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어린이집 교사의 쌓기놀이에 대한 은유 분석
Metaphor Analysis on Block Play of Day Care Center Teachers 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.2, 2020년, pp.287 - 295  

이진희 (제주국제대학교 유아교육과) ,  임진형 (제주한라대학교 유아교육과)

초록
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본 연구의 목적은 어린이집 교사들의 쌓기놀이에 대한 은유의 경향과 은유의 의미를 알아보는 것이다. 이를 위해 J지역 대학의 보수교육에 참여한 어린이집 교사 165명을 대상으로 문장 완성형 은유방법을 활용하여 자료를 수집하였다. 수집한 자료는 은유분석에 관한 선행연구와 쌓기놀이의 가치에 관한 선행연구에 기초하여 질적 연구방법을 활용한 범주화의 과정을 거쳐 분석하였다. 연구결과 첫째, 어린이집 교사들의 쌓기놀이 은유의 경향은 2개 범주, 9개의 하위내용으로 분류되었다. 범주에서는 '쌓기놀이의 특성', '쌓기놀이의 가치'의 순서로 빈도가 높게 나타났다. 하위내용에서는 '쌓기놀이의 특성' 중 '구성하기'가 가장 높은 빈도를 나타냈고, '쌓기놀이의 가치' 중 '성장·발달의 근간'이 가장 높은 빈도를 나타냈다. 둘째, 어린이집 교사들의 쌓기놀이 은유의 의미는 '쌓기놀이의 특성' 에서 '구성하기', '표현하기', '상상하기', '즐거움', '자유로움'으로 나타났고, '쌓기놀이의 가치' 에서는 '성장·발달의 근간', '정서발달', '사회성발달' '창의성발달'로 나타났다. 연구결과를 기초로 하여 직전교육과 현직교육에서 유아 쌓기놀이의 가치와 교사역할이 더욱 강조되어야 함을 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

The purpose of this study is to find out the tendency and meaning of metaphors for block play. For this purpose, responses from 165 teachers in J area day care centers were collected using sentence completion metaphors. Collected data were analyzed through a categorization process using a qualitativ...

주제어

#Block Play   #Metaphor Analysis Day Care Center   #Day Care Center Teacher   #Early Childhood Education  

표/그림 (2)

AI 본문요약
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문제 정의

  • 유아교육분야에서의 놀이관련 은유분석은 유아교사의 좋은 놀이에 대한 은유적 인식[31], 영아교사들의 영아놀이에 대한 은유분석[32], 영유아교사의 놀이에 대한 은유 분석[33], 예비유아교사의 놀이은유에 나타난 놀이에 대한 인식[34] 등의 연구가 이루어졌으며, 특정놀이 유형에 대한 은유는 역할놀이에 대한 은유분석[35] 연구가 있다. 본 연구에서는 어린이집 교사의 쌓기놀이에 대한 인식을 은유표현을 활용하여 알아봄으로써, 쌓기놀이 관련 교사 교육의 방향에 대해 논의해 보고자 한다. 이를 위한 연구 문제는 다음과 같다.
  • 이 중에서 쌓기놀이에 대한 교사의 인식연구는 양적 연구의 방법을 활용한 연구들로, 은유방법을 활용한 인식 연구는 아직 이루어지지 않았다. 쌓기놀이에 관한 은유분석을 통해 교사들의 인식과 의미를 알아봄으로써 쌓기놀 이지도를 위한 교사지원 방안을 모색해 볼 수 있다. 은유 (metaphor)는 눈에 보이지 않는 추상적인 개념이나 속성을 구체화, 명료화하여 상대에게 설명하기 어려운 개념, 사실, 상태 등을 압축된 언어로 표현하는 방법으로 [28], 유아교육분야에서도 개념 규명을 위한 은유분석 연구들이 다수 이루어졌다.
  • 은유에는 개인의 인식과 신념이 반영되어 있으므로[30], 교사들의 쌓기놀이에 대한 시각을 점검할 수 있는 효과적인 방법이다. 이에 본 연구에서는 은유분석법을 활용하여 쌓기놀이에 대한 교사들의 주관적인 인식과 신념체계를 분석 해보고자 한다.
  • 특히 최근 고시된 2019 개정 누리과정에서도 유아 중심의 놀이교육과정을 지향하고 있는 바, 유아의 흥미, 관심, 자유로움 등 놀이의 본질적 특성을 반영하고, 교육적·발달적 가치가 편중되지 않도록 쌓기놀이에 대한 교사의 관점을 재고하는 교사교육이 필요하다. 후속연구를 위한 제언을 하면 본 연구에서는 은유의 방법을 활용하여 쌓기놀이에 대한 어린이집 교사의 인식을 알아보았다. 교사의 역할에 따라 유아의 놀이가 중단 또는 확장, 발전되기도 한다.
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질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
유아에게 있어 놀이는 어떠한 수단인가? 유아에게 있어 놀이는 삶 그 자체인 동시에 이 세상을 알아가는 도구이며 발달을 도모하는 수단이다. 유아교육에서는 놀이의 본질적인 특성인 긍정적 정서, 비사실성, 내적동기, 자유선택, 과정중심, 내부에서 부여된 규칙 등의 특성을 반영하여[1], 놀이를 중요한 교수학습방법으로 활용하고 있으며 유아교육기관의 하루 일과에서도 놀이 시간을 가장 비중 있게 계획하고 있다[2].
어린이집 교사들의 쌓기놀이에 대한 은유의 경향과 은유의 의미에 대해 분석한 결과는 어떠한가? 수집한 자료는 은유분석에 관한 선행연구와 쌓기놀이의 가치에 관한 선행연구에 기초하여 질적 연구방법을 활용한 범주화의 과정을 거쳐 분석하였다. 연구결과 첫째, 어린이집 교사들의 쌓기놀이 은유의 경향은 2개 범주, 9개의 하위내용으로 분류되었다. 범주에서는 '쌓기놀이의 특성', '쌓기놀이의 가치'의 순서로 빈도가 높게 나타났다. 하위내용에서는 '쌓기놀이의 특성' 중 '구성하기'가 가장 높은 빈도를 나타냈고, '쌓기놀이의 가치' 중 '성장·발달의 근간'이 가장 높은 빈도를 나타냈다. 둘째, 어린이집 교사들의 쌓기놀이 은유의 의미는 '쌓기놀이의 특성' 에서 '구성하기', '표현하기', '상상하기', '즐거움', '자유로움'으로 나타났고, '쌓기놀이의 가치' 에서는 '성장·발달의 근간', '정서발달', '사회성발달' '창의성발달'로 나타났다. 연구결과를 기초로 하여 직전교육과 현직교육에서 유아 쌓기놀이의 가치와 교사역할이 더욱 강조되어야 함을 논의하였다.
놀이는 특성에 따라 어떻게 구분되는가? 놀이는 특성에 따라 역할놀이, 쌓기놀이, 조작놀이, 물・모래놀이 등 다양한 유형으로 구분된다[1]. 이중 쌓 기놀이는 놀잇감의 개방적인 성격으로 인하여 만드는 기쁨과 함께 성취감을 경험하며, 완성된 구성물을 부수는 즐거움, 부수는 활동을 통한 부정적인 정서의 카타르시스를 체험한다[3].
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참고문헌 (39)

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