[논문]기대-가치 모델에 근거한 체육수업에서 그릿(Grit)과 성취행동의 관계 이해

송기현

doi:10.15207/jkcs.2019.10.11.429

[국내논문] 기대-가치 모델에 근거한 체육수업에서 그릿(Grit)과 성취행동의 관계 이해
Relationship between Grit and Achievement Behavior in Physical Education Classes Based on the Expected-Value Model 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.10 no.11, 2019년, pp.429 - 435

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 체육수업 상황에서 기대-가치와 성취행동의 관계에서 그릿의 매개효과를 검증하는 것이다. 연구대상은 수도권에 소재한 중학교 학생 353명이었다. 자료처리는 SPSS 20.0과 AMOS 20.0을 이용하여 전체연구 단위의 적합도 검증을 확인한 후 가설검정을 실시하였으며, 그에 따른 결과는 다음과 같았다. 첫째, 학생들의 기대-가치 지각은 그릿에 정적인 영향을 미치며 성취행동에는 성공기대만이 유의미한 영항을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학생들의 그릿은 성취행동에 정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 기대-가치와 성취행동의 관계에서 그릿은 매개역할을 하는 것으로 나타났다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to test the mediation effects of grit on the relationship between expectancy-value and achievement behavior in physical education class. Data for the study were collected from a survey of 353 middle school students. For data processing, this study confirmed the goodness of fit test of the whole model using SPSS 20.0 and AMOS 20.0, and then did hypothesis testing; the study results are as follows: First, students' expectation-value perception had a positive effect on grit, and only success expectation had a significant effect on achievement behavior. Second, students' grit had significant impacts on their achievement behavior. Third, grit had mediating effects on relations between expectancy-value and achievement behavior.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. Descriptive statistics and correlation analysis
표 Table 2. Model fit
표 Table 3. Structural model path
표 Table 4. Mediating effect analysis through bootstrapping

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

본 연구에서는 체육수업에서 학생들이 지각하는 기대-가치와 그릿 및 성취행동의 구조적 관계를 분석하고, 기대-가치와과 성취행동의 관계에서 그릿의 매개효과를 검증하였다. 이를 통해 다음과 같은 결과를 도출하였다.
이 연구는 중학교 학생들이 지각하는 체육수업에 대한 기대-가치와 그릿 및 성취행동의 구조적 관계를 검증하고자 선행연구들을 기초로 설문지를 구성하였다. 연구대상은 수도권에 소재하고 있는 5곳의 중학생 400명이다.
이에 본 연구에서는 앞서 언급한 기대-가치 모델을 기초로 수행된 선행연구의 경험적 연구결과에 근거하여 체육수업에 대한 학생들의 기대-가치지각과 그릿 및 성취행동의 구조적 관계를 분석하고, 기대-가치지각과 성취행동의 관계에서 그릿의 매개효과를 검증함으로써 적극적인 수업 참여행동을 유도할 수 있는 교사의 효율적인 수업전략 마련과 체육수업 활성화 방안에 대한 기초정보를 제공하고자 한다.

제안 방법

다음으로 각 변인들 간의 상관관계를 추정하였다. Table 1과 같이 4개의 측정변인들 간 상관성은 .
먼저 본 연구에서 설정한 측정변수의 정규성을 검증하기 위해 기술통계를 실시하였다. Table 1에서 알 수 있듯이, 사용된 조사도구의 정상분포에 대한 왜도와 첨도값은 ±2를 초과하는 문항이 나타나지 않아 정상분포곡선도 문제가 없는 것으로 확인되었다[20].
본 연구에서 설정한 모형의 가설검증을 위해 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 분석결과, x²=850.
본 연구에서는 상정한 연구모형의 적합도를 검증하기 위해 최대우도방식을 통한 확인적 요인분석을 실시하였다. 적합도 검증 결과 x²=850.
075로 모든 적합도는 만족할 만한 수준이다. 이에 각 변인간의 인과관계 분석을 위해 경로계수를 확인하였다. 그 결과 과제가치와 성공기대는 그릿에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 그릿은 성취행동에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
표집방법은 편의표본추출법을 이용하였으며, 설문은 자기평가기입법을 통하여 설문지 작성을 유도하였다. 이에 따른 연구대상자의 특성을 살펴보면 다음과 같다.

대상 데이터

연구대상은 수도권에 소재하고 있는 5곳의 중학생 400명이다. 설문조사를 거쳐 무응답 및 불성실한 응답 47명의 자료를 제외한 353명의 자료를 최종분석에 사용하였다.
이 연구는 중학교 학생들이 지각하는 체육수업에 대한 기대-가치와 그릿 및 성취행동의 구조적 관계를 검증하고자 선행연구들을 기초로 설문지를 구성하였다. 연구대상은 수도권에 소재하고 있는 5곳의 중학생 400명이다. 설문조사를 거쳐 무응답 및 불성실한 응답 47명의 자료를 제외한 353명의 자료를 최종분석에 사용하였다.

데이터처리

이에 본 연구에서 설정한 연구모형은 적합한 모형임을 확인 할 수 있었다. 그리고 각 관측변수의 표준화 적재치는 .639에서 .897까지 나타났고, 각 변인의 집중타당성을 확인하기 위해 개념 신뢰도(construct reliability)와 평균분산추출 값(AVE)을 분석하였다. Table 1 그 결과, 개념 신뢰도는 .
수집된 자료는 SPSS 20.0 통계프로그램을 이용하여 연구 참여자의 개인적 특성을 위해 빈도분석, 정규성 검증을 위해 기술통계, 각 변인 간 상호관련성을 확인하기 위해 Pearson의 상관관계분석을 실시하였으며, AMOS 20.0을 이용하여 측정모형의 개념신뢰도와 판별타당도를 검증하기 위해 최대우도방식의 확인적 요인분석을 실시하였다. 아울러 변인들 간의 관계를 알아보기 위해 구조방정식모형분석을 실시하였으며, 매개변인의 간접효과와 유의성검증을 위해 부트스트래핑(bootstrapping) 방법을 실시하였다.
0을 이용하여 측정모형의 개념신뢰도와 판별타당도를 검증하기 위해 최대우도방식의 확인적 요인분석을 실시하였다. 아울러 변인들 간의 관계를 알아보기 위해 구조방정식모형분석을 실시하였으며, 매개변인의 간접효과와 유의성검증을 위해 부트스트래핑(bootstrapping) 방법을 실시하였다. 측정모형과 구조모형의 적합도는 X², TLI, CFI, RMSEA를 통하여 평가되었으며, 이데 따른 모든 검증의 유의수준은 α=.
측정모형과 구조모형의 적합도는 X2, TLI, CFI, RMSEA를 통하여 평가되었으며, 이데 따른 모든 검증의 유의수준은 α=.05에서 이루어졌다.

이론/모형

Table 2 적합도 지수에 대한 기준은 Hair et al. [21]과 Hong [22]이 제시한 기준을 근거로 TLI, CFI, RMSEA 기준을 통해 평가하였다. 이에 본 연구에서 설정한 연구모형은 적합한 모형임을 확인 할 수 있었다.
이를 통해 기대-가치가 그릿의 효과를 거쳐 성취행동에 통계적으로 매개효과의 유의성을 검증할 필요가 있다. 따라서 그릿의 매개효과가 통계적으로 유의한가를 검증하기 위해 Shrout and Bolger[23]가 제시한 절차에 따라 Bootstrap 방법을 활용하였고, 이때 반복수행은 2,000번으로 설정하였고, 통계적 유의성은 95%의 신뢰구간에 의해 검증되었다.
체육수업에 대한 기대-가치 지각을 평가하기 위해 Eccles and Wigfield[16]가 개발하고 Yoo and Park[17]이 국내 체육수업 상황에 맞게 제작하고 타당화한 질문지를 사용하였다. 이 질문지는 과제가치 9문항, 성공기대 5문항으로 구성되어 있다.
체육수업에서 학생들의 그릿을 측정하기 위한 질문지는 Duckworth 등[8]의 Original Grit Scale를 기초로 국내에서 Ha, Lim and Hwang[18]이 타당화한 한국형 그릿 척도를 사용하였다. 이 질문지는 관심의 지속, 노력의 꾸준함을 평가하는 11문항으로 구성되어 있으며 Cronbach's Alpha의 신뢰도는 .
체육수업에서 학생들의 성취행동을 알아보기 위한 질문지는 Guan, Xiang, McBride and Bruene[19]이 제작하고 국내에서 Park and Lee[6]가 사용한 4개의 문항을 차용하여 평가하였다. 이 질문지는 단일차원의 4문항으로 구성되어 있으며 Cronbach's Alpha의 신뢰도 계수는 .

성능/효과

897까지 나타났고, 각 변인의 집중타당성을 확인하기 위해 개념 신뢰도(construct reliability)와 평균분산추출 값(AVE)을 분석하였다. Table 1 그 결과, 개념 신뢰도는 .89에서 93까지 나타나 기준치(.7 이상)를 만족시켰으며, AVE값도 .58에서 .68까지 나타나 기준치(.5 이상)를 충족하므로 집중타당도가 존재하였다.
이에 각 변인간의 인과관계 분석을 위해 경로계수를 확인하였다. 그 결과 과제가치와 성공기대는 그릿에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 그릿은 성취행동에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아울러 과제가치는 성취행동에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으며, 성공기대는 성취행동에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다[Table 3].
다음으로 체육수업에서 학생들의 그릿은 성취행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 그릿과 관련하여 보고된 최근의 국내 연구결과들과 부분적으로 일치하는 결과이다.
첫째, 학생들의 기대-가치 지각은 그릿에 정적인 영향을 미치며 성취행동에는 성공기대만이 유의미한 영항을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학생들의 그릿은 성취행동에 정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 기대-가치와 성취행동의 관계에서 그릿은 매개역할을 하는 것으로 나타났다.
마지막으로 기대-가치 지각과 성취행동의 관계에서 그릿은 매개변인으로써 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 비록 본 연구에서 설정한 선행 및 결과변인에서 그릿의 매개효과에 대한 선행연구의 결과가 없어 직접적인 비교에 주의가 요하지만, 그 동안 보고된 선행연구의 경험적 연구결과를 보면 Wigfield and Eccles[27] 학습과정에서 과제에 대해 가치를 부여하는 학생은 그렇지 않은 학생과 비교하여 과제를 포기하지 않고 지속적으로 수행하려는 노력과 행동 수준이 더 높다고 보고하였고, Xiang, McBride and Guan[28]은 학생들의 기대 관련 믿음이 과제활동에 개인이 쏟는 노력의 양과 실제 성취를 예측하는 변수라는 결과를 보고하였다.
먼저 체육수업에 대한 학생들의 기대-가치 지각은 그릿에 정적인 영향을 미치며 성취행동에는 성공기대만이 유의미한 영항을 미치는 것으로 나타났다. 기대-가치 이론은 학생들의 노력과 지속 그리고 성취관련 행동을 설명하고 예측하는데 기여하는 중요한 성취동기 이론이다.
본 연구의 구조모형 적합도는 전반적으로 수용할만한 수치로 평가되었고, 직접효과에서 독립-매개, 매개-종속간 유의미한 영향이 확인되었다. 이를 통해 기대-가치가 그릿의 효과를 거쳐 성취행동에 통계적으로 매개효과의 유의성을 검증할 필요가 있다.
부트스트래핑 방법을 통해 매개효과의 유의성 분석결과, 과제가치 → 그릿 → 성취행동, 성공기대 → 그릿 → 성취행동의 경로에서 하한한계(Lower Bounds) 값과 상한한계(Upper Bounds) 값은 '0'을 포함하지 않아 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.
둘째, 학생들의 그릿은 성취행동에 정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 기대-가치와 성취행동의 관계에서 그릿은 매개역할을 하는 것으로 나타났다.
그 결과 과제가치와 성공기대는 그릿에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 그릿은 성취행동에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아울러 과제가치는 성취행동에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으며, 성공기대는 성취행동에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다[Table 3].
기대-가치 이론은 학생들의 노력과 지속 그리고 성취관련 행동을 설명하고 예측하는데 기여하는 중요한 성취동기 이론이다. 이에 본 연구결과에서 알 수 있듯이, 학생들의 기대-가치는 학업성취를 위한 열정과 인내로 정의되는 그릿을 예측하는 주요한 유인가로 확인되었다. 이러한 결과는 그동안 보고된 선행연구의 결과와 부분적으로 일치하는 결과이다.
[21]과 Hong [22]이 제시한 기준을 근거로 TLI, CFI, RMSEA 기준을 통해 평가하였다. 이에 본 연구에서 설정한 연구모형은 적합한 모형임을 확인 할 수 있었다. 그리고 각 관측변수의 표준화 적재치는 .
본 연구에서는 상정한 연구모형의 적합도를 검증하기 위해 최대우도방식을 통한 확인적 요인분석을 실시하였다. 적합도 검증 결과 x²=850.866, df=285, Q=2.985, TLI=.920, CFI=.930, RMSEA=.075로 전반적인 기준치를 충족시키는 것으로 나타났다. Table 2 적합도 지수에 대한 기준은 Hair et al.
첫째, 학생들의 기대-가치 지각은 그릿에 정적인 영향을 미치며 성취행동에는 성공기대만이 유의미한 영항을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학생들의 그릿은 성취행동에 정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.

후속연구

본 연구에서 도출된 결과를 통해 일선학교 현장에 의미하는 바는 체육수업에서 학생들의 기대-가치를 향상시키기 위해 교사는 체육수업에서 배우는 과제들이 신체적·정신적 효과, 즉 앞으로 살아가면서 중요하며 배울만한 가치가 높다는 것을 이해시키고 내면화되도록 노력해야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	과제가치를 구성하는 요소는 무엇인가?	그 동안 체육과 스포츠분야에서 적용한 다양한 이론들(자기결정성, 성취목표, 자기효능감)과 더불어 기대-가치이론 또한 체육수업에서 다양한 접근이 시도되고 있으며, Eccles andHarold [3]는 학습과제에 개인의 가치 정도와 앞으로 그 과제를 얼마나 잘할 것인가에 대한 기대 믿음이 학생들의 과제선택, 관여, 지속, 노력여부에 유인가로 작용한다고 보고하였다. 특히, 과제가치는 과제에 적극적으로 참여하도록 만드는 유인가로 내적가치(흥미), 달성가치(중요성), 활용가치(유용성)를 포함한다[2].
	그릿의 정의는?	이에 학습자들의 성취행동을 예측하는 변인으로 최근 그릿(grit)이라는 개념이 스포츠교육학 및 심리학에서 이슈가 되고 있다. 학생들의 성취행동과 관련하여 인지적 과정 이외에도 과제를 수행하는 데 있어 많은 어려움과 장애를 극복할 수 있게 만드는 힘으로 정의되고 있는 그릿(Grit)은 장기적인 목표를 성취하기 위한 열정과 인내로 정의되는데, 학습장면에서 학생들에게 보여지는 새로운 도전을 위한 끈기 있는 노력과 실패에도 불구하고 꾸준한 관심을 유지하는 자세를 의미한다[8].
	체육수업에서 제공되는 과제에 대해 학생들의 가치지각과 기대 믿음을 높이기 위해 체육 교사가 할 수 있는 것은?	이러한 결과를 비추어 보면, 체육수업에서 제공되는 과제에 대한 학생들의 가치지각과 그 과제에 대해 스스로 잘할 수 있다는 기대 믿음이 높게 형성될 때 노력하려는 의지와 열정이 높아짐을 알 수 있다. 따라서 수업을 계획하고 실행하는 교사는 채육수업에 대한 가치를 느낄 수 있고 기대감을 불러올 수 있는 다양한 방법, 즉 학생들의 관심사, 흥미, 과제 난이도, 학생들의 요구사항 등에 좀 더 귀 기울여 진정으로 학생들이 체육수업에 가치를 느낄 수 있도록 노력해야 할 것이다.

참고문헌 (28)

Y. R. You & J. G. Park. (2011). Testing a cross-validity of the expectancy-value questionnaire in Physical Education. Korean Society of Sport Psychology, 22(3), 71-86.
J. G. Park. (2012). The relationships between values outcome expectancy, engagement, and academic achievement in physical education: The moderating effect of perceived task difficulty and mediating effect of self-efficacy. The Korean Journal of Physical Education, 51(2), 189-201.
J. S. Eccles & R. D. Harold. (1991). Gender differences sport involvement: Applying the Eccles' expectancy-value model. Journal of Applied Sport Psychology, 3, 7-35.

상세보기
H. S. Cho. (2015). A relation between students' perception of expectance-value about physical education class and their academic engagement. Journal of Korean Society for the Study of Physical Education, 20(3), 181-192.
K. H. Song & J. Y. Huh. (2013). Structural relationships among expectancy-value, self-determination motivation, help-seeking, and self-handicapping in physical education class. Korean Society of Sport Psychology, 24(2), 55-73.
J. G. Park & K. H. Lee. (2011). The moderated effects of expectancy-values, self-efficacy, and task difficulty on middle school students' persistence in the physical education context. The Korean Journal of Physical Education, 50(3), 251-262.
S. Y. Han & Y. H. Park. (2018). Differences in middle school students' behavioral control and self-determination by grit type. The Korean Journal of Educational Methodology Studies, 30(1), 73-101.

상세보기
A. L. Duckworth., C. Peterson., M. D. Matthews & D. R. Kelly. (2007). Grit: Perseverance and passion for long-term goals. Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), 1087-1101.

상세보기
P. Tough. (2012). How children succeed: Grit, curiosity, and the hidden power of character. Boston, MA: Houghton Mifflin Harsourt.
H. J. Lim. (2017). An exploratory study on grits factor structure and its validity. Asian Journal of Education 18(2), 169-192.

상세보기
S. Y. Kim, H. M. Lim & K. H. Song. (2019). Predict of Students' Girt in Physical Education Class through Theory of Planned Behavior(TPB). The Korean Journal of Physical Education, 58(2), 173-186.
S. B. Min & J. Kim. (2018). The effects of grit and academic self-efficacy on resilience and career preparation behavior of college students in the department of physical education. The Korea Journal of Sports Science, 27(2), 125-138.
H. S. Cho. (2019). The effects of teachers' autonomy support and peer relatedness support on the grit and academic engagement of students in PE classes. The Korea Journal of Sports Science, 28(1), 927-943.
H. S. Cho. (2018). The effects of interest in physical education classes on the grit and task persistence of students. The Korea Journal of Sports Science, 27(6), 789-802.
K. D. Kim, H. W. Kang, W. J. Moon, K. C. Jung & D. S. Yang. (2018). The mediation effects of grit on the relations between controlling coaching behavior and intention to decide to drop-out perceived by university taekwondo players. The Korea Journal of Sports Science, 27(6), 217-227.
J. S. Eccles & A. Wigfield. (1995). In the mind of the actor: The structure of adolescents' achievement task value and expectancy-related beliefs. Personality and Social Psychology Bulletin, 21(3), 215-225.

상세보기
Y. R. You & J. G. Park. (2011). Testing a cross-validity of the expectancy-value questionnaire in physical education. Korean Society of Sport Psychology, 22(3), 71-86.
H. S. Ha, H. J. Lim & M. H. Hwang. (2017). The role of grit, goal perception, conscientiousness and resilience in academic adjustment. Korea Journal of Counseling. 18(1), 371-388.

상세보기
J. Guan, P. Xiang, R. McBride & A. Bruene. (2006). Achievement goals, social goals, and student's reported persistence and effort in high school physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 25, 58-74.

상세보기
L. Crocker & J. Algina. (1986). Introduction to classical and modern test theory. NY: Holt, Rinehart and Winston.
J. F. Hair, B. Black., B. Babin, R. E. Anderson & R. L. Tatham. (2006). Multivariate date analysis, 6th ed., London: Prentice-Hall.
S. H. Hong. (2000). The criteria for selecting appropriate fit indices in structural equation modeling and their rationales. Korean Journal of Clinical Psychology, 19(1), 161-177.
P. E. Shrout & N. Bolger. (2002). Mediation in experimental and non-experimental studies: New procedures and recommendations. Psychological Methods, 7, 422-445.

상세보기
Z. Gao, P. Xiang, A. M. Lee & L. Harrison. (2008). Self-efficacy and outcome expectancy in beginning weight training class: Their relations to student's behavioral intention and actual behavior. Research Quarterly for Exercise and Sport, 79(1), 92-100.

상세보기
K. H. Song, H. M. Lim & S. Y. Kim. (2019). Test of relation model between teachers' motivation styles and outcome expectancy, task engagement for prediction of their achievement behavior in physical education. The Korea Journal of Sports Science, 28(2), 797-810.

상세보기
K. T. Kim. (2019). A mediating effect of positive psychological capital on the relationship between academic grit and academic burnout perceived by high school students. Journal of the Korea Convergence Society, 10(6), 219-225.
A. Wigfield & J. S. Eccles. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25, 68-81.

상세보기
P. Xiang, R. McBride & J. Guan. (2004). Children's motivation in elementary physical education: A longitudinal study. Research Quarterly for Exercise and Sport, 75, 71-80.

상세보기

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증