Purpose: The purpose of the study was to develop educational materials on field practice safety based on existing field practice data and accident cases regarding vocational high schools and apply them to identify their impact. Methods: The existing data, accumulated since 2010, on field practices o...
Purpose: The purpose of the study was to develop educational materials on field practice safety based on existing field practice data and accident cases regarding vocational high schools and apply them to identify their impact. Methods: The existing data, accumulated since 2010, on field practices of vocational high schools were analyzed, and educational materials regarding field practices were developed by six experts. 195 students in three vocational high schools were surveyed before and after being taught with the materials. The survey asked about their knowledge of industrial safety and health and attitudes toward industrial safety and health. Results: As a result of the study, harmful environments for field practices of vocational high schools were physical, chemical, ergonomic, and emotional labor, and the consequences were accidents, death by overwork, musculoskeletal diseases, etc. The materials covered students' rights and how to respond to workplace accidents in the 1st round, how to organize a workshop in the 2nd round, workplace safety and health signs in the 3rd round, prevention of musculoskeletal diseases in the 4th round, management of physical risk factors in 5th round, management of hazardous chemicals in 6th round, wearing and managing protective equipment in 7th round, first aid depending on the situation in the 8th round, CPR and defibrillator in the 9th round, sexual harassment in the 10th round, and prevention of sexual violence in the 11th round. After completing the education, their knowledge of industrial safety and health increased significantly from 6.52 points to 7.01 points. Conclusion: The results of this study suggest: first, to statistically organize the data on accidents that have occurred during field practices of vocational high schools; second, to develop a systematic curriculum for high school 1st to 3rd graders on accidents that may happen during field practices of vocational high schools.
Purpose: The purpose of the study was to develop educational materials on field practice safety based on existing field practice data and accident cases regarding vocational high schools and apply them to identify their impact. Methods: The existing data, accumulated since 2010, on field practices of vocational high schools were analyzed, and educational materials regarding field practices were developed by six experts. 195 students in three vocational high schools were surveyed before and after being taught with the materials. The survey asked about their knowledge of industrial safety and health and attitudes toward industrial safety and health. Results: As a result of the study, harmful environments for field practices of vocational high schools were physical, chemical, ergonomic, and emotional labor, and the consequences were accidents, death by overwork, musculoskeletal diseases, etc. The materials covered students' rights and how to respond to workplace accidents in the 1st round, how to organize a workshop in the 2nd round, workplace safety and health signs in the 3rd round, prevention of musculoskeletal diseases in the 4th round, management of physical risk factors in 5th round, management of hazardous chemicals in 6th round, wearing and managing protective equipment in 7th round, first aid depending on the situation in the 8th round, CPR and defibrillator in the 9th round, sexual harassment in the 10th round, and prevention of sexual violence in the 11th round. After completing the education, their knowledge of industrial safety and health increased significantly from 6.52 points to 7.01 points. Conclusion: The results of this study suggest: first, to statistically organize the data on accidents that have occurred during field practices of vocational high schools; second, to develop a systematic curriculum for high school 1st to 3rd graders on accidents that may happen during field practices of vocational high schools.
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문제 정의
유해요인 노출된 후 상당기간 잠복기를 거쳐 건강문제와도 이어질 수 있고[23] 이러한 위험요인은 만 18세 미만 근로자의 사고 및 사망과 같은 직접적 사고와도 연결되므로[21] 본 연구에서는 유해요인 관리 및 응급처치에 대한 내용을 포함하였다. 고등학교 학생들의 경우 신체적 성장이 활발하게 이루어지는 시기이므로 유해요인 노출에 대한 관리를 중요하게 다루고 학생들 눈높이에 맞는 위험요인 관리방안을 제시하였다.
본 연구는 특성화고 현장실습 사고 예방을 위한 직업안전 교육자료를 개발하고 특성화 고등학생을 대상으로 교육을 실시하여 그 효과를 검증하기 위한 단일군 사전사후 실험설계이다. 본 연구결과 특성화고 현장실습 유해환경은 물리적, 화학적, 인간공학적, 감정노동 등이 있었으며, 이에 대해 안전사고, 과로사, 근골격계질환 등으로 결과가 나타나고 있었다.
본 연구는 특성화고 현장실습 사고와 건강문제 예방을 위하여 현장실습 안전과 보건에 대한 교육자료를 개발하고 특성화고등학생을 대상으로 교육을 실시하여 그 효과를 검증하기 위한 단일군 사전·사후 실험설계이다.
Lee와 Jung [9]의 연구에서도 공업고등학교에 이루어지는 안전교육이 단편적이며, 안전에 대한 의식이 낮음에도 불구하고 체계적인 교육과정이 없어, 학교 급별 간 학습범위와 계열, 다양한 교수 자료가 개발되어야 한다고 하였다. 본 연구에서는 문헌과 기존 사례를 중심으로 분석하는 등의 체계적인 절차를 통하여 다양한 사례를 중심으로 교육자료를 개발함으로써 학생들이 문제를 도출할 수 있도록 하고, 쉽게 숙지할 수 있는 실제적인 행동지침을 제시하고 있으므로 기존 교육자료의 부족한 점을 보완하였다.
본 연구에서는 산업체 현장실습을 경험하는 학생의 현황을 파악하기 위하여 기존의 통계자료를 확인하였는데 특성화고 현장실습에 대한 통계가 거의 없어 일부 지역에서 실시한 현장실습 학생 근로 실태에 대한 조사를 확인하였다[4]. 응답자의 80.
본 연구에서는 특성화고 산업체 현장실습 사고와 건강문제 예방을 위한 직업안전 교육자료를 개발하고 특성화 고등학생 대상으로 교육을 실시하여 효과를 검증하였다.
본 연구의 목적은 특성화고의 현장실습 자료와 사고사례를 기반으로 하여 현장실습 안전과 보건에 대한 교육자료를 개발하고, 이를 적용하는 것으로 구체적인 목적은 다음과 같다.
교육자료를 개발하고 적용한 연구는 거의 없었다. 이에 본 연구에서는 특성화고의 현장실습 자료와 사고사례를 기반으로 하여 현장실습 안전과 보건에 대한 교육자료를 개발하고 이를 적용함으로써 산업안전보건 지식과 태도에 대한 효과를 확인하고자 한다.
특성화고등학교(이하 특성화고)는 특정 분야의 인재 양성을 목적으로 학생 개개인의 소질과 적성에 맞는 교육과정을 적용하고 우수한 인재가 좋은 일자리에 취업하는 것을 지원하기 위하여 설립되었다. 특성화고는 2018년 4월 1일을 기준으로 서울 74개, 경기 73개를 포함하여 511개가 전국에 분포되어 있으며 재학생은 267,535명이다[1].
제안 방법
1차시 현장실습에서 학생들의 권리 및 안전사고 대처요령, 2차시 작업장 정리, 3차시 사업장안전보건표지, 4차시 근골격계 질환 예방관리로 구성하였다. 5차시 물리적 위험요인 관리, 6차시 유해화학물질 위험 관리, 7차시 보호구의 착용과 관리로 구성하였다. 8차시 상황별 응급처치, 9차시 심폐소생술과 제세동기, 10차시 성희롱, 11차시 성폭력 예방관리로 내용을 구성하였다.
4차시는 근골격계 질환과 종류, 근골격계 질환 유해요인, 근골격계 질환 예방하는 방법으로 내용을 구성하였다. 5차시의 물리적 위험요인 관리에는 물리적 위험요인 종류, 물리적 위험요인에 따른 증상, 물리적 위험요인에 따른 예방법으로 내용을 구성하였다. 6차시에서는 유해화학물질의 정의, 유해화학물질의 특성, 유해화학물질의 안전대책과 사고사례, 취급 방법으로 내용을 구성하였다.
5차시 물리적 위험요인 관리, 6차시 유해화학물질 위험 관리, 7차시 보호구의 착용과 관리로 구성하였다. 8차시 상황별 응급처치, 9차시 심폐소생술과 제세동기, 10차시 성희롱, 11차시 성폭력 예방관리로 내용을 구성하였다. 완성된 교육내용은 3개 특성화고 195명에게 이를 적용하여 산업안전보건지식이 10점 만점에 사전 6.
개발된 교육자료는 파워포인트 형태이며 교육을 실시하는 교사를 위하여 교육자료에 대한 지도안을 별도로 제작하였다. 교육자료는 총 11차시로 9차시는 강의식으로 진행하는 교육자료이며 2차시는 응급상황에 대처하는 내용으로 모형을 통한 실습으로 진행하는 교육자료로 구성하였다.
이후 교과목 담당교사 혹은 보건 교사 1인에게 지도안과 학생 강의용 파워포인트를 제공하였으며 이를 교육하도록 하였다. 교육대상자는 특성화고에 재학 중인 1학년부터 3학년까지의 학생들로 차시 당 30분씩 총 11 차시 교육을 진행하였고 교육기간은 2018년 8월 15일부터 10 월 30일까지였다.
유형을 도출하였다. 그리고 2014년 안전보건공단에서 공개하는 근로환경조사 결과를 분석하여 18세 미만의 고등학생의 근로상태와 위험요인을 파악하였다.
현장실습 중 학생들이 느끼는 위험요소로는 적정인원 부족, 과중한 업무 부담과 무거운 물건으로 인한 손상 위험성이 있으며 실제 근골격계 질환 발생률이 높을 뿐 아니라 근로환경조사 분석결과에서도 근골격계 질환으로의 위험요인 노출이 많았으므로 근골격계 질환 예방 내용을 포함하였다. 또한 현장실습 중 발생한 사고사례에서 유독 질산에 노출된 화상이 있어 화학적 위험요인 관리에 대한 내용을 포함하였고 연기·흄·먼지 흡입 위험과 소음, 적합하지 않은 온도에 노출되는 경우가 있으므로 물리적 위험요인 관리방안도 포함하였다.
문헌검색 결과를 토대로 교육전문가, 보건전문가, 안전전문가 6인이 특성화고 현장실습 시 안전사고 예방에 필요한 내용을 구성하고 체계화하였으며 이를 바탕으로 교육안을 개발하였다. 개발된 교육자료는 파워포인트 형태이며 교육을 실시하는 교사를 위하여 교육자료에 대한 지도안을 별도로 제작하였다.
분석결과를 토대로 교육내용을 도출하고 특성화고 현장실습의 안전사고와 건강문제 예방을 위한 교육자료를 개발하였다(Table 2).
산업안전보건지식은 Park 등[12]가 개발한 산업안전보건지식 도구를 산업보건관련 전문가 5인이 수정한 도구를 이용하여 측정하였다. 각 문항마다 '있다'로 응답한 경우 정답으로 처리 하여 1점을 부여하였고 '없다' 또는 '모른다'고 응답한 경우에는 오답으로 처리하고 0점을 부여하였다.
산업체 현장실습의 작업환경을 파악하기 위하여 산업안전보건공단에서 근로자를 대상으로 3년마다 설문조사하는 근로 환경조사를 분석하였다. 2014년도 근로환경조사 결과에서 18 세 미만 근로자의 작업환경을 별도로 분석하였다.
산업체는 채용과 연관이 있고 학교의 경우에는 실습을 그만두는 학생에게 징계를 하거나 새로운 취업의 기회를 제공하지 않기 때문이다[4]. 이에 본 연구에서 개발한 교육자료에는 현장실습에서의 학생들의 권리 및 안전사고 대처요령을 포함하여 구성하였다.
것을 사전 허락받았다. 이후 교과목 담당교사 혹은 보건 교사 1인에게 지도안과 학생 강의용 파워포인트를 제공하였으며 이를 교육하도록 하였다. 교육대상자는 특성화고에 재학 중인 1학년부터 3학년까지의 학생들로 차시 당 30분씩 총 11 차시 교육을 진행하였고 교육기간은 2018년 8월 15일부터 10 월 30일까지였다.
체계적인 산업체 현장실습 교육자료 개발을 위하여 관련 법령, 논문, 인터넷 기사, 연구 보고서, 교과서, 산업재해 보고서 등 기존의 문헌들을 확인하였다. 일반적으로 사업장에서 근로자에게 산업안전보건교육을 실시하는 경우 산업재해 발생이 감소하는 결과를 나타내고 있었다[14].
특성화고의 산업체 현장실습 안전보건 교육안을 개발하기 위하여 2010년 이후 산업체 현장실습 관련 인터넷 기사, 보고서, 산업재해 보고서, 법령, 안전보건 교과서, 연구에서 보고된 안전사고 유형을 도출하였다. 그리고 2014년 안전보건공단에서 공개하는 근로환경조사 결과를 분석하여 18세 미만의 고등학생의 근로상태와 위험요인을 파악하였다.
학생들이 이해를 돕기 위하여 각 차시의 도입 부분에서는 사례를 제시하고 사례에서 발생할 수 있는 문제점을 도출하도록 하였으며, 중간 부분에서는 이를 해결하기 위한 내용으로 구성하였다. 교육 종료 시점에서는 문제가 발생하지 않기 위한 학생들의 행동을 간략하게 요약하여 제시하였다.
10월 30일까지 진행되었다. 현장실습 안전보건 교육을 11차시까지 진행하였고 교육 전과 마지막 차시 교육 후에 산업안전보건 지식 및 태도, 현장실습 안전교육 인식에 대한 설문지를 배포하고 회수하였다.
현장실습 중 안전 문제 추락, 끼임, 부딪힘, 손가락 절단, 찰과상이 있었으며, 이에 대하여 작업장 정리, 사업장 안전보건표지, 보호구 착용, 안전사고 대처요령, 응급상황을 교육내용으로 도출하였다. 또한 현장실습 중 업무과다로 인한 과로사와 성희롱 및 괴롭힘으로 인한 자살의 문제가 도출되는데 학생들은 자신의 의견을 표현할 경우 불이익을 받을 수 있다는 불안감 때문에 문제점을 인식하고도 의견을 제시하지 못하는 것으로 나타났다.
5%였다(Table 1). 현장실습 중 학생들이 느끼는 위험요소로는 적정인원 부족, 과중한 업무 부담과 무거운 물건으로 인한 손상 위험성이 있으며 실제 근골격계 질환 발생률이 높을 뿐 아니라 근로환경조사 분석결과에서도 근골격계 질환으로의 위험요인 노출이 많았으므로 근골격계 질환 예방 내용을 포함하였다. 또한 현장실습 중 발생한 사고사례에서 유독 질산에 노출된 화상이 있어 화학적 위험요인 관리에 대한 내용을 포함하였고 연기·흄·먼지 흡입 위험과 소음, 적합하지 않은 온도에 노출되는 경우가 있으므로 물리적 위험요인 관리방안도 포함하였다.
대상 데이터
본 연구결과 특성화고 현장실습 유해환경은 물리적, 화학적, 인간공학적, 감정노동 등이 있었으며, 이에 대해 안전사고, 과로사, 근골격계질환 등으로 결과가 나타나고 있었다. 1차시 현장실습에서 학생들의 권리 및 안전사고 대처요령, 2차시 작업장 정리, 3차시 사업장안전보건표지, 4차시 근골격계 질환 예방관리로 구성하였다. 5차시 물리적 위험요인 관리, 6차시 유해화학물질 위험 관리, 7차시 보호구의 착용과 관리로 구성하였다.
개발된 교육자료는 파워포인트 형태이며 교육을 실시하는 교사를 위하여 교육자료에 대한 지도안을 별도로 제작하였다. 교육자료는 총 11차시로 9차시는 강의식으로 진행하는 교육자료이며 2차시는 응급상황에 대처하는 내용으로 모형을 통한 실습으로 진행하는 교육자료로 구성하였다.
연구대상자 모집 당시에 연구목적과 방법을 설명한 후 자발적으로 동의한 학생을 대상으로 하였다. 또한 설문내용과 개인정보에 대해서는 무기명으로 처리되고 철저하게 비밀을 보장하며 설문의 결과는 모두 코딩화되고 연구에만 이용된다는 것을 설명하였다.
자료수집은 국내 3개 시에 소재한 특성화고의 학교장과 교과목 담당교사 혹은 보건교사에게 허락을 구한 후 2018년 8월 16일부터 10월 30일까지 진행되었다. 현장실습 안전보건 교육을 11차시까지 진행하였고 교육 전과 마지막 차시 교육 후에 산업안전보건 지식 및 태도, 현장실습 안전교육 인식에 대한 설문지를 배포하고 회수하였다.
데이터처리
• 도구의 신뢰도는 Cronbach's ⍺로 분석하였다.
• 연구대상자의 일반적 특성은 평균과 표준편차, 실수와 백분율로 확인하였다.
• 현장실습 사고 예방을 위한 현장실습 안전보건 교육 전, 후 효과 검증은 paired t-test로 분석하였다.
이론/모형
산업안전보건 태도는 Park 등[10]가 개발한 산업안전보건태도 도구를 이용하여 측정하였다. 각 문항은 '그렇다' 1점에서부터 '모르겠다' 4점으로 총 10문항 4점 Likert 척도로 구성되어 있다.
성능/효과
교육 11차시를 3개의 특성화고에 재학 중인 학생들에게 적용한 결과, 산업안전보건 지식은 사전에 비하여 사후에 통계적으로 유의하게 증가하였고 산업안전보건 태도는 사전과 사후가 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 교육을 통하여 대상자의 지식이 증가하고 태도가 변화되며 추후 관련 행위를 변화시키는데 영향을 미칠 것으로 예상할 수 있다고 하였다[25].
동의한 학생을 대상으로 하였다. 또한 설문내용과 개인정보에 대해서는 무기명으로 처리되고 철저하게 비밀을 보장하며 설문의 결과는 모두 코딩화되고 연구에만 이용된다는 것을 설명하였다.
학년은 1, 2, 3 학년으로 구분하였고 전공은 공업계열, 상업·정보계열로 구분하였다. 또한 현장실습 및 안전보건교육을 받은 경험을 확인하였고 전반적인 특성화 고등학생 및 개인의 안전보건의식수준을 '매우 낮다', '대체로 낮은 편이다', '보통이다', '대체로 높은 편이다', '매우 높은 편이다'로 구분하였다.
현장실습 중 안전 문제 추락, 끼임, 부딪힘, 손가락 절단, 찰과상이 있었으며, 이에 대하여 작업장 정리, 사업장 안전보건표지, 보호구 착용, 안전사고 대처요령, 응급상황을 교육내용으로 도출하였다. 또한 현장실습 중 업무과다로 인한 과로사와 성희롱 및 괴롭힘으로 인한 자살의 문제가 도출되는데 학생들은 자신의 의견을 표현할 경우 불이익을 받을 수 있다는 불안감 때문에 문제점을 인식하고도 의견을 제시하지 못하는 것으로 나타났다. 이에 현장실습에서 학생들의 권리 및 의무, 성희롱 사례와 대처방안, 현장실습 문제 상황 발생 시 대처요령을 교육내용에 포함하였다.
실험설계이다. 본 연구결과 특성화고 현장실습 유해환경은 물리적, 화학적, 인간공학적, 감정노동 등이 있었으며, 이에 대해 안전사고, 과로사, 근골격계질환 등으로 결과가 나타나고 있었다. 1차시 현장실습에서 학생들의 권리 및 안전사고 대처요령, 2차시 작업장 정리, 3차시 사업장안전보건표지, 4차시 근골격계 질환 예방관리로 구성하였다.
실습 환경에서의 위험요인을 파악하기 위하여 안전보건공단이 제공하고 있는 근로환경조사에서 만 18세 미만 근로자의 근무 중 유해요인을 분석하였으며 그 결과, 물리적, 화학적, 인간공학적, 감정노동 등의 측면에서 유해요인이 존재함을 확인하였다. 유해요인 노출된 후 상당기간 잠복기를 거쳐 건강문제와도 이어질 수 있고[23] 이러한 위험요인은 만 18세 미만 근로자의 사고 및 사망과 같은 직접적 사고와도 연결되므로[21] 본 연구에서는 유해요인 관리 및 응급처치에 대한 내용을 포함하였다.
Table 4와 같다. 연구대상자의 산업안전보건 지식은 교육 전 평균 6.52±2.51점, 교육 후 평균 7.01±2.94점으로 증가하였고 교육 전, 후 통계적으로 유의한 차이를 보였다(t=-2.17, p=.031). 산업안전보건 태도는 교육 전 평균 16.
응답자의 80.7%가 시간 외 실습, 휴식시간 미보장, 유해 위험업무 지시, 폭력 경험, 사고 및 손실의 일방적 전가 등으로 직·간접적인 부당대우를 경험하는 것으로 확인되었다. 또한 3년 동안 전공과 관련이 없는 곳으로 실습지가 배치되기도 한다는 문제점을 가지고 있었다[18].
2014년도 근로환경조사 결과에서 18 세 미만 근로자의 작업환경을 별도로 분석하였다. 피로하거나 통증을 주는 자세 25.0%, 무거운 물건을 이동하는 행위 21.7%, 반복적인 동작은 65.0%로 근무 중 절반 이상에 노출되어 근골격계 질환으로 이환될 위험성이 있는 것으로 나타났다. 연기·흄·먼지를 흡입하는 경우 8.
후속연구
현재, 현장실습 사고는 학교 안전사고 통계로 보고되는 경우가 드물고, 사업장에서 공상 처리 등으로 처리되는 경우가 종종 있다. 둘째, 특성화고 현장실습에 대한 안전사고 교육에 대하여 고등학교 1학년부터 3학년까지 체계적으로 교과과정을 편성할 것을 제안한다.
본 연구의 자료수집기간이 8월에서 10월이었는데 보통 현장실습은 3학년 10월과 11월 사이에 이루어지기 때문에[20] 본 연구대상자 중 현장실습을 경험한 학생은 일부였으므로 행위의 변화에 대한 측정은 이루어지지 않았다. 따라서 현장실습을 경험한 학생만을 대상으로 하여 지식과 태도뿐 아니라 행위 측정도구를 포함하여 교육자료 적용의 효과를 검증하는 반복연구를 제안하는 바이다.
본 연구는 산업안전교육안이 전체 사례를 분석하여 제시하였기 때문에 전공별로 다양화하지 못하다는 제한점이 있다. 또한, 단일군으로 사전-사후로만 제시하여 연구결과의 일반화에 대한 제한이 있다.
또한 Choi, Park과 Yim [26]의 연구에서 특성화고 학생들의 산업안전 보건 태도 및 실천에 영향을 미치는 요인은 교육 횟수라고 하였다. 본 연구에서는 대상자의 지식 향상에만 효과가 나타났고 태도에서는 효과가 나타나지 않았으므로 추후 연구에서는 교육의 기간을 연장하거나 반복 교육을 통하여 효과를 확인해보는 것이 필요하겠다. 본 연구의 자료수집기간이 8월에서 10월이었는데 보통 현장실습은 3학년 10월과 11월 사이에 이루어지기 때문에[20] 본 연구대상자 중 현장실습을 경험한 학생은 일부였으므로 행위의 변화에 대한 측정은 이루어지지 않았다.
예비 산업인력인 특성화고 학생들은 졸업 후 바로 사회에 배출되어 직장인이 되는 대상으로 현장실습에서 자신의 속한 업종별 재해사례 및 예방대책, 일선 산업현장에서 알아야 할 기본적인 안전보건수칙을 숙지해야 할 것이다. 이에 본 연구에서 개발한 교육자료를 활용하여 학생들을 지도함으로써 안전에 대한 의식을 고취시키고 안전사고를 예방하기 위한 실천능력을 함양하는데 도움이 되기를 고대한다.
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