[논문]고학년 간호대학생의 주관적 행복감에 영향을 미치는 요인

조인영

doi:10.5762/kais.2020.21.3.118

고학년 간호대학생의 주관적 행복감에 영향을 미치는 요인
Factors Influencing on the Subjective Happiness of Senior Nursing Students 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.3, 2020년, pp.118 - 128

조인영 (동강대학교 간호학과)

초록
AI-Helper

본 연구는 고학년 간호대학생이 인식하는 주관적 행복감에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위한 서술적 조사 연구이다. 연구대상은 K시 소재의 4년제 간호학과에 재학 중인 임상실습 경험이 있는 3, 4학년 간호대학생 235명을 대상으로 2019년 5월1일부터 5월 28일까지 주관적 행복감, 간호전문직관, 대인관계능력, 가족건강성, 학과만족도, 사회적 지지 도구를 이용하여 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0을 이용하여 서술적 통계, t-test, ANOVA, Pearson's 상관관계분석과 다중회귀분석으로 분석하였다. 고학년 간호대학생이 인식하는 주관적 행복감은 7점 척도에 4.75±1.16점이었으며, 일반적 특성에 따른 주관적 행복감은 건강상태(F=6.826, p<.001)에 따라서만 유의한 차이를 보였다. 간호대학생의 건강상태(β=.177 p=.005), 학과만족도(β=.138, p=.027)와 가족건강성(β=.268, p<.001)는 고학년 간호대학생의 주관적 행복감에 영향을 미치는 요인으로 나타났으며 회귀모형의 16.7%(F=15.160, p<.001)를 설명하였다. 본 연구를 바탕으로 예비 간호사인 고학년 간호대학생이 인식하는 행복감 증진을 위한 대안 및 중재 프로그램 개발의 기초를 제공할 수 있을 것으로 생각된다.

Abstract ▼ AI-Helper

This descriptive study investigated the factors influencing on subjective happiness of senior nursing students. The participants were 235 nursing students in grades 3 and 4 in K city from May 1, 2019 to May 28, 2019. The data was collected using self-report questionnaires that contained items on subjective happiness, professional intuition, human relationship, major satisfaction, family health, and social support scale. The data was analyzed using descriptive statistics, Pearson's correlation coefficients, and stepwise multiple regression analysis with the SPSS 22.0 program. The subjective happiness of the subjects averaged 4.75±1.16 on the 7-point scale, and the subjective happiness according to the general characteristics of the subjects showed a significant difference in health status (F=6.826, p<.001). The most influential factors on the subjects' subjective happiness were health status (β=.177 p=.005), academic satisfaction (β=.138, p=.027), and family health (β=.268, p<.001), and the explanatory power of the model was 16.7% (F=15.160, p<.001). The results of this study may provide a foundation to develop an efficient intervention program to improve the happiness of senior nursing students.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. Characterisitic of Subjects (N=235)
표 Table 2. Subjective Happiness and related factors of subjects (N=235)
표 Table 4. Relationship among Subjective Happiness and related factors (N=235)
표 Table 3. Subjective Happiness by Subject's Characteristics (N=235)
표 Table 5. Multiple regression analysis for variable predicting Subjective Happiness (N=235)

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구에서는 고학년 간호대학생의 간호전문 직관, 대인관계 능력, 학과 만족도, 가족건강성, 사회적 지지를 포함한 요인이 행복감에 미치는 영향을 통합적으로 파악하여 미래의 의료인이 될 고학년 간호대학생의 행복감 증진을 위한 대안 모색 및 프로그램 개발에 기초 자료를 제공하고자 한다.
본 연구는 3, 4학년 고학년 간호대학생의 행복감과 그 영향요인을 파악하기 위한 횡단적 조사연구이다.
본 연구는 고학년 간호대학생들이 인식하는 주관적 행복감에 영향을 미치는 요인을 파악함으로써 간호대학생의 행복감 및 학교생활 적응을 높이기 위한 중재 마련의 기초를 제공하고자 시도되었다. 대상자의 간호전문직관, 대인관계 능력, 학과 만족도, 가족건강성, 사회적 지지는 모두 행복감과 유의한 양의 상관관계를 나타냈으며, 가족 건강성과 학과 만족도는 주관적 행복감에 영향을 미치는 유의한 요인으로 나타났다.
본 연구는 고학년 간호대학생이 인식하는 주관적 행복감에 영향을 미치는 요인을 파악하고 이에 대한 이해를 높임으로써, 이들의 행복감 증진을 위한 중재 프로그램 개발의 기초를 마련하고자 시행되었다.

제안 방법

대상자의 주관적 행복감에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 일반적 특성 중 주관적 행복감에 유의한 차이가 있었던 건강상태와 주요 변수인 간호전문직관, 대인관계 능력, 학과 만족도, 가족건강성, 사회적 지지를 독립변수로, 주관적 행복감을 종속변수로 투입하여 단계적 다중 회귀분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 회귀 모형 진단은 다중 공선성, 잔차 값을 확인하였고, 주관적 행복감에 영향을 주는 변수들 간의 상관계수는 .
연구의 윤리적 고려를 위해 해당 학교 간호대학 생들에게 본 연구에 참여하는 것은 대상자의 자의에 달려있으며, 언제든지 연구에 참여하지 않기로 결정할 수 있고, 대상자가 본 연구에 참여하지 않아도 어떠한 불이익도 받지 않으며 대상자의 결정은 성적 및 학교생활에 전혀 영향을 미치지 않음을 설명하였다. 또한 대상자에게 연구목적 및 방법에 대해서 설명하고, 설문지 작성 중 언제라도 연구 참여에 포기할 수 있음을 설명한 후, 참여 동의서에 서명하여 제출하도록 하였다. 학생들에게 서면 동의서를 받은 직후, 설문지를 배부하였으며, 설문조사는 10분 정도 소요되는 자가 보고식 설문지에 기입하도록 한 후, 일주일 이내에 재방문하여 수거하도록 하였다.
본 연구의 자료 수집을 위해 구조화된 자가보고 설문지를 사용하였으며, 설문지는 일반적 특성 13문항, 주관적 행복감 4문항, 간호전문직관 18문항, 대인관계능력 40문항, 가족건강성 22문항, 학과만족도 27문항, 사회적 지지 25문항으로 구성되어 있다.
본 연구는 기관생명윤리위원회 승인 (P01-201902-21-001)을 얻은 후 해당 대학을 방문해 여 연구목적과 설문지에 대한 정보를 제공하고 학과장의 승인을 얻었다. 이후 각 대학의 3, 4학년 간호대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 3, 4학년 간호대학생들이 공부하는 각 반 교실에서 쉬는 시간 및 공강 시간에 본 연구책임자가 직접 방문하여 서면 동의서를 받도록 하였다.
첫째, 대상자의 일반적 특성을 파악한다.
또한 대상자에게 연구목적 및 방법에 대해서 설명하고, 설문지 작성 중 언제라도 연구 참여에 포기할 수 있음을 설명한 후, 참여 동의서에 서명하여 제출하도록 하였다. 학생들에게 서면 동의서를 받은 직후, 설문지를 배부하였으며, 설문조사는 10분 정도 소요되는 자가 보고식 설문지에 기입하도록 한 후, 일주일 이내에 재방문하여 수거하도록 하였다. 예 상 연구대상자의 탈락률을 고려하여 총 270명에게 질문지를 배부하였으며, 이 중 설문지가 제출되지 않거나 질문지에 대한 응답이 불성실한 자료 35부를 제외한 235 부를 대상으로 분석하였다.

대상 데이터

본 연구대상은 K시 소재 간호학과에 재학 중인 학생으로서, 임상실습 경험이 있는 3, 4학년 간호대학생 중 본 연구목적을 이해하고 연구 참여에 자발적으로 동의한 235명을 대상자로 하였다. 연구대상자 수는 G power 3.
학생들에게 서면 동의서를 받은 직후, 설문지를 배부하였으며, 설문조사는 10분 정도 소요되는 자가 보고식 설문지에 기입하도록 한 후, 일주일 이내에 재방문하여 수거하도록 하였다. 예 상 연구대상자의 탈락률을 고려하여 총 270명에게 질문지를 배부하였으며, 이 중 설문지가 제출되지 않거나 질문지에 대한 응답이 불성실한 자료 35부를 제외한 235 부를 대상으로 분석하였다.

데이터처리

넷째, 대상자의 행복감에 영향요인을 파악하기 위하여 Stepwise multiple regression analysis를 사용하였으며, 회귀모형의 적절성을 판단하기 위해 잔차 분석과 다중 공선성 여부를 확인하였다.
둘째, 대상자의 일반적 특성에 따른 행복감 및 행복감 관련 요인들은 t-test와 ANOVA로 분석하였다.
셋째, 대상자의 행복감 관련 요인의 상관관계는 Pearson's correlation coefficients로 분석하였다.
첫째, 대상자의 일반적 특성은 t-test와 Chi-square 로 분석하였다.

이론/모형

본 연구에서 간호대학생의 가족건강성을 측정하기 도구로 Yoo,Lee,Kim&Choi[31]의 한국형 가족건강 성 척도Ⅱ를 사용하였다.
본 연구에서 간호대학생의 간호전문직관을 측정하기 위한 도구는 Yun,Kwon&Ahn[27]가 개발한 29문항을 Kim[28]이 18문항으로 수정한 도구를 사용하였다.
본 연구에서 간호대학생의 대인관계 능력을 측정하기 위한 도구는 Buhrmester, Furman, Wittenberg&Reis[29] 가 개발한 도구를 Kim&Kim[30]이 번안한 척도를 사용하였다.
본 연구에서 간호대학생의 사회적 지지를 측정하기 위한 도구로 Park[34]이 개발한 도구를 사용하였다. 본 도구는 개인이 가족, 친척, 친구 및 주위 사람들로부터 지각한 사회적 지지를 평가하도록 되어있으며, 4영역, 총 25개 문항으로 구성되어 있다.
본 연구에서 간호대학생의 주관적 행복감을 측정하기 위한 도구로 Lyubomirsky&Lepper[2]가 개발한 주관 적 행복 척도(subjective happiness scale)를 Lim[26]이 번안한 도구를 사용하였다.
본 연구에서 간호대학생의 학과 만족도를 측정하기 도구로 Brakamp,Wise&Hengstler[32]가 개발한 도구를 Kim&Ha[33]이 수정·보완한 도구를 사용하였다.

성능/효과

001)에서 유의한 차이를 보였다. 건강상태가 아주 좋은 학생과 어느 정도 좋은 학생은 보통으로 응답한 대상자보다 주관적 행복감이 높은 것으로 나타났다. 그러나 대상자의 학년, 성별, 진학동기, 종교, 학교생 활 중 어려운점에 따른 주관적 행복감의 차이는 나타나 지 않았다[Table 3].
고학년 간호대학생이 인식하는 행복감에 가장 큰 영향 요인은 가족건강성으로 나타났다. 이는 행복에 있어 개인적 측면뿐만 아니라 부모의 양육태도가 자녀의 생애에 매우 중요한 부분을 차지하며, 대학생 시기의 삶의 만족도에도 큰 영향을 미침을 보고했던 Na[25]의 연구결과 와 같은 맥락이다.
본 연구는 고학년 간호대학생들이 인식하는 주관적 행복감에 영향을 미치는 요인을 파악함으로써 간호대학생의 행복감 및 학교생활 적응을 높이기 위한 중재 마련의 기초를 제공하고자 시도되었다. 대상자의 간호전문직관, 대인관계 능력, 학과 만족도, 가족건강성, 사회적 지지는 모두 행복감과 유의한 양의 상관관계를 나타냈으며, 가족 건강성과 학과 만족도는 주관적 행복감에 영향을 미치는 유의한 요인으로 나타났다.
대상자의 대인관계 능력은 5점 척도에 3.62±0.39점이었으며, 대상자가 인식하는 가족건강성 은 5점 척도에 3.79±0.78점이었다.
대상자의 주관적 행복감에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 가족건강성(β=.268, p<.001), 건강상태(β=.177, p=.005), 학과 만족도(β=.138, p=.027)순으로 나타났고 모형의 설명력은 16.7%로 나타났으며(F=15.160, p<.001), 다음과 같다[Table 5].
대상자의 주관적 행복감은 7점 척도에 평균 4.75±1.16 였으며, 대상자의 간호전문직관은 5점 척도, 3.76±0.62 점이었다.
80이상 인 변수가 없어서 독립적임이 확인되었다. 또한 다중 공선성의 공차 한계(Tolerance)는 세 집단 모두에서 0.1 이상으로 나타났으며 분산팽창인자(VIF)도 10보다 작아 다중 공선성 문제는 없는 것으로 나타났다. 대상자의 주관적 행복감에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 가족건강성(β=.
또한 본 연구에서 가족건강성 다음으로 행복감에 영향을 미치는 요인은 학과 만족도였다. 이는 학과 만족도가 간호대학생의 주관적 행복지수에 영향을 미치는 주요 요인임을 보고한 Kwon ,Jeong&Seo[8], Nam&Lee[12]의 연구와도 일관된 결과로써, 간호학과는 전공교과목이 타 학과에 비해 많고, 학교에서 지내는 시간이 상대적으로 많은 관계로, 간호대학생이 자신이 학업을 이수하는 과정에서 느끼는 만족이 자신의 삶에 대한 행복감에도 영향을 미치게 되는 것으로 추측해볼 수 있다.
또한 학과 만족도는 5점 척도에 3.28±0.54점이었으며, 대상자가 인식하는 사회적 지지는 5점 척도에 3.89±0.59점으로 나타났다[Table 2].
본 연구에서 일반적 특성에 따른 행복감을 살펴본 결과, 대상자가 인식하는 건강상태에 따라서만 유의한 차이를 보였다. 즉 대상자가 인식하는 행복감은 건강상태가 아주 좋은 학생이 보통인 학생보다 높게 나타났다.
본 연구에서 행복감은 간호전문직관, 대인관계능력, 학과 만족도, 가족건강성 및 사회적 지지와 통계적으로 유의한 양의 상관관계를 나타냈다. 이러한 결과를 바탕으로 행복감에 영향을 미치는 요인을 분석한 결과, 가족건강성, 학과 만족도가 유의한 요인으로 나타났고 이들 요인은 주관적 행복감의 16.
본 연구대상은 K시 소재 간호학과에 재학 중인 학생으로서, 임상실습 경험이 있는 3, 4학년 간호대학생 중 본 연구목적을 이해하고 연구 참여에 자발적으로 동의한 235명을 대상자로 하였다. 연구대상자 수는 G power 3.1 프로그램을 이용하여 중간 효과 크기=.15, 유의 수준 a=.05, 검정력=.95, 예측 변수 6개의 조건을 고려하여 회귀분석을 시행하기 위한 최소 표본 수는 146명으로 나타났으며, 본 연구 대상자는 이를 충족하였다.
본 연구에서 행복감은 간호전문직관, 대인관계능력, 학과 만족도, 가족건강성 및 사회적 지지와 통계적으로 유의한 양의 상관관계를 나타냈다. 이러한 결과를 바탕으로 행복감에 영향을 미치는 요인을 분석한 결과, 가족건강성, 학과 만족도가 유의한 요인으로 나타났고 이들 요인은 주관적 행복감의 16.7%를 설명하였다.
본 연구에서 일반적 특성에 따른 행복감을 살펴본 결과, 대상자가 인식하는 건강상태에 따라서만 유의한 차이를 보였다. 즉 대상자가 인식하는 행복감은 건강상태가 아주 좋은 학생이 보통인 학생보다 높게 나타났다. 이는 지각된 신체 건강상태에 따라 행복감의 차이가 있음을 보고한 Jeon&Lee[3], Jo&Park[21], Lee,Chung&Kim[35]의 연구와 일치하는 결과이며, 핀란드, 폴란드 등을 포함한 유럽 국가들에서 행복에 영향을 미치는 주요 요인으로 건강상태를 제시한 바와 유사한 맥락이다[3,36].
대상자의 주관적 행복감에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 일반적 특성 중 주관적 행복감에 유의한 차이가 있었던 건강상태와 주요 변수인 간호전문직관, 대인관계 능력, 학과 만족도, 가족건강성, 사회적 지지를 독립변수로, 주관적 행복감을 종속변수로 투입하여 단계적 다중 회귀분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 회귀 모형 진단은 다중 공선성, 잔차 값을 확인하였고, 주관적 행복감에 영향을 주는 변수들 간의 상관계수는 .80이상 인 변수가 없어서 독립적임이 확인되었다. 또한 다중 공선성의 공차 한계(Tolerance)는 세 집단 모두에서 0.

후속연구

Nam&Lee[12]의 연구에서는 학년이 올라감에 따라 임상실습이나 전공수업을 통해 학업 및 취업에 대한 확신감이 높아짐으로 인해 행복지수가 높아짐을 보고하였으나, Lee,Chung&Kim[35]의 연구 에서는 1학년이 다른 학년에 비해 행복감이 높음을 보고 한 바, 연구마다 그 결과가 일치하지 않아 이를 확인하는 후속 반복연구가 필요할 것으로 사료된다.
둘째, 본 연구에서 주된 영향 요인으로 가족건강성이 나타난바 양부모 가족, 한 부모 가족, 조손 가족 등의 세 집단으로 구분하여 가족구조에 따른 간호대학생의 행복감을 비교 분석함으로써 그 차이를 밝힐 필요가 있다.
본 연구결과를 통해 예비간호사가 인식하는 행복감에 있어 부모, 가족 및 학과가 미치는 영향력의 중요성을 인식하고 이를 증진시키기 위한 대안 마련의 기초를 제공할 수 있을 것으로 생각된다. 이상의 연구결과를 바탕으로 다음을 제언하고자 한다.
본 연구를 통해 간호대학생의 행복감 증진을 위해 필요한 요인을 확인함으로써, 행복감 신장 프로그램 개발 마련의 기초를 제공할 수 있을 것이며, 이들의 행복감 향상에 기여할 수 있는 영역을 확장시킬 수 있을 것으로 생각된다.
셋째, 간호대학생들의 행복지수에 미치는 영향력을 정확하게 검증하기 위해서는 경로 분석을 활용한 보다 정밀한 분석이 필요하다.
이에 입학시 부터 지도교수-학생 간 1대 1 상담 및 학부모와의 만남의 장을 통해 학생들의 가족구조 및 가족이 처한 환경적 측면에서의 방안모색이 필요할 것이다. 아울러 가족 구조에 따라 간호대학생이 인식하는 행복감에 따른 차이를 살펴보는 추후 연구가 필요할 것으로 사료된다.
그러나 본 연구에서는 사회적 지지가 행복감에 영향을 미치는 유의한 요인으로 나타나지 않아, 사회적 지지가 행복감에 큰 영향요인 이었음을 보고한 Kim&Jeon[6], Kwon,Jeong&Seo[8]의 연구와는 일치하지 않았다. 이는 고학년 간호대학생은 임상실습, 국가고시, 다양한 과제 등으로 인해 일정 수준 이상의 높은 스트레스를 경험 하고 있어 외부의 지지 및 지원이 이들의 행복감에 영향을 주기에는 한계가 있었던 데로 사료되며, 이에 추후 스트레스를 매개변수로 하여 행복감에 대한 영향력을 알아보는 후속 연구가 필요할 것으로 생각된다. 또한 지지체 계가 취약한 간호대학생을 중심으로 좀 더 각별한 관심을 가지고 사회적 지지 증진을 위한 노력이 필요하며, 대상자의 사회적 지지가 부족했던 원인을 파악하여 선배들과의 멘토-멘티 프로그램, 동아리 활동의 다양화 등을 포함한 사회적 지지 체계의 확대가 필요할 것이다[6,39].
이를 통해 고학년 간호대학생들에게 실제적으로 어떠한 도움이 필요한지에 대해서 파악하고 간호중재를 제공한다면 간호대학생의 행복감 증진 방향을 모색함으로써, 더 나아가 돌봄 수행자로서 대상자에게 양질의 간호를 제공하는 기반을 마련할 수 있을 것으로 생각된다.
아울러 대인관계 역시 유의한 요인으로 나타나지 않아 간호대학생은 졸업 후에도 동료와 협력하여 업무를 하게 되므로, 대인관계 기술은 지속적으로 개발되어야 할 중요한 요소이며, 행복감에 중요한 영향요인임을 주장한Kim,Kim&Cho[7]의 연구와 일치하지 않았다. 이상의 본 연구결과를 종합해 보았을 때, 고학년 간호 대학생으로 하여금 스트레스를 극복하고 행복감을 높이는 데는 가족 기능적 요인인 가족건강성과, 학과 특성인 학과 만족도가 주요 요인으로 나타나 가족 기능적 변수, 전공 및 학과 관련 변수 등을 함께 고려한 행복감 증진 방안이 모색되어야 할 것이다.
이에 취업 및 학업 스트레스와 관련하여 다양한 어려움을 겪는 미래의 건강 전문가인 3, 4학년 고학년 간호대 학생들이 긍정적인 행복감을 지닐 수 있도록 선행연구에 서 밝혀진 개인, 부모 및 가족환경, 더 나아가 사회적 요인을 포함하여 이들이 인식하는 행복감을 확인한 연구가 필요하다.
첫째, 본 연구는 전국 대학생을 연구대상으로 하지 않은 바, 연구결과를 일반화하는데 한계가 있으며, 행복감에 대한 설명력이 높지 않아 행복감에 대한 심도 있고 다양한 변인을 규명하는 연구가 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	행복에 대한 관심이 증가하여 어떤 일이 일어나는가?	이에 따라 최근 행복에 대한 관심이 증가하면서 간호학에서도 행복을 다루는 연구들이 활발하게 진행되고 있다. 최근 행복 관련 변인으로 감정, 생각, 행동 특성과 같은 개인의 내적 심리적 요인들의 중요성이 강조되며 [3,21-22], 내적 심리적 요인과 행복감의 관계를 살펴본 연구가 다양하게 이루어져왔다[1,3,7,10].
	고학년 간호대학생들의 행복감은 어떻다고 보고되는가?	더욱이 학문의 특성상 이론 수업뿐만 아니라 일정 시 간 이상의 임상실습을 병행하면서 국가고시를 통해 자격증을 취득해야 하는 3, 4학년의 고학년 간호대학생들은 저학년 학생들에 비해 학업 스트레스 및 그 부담감이 매우 높다[3]. 이에 이들이 우울감, 슬픔 등을 경험할 확률 이 높으며 이들의 주관적 행복감이 낮게 나타남이 여러 연구들을 통해 보고되고 있다[3,6,12-16].
	간호학과 교육과정의 특성과 행복감 사이의 관계는?	또한 선행연구에서는 1-4학년까지 전 학년을 대상으로 한데 비해, 본 연구에 서는 3, 4학년의 고학년만을 대상으로 한 점에서 결과의 차이가 나타난 것으로 사료된다. 즉 간호학과 교육과정의 특성상 3학년부터 본격적으로 전공수업이 많아지고 수업과 임상실습이 병행됨으로써, 학생들의 주관적 행복감 저하에 영향을 주었을 것으로 추측할 수 있다[3,6]

참고문헌 (40)

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Y. C. Kwon, C. Y. Jeong, Y. S. Seo, "Validation of a Path Model for Subjective Happiness of Nursing Students", Journal of Digital Convergence, Vol.16, No.1, pp.197-206, 2018. DOI:https://dx.doi.org/10.14400/JDC.2018.16.1.197
J. M. Kim, S. K. Hong, "Influence of Self-reflection, Self-esteem, and Empathy on Happiness Index in Nursing Students", Journal of East-West Nursing Research, Vol.22, No.2, pp.113-120, 2016. DOI:https://dx.doi.org/10.14370/jewnr.2016.22.2.113

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E. Y. Kim, K. S. Lim, "The Effect of Stress on the Happiness Index of Nursing College Students: Focusing on Mediating Effects of Optimism", Journal of Digital Convergence, Vol.15, No.12, pp.381-391, 2017. DOI:https://doi.org/10.14400/JDC.2017.15.12.381

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S. K. Cha, E. M. Lee, "Comparison of Stress, Depression and Suicidal Ideation between Nursing Students and Students of Other Majors", The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, Vol.20, No.4, pp.650-658, 2014. DOI:https://dx.doi.org/10.5977/jkasne.2014.20.4.650

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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