[논문]청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련된 요인에 대한 메타분석

문동규

doi:10.5762/kais.2020.21.1.685

청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련된 요인에 대한 메타분석
A Meta-analysis of The Factors Related to Bullying Damage Experience of Adolescent 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.1, 2020년, pp.685 - 697

문동규 (삼육보건대학교 아동보육과)

초록
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본 연구는 청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련하여 지난 20여년 간 국내에서 연구된 석 박사 학위논문과 학술지 논문을 중심으로 관련요인들의 효과크기를 메타분석을 통해 검증하였다. 검증결과는 다음과 같다. 첫째, 유발요인의 전체효과크기는 중간효과크기를 보인 것으로 나타났으며, 유발요인군의 개인심리요인군과 학교생활요인군 역시 중간효과크기를 보인 것으로 나타났다. 둘째, 유발요인군 중 개인심리요인군의 하부요인인 공격성, 불안, 스트레스, 우울, 자살생각은 중간효과크기를 보이는 것으로 나타났으며, 학교생활요인군인 학업스트레스 역시 중간효과크기를 보인 것으로 나타났다. 셋째, 억제요인 전체효과크기와 억제요인군의 가정환경요인군, 개인심리요인군, 학교생활 요인군은 중간효과크기를 보인 것으로 나타났다. 넷째, 억제요인군인 중 가정환경요인군의 하부요인인 긍정적부모양육태도와 부모지지는 중간효과크기를 보인 것으로 나타났으며, 개인심리요인군의 하부요인인 자아존중감과 자아탄력성, 학교생활요인군의 하부요인인 친구지지와 학교생활적응은 역시 중간효과크기를 보인 것으로 나타났다. 결론적으로 본 연구는 지난 20년간의 선행된 연구들을 통합적으로 정리하여 객관적 결과를 살피기 위한 수량적 통합을 시도했다는데 의의가 있으며, 청소년의 집단따돌림 피해를 예방하고 낮추기 위한 프로그램 개발과 정책수립에 기초적 자료를 제공하였다는데 의의가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study conducts meta-analysis of the effect size of related factors using research papers published within the past 20 years in relation to adolescent bullying experience in Korea. The verification results are as follows. First, in inducing factors, the overall effect size, personal psychology factor, and school life factor group showed a medium effect size. In the causative factors, the aggression, anxiety, stress, depression, suicidal thoughts, and school stress of school psychological factors showed a moderate effect size. Second, in terms of deterrent, the overall effect size, family environment factor, personal psychology factor, and school life factor group showed a medium effect size. In the sub-factors of determinants, the parenting attitude, parental support, and self-esteem and self-resilience of the family environmental factor group also showed a medium effect size. In conclusion, this study is meaningful in that it tried to quantitatively integrate the previous studies to examine objective results. It is meaningful that it provided basic data in program development and policy making to prevent and reduce the bullying of youth.

주제어

표/그림 (14)

그림 Fig. 1. Publication Bias
표 Table 1. Duval and Tweedie's trim and fill(Random Efects)
표 Table 2. Total effect size of the inducing factors
표 Table 3. Each effect size of the inducing factors group
표 Table 4. The sub-factor effect size of the family environment factor group
표 Table 5. The sub-factor effect size of the individual psychological factors group
표 Table 6. The sub-factor effect size of the school life factor group
그림 Fig. 2. Publication Bias
표 Table 7. Duval and Tweedie's trim and fill(Random Efects)
표 Table 8. Total effect size of the suppressor factors
표 Table 9. Each effect size of the suppressor factors
표 Table 10. The sub-factor effect size of the family environment factor group
표 Table 11. The sub-factor effect size of the individual psychological factors group
표 Table 12. The sub-factor effect size of the school life factor group

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 청소년을 대상으로 한 이재민[15]의 연구를 기점으로 2019년 7월까지 국내에서 발표된 석· 박사 논문 및 학술지 중 집단따돌림 피해경험 관련요인 들의 상관관계를 수집하여 메타분석하므로 선행연구에 대한 종합적이고 계량적인 결과를 제시하는 것이 본 연구의 목적이다.
13)이 중간 효과크기를 보인 것과도 일치된다. 따라서 청소년을 대상으로 한 집단따돌림 예방을 위한 방안으로 가족 기능 강화를 위한 프로그램 적용이 집단따돌림 피해예방에 긍정적 영향을 미칠 수 있음을 본 연구 결과가 시사해 준다.
이상의 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구는 지난 20여년 간 축적된 청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련된 선행연구들의 계량적 분석 결과를 종합적으로 살펴, 어떤 요인들이 청소년의 짐단따돌림 피해경험을 유발하고 억제하는지에 대한 종합적 결과를 살펴 볼 수 있을 것이다. 따라서 본 연구의 가치는 본 연구결과에 따른 청소년의 집단따돌림 피해경험 예방과 대처를 위한 체계적이고 합리적인 방안을 제시할 수 있다는 점이며, 관련 후속 연구 및 프로그램 개발에 있어 기초적 자료를 제공할 수 있다는 점이다.

제안 방법

하지만 발달특성에 따른 차이가 있을 수 있어 다수의 연구가 누적된 후 대상에 따른 차이를 살펴보는 것도 의미가 있다고 본다. 둘째, 본 연구는 청소년의 집단따돌림 피해경험에 대한 관련 요인만을 분석하여 살폈다. 하지만 피해경험 못지않게 가해경험에 대한 연구 역시 중요하며, 집단 따돌림 피해경험 청소년들이 집단따돌림의 피해자에서 가해자로 변화되는 역전현상도 보고되고 있어 피해경험과 가해경험을 같은 틀 안에서 비교하여 살펴보는 것도 의미가 있다고 본다.
이러한 연구는 청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련하여 선택된 요인들의 효과성을 밝히고 그에 대한 대처방안을 제시했다는 점에 긍정적인 반면, 연구마다 다른 관점과 이론적 틀로 청소년의 집단따돌림 피해경험요인을 살피고 있어 영향력의 실제 크기를 밝혀내는 데 제한점이 있다고 본다. 따라서 이러한 제한점을 극복하여 보다 체계적이고 종합적인 결론을 돌출하기 위한 방안으로 본연구는 메타분석 방법을 활용하였다.
본 연구는 청소년의 집단따돌림 피해경험을 유발하는 유발요인과 억제하는 억제요인으로 분류한 후, 영향요인으로서 가정환경, 개인심리, 학교생활 등의 요인으로 구분 후 각각 요인의 하위요인을 제시하였다. 분석을 위해 수집된 자료는 MS Excel 2009로 코딩하였으며, 코딩 작업의 신뢰도 확보를 위한 방안으로 연구자 본인과 해당 전문가 2명이 사전 협의 없이 각각의 연구물을 선정하여 코딩한 후, 최종 자료를 서로 비교하여 일치여부를 점검하였다.
본 연구는 청소년의 집단따돌림 피해경험을 유발하는 유발요인과 억제하는 억제요인으로 분류한 후, 영향요인으로서 가정환경, 개인심리, 학교생활 등의 요인으로 구분 후 각각 요인의 하위요인을 제시하였다. 분석을 위해 수집된 자료는 MS Excel 2009로 코딩하였으며, 코딩 작업의 신뢰도 확보를 위한 방안으로 연구자 본인과 해당 전문가 2명이 사전 협의 없이 각각의 연구물을 선정하여 코딩한 후, 최종 자료를 서로 비교하여 일치여부를 점검하였다.
본 연구의 제한점과 그에 따른 추후연구과제는 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 연구대상인 청소년을 중학생과 고등학생으로 구분하지 않고 한 단위로 살펴보았다. 하지만 발달특성에 따른 차이가 있을 수 있어 다수의 연구가 누적된 후 대상에 따른 차이를 살펴보는 것도 의미가 있다고 본다.

대상 데이터

둘째, 자료검색으로 청소년의 집단따돌림 피해경험에 대한 최초의 연구[15]를 기점으로 2019년 7월까지 발표된 국내의 석·박사 논문 및 학술지를 대상으로 ‘청소년-집단따돌림’, ‘청소년-왕따’, ‘중학생-집단따돌림’, ‘고등학생-집단따돌림’, ‘중학생 -왕따’, ‘고등학생-왕따’ 등을 key word로 사용해 자료를 검색하였으며, 한국교육학술정보원(RISS), 한국학술 정보(KSI), 국회도서관 등이 검색엔진으로 활용되었다.
따라서 1차 검색된 자료는 석·박사 논문이 126편, 학술지 논문 66편, 총 192편이었다.
따라서 최종적으로 분석대상으로 선정된 연구논문은 석·박사 논문 23편, 학술지 4편으로 총 27편이다.
본 연구는 청소년의 집단따돌림 피해경험에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위해 지난 20여년간 국내에서 선행된 석․박사 학위 논문 및 학술지 논문 중 메타분석에 적합한 27편의 논문을 채택하여 분석하였다.
셋째, 1차 검색된 192편의 연구 가운데, 독립요인과 종속요인의 관계에 있어서 상관관계를 통해 설명되고 있는 자료와 효과크기 변환이 가능한 사례수(N)와 상관관계치(r)가 있는 자료를 선정하였으며, 석·박사 논문과 학술지에 중복 게재한 연구는 석·박사 본 논문만 자료로 선정하였다.
본 연구에서 청소년의 집단따돌림 피해경험에 영향을 미치는 독립요인으로서의 유발요인과 억제요인의 효과성을 분석하기 위한 자료 수집 절차는 다음과 같다. 첫째, 연구대상으로서 청소년 즉, 중학생과 고등학생을 대상으로 연구한 자료만을 선정하였다. 둘째, 자료검색으로 청소년의 집단따돌림 피해경험에 대한 최초의 연구[15]를 기점으로 2019년 7월까지 발표된 국내의 석·박사 논문 및 학술지를 대상으로 ‘청소년-집단따돌림’, ‘청소년-왕따’, ‘중학생-집단따돌림’, ‘고등학생-집단따돌림’, ‘중학생 -왕따’, ‘고등학생-왕따’ 등을 key word로 사용해 자료를 검색하였으며, 한국교육학술정보원(RISS), 한국학술 정보(KSI), 국회도서관 등이 검색엔진으로 활용되었다.

데이터처리

통계분석은 CMA2(Comprehensive Meta-Analysis Version 2)를 활용하였으며, 분석모형 선택은 동질성검사와 이질성검사 결과를 토대로 안정성이 높은 무선효과 모형(Random)을 선택하였다. 분석 결과에 따른 효과크기 해석은 95%신뢰 구간을 산정하여 유의성을 확인하였으며, 평균 효과크기의 해석은 Cohen[42]의 표준화 상관계수의 효과크기 기준을 따라 .

이론/모형

40이상은 큰효과 크기로 해석하였다. 출판편의(Publication bias)검증은 육안검사인 funnel plot검사, Duval과 Tweedie[43]이 제안한 Trim-and-Fill 검사, Orwin[44]의 안전성 계수 검사(Nfs)를 활용하였다.

성능/효과

개인심리 요인군의 하부요인 별 효과크기 차이는 p>.05수준에서 유의미하지 않은 것으로 나타났다(Qb=0.757).
결론적으로 본 연구는 지난 20년간의 선행된 연구들을 통합적으로 정리하여 객관적 결과를 살피기 위한 수량적 통합을 시도했다는데 의의가 있으며, 청소년의 집단 따돌림 피해를 예방하고 낮추기 위한 프로그램 개발과 정책수립에 기초적 자료를 제공하였다는데 의의가 있다.
긍정적부모야육태도와 부모지지 요인 간 효과크기 차이는 p>.05수준에서 유의미하지 않은 것으로 나타났다(Qb=0.003).
넷째, 청소년의 집단따돌림 피해경험 유발요인군 중학교생활 요인군인 학업스트레스(0.219)는 중간효과크기를 보인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학업스트레스가 높을수록 집단따돌림 피해경험 정도가 높아지는 것을 의미하는 것이며, 선행된 연구 가운데 학업스트레스는 집단 따돌림과 더불어 자살생각과 관련성이 높은 것으로 보고 되고 있어[9, 37, 38], 학업스트레스 요인을 억제하기 위한 심도 있는 방안 연구가 필요 됨을 보여준다.
다섯째, 청소년의 집단따돌림 피해경험 억제요인 전체 효과크기(-0.175)는 중간효과크기를 가진 것으로 나타났다. 이러한 결과는 지난 20여년 간 청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련한 억제요인들이 전반적으로 매우 의미 있는 결과를 나타났음을 보여준다.
둘째, 청소년의 집단따돌림 피해경험 유발요인군인 개인심리요인군(0.262)과 학교생활요인군(0.218)은 중간 효과크기를 보인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초등대상 연구인 김수진[45]의 연구에서 개인심리변인(0.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련된 유발요인의 전체효과크기는 어떠한가? 유발요인으로 구분된 가정환경, 개인심리, 학교생활요인군별 효과크기는 어떠한가? 또한 유발요인군 하부요인들의 효과크기는 어떠한가? 둘째, 청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련된 억제요인의 전체효과크기는 어떠한가? 억제요인으로 구분된 가정환경, 개인심리, 학교생활요인군별 효과크기는 어떠한가? 또한 억제요인인군 하부요인들의 효과크기는 어떠한가?이다.
마지막으로, 청소년의 집단따돌림 피해경험 억제요인 군인 중 학교생활 요인군의 하부요인인 친구지지(-0.199)와 학교생활적응(-0.233)은 중간효과크기를 보인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초등생의 집단따돌림 피해경험에 대해 연구한 김수진[45]의 연구에서 학교생활 내 대인관계(-0.
하지만 피해경험 못지않게 가해경험에 대한 연구 역시 중요하며, 집단 따돌림 피해경험 청소년들이 집단따돌림의 피해자에서 가해자로 변화되는 역전현상도 보고되고 있어 피해경험과 가해경험을 같은 틀 안에서 비교하여 살펴보는 것도 의미가 있다고 본다. 셋째, 본 연구 결과에 있어 요인 간차이(Q-between)는 나타나지 않아 효과크기의 우열을 가리긴 어려웠다. 하지만 요인 간 효과크기 차이를 검증하므로 집단따돌림 피해경험과 관련한 보다 관심을 가질 요인을 분변하는 것은 의미 있다고 본다.
셋째, 청소년의 집단따돌림 피해경험 유발요인군 중개인심리 요인군의 하부요인인 공격성(0.204), 불안(0.276), 스트레스(0.285), 우울(0.275), 자살생각(0.279)은 모두 비슷한 수준에서 중간효과크기를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초등생의 집단따돌림 피해경험에 대해 연구한 김수진[45]의 연구에서 개인심리변인의 하위요인인 공격성(0.
억제요인군 별 효과크기 차이는 p>.05수준에서 유의미하지 않은 것으로 나타났다(Qb=2.065).
여덟째, 청소년의 집단따돌림 피해경험 억제요인군 중개인심리 요인군의 하부요인인 자아존중감(-0.194)과 자아탄력성(-0.180)은 중간효과크기를 보인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 선행된 집단따돌림 관련 메타분석 연구[45]에서 자아존중감(-0.
여섯째, 청소년의 집단따돌림 피해경험 억제요인군인 가정환경(-0.123), 개인심리(-0.191), 학교생활 요인군(-0.187)은 비슷한 수준에서 중간효과크기를 보인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초등대상 연구인 김수진(2017)의 연구에서 개인심리변인(-0.
유발요인군 별 효과 크기 차이는 p>.05수준에서 유의미하지 않은 것으로 나타났다(Qb=1.621).
일곱째, 청소년의 집단따돌림 피해경험 억제요인군인중 가정환경 요인군의 하부요인인 긍정적부모양육태도(-0.125)와 부모지지(-0.127)는 모두 중간효과크기를 보인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초등생의 집단따돌림피해경험에 대해 연구한 김수진[45]의 연구에서 가족 간의 의사소통(-0.
자아존중감과 자아탄력성 요인 간 효과크기 차이는 p>.05수준에서 유의미하지 않은 것으로 나타났다(Qb=0.039).
첫째, 청소년의 집단따돌림 피해경험 유발요인의 전체 효과크기(0.247)는 중간효과크기를 보인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 지난 20여년 간 청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련한 유발요인들이 전반적으로 매우 의미 있는 결과를 나타났음을 보여준다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련된 유발요인의 전체효과크기는 어떠한가? 유발요인으로 구분된 가정환경, 개인심리, 학교생활요인군별 효과크기는 어떠한가? 또한 유발요인군 하부요인들의 효과크기는 어떠한가? 둘째, 청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련된 억제요인의 전체효과크기는 어떠한가? 억제요인으로 구분된 가정환경, 개인심리, 학교생활요인군별 효과크기는 어떠한가? 또한 억제요인인군 하부요인들의 효과크기는 어떠한가?이다.
청소년의 집단따돌림 피해경험 억제요인 전체효과크기 값은 [Table 8]에서 보는바와 같이 –0.175이며, 95% 신뢰구간에서 하한값 -0.210, 상한값 -0.140로 유의미한 효과를 가진 것으로 나타났다.
청소년의 집단따돌림 피해경험 억제요인군인 중 학교 생활 요인군의 하부요인 효과크기는 [Table 12]에서 보는바와 같이 교사지지를 제외한 친구지지, 학교생활적응 요인이 95% 신뢰구간에서 유의미한 효과크기를 보였으며, Cohen[42]이 제안한 효과크기 기준으로, 친구지지와 학교생활적은 요인은 둘 다 .10보다 크고 .40보다 작아 중간효과크기를 보인 것으로 나타났다. 학교생활 요인 군의 하부요인 간 효과크기 차이는 p>.
청소년의 집단따돌림 피해경험 유발요인 효과크기에 대한 funnel plot검사 결과 좌측편향이 있는 것으로 나타났다([Fig. 1]). 후속 검사인 Trim-and-Fill 검사결과 10개의 연구가 추가되었으며, 연구가 추가 전 효과크기는 0.
청소년의 집단따돌림 피해경험 유발요인군 중 가정환경 요인군인 부정적부모양육태도 요인은 [Table 4]에서 보는바와 같이 95% 신뢰구간에서 유의미하지 않은 것으로 나타났다.
1]). 후속 검사인 Trim-and-Fill 검사결과 10개의 연구가 추가되었으며, 연구가 추가 전 효과크기는 0.246이었으며, 추가 후 효과크기는 0.317로 큰 차이가 없어 눈에 띌 만한 편향은 없는 것으로 판단된다([Table 1]). Orwin[49]의 안전성 계수 검증(Nfs) 결과는 184개로 이는 전체효과크기 0.

후속연구

둘째, 청소년을 대상으로 한 집단따돌림 예방을 위한 방안으로 긍정적 부모양육태도 증진 부모교육 프로그램과 자아존중감 및 자아탄력성 강화를 위한 프로그램 개발 및 적용이 필요됨을 본 연구 결과가가 시사해 준다.
이상의 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구는 지난 20여년 간 축적된 청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련된 선행연구들의 계량적 분석 결과를 종합적으로 살펴, 어떤 요인들이 청소년의 짐단따돌림 피해경험을 유발하고 억제하는지에 대한 종합적 결과를 살펴 볼 수 있을 것이다. 따라서 본 연구의 가치는 본 연구결과에 따른 청소년의 집단따돌림 피해경험 예방과 대처를 위한 체계적이고 합리적인 방안을 제시할 수 있다는 점이며, 관련 후속 연구 및 프로그램 개발에 있어 기초적 자료를 제공할 수 있다는 점이다.
하지만 요인 간 효과크기 차이를 검증하므로 집단따돌림 피해경험과 관련한 보다 관심을 가질 요인을 분변하는 것은 의미 있다고 본다. 따라서 이러한 점을 감안한 후속연구가 필요하다.
이는 청소년기에 있어 개인심리적 요인들이 집단따돌림 등 부정적요인들을 유발하는데 중요한 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 따라서 청소년을 대상으로 한 집단따돌림 예방을 위한 방안으로 부정적인 개인 심리적 요인들을 감소시킬 수 있는 프로그램 개발 및 적용이 요구되며, 특히 집단따돌림의 대부분이 발생하는 학교 내 예방을 위한 교육프로그램 강화 및 체계적인 상담 시스템 구축이 필요함을 본 연구 결과가 시사해 준다.
27)이 중간효과크기를 보인 것과도 일치된다. 따라서 청소년을 대상으로 한 집단따돌림 예방을 위한 방안으로 청소년의 자아존중감 및 자아탄력성 강화를 위한 효과적인 방안에 대한 연구가 필요되며, 관련한 적극적인 프로그램 개발이 필요됨을 본 연구 결과가 시사해 준다.
셋째, 집단따돌림 피해경험 예방을 위한 방안으로 무엇보다도 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 돕는 것이 우선되어야 하며, 따라서 학교 내 친구들과의 원만한 관계를 유지 할 수 있는 또래관계증진 프로그램 등을 적극적으로 운영할 필요성이 있음을 본 연구결과가 시사해 주고 있다.
233)은 중간효과크기를 보인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초등생의 집단따돌림 피해경험에 대해 연구한 김수진[45]의 연구에서 학교생활 내 대인관계(-0.238)와 학교생활적응(-0.182)이 중간 효과크기를 보인 것과 일치된 결과로 집단따돌림 피해경험 예방을 위한 방안으로 무엇보다도 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 돕는 것이 우선되어야 하며, 학교 내 친구들과의 원만한 관계를 유지 할 수 있는 또래관계증진 프로그램 등을 적극적으로 운영할 필요성이 있음을 본연구결과가 시사해 주고 있다.
이와 같이 보고된 선행연구들은 청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련하여 각각의 연구의 필요에 따라 몇몇 요인을 선별하여 살핀 단편적 연구가 주를 이루고 있다. 이러한 연구는 청소년의 집단따돌림 피해경험과 관련하여 선택된 요인들의 효과성을 밝히고 그에 대한 대처방안을 제시했다는 점에 긍정적인 반면, 연구마다 다른 관점과 이론적 틀로 청소년의 집단따돌림 피해경험요인을 살피고 있어 영향력의 실제 크기를 밝혀내는 데 제한점이 있다고 본다. 따라서 이러한 제한점을 극복하여 보다 체계적이고 종합적인 결론을 돌출하기 위한 방안으로 본연구는 메타분석 방법을 활용하였다.
첫째, 청소년기에 있어 개인심리적 요인들이 집단따돌림 등 부정적요인들을 유발하는데 중요한 영향을 미치므로 청소년을 대상으로 한 집단따돌림 예방을 위한 방안으로 부정적인 개인심리적 요인들을 감소시킬 수 있는 프로그램 개발 및 적용이 요구되며, 특히 집단따돌림의 대부분이 발생하는 학교 내 예방을 위한 교육프로그램 강화 및 체계적인 상담 시스템 구축이 필요함을 본 연구 결과가 시사해 준다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학교폭력의 종류는 어떤 것이 있는가?	서울시 교육청이 초등 4학년부터 고교3학년까지 399만 명을 대상으로 조사한 결과, 약 5만 명(1.3%)이 학교폭력을 당했다고 응답했으며, 이중 언어 폭력이 34.7%로 제일 많았고, 집단따돌림 17.2%, 스토 킹이 11.8%, 사이버괴롭힘 10.8%. 신체폭행 10% 그 밖에 금품갈취 6.4%, 성추행·성폭행 5.2% 순이었다[1]. 특히 스마트폰을 활용한 온라인 공간에서의 사이버 괴롭힘 (Cyber Bullying) 피해 응답률은 갈수록 늘어나고 있는 것으로 조사되고 있다.
	메타분석은 무엇인가?	메타분석(Meta-Analysis)은 수년 간에 걸쳐 축적된 연구에서 추출된 계량적 연구결과를 종합하고 분석하여 실증적 자료를 산출하는 통계방법으로[13], 상반된 결과를 제시하는 수많은 연구들이 계속 누적되어 갈 때, 특정 연구의 결과에 치우치지 않고 객관적이고 종합적으로 기존의 연구결과들을 정리하는 방법이다[14].
	집단따돌림으로 고통 받는 학생들을 위해 미국 뉴저지주에서는 어떤 법을 발의 했는가?	최근 미국에서는 집단따돌림으로 고통 받는 학생들을 보호하기 위한 법안이 뉴저지주 상원에서 만장일치로 통과되었다. ‘말로리 법’으로 불리는 이 법안은 2017년 6월 집단따돌림으로 고통 받다가 자살을 선택한 ‘말로리 그로스맨’의 사례를 되풀이 하지 않기 위해 발의된 법안이다. 이 법안은 자녀들이 집단따돌림을 받고 있다고 의심이 들 때 학부모가 로컬·카운티·주 교육관계자들에게 즉각적인 조치와 관련 사안을 모든 학부모들에게 공지하도록 요구할 수 있도록 명시하고 있다[3].

참고문헌 (47)

Ministry of Education, 2018 First School Violence Survey, Press Release, Ministry of Education, Korea, pp.1-2.
S. M. Yoon, Swearing in groups as a group messenger 'Tekka', Even if you leave 'Messenger prison', Joong-Ang Ilbo, 2019[cited 2019 May 29], Available From: https://news.joins.com/article/23482334 (accessed Aug. 2, 2019)
J. M. Shim, Eliminate school bullying, Americas JoongAng Ilbo, 2019[cited 2019 Jun. 27], Available From: http://m.ny.koreadaily.com/news/read.asp?art_id7369781, (accessed Aug. 2, 2019)
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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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