인칭 관점의 보통 정서의 4가지 조합이었다. 각 관점-정서 조합당 2개의 블록이 배정되어 총 16개의 블록이 분석 대상으로 설정되었다.
모든 피험자는 fMRI 촬영 전 과제 진행에 대한 설명을 들은 후 연습 과제를 충분히 시행하였다. 특히 각 블록의 첫 화면에서 1인칭 관점이나 3인칭 관점을 먼저 획득하고 이후의 상황에대해 판단하도록 반복하여 훈련하였다.
집단 뇌 분석의 F-T 조건에서 성인군이 유의미하게 활성화된 영역을 관심 영역으로 지정하였을 때 성인군의 여러 심리적 특성들과 유의미한 상관관계는 관찰되지 않았다. 그러나 청소년군이 T-F 조건에서 활성화를 보였던 영역을 관심 영역으로 지정하였을 때, 성인군에서 우측 중측두회(BA 39)의 활성화 정도와 EQ 점수 간에 음의 상관관계를 보였고(r = -0.487, p = 0.030), 우측 중전두회(BA 6)의 활성화 정도와 IRI 총점 사이에서도 음의 상관관계가 관찰되었다(r = -0.455, p = 0.044). 좌측 중전두회(BA 9), 우측 중심전회(BA 6) 활성화 정도와 IRI-PT 점수 간에도 음의 상관관계를 보였다(r = -0.
해당 연구에서는 각각의 감정에 대한 카툰 이미지를 사용하여 두 가지 감정 중 하나를 고르도록 하였는데, 이는 본 연구에서 사용하였던 4종류로 문자화된 감정 선택지보다 단순하다. 이러한 감정 제시 방식의 차이로 인해 과제를 해석하는 과정에서 생기는 시간의 영향이 줄어들었고, 결과적으로 두 집단 간 차이가 더 명료히 드러났을 수 있다. 본 연구에서 비록 반응 시간 및 응답의 정확도의 차이는 유의하지 않았으나 관점 획득과 관련된 청소년의 낮은 척도 점수를 고려할 때, 연구 디자인을 보완할 경우 기존 연구에서와 같은 맥락의 결과를 얻을 가능성이 높으며 향후 이에 대한 추가적 연구가 필요할 것으로 생각된다.

후속연구

반면 성인군에서 전두 영역과 중측두회의 활성화 정도는 IRI 총점 및 IRI-PT 점수, EQ 점수와 음의 상관관계를 보였다. 이와 같이 청소년에서 타인에 대한 공감 능력을 반영하는 지표가 전두엽의 활성화 정도와 양의 상관관계를 갖는 반면, 성인에서 공감 능력을 반영하는 지표는 전두엽 및 중전두회 영역의 활성화 정도와 음의 상관관계를 보이는 경향이 있었는데, 이러한 결과는 분석 조건의 특성을 고려하여 주의 깊게 해석할 필요가 있을 것으로 보인다. 청소년의 경우 자기중심성으로 인한 낮은 효율성을 보상하기 위해 타인의 관점을 획득하는 과정에서 전두 영역을 과잉 활성화시킨다.
그러나 본 연구에서 초기 청소년과 초기 성인만을 대상으로 한 것은 한편으로 두 집단의 명확한 연령 차이로 인해 두 집단 간 차이가 분명하게 드러날 수 있다는 점에서 장점으로 작용한 부분도 있다. 이러한 부분을 반영하여 차후 해당 연령 집단에 대한 추가적 연구가 필요할 수 있을 것으로 보인다.
둘째, 성별 간 차이를 비교하지 않은 것 역시 이 연구의 한계이다. 기존 사회적 인지와 관련된 연구들을 살펴볼 때 성별 간 차이를 보인 경우도 있었으나⁴⁶⁾ 차이가 분명하지 않은 경우도 있었다.
이러한 결과는 청소년기의 관점 획득능력이 다소 비효율적이며, 이러한 비효율성이 청소년기의 뇌발달과 연관되어있을 가능성을 시사한다. 본 연구에서 드러난 청소년의 특성을 이해하고 이를 청소년의 치료 및 교육에 적용하기 위해서 향후 해당 주제에 대한 보다 다양한 연구가 필요할 것으로 생각된다.
이러한 감정 제시 방식의 차이로 인해 과제를 해석하는 과정에서 생기는 시간의 영향이 줄어들었고, 결과적으로 두 집단 간 차이가 더 명료히 드러났을 수 있다. 본 연구에서 비록 반응 시간 및 응답의 정확도의 차이는 유의하지 않았으나 관점 획득과 관련된 청소년의 낮은 척도 점수를 고려할 때, 연구 디자인을 보완할 경우 기존 연구에서와 같은 맥락의 결과를 얻을 가능성이 높으며 향후 이에 대한 추가적 연구가 필요할 것으로 생각된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	관점 획득이란?	‘관점 획득(perspective-taking)’은 사회적 인지 영역에서 중요한 개념 중 하나이며, 다른 사람의 관점을 취하여 그 사람의 관점에서 생각하거나 느낄 수 있는 능력이다.2)3) 청소년의 사회적 행동 및 인지의 발달에 관점 획득 능력은 매우 중요하다.
	관점 획득을 위해 기존 연구들에서 채택한 방식은?	관점 획득은 자신의 주관적인 정신 상태에 대한 인식, 즉 1인칭 시점의 관점과 다른 사람의 정신 상태에 대한 인식인 3인칭 시점의 관점 모두를 필요로 한다. 이를 기반으로 하여, 기존의 연구들에서는 주로 자신의 관점과 다른 사람의 관점을 비교하는 방식을 채택하였고, 생각이나 믿음과 연관되는 상황,6) 행동을 모방하는 상황,7) 정서를 유발하는 상황,8)9) 타인의 고통을 관찰하는 상황10) 등 다양한 상황의 과제를 제시하고 각각의 관점에서 이를 해결하도록 하였다.
	관점 획득에 필요한 관점은?	관점 획득은 자신의 주관적인 정신 상태에 대한 인식, 즉 1인칭 시점의 관점과 다른 사람의 정신 상태에 대한 인식인 3인칭 시점의 관점 모두를 필요로 한다. 이를 기반으로 하여, 기존의 연구들에서는 주로 자신의 관점과 다른 사람의 관점을 비교하는 방식을 채택하였고, 생각이나 믿음과 연관되는 상황,6) 행동을 모방하는 상황,7) 정서를 유발하는 상황,8)9) 타인의 고통을 관찰하는 상황10) 등 다양한 상황의 과제를 제시하고 각각의 관점에서 이를 해결하도록 하였다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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