[논문]외국인 유학생을 위한 한국문화 교양교과목 구성과 실제

문정현

doi:10.5392/jkca.2020.20.02.658

외국인 유학생을 위한 한국문화 교양교과목 구성과 실제
Composition and Realization of Korean Culture Liberal Arts Subjects for International Students 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.20 no.2, 2020년, pp.658 - 666

문정현 (배재대학교 미래역량교육부)

초록
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본 논문에서는 국내 대학에서 학업을 수행하고 있는 외국인 유학생이 한국 대학 생활에 적응하면서 학업을 이수해 나가는 데 어려움이 있다고 보았다. 그 이유는 대부분의 유학생들이 전공 학업에 필요한 한국어 실력이나 기초 학문 등 교양 지식이 미흡한 상태로 입학하기 때문이다. 이러한 문제점을 확인하고, 외국인 유학생에게 가장 시급한 기초학문 즉, 교양 지식의 중요성과 필요성을 강조하였다. 나아가 보다 체계적인 외국인 유학생 교양교육과정과 교육 방법이 구체적으로 제시되어 현장에서 적용되어야 함을 주장하였다. 이에 연구자는 외국인 유학생을 위한 전용 교과목인 문화 수업에 지식 기반 한국어 교육 방법을 적용시켜 운영한 수업의 사례를 보이고, 그 효과를 증명하였다. 이러한 시도가 외국인 유학생에게 보다 나은 교수·학습 방안을 마련해 주었다는 점에서 의의가 있다고 본다.

Abstract ▼ AI-Helper

In this paper it is considered that international students who are studying at Korean universities have difficulty in completing their studies while adjusting to Korean university life. The reason for this is that most international students enter university but they are lack of liberal arts knowledge such as Korean language skills and foundation studies necessary for their major studies. However, most universities focus on teaching Korean language as a liberal arts course for international students. Therefore It suggests that the most important and urgent required is for international students to improve their liberal arts knowledge as well as their Korean language skills. Furthermore, this paper argues order for international students who do not have enough liberal arts such as Korean language proficiency or basic science to study successfully, a systematic liberal arts curriculum and teaching methods for international students should be presented and applied in the field. Accordingly, this paper shows an example of the class operated by applying the knowledge-based Korean language teaching method to the cultural class, which is a dedicated subjects for international students, and proved its effectiveness.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이에 본고는 외국인 유학생들이 교양교과목을 통해 기초내용 지식을 함양하는 동시에 한국어 능력 향상을 함께 실현할 수 있는 교육 방안으로써 지식 기반 한국어교육을 제안하고자 한다. 또한 지식 기반 한국어교육에 따라 외국인 유학생들을 위한 교양교과목을 구성하고 실제 수업 운영 사례를 보여 주고자 한다. 이렇게 외국인 유학생의 특징을 반영한 교과목은 차후 유학생의 대학수학능력에 실질적인 도움이 될 것이라 기대한다.
본 논문에서는 외국인 유학생에게 기초학문 지식 즉, 교양 지식에 대한 필요성을 강조하였다. 이를 위해 학습자 중심 교육으로 내용을 이해하는데 목표를 두면서 언어도 동시에 향상시킬 수 있는 지식 기반 한국어 교육을 제안하였으며, 그 후 ‘주제 중심의 언어 위주 주제 중심’ 모형을 <유학생을위한한국문화의이해>라는 교양 교과목에 적용시켜 수업의 실제를 보였다.
본고는 외국인 유학생들의 기초지식 능력을 향상시키기 위한 교육의 필요성을 주장하면서 내용 학습을 통하여 언어 능력 또한 향상시킬 수 있는 지식 기반 한국어 교육 방안을 제안하였다. 그리고 그 운영 효과를 증명하기 위해 수업의 실제를 보였다.
이에 본고는 외국인 유학생들이 교양교과목을 통해 기초내용 지식을 함양하는 동시에 한국어 능력 향상을 함께 실현할 수 있는 교육 방안으로써 지식 기반 한국어교육을 제안하고자 한다. 또한 지식 기반 한국어교육에 따라 외국인 유학생들을 위한 교양교과목을 구성하고 실제 수업 운영 사례를 보여 주고자 한다.

제안 방법

<유학생을위한한국문화의이해> 교과목은 지식 기반 한국어 교육 방법에서 주제 중심 모형에 해당한다. 주제 중심 모형 중 언어 위주 주제 중심 모형에 적용하였으며, 수업 소개와 수업 모형, 수업의 실제 예를 통해 2학기 동안 운영한 수업의 실제를 보이고자 한다. 수업 운영의 실제를 보이기에 앞서 이 수업은 일반교양 과목인 교양선택 수업이며, 외국인 유학생 전용 교양교과목이다.
이를 위해 학습자 중심 교육으로 내용을 이해하는데 목표를 두면서 언어도 동시에 향상시킬 수 있는 지식 기반 한국어 교육을 제안하였으며, 그 후 ‘주제 중심의 언어 위주 주제 중심’ 모형을 <유학생을위한한국문화의이해>라는 교양 교과목에 적용시켜 수업의 실제를 보였다. 총 두 학기동안 운영하였으며, 운영 사례를 통해 학습 효과를 증명하였다. 김용섭(2013)에서도 언어 교육에서 문화교육의 중요성을 언급하면서 교실에서 배운 작은 문화교육이 이문화에 대한 갈등을 해소해 주는 계기가 된다고 하였다[9].

대상 데이터

1학기<유학생을위한한국문화의이해> 15주 과정이 끝난 후 교과목 운영에 대한 만족도 조사에 응해 준 학생은 총 16명이었다. 16명중 13명이 여자였으며, 남자가 3명이었다. 국적은 중국이 12명, 일본이 3명, 베트남이 1명이었으며, 학년별 분포는 4학년이 8명으로 가장 많았고, 3학년이 6명, 1학년이 2명이었다.
1학기와 마찬가지로 2학기에도 <유학생을위한한국 문화의이해>를 운영하였으며, 만족도 조사에 응해 준 학생은 총 18명이었다. 18명중 14명이 여자였으며, 남자가 4명이었다. 국적은 중국이 12명, 일본이 5명, 러시아가 1명이었다.
1학기 15주 과정이 끝난 후 교과목 운영에 대한 만족도 조사에 응해 준 학생은 총 16명이었다.
1학기와 마찬가지로 2학기에도 를 운영하였으며, 만족도 조사에 응해 준 학생은 총 18명이었다.
학년 제한 등 수강에 대한 특별한 제한은 따로 두지 않았으며, 외국인 학부생이라면 누구나 신청할 수 있는 교양교과목이고, 교환학생도 수강할 수 있다. 2018-1학기에는 총 46명이 수강하였으며, 학부생 29명, 교환학생 17명이 수강하였다. 그리고 2018-2학기에는 총 22명이 수강하였으며, 학부생 17명, 교환학생 5명이 수강을 하였다.
2018-1학기에는 총 46명이 수강하였으며, 학부생 29명, 교환학생 17명이 수강하였다. 그리고 2018-2학기에는 총 22명이 수강하였으며, 학부생 17명, 교환학생 5명이 수강을 하였다.

성능/효과

그리고 가장 흥미 있었던 주제는 한국의 ‘의복’ 문화가 가장 관심이 높았으며, 다음으로 ‘음식과 한국의 예술’ 문화가 흥미로웠다는 의견이 있었다.
그리고 수업에서 언어 능력과 문화 내용 중 향상된 것은 ‘문화 내용’이 향상되었다는 응답이 6명, ‘한국어와 문화 모두’ 향상되었다는 의견이 6명으로 동일하였으며, ‘한국어’가 향상되었다는 의견이 4명이 있었다.
두 개 학기 운영 결과를 종합하면, 라는 교양교과목을 수강한 대부분의 이유가 한국문화라는 것에 대한 관심과 흥미가 크기 때문이라는 것을 알게 되었으며, 이 수업을 통해 대부분의 학생들이 ‘한국문화와 관련된 지식을 쌓고 싶어서’ 수업을 신청했다는 것을 알 수 있었다.
물론 유학생 교양교육 체계에 한국어 숙달도를 위한 교과목 역시 마땅히 필요하나, 현재의 교육 체계는 한국어 의사소통 교육에만 집중된 나머지 학문 목적 학습자에게 필요한 학술적 어휘 및 사고 도구어를 배울 수 있는 교과목이 부족하다는 것을 들었다. 둘째는 지식 함양 교과목 즉, 기초학문 교양교과목이 한국어 교과목에 비해 상대적으로 적게 개설되어 있으며, 학문 영역별로 불균형하게 배치되어 있음을 확인하였다. 이를 통해 학문 목적학습자가 대학 학습을 어려워하고, 중도 탈락하는 이유는 심화된 학습 활동의 기반이 될 수 있는 기초 교양과 기초학문 능력이 부족하다는 것을 추측할 수 있었다.
마지막으로 수업에서 언어 능력과 문화 내용 중 더 향상된 것은 ‘문화 내용’이 많이 향상 되었다가 ‘15명’이었으며, ‘한국어와 문화 모두’ 향상되었다가 5명, ‘한국어’가 향상되었다가 4명이었다.
둘째, 학습자는 교양 주제와 관련된 주요 학습 개념과 내용 지식을 이해하고 표현할 수 있다. 셋째, 학습자는 기초 학문의 지식을 이해하고, 대학 교육 과정에서 요구되는 다양한 학업 활동을 계획하고 잘 수행할 수 있다. 이러한 목적과 목표를 통해 외국인 유학생이 교양교육에서 제시되는 내용 지식과 언어 능력을 향상시킬 수 있다.
그리고 수업에서 언어 능력과 문화 내용 중 향상된 것은 ‘문화 내용’이 향상되었다는 응답이 6명, ‘한국어와 문화 모두’ 향상되었다는 의견이 6명으로 동일하였으며, ‘한국어’가 향상되었다는 의견이 4명이 있었다. 이 조사를 통해 수업의 전반적인 내용이 학습자들에게 한국 문화와 한국어를 습득하는데 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 알 수 있었다.
이를 위해 학습자 중심 교육으로 내용을 이해하는데 목표를 두면서 언어도 동시에 향상시킬 수 있는 지식 기반 한국어 교육을 제안하였으며, 그 후 ‘주제 중심의 언어 위주 주제 중심’ 모형을 라는 교양 교과목에 적용시켜 수업의 실제를 보였다.
그런데 문정현 (2019:56-57)에서도 밝혔듯이 현재 국내 대학 내 외국인 유학생을 위한 교양교과목을 확인해 보면 유학생 대상 대학교육 체계에 있어 두 가지 문제점을 확인할 수 있다. 첫째, 외국인 유학생 전용 교양 교과목에서 한국어 교과목 개설 너무 높았으며, 30개 대학의 개설 교과를 분석한 결과 절반이 넘는 교과목이 한국어 교과목에 치중되어 있음을 알 수 있었다. 물론 유학생 교양교육 체계에 한국어 숙달도를 위한 교과목 역시 마땅히 필요하나, 현재의 교육 체계는 한국어 의사소통 교육에만 집중된 나머지 학문 목적 학습자에게 필요한 학술적 어휘 및 사고 도구어를 배울 수 있는 교과목이 부족하다는 것을 들었다.

후속연구

따라서 외국인 유학생의 성공적인 대학수학을 위해 언어 교육과 동시에 내용 지식을 습득할 수 있는 체계적인 교육 환경이 마련되어야 할 것이다. 그리고 이는 외국인 유학생들이 기초교양의 내용과 한국어 능력을 동시에 습득할 수 있는 기회를 제공해 주는 교과목의 개발을 통해 실현될 수 있을 것이라고 본다. 즉, 언어와 내용을 학습자의 요구에 맞추어 잘 통합할 수 있는 교수 방법과 전략을 활용한 교과목이 제공되어야 한다.
다음으로 주제 중심은 언어 수준이 낮은 학습자를 대상으로하며 언어 습득이 교수의 목표이며, 언어 교사가 교수제의 기본적인 개념 용어, 정의, 용어 풀이 등을 다루어 언어 기능과 기술을 향상 시키는 교과목에 적용시킬 수 있다. 그리고 학습 대상자의 언어 실력을 고려하여 수업 내용에 대한 텍스트를 요약하거나 개작하는 방식으로 수업 자료를 준비할 수 있으며, 선정된 주제의 목표 표현과 내용을 자연스럽게 익히면서 언어 실력도 함께 향상시킬 수 있는 교육이 되어야 할 것이다.
본고에서도 국내 대학 기관에서 수학하는 외국인 유학생이 지식 기반 한국어 교육을 통해 전공과 교양의 학습에서 기본으로 요구되는 기초 지식을 효과적으로 습득할 수 있다고 본다. 또한 이러한 교수 방법으로 습득한 지식이 전공 영역과 연계되어 대학 수학을 성공적으로 마무리할 수 있는 기본 토대가 되리라 생각한다.
또한 지식 기반 한국어교육에 따라 외국인 유학생들을 위한 교양교과목을 구성하고 실제 수업 운영 사례를 보여 주고자 한다. 이렇게 외국인 유학생의 특징을 반영한 교과목은 차후 유학생의 대학수학능력에 실질적인 도움이 될 것이라 기대한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	문정현(2019:88)에서는 교양 능력의 목적을 바탕으로 학문 목적 학습자를 위한 지식 기반 한국어 교육 목표를 어떻게 수립하고 있는가?	첫째, 학습자는 지식 기반 한국어 교육을 통하여 다양한 지식 내용을 수월하게 이해하고 활용할 능력을 기른다. 이를 통해 한국어에 대한 지속적인 흥미와 자신감을 가질 수 있다. 둘째, 학습자는 교양 주제와 관련된 주요 학습 개념과 내용 지식을 이해하고 표현할 수 있다. 셋째, 학습자는 기초 학문의 지식을 이해하고, 대학 교육 과정에서 요구되는 다양한 학업 활동을 계획하고 잘 수행할 수 있다. 이러한 목적과 목표를 통해 외국인 유학생이 교양교육에서 제시되는 내용 지식과 언어 능력을 향상시킬 수 있다.
	국내 외국인 유학생의 유형은 어떠한가?	이는 고등교육의 국제적인 경쟁력을 높이기 위한 정부의 정책적 지원과 각 대학들의 입학자원 확보를 위한 적극적인 유학생 유치로 인한 결과이다. 국내 외국인 유학생은 어학연수생, 교환학생, 정부초청 장학생, 학부생, 대학원생이 있으며, 교육기본통계(2018)에 따르면 이 중 대학 과정에 있는 외국이 유학생의 수는 8만 명에 이른다[1]. 이에 따라 각 대학에서는 이들을 위해 다양한 교과목 및 비교과 프로그램 개발에 힘을 쓰고 있다.
	전재은(2016)에서 언급한 국내 대학 기관의 외국인 유학생 탈락률은 몇 퍼센트 인가?	그러나 각 대학 기관의 노력에도 불구하고 실제 외국인 유학생들이 학업에 대한 부적응으로 중도 포기하는 학생이 늘고 있다. 전재은(2016)에서는 국내 대학 기관의 외국인 유학생 탈락률이 30%에 달한다고 언급하며 심각성을 강조하였다[2]. 이상미(2014)에서는 대학 재학 및 어학연수 외국인 유학생의 한국생활과 대학생활 적응을 위해 이문화 태도에서 문화적 유연성과 이문화 인식이 한국생활 만족도에 영향을 미친다는 것을 밝히면서, 문화간의 갈등 지점을 분석해 장기적인 측면에서 경쟁력 향상을 위한 효율적인 인적관리가 필요하다고 강조하였다[3].

참고문헌 (9)

https://kess.kedi.re.kr/index
전재은, "외국인 유학생 중도탈락률에 대한 대학기관 수준의 결정 요인 분석," 글로벌교육연구, 제8집, 제3호, pp.29-51, 2016.
이상미 "외국인 유학생의 이문화에 대한 태도와 개인적 특성이 문화적응에 미치는 영향," 한국콘텐츠학회논문지, 제14권, 제4호, pp.368-378, 2014.

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김용기, 함정현 "대학의 교양교육 운영에 대한 만족도 분석," 한국콘텐츠학회논문지, 제17권, 제10호, pp.616-623, 2017.

원문보기 상세보기
문정현, 학문 목적 학습자를 위한 지식 기반 한국어 교육 방안 연구 -교양 교과목을 중심으로 - , 배재대학교 대학원, 박사학위논문, 2019.
박석준, "학문 목적 한국어 교육의 교육과정 현황 분석 및 내실화 방안 연구," 외국어로서의 한국어교육, 제43권, pp.31-58, 2015.
민현식, "한국어 표준교육과정 기술 방안," 한국어교육, 제15권, 제1호, pp.51-92, 2004.
심혜령, 박석준, 학문 목적 한국어 교육의 구현과 실제, 제15회 한국어교육 학술대회 발표 자료집, 연세대학교 언어연구교육원, 2019.
김용섭, "외국어 교육과 문화 교육 통합을 위한 제언," 한국콘텐츠학회논문지, 제13권, 제12호, pp.1069-1078, 2013.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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